校園安全事故預(yù)防-課件

校園傷害事故預(yù)防案例一2016年5月，河北省大城縣某中學(xué)，下午三點(diǎn)學(xué)校打掃衛(wèi)生的員工在學(xué)生宿舍樓下發(fā)現(xiàn)一具學(xué)生尸體。經(jīng)辨認(rèn)為該校高一學(xué)生趙某，后經(jīng)調(diào)查該生早晨未去上課，系墜樓身亡。案例二2017年6月，吉林農(nóng)安某農(nóng)村住宿中學(xué)，一社會人員晚上跳墻進(jìn)入學(xué)校，剪斷女生宿舍的窗戶護(hù)欄后，將該女生劫持離校。同室同學(xué)立刻報(bào)告學(xué)校，學(xué)校報(bào)警后，于次日下午將嫌疑人抓獲，該女生被強(qiáng)奸。后該女生家屬鬧訪，要求學(xué)校賠償一百萬元。該縣紀(jì)委準(zhǔn)備對相關(guān)人員給以紀(jì)律處分。案例三2016年10月，北京市平谷區(qū)某高中兩名學(xué)生在上自習(xí)期間玩撲克，后班主任讓兩名學(xué)生坐在最前面聽課，并讓兩名學(xué)生寫檢查，告訴學(xué)生說還要請家長。其中一名學(xué)生在下午五點(diǎn)從學(xué)校廁所的窗戶跳樓死亡。后法院以學(xué)校設(shè)施存在缺陷判決學(xué)校承擔(dān)40%的責(zé)任。校園傷害事故預(yù)防一、校園門衛(wèi)管理二、心里異常教師與學(xué)生三、特異體質(zhì)學(xué)生四、學(xué)生自殘、自殺五、校園欺凌六、校車安全七、食堂管理制度八、宿舍管理校園傷害事故預(yù)防九、隱患排查，預(yù)前追責(zé)十、注意增多的課堂教學(xué)中的安全事故十一、不良學(xué)生的回溯制度十二、教師行為規(guī)制與責(zé)任意識十三、教師應(yīng)有基本的兒童生理知識與技能十四、教師應(yīng)有兒童權(quán)利意識十五、教師的安全意識十六、校園安全文化建設(shè)初探一、校園門衛(wèi)管理門衛(wèi)制度圍墻管理學(xué)校巡守一、校園門衛(wèi)管理學(xué)校勞務(wù)派遣人員引發(fā)的傷害事故問題《安全生產(chǎn)法》第二十五條第二款：生產(chǎn)經(jīng)營單位使用被派遣勞動(dòng)者的，應(yīng)當(dāng)將被派遣勞動(dòng)者納入本單位從業(yè)人員統(tǒng)一管理，對被派遣勞動(dòng)者進(jìn)行崗位安全操作規(guī)程和安全操作技能的教育和培訓(xùn)。勞務(wù)派遣單位應(yīng)當(dāng)對被派遣勞動(dòng)者進(jìn)行必要的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)?！肚謾?quán)責(zé)任法》第三十四條第二款：勞務(wù)派遣期間，被派遣的工作人員因執(zhí)行工作任務(wù)造成他人損害的，由接受勞務(wù)派遣的用工單位承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；勞務(wù)派遣單位有過錯(cuò)的，承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任。學(xué)校雇用人員謹(jǐn)慎選用與管理二、心里異常教師與學(xué)生原因：家庭環(huán)境影響、遺傳因素、個(gè)人因素。判斷：通過學(xué)生眼睛、面部表情、行為動(dòng)作、語言表達(dá)來判斷。預(yù)防：相關(guān)教師全部知曉、領(lǐng)導(dǎo)知曉、教師言行謹(jǐn)慎、更多關(guān)注。保護(hù)學(xué)生隱私。三、特異體質(zhì)學(xué)生入學(xué)體檢、家長承諾。參加活動(dòng)限制相關(guān)教師全部知曉保護(hù)學(xué)生隱私四、學(xué)生自殘、自殺生命教育基點(diǎn)缺失學(xué)生間的打賭心里異常逃避懲罰師生沖突處置學(xué)生矛盾不當(dāng)五、校園欺凌校園欺凌:（schoolbullying）中小學(xué)生欺凌是發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。在實(shí)際工作中，要嚴(yán)格區(qū)分學(xué)生欺凌與學(xué)生間打鬧嬉戲的界定，正確合理處理。（2017加強(qiáng)中小學(xué)生校園欺凌綜合治理方案）

欺凌者特點(diǎn)不很顯著。

被欺凌者特點(diǎn)：瘦弱者、肥胖者、學(xué)習(xí)較差者、不好生活習(xí)慣者。五、校園欺凌2017加強(qiáng)中小學(xué)生校園欺凌綜合治理方案三、積極有效預(yù)防1.指導(dǎo)學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)教育2.組織開展家長培訓(xùn)3.嚴(yán)格學(xué)校日常管理4.定期開展排查四、依法依規(guī)處置1.嚴(yán)格規(guī)范調(diào)查處理2.妥善處理申訴請求3.強(qiáng)化教育懲戒作用六、校車安全彌補(bǔ)早晨和下午放學(xué)，校車接送學(xué)生中學(xué)生管理的空白。嚴(yán)格黑校車的防范措施：

學(xué)生教育

家長告知

報(bào)告制度七、食堂管理

消防安全燙傷防范服務(wù)意識衛(wèi)生意識飯菜質(zhì)量食材來源控制人員健康八、宿舍管理清除流浪動(dòng)物人員職守不得脫崗救生通道暢通落實(shí)人員清查宿舍長報(bào)告制度建立學(xué)生宿舍信息安全員九、隱患排查，預(yù)前追責(zé)經(jīng)常進(jìn)行隱患排查消除固定安全隱患關(guān)注隨機(jī)安全隱患安全隱患報(bào)告吉林長春的做法：

學(xué)校間互查發(fā)現(xiàn)隱患

復(fù)查隱患消除

預(yù)前追責(zé)十、課堂教學(xué)中的安全事故課堂教學(xué)中多樣的教學(xué)形式引發(fā)學(xué)生傷害事故學(xué)具引發(fā)學(xué)生傷害事故學(xué)生教室輪轉(zhuǎn)時(shí)的沖撞事故學(xué)生離開教室引發(fā)傷害事故十一、不良學(xué)生回溯制度不良學(xué)生的潛在危害回溯其表現(xiàn)及家庭情況十二、教師行為規(guī)制與責(zé)任意識加強(qiáng)對教育法律、法規(guī)、教育規(guī)章中對教師禁止行為、教師安全責(zé)任、教師追責(zé)知識的學(xué)習(xí)落實(shí)。

認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)崗位安全工作指導(dǎo)手冊》的規(guī)定

加強(qiáng)對《事業(yè)單位工作人員違紀(jì)處分暫行規(guī)定》學(xué)習(xí)

安全隱患信息報(bào)告必須及時(shí)報(bào)告

提高預(yù)防突發(fā)事件能力應(yīng)從教師道德、行為、語言、態(tài)度、謹(jǐn)慎注意方面加強(qiáng)培訓(xùn)教育十二、教師行為規(guī)制與責(zé)任意識禁止體罰或變相體罰學(xué)生：

體罰一般可以界定為教師采用毆打?qū)W生身體、責(zé)令學(xué)生自己毆打自己、縱容或指示學(xué)生毆打其他學(xué)生的處罰方式。

變相體罰不僅無法律的界定，也無文理的界定，一般可以理解為：沒有接觸被罰人身體，但以非人道方式迫使被罰人做出某些行為，使其身體或精神上感到痛苦的懲罰形式。十二、教師行為規(guī)制與責(zé)任意識禁止體罰與變相體罰的法律規(guī)定：《義務(wù)教育法》第二十九條第二款：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。《教師法》第三十七條：教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第二十一條：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十五條第二款：學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德規(guī)范和工作紀(jì)律，不得侮辱、毆打、體罰或者變相體罰學(xué)生。《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第四條：教師體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的，視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分。十二、教師行為規(guī)制與責(zé)任意識教師的語言禁忌：辱罵侮辱貶損挖苦諷刺歧視十三、教師應(yīng)有基本的兒童生理知識與技能案例：2017年11月，河北某地一中學(xué)生咳嗽、頭疼，吃了些感冒藥，回家休息半天，第二天早晨到校上課，仍然咳嗽頭疼，班主任老師未加注意，中午頭疼加劇，但一直找不到班主任，下午3點(diǎn)才找到班主任，請假回家。病情加重，家長立即帶學(xué)生去醫(yī)院治療，醫(yī)院診斷為急性腦膜炎，為時(shí)已晚，學(xué)生死亡。

十三、教師應(yīng)有基本的兒童生理知識與技能案例：2018年4月，北京某地小學(xué)在多個(gè)班級爆發(fā)了手足口傳染病，班主任沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，后家長給教委寫信批評該校。該校校長在全體教師會上說：“孩子們嘴上、手上起泡了你們都看不到，干什么吃的”十三、教師應(yīng)有基本的兒童生理知識與技能案例：2016年10月下午，北京山區(qū)一小學(xué)，課間五年級幾個(gè)男孩在操場玩耍，其中一名學(xué)生跌倒在堆放的槐樹枝上，扎到了睪丸?；氐桨嗬锖螅瑢W(xué)生報(bào)告給了班主任，班主任只問了聲疼嗎，學(xué)生說不疼。學(xué)生放學(xué)也未告訴家長，當(dāng)天夜里學(xué)生開始發(fā)高燒，去醫(yī)院治療，家長才知道了發(fā)生的情況。醫(yī)院診斷，學(xué)生有喪失生育能力的可能。

十三、教師應(yīng)有基本的兒童生理知識與技能兒童癔癥1、兒童期癔癥發(fā)作常由于情緒因素所誘發(fā)，如委屈、氣憤、緊張、恐懼、突發(fā)生活事件等均可導(dǎo)致發(fā)作，父母教養(yǎng)方式不當(dāng)，更易促發(fā)。2、集體發(fā)作往往出現(xiàn)在教室、課堂、操場、集體宿舍或醫(yī)院病房內(nèi)。相關(guān)誘因可導(dǎo)致集體性恐懼和焦慮而發(fā)作，如面臨考試、教師過于嚴(yán)厲、計(jì)免注射、類似病人的表現(xiàn)、同班同學(xué)死亡或受傷、腦膜炎流行等。而有些宗教迷信活動(dòng)、災(zāi)難、突發(fā)生活事件、戰(zhàn)爭、社會變遷等也可促發(fā)集體癔癥發(fā)作。3、兒童多為原始應(yīng)激反應(yīng)：興奮性反應(yīng)（哭鬧、狂笑、煩躁等），抑制性反應(yīng)（木僵、嗜睡、癱瘓、失語等），退化性反應(yīng)（幼稚行為等）。在成人被認(rèn)為是有目的反應(yīng)，在遇困境時(shí)癔癥發(fā)作以求擺脫困境。十四、教師應(yīng)有兒童權(quán)利意識案例：北京某小學(xué)一個(gè)班級中午托學(xué)生在中午自習(xí)課時(shí)，一名學(xué)生無所事事，課桌上的一幅畫被值班小干部誤以為是當(dāng)時(shí)畫的，便沒收交給了值班的副班主任。副班主任把學(xué)生叫過去，說不寫完作業(yè)畫畫等如何如何的話，還說要把這幅畫交給學(xué)生班主任，學(xué)生聽了有些害怕也有些著急，就去拿桌子上的畫，副班主任見狀二話不說，將畫撕毀。學(xué)生真的憤怒了，說老師損壞了他的個(gè)人財(cái)產(chǎn)。副班主任便拿出手機(jī)錄像，邊笑邊錄像，說怎么損壞個(gè)人財(cái)產(chǎn)了，說清楚了錄下來給你的班主任看看。學(xué)生一本正經(jīng)的說：“這是我的財(cái)產(chǎn)，至少又不是一文不值，哪怕只值一厘錢也是值錢的!”l老師說那我怎么付給你一厘錢呢？學(xué)生說：“那個(gè)畫還包括紙張、畫筆的費(fèi)用，還有我勞動(dòng)的費(fèi)用呢！”

十四、教師應(yīng)有兒童權(quán)利意識案例：2017年5月，北京某小學(xué)學(xué)生張某上課不認(rèn)真聽講，并于教師發(fā)生爭吵。老師最后說：你早晚和你爸爸一樣（張某父親正在監(jiān)獄服刑）。張某聽后非常激動(dòng)，走到講臺與教師廝打起來。十四、教師應(yīng)有兒童權(quán)利意識案例

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)布，某高中為嚴(yán)肅校紀(jì)，樹立誠信意識，校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)著全體師生及家長的面，將考試期間沒收的學(xué)生手機(jī)數(shù)十臺集中砸毀。事件報(bào)道后引起社會廣泛關(guān)注，該學(xué)?；貞?yīng)稱

：銷毀手機(jī)是為“引導(dǎo)學(xué)生誠實(shí)守信”十四、教師應(yīng)有兒童權(quán)利意識兒童屬于公民，應(yīng)該享有公民的權(quán)利，包括憲法權(quán)利、民事權(quán)利及兒童特別權(quán)利在教育領(lǐng)域當(dāng)前主要應(yīng)關(guān)注的權(quán)利：十四、教師應(yīng)有兒童權(quán)利意識案例：

北京某地小學(xué)語文課上，老師講解《天鵝》一課。在講到天鵝俯沖用身體撞擊冰面而為集體捕食撞開結(jié)冰的冰面，談到天鵝的集體奉獻(xiàn)精神時(shí)，班里平時(shí)比較調(diào)皮的一個(gè)學(xué)生說：天鵝真傻，老師說：天鵝再傻也沒有你傻。十四、教師應(yīng)有兒童權(quán)利意識當(dāng)前應(yīng)關(guān)注的兒童的權(quán)利：1、兒童受教育權(quán)與學(xué)習(xí)權(quán)2、兒童之平等權(quán)3、兒童之名譽(yù)權(quán)4、兒童之參與權(quán)5、兒童之財(cái)產(chǎn)權(quán)6、兒童之發(fā)展權(quán)十五、教師的安全意識證據(jù)意識相互溝通建立班級安全委員完善班級安全檔案謹(jǐn)慎對待個(gè)別學(xué)生有效的家校溝通慎請家長沒收學(xué)生物品注意安排學(xué)生活動(dòng)及輔助教師工作注意十六、校園安全文化建設(shè)初探1991年國際原子能機(jī)構(gòu)對安全文化進(jìn)行了定義，1993年國際核設(shè)施安全顧問委員會又進(jìn)一步闡述了安全文化的概念：“安全文化是決定組織的安全與健康管理承諾、風(fēng)格和效率的那些個(gè)體或組織的價(jià)值觀、態(tài)度、認(rèn)知、勝任力以及行為模式的產(chǎn)物?！?/p>

學(xué)校安全文化是指學(xué)生、教師及其他員工學(xué)習(xí)、工作和生活的安全文化，是被全體教職員工和學(xué)生所共享的安全價(jià)值觀、態(tài)度、道德和行為規(guī)范的統(tǒng)一體。一個(gè)學(xué)校安全文化是學(xué)校在長期的教育活動(dòng)中逐步形成的、具有本學(xué)校特點(diǎn)、為全體師生員工認(rèn)可并遵循、共享、創(chuàng)新的觀念、行為和環(huán)境的總和。十六、校園安全文化建設(shè)初探學(xué)校安全文化可以分為三個(gè)層次，

一是表層文化，如學(xué)校安全的教育教學(xué)環(huán)境與秩序和師生員工的安全行為等；

二是中層文化，主要是管理體制層面，包括學(xué)校安全管理組織機(jī)構(gòu)、管理體系、分工責(zé)任制和安全管理制度等；

三是深層文化，主要是安全意識、安全觀念和安全價(jià)值觀等。

與此相對應(yīng)，學(xué)校安全文化的內(nèi)容包括四個(gè)方面：安全觀念文化、安全制度文化、安全行為文化和安全物質(zhì)文化。十六、校園安全文化建設(shè)初探學(xué)校安全文化的特征（一）