2022年北京市朝陽區(qū)九年級綜合練習（二）初中語文

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，雖然動作十分到家，但是，球打得如何到底還是要看效果。?大概花了十分多鐘，當最后一個所謂“三分球”隨著大伙兒的哄笑而滾到草叢里去的時候，我宣布請大家回教室寫作。?我在黑板上寫著：作文題：罰球。eq\o\ac(○,21)同學們，包括三位球星，立刻埋頭寫作起來。eq\o\ac(○,22)我的這次處罰很有效果，因為此后，三位球星再也沒有遲到過，盡管他們還是或者在上課前，或者在課間打球，并且仍然濕漉漉地走進教室。15.請你用詞語概括三位“球星”轉變的過程。（2分）16.請你說出第?段中“晃晃悠悠”都寫出了什么。（2分）17.你從文中畫線的描寫句中，對三位球星有了哪些了解？（2分）18.老師的做法可謂“一箭雙雕”，請你說說老師這樣做的用意。（2分）（二）閱讀《手腦是親兄弟》，完成第19—22題。手腦是親兄弟曹虎①在中學里，英語老師教單詞時，要求學生一邊用手指在空中畫字母，一邊記憶,這比單純死記硬背速度快多了。隨著年齡的增長，學生動手逐漸減少，動腦不斷增加。到了中學，由于升學教育的統(tǒng)治，老師們都強調(diào)中考高考科目的學習，那些需要動手的科目教學大大地被削弱了，同學們一天到晚鉆在題目堆里，就懶得動手了，要動手就是握筆做作業(yè)或寫作文，在題海里漫游，這是嚴重的教育失誤?，F(xiàn)在的新課改，強調(diào)學生能力訓練，特別是動手能力的訓練，這與人腦的生理與發(fā)育相適應，是對人類認識世界本質(zhì)的認同，符合人的認識規(guī)律。②“人生兩樣寶，雙手和大腦”，是大家小時候長掛在嘴邊的兒歌。人的才智最早表現(xiàn)是對手勢的理解，手的活動與人的語言中樞的神經(jīng)細胞不斷地聯(lián)系，智力就在這種聯(lián)系中增長了。手和腦在人的進化中相互協(xié)作，手幫助腦，腦指揮手，在與大自然的選擇中不斷地演練，人的各種機能得到完善，腦髓的發(fā)展終于突破了猿的極限，成了生物圈中最完美的高級中樞神經(jīng)系統(tǒng)。從此，手與腦成了天作之合的親兄弟，在適應環(huán)境和改造環(huán)境中不斷推陳出新，締造了人類的物質(zhì)文明和精神文明。③實踐證明，懶于動手的人，腦的潛能總是不能很好地發(fā)揮，有時還會危機生存。相反，勤于動手的人腦的功能總是能發(fā)揮到極致，創(chuàng)造出許多人間奇跡。手和腦的這種配合與互補，是人類特有的，是大自然贈給人的專利，所以我們在學習和生活中，要充分利用手腦協(xié)同的功能，讓雙手為提升我們的智慧和能力服務。19.在教單詞時,老師為什么要求學生“一邊用手指在空中畫字母,一邊記憶”？（2分）20.根據(jù)第②段內(nèi)容，請你說出作者為什么將手腦比作“親兄弟”。（2分）21.下列兩種說法，你同意哪一種？為什么？（3分）（1）勤于動手的人腦的功能總是能發(fā)揮到極致。（2）四肢發(fā)達，頭腦簡單。22.材料一據(jù)有關資料介紹，無論是打字、打算盤、彈鋼琴等，對兒童的智力發(fā)展都是很有利的。國外有位著名的教育家說過，“兒童的智慧在他的手指上”。人的腦子和人的手指是關聯(lián)最緊密的，特別是人的指尖部位，從醫(yī)學角度講，是神經(jīng)系統(tǒng)最為豐富、敏感、細密的部分。因此通過培養(yǎng)動手能力，是可以促進智力發(fā)展的。材料二孩子學彈鋼琴，不僅可以鍛煉手指的靈活，還可以鍛煉他們的記憶力。劉詩昆說過，孩子彈鋼琴基本上是背譜，而不是看。不同的節(jié)奏、快慢組合等等，全部是腦子背下來，所以說非常好地培養(yǎng)了記憶力……（三）閱讀《“己所欲，勿施于人”》，完成第23—25題。“己所欲，勿施于人”周國平①中外圣哲都教導我們：“己所不欲，勿施于人?！边@是要我們將心比心，不把自己視為惡、痛苦、災禍的東西強加于人。己所不欲卻施于人，損人利己，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，這種行徑當然是對別人的嚴重侵犯。然而，這只是事情的一個方面。②另一方面，自己視為善、快樂、幸福的東西，難道就可以強加于人了嗎?要是別人并不和你一樣認為它們是善、快樂、幸福，這樣做豈不也是對別人的一種嚴重侵犯?在實際生活中，更多的紛爭的確起于強求別人接受自己的趣味、觀點、立場等等。大至在信仰問題上，試圖以自己所信奉的某種教義統(tǒng)一天下，甚至不惜為此發(fā)動戰(zhàn)爭。小至在思維方式上，在生活習慣上，在藝術欣賞上，在文學批評上，人們很容易以自己所是為是，斥別人所是為非。即使在一個家庭的內(nèi)部，夫婦間改造對方趣味的斗爭也是屢見不鮮的。③事情的這一個方面往往遭到了忽視。人們似乎認為，以己不欲施于人是明顯的惡，出發(fā)點就是害人，以己所欲施于人的動機卻是好的，是為了助