高中思想政治-用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題------教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：(1)準(zhǔn)確理解

主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面的含義及其辯證關(guān)系，正確區(qū)分主次矛盾和矛盾的主次方面兩對(duì)概念。(2)靈活運(yùn)用

堅(jiān)持一分為二、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一、具體問題具體分析等的矛盾分析法來認(rèn)識(shí)和解決問題。2、能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠有意識(shí)的運(yùn)用矛盾分析法，避免思維的片面性和行動(dòng)的盲目性。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的辯證思維能力和客觀、全面處理問題的能力、主動(dòng)參與合作探究的意愿與能力3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本框教學(xué)：從微觀來說，要培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)分析和處理個(gè)人事務(wù)，正確地看待自己和他人；從宏觀來說，用矛盾分析法來深刻理解黨的方針政策和措施，增強(qiáng)愛國愛黨的情感、社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一、具體問題具體分析

教學(xué)難點(diǎn)：主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理【確定依據(jù)】“兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一、具體問題具體分析”是唯物辯證法中兩個(gè)重要的方法論，而主次矛盾和矛盾的主次方面原理是兩方法論的重要哲學(xué)依據(jù)，因而作為本課的重點(diǎn)。在運(yùn)用“主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理”解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生失誤最多的就是辨不清到底是屬于主次矛盾，還是屬于矛盾的主次方面，經(jīng)常將兩者混淆，因此確定為本課的難點(diǎn)。三、教法與學(xué)法1）、教學(xué)方法：

①合作探究法②多媒體教學(xué)法2）學(xué)法

①案例分析法②合作學(xué)習(xí)法③知識(shí)遷移法確立依據(jù)：這一框的內(nèi)容概念多，關(guān)系多，知識(shí)容量大，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和綜合歸納問題的能力要求較高。以新課程理念為指導(dǎo)思想，始終把學(xué)生的主體性放在首位，在教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，主要由教師提供素材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，由學(xué)生圍繞事例通過問題——討論——?dú)w納——新的問題,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,參與整個(gè)教學(xué)過程。同時(shí)在教師的有效指導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。四、教學(xué)過程:課堂結(jié)構(gòu)：在本課的教學(xué)過程中主要設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入-創(chuàng)設(shè)情境-發(fā)現(xiàn)問題-自主探究-主動(dòng)建構(gòu)-反思提升。（一）新課導(dǎo)入（PPT）：以“十八屆五中全會(huì)”中的創(chuàng)新發(fā)展導(dǎo)入，感受國家發(fā)展中如何處理主要矛盾與次要矛盾。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇、疑問進(jìn)入到本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激起其探究的欲望。（約2分鐘）【教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路】：五個(gè)探究活動(dòng)【設(shè)計(jì)意圖】遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行直觀教學(xué)。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,結(jié)合高二學(xué)生的年齡特征和心理特征,緊密聯(lián)系學(xué)生思想和社會(huì)實(shí)際,用豐富而生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)材料，設(shè)疑問難,循序漸進(jìn),來引出和論證相關(guān)觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。課前準(zhǔn)備充分,課上組織討論,提高認(rèn)識(shí),并將思想認(rèn)識(shí)內(nèi)化,避免空洞說教和簡(jiǎn)單灌輸.探究活動(dòng)一：展示“網(wǎng)絡(luò)購物”中存在的多種矛盾關(guān)系，思考探究問題（1）你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪對(duì)矛盾？？（2）為什么？知識(shí)運(yùn)用：主要矛盾：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、事物發(fā)展起決定作用的矛盾。次要矛盾：其他處于從屬地位、對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。知識(shí)運(yùn)用：分析主要矛盾、次要矛盾存在的前提條件：A、復(fù)雜事物中同時(shí)存在多個(gè)矛盾（矛盾個(gè)數(shù)≥2）。B、在一個(gè)時(shí)期、階段由于矛盾地位和作用的不平衡，主要矛盾只有一個(gè),次要矛盾可以有一個(gè)或多個(gè)。C、主要矛盾、次要矛盾所處的地位和作用是不同的。知識(shí)運(yùn)用：“射人先射馬,擒賊先擒王”“牽牛要牽牛鼻子”“打蛇要打七寸”反映什么哲學(xué)道理？探究活動(dòng)二：買家與賣家的矛盾解決了，其他兩個(gè)矛盾是否需要解決？（3）為什么？給了我們什么啟示？主次矛盾相互依賴、相互影響，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。要統(tǒng)籌兼顧,不能忽視次要矛盾的解決知識(shí)運(yùn)用：諺語“一個(gè)好漢三個(gè)幫”“一個(gè)籬笆三個(gè)樁”“荷花好看也要綠葉扶”反映什么哲學(xué)道理？知識(shí)運(yùn)用：當(dāng)前，我國的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾，因此，我國的中心任務(wù)是集中力量進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，但同時(shí)，國家在發(fā)展中加強(qiáng)對(duì)政治文明、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)，生態(tài)文明建設(shè)。思考：國家為什么這樣做？主次矛盾一定條件下相互轉(zhuǎn)化【設(shè)計(jì)意圖】：從社會(huì)生活體驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)?？偨Y(jié)：主次矛盾辯證關(guān)系原理、方法論【原理內(nèi)容】：1、主要矛盾：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、事物發(fā)展起決定作用的矛盾。次要矛盾：其他處于從屬地位、對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。2、主次矛盾相互依賴、相互影響并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化【方法論】：堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法?！救绾伪鎰e】在多個(gè)矛盾中，中心，重點(diǎn)，關(guān)鍵，突破口,核心，主題……如：工作的重心，解決問題的關(guān)鍵是什么※探究活動(dòng)三：在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，用“大數(shù)據(jù)”推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。然而“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)也帶來了諸多問題。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)”的現(xiàn)狀，你有什么看法？我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？是否需要解決存在的問題？知識(shí)運(yùn)用：分析以上“示意圖”說明了什么哲學(xué)道理？給我們什么啟示？事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的。矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。啟示：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)，必須把握矛盾的主要方面，正確認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)、主流，同時(shí)，也不能忽視矛盾的次要方面，不忽視支流?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這樣的探究活動(dòng)有助于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，自覺樹立辯證思維，運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)看問題。2.矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理、方法論原理內(nèi)容：(1)含義：矛盾的主要方面：是指在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導(dǎo)作用的矛盾方面。矛盾的次要方面：是指在事物內(nèi)部處被支配地位、不起主導(dǎo)作用的矛盾方面。（2）聯(lián)系：事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的，矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。方法論：堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法?！咎貏e提醒】矛盾的次要方面也不可忽視知識(shí)運(yùn)用：一趾之疾，喪七尺之軀：螻蟻之穴，潰千里之堤。成語說明什么？1.不可忽視矛盾次要方面。支流也能阻礙主流的發(fā)展。如果任其發(fā)展不加控制，就有可以影響和改變事物性質(zhì)和發(fā)展方向。2.量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變。知識(shí)運(yùn)用：如何辨別矛盾的主要方面在一個(gè)矛盾中，主流，方向，大局，實(shí)質(zhì)、性質(zhì)、主體、優(yōu)勢(shì)……【難點(diǎn)突破】分析主要矛盾和矛盾的主要方面設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖示和關(guān)鍵詞使學(xué)生準(zhǔn)確把握，及時(shí)鞏固知識(shí)，化解重難點(diǎn)。【走出誤區(qū)】1.事物的性質(zhì)是由取得支配地位的主要矛盾決定的。2.事物的性質(zhì)是由矛盾的主要方面決定的【探究四】考考你準(zhǔn)確分析分析主要矛盾和矛盾的主要方面3、堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。首先直接展示含義，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)例，既要學(xué)習(xí)又要適當(dāng)?shù)男菹㈠憻捝眢w，重點(diǎn)集中精力學(xué)習(xí)，加深對(duì)兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決問題，活學(xué)活用，展示材料：割裂兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的錯(cuò)誤做法，設(shè)置問題讓學(xué)生思考討論，歸納結(jié)論，得出兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論是緊密相連的關(guān)系，二者不可分割?！痉椒ㄕ撘蟆竣倏磫栴}時(shí)既要全面，又要善于分清主流和支流②要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一③反對(duì)形而上學(xué)一點(diǎn)論和均衡論【總結(jié)提升】“微視頻”解析設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的視頻資料，讓學(xué)生理解本科中的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確區(qū)分主次矛盾，矛盾的主次方面，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。探究活動(dòng)五：做生活中的智者故事“小驢過河”有一頭驢馱著一袋鹽過河，腳下一滑跌倒在水里，鹽遇水后很快溶化了，這頭驢站起來后頓覺輕松了不少，可謂是“春風(fēng)得意驢蹄急”；過了幾天，這頭驢馱了一袋棉花過這條河，心想上次馱東西摔了一跤，沒想到省了不少力氣，主人也并沒有懲罰，這一次何不故技重演呢？于是故意跌倒在水里。棉花遇水到迅速吸水，重量一下子增加了好幾倍，當(dāng)小驢滿懷期望繼續(xù)前行時(shí)，卻因不堪重負(fù)再也沒有從水里站起來。驢子為什么再也沒有從水里站起來？這個(gè)故事啟示我們?cè)谙雴栴}時(shí)要做到？由故事得出第一個(gè)結(jié)論：（一）、矛盾具有特殊性要求堅(jiān)持具體問題具體分析。引出1、具體問題具體分析的含義，分組比賽，組織學(xué)生找出蘊(yùn)涵具體問題具體分析的成語和俗語，激發(fā)學(xué)生對(duì)具體問題具體分析內(nèi)涵的理解，正反對(duì)比，總結(jié)出2、具體問題具體分析的地位，既然具體問題具體分析這么重要，它在現(xiàn)實(shí)生活中有什么作用呢？展示圖片：處理著火的不同方法得出結(jié)論：具體問題具體分析是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。設(shè)疑：常言道：“水火不相容”。著了火用水澆就行了。你認(rèn)為如何？得出結(jié)論：分析得出具體問題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵?？偨Y(jié)具體問題具體分析的主干知識(shí)【課堂小結(jié)鞏固知識(shí)】三個(gè)原理、三條方法論【板書設(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)意圖】直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。一、堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一1.主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系原理(1)含義(2)主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系2.矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理(1)含義(2)矛盾主要方面和次要方面的辯證關(guān)系3.要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一二、具體問題具體分析1.含義、地位2.為什么要具體問題具體分析【習(xí)題鞏固】采用選擇題與非選擇題形式，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)。用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題------學(xué)情分析1、學(xué)生特點(diǎn)：高二學(xué)生，雖然有一定的邏輯、辯證思維能力，但思維中的抽象概括、推理論證在很大程度上要依賴具體的材料。學(xué)生是通過對(duì)具體材料的解讀去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，更多的是以材料為出發(fā)點(diǎn)，很難上升到理論層面的高度概括。2、知識(shí)障礙：矛盾分析法本身就很抽象，難度很大。學(xué)生學(xué)完了唯物論，認(rèn)識(shí)論以及唯物辯證法的聯(lián)系觀和發(fā)展觀，應(yīng)該說對(duì)哲學(xué)有了初步認(rèn)識(shí)。但許多學(xué)生即使學(xué)完哲學(xué)中的矛盾分析法，但真正理解并運(yùn)用這一知識(shí)還是很有難度的。如何尋找恰當(dāng)?shù)氖纠?，將抽象的問題具體化，將理論性問題生活化，用生活去感悟并體會(huì)知識(shí)，是教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問題。3、動(dòng)機(jī)興趣：由于哲學(xué)的抽象性、系統(tǒng)性，以及知識(shí)難以理解運(yùn)用，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，興趣不濃，應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題-----效果分析本節(jié)課，我利用政治學(xué)科時(shí)事性強(qiáng)的特點(diǎn)，先以國家發(fā)展戰(zhàn)略中抓主要矛盾為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。然后采用當(dāng)今時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)購物為突破口，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)。具體操作如下：1、在主、次矛盾與矛盾主、次方面兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握方面，以往的學(xué)生在練習(xí)中很不容易把兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用區(qū)別開來，因此，本節(jié)課在具體引導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)理解兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，我側(cè)重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：如果是有多個(gè)問題要解決、多項(xiàng)工作要做，往往是要求分清主、次矛盾，既要集中力量解決主要矛盾，善于抓中心、抓關(guān)鍵，又不忽視次要矛盾，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧；如果是評(píng)價(jià)一個(gè)事物的性質(zhì)或性能、分析形勢(shì)，往往是要求分清矛盾的主要方面和次要方面，分清主流與支持，善于抓住主流。但是，兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都體現(xiàn)了矛盾發(fā)展不平衡，有共同的方法論要求，即堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。2、學(xué)生理解“堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一”也有一定的難度，實(shí)際上，課本這一段話不必要求學(xué)生死記硬背，只需要學(xué)生理解并弄清楚堅(jiān)持兩點(diǎn)論有兩種情況：一種是看待復(fù)雜事物所包含的許多矛盾，堅(jiān)持兩點(diǎn)論是既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，另一種是看待某一矛盾時(shí)，堅(jiān)持兩點(diǎn)論是既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。堅(jiān)持重點(diǎn)論也有兩種情況：一種是看待復(fù)雜事物所包含的許多矛盾，堅(jiān)持重點(diǎn)論是著重把握主要矛盾，另一種是看待某一矛盾，堅(jiān)持重點(diǎn)論是著重把握矛盾的主要方面。學(xué)生能分別把兩點(diǎn)論的兩種情況、重點(diǎn)論的兩種情況區(qū)別開來，就能夠應(yīng)付練習(xí)中相關(guān)的習(xí)題了。3、“堅(jiān)持具體問題具體分析”的教學(xué)難度不算大，主要是弄清原理依據(jù)，明白是矛盾特殊性原理的方法論要求，進(jìn)而理解堅(jiān)持具體問題具體分析的重要性。總體上，本節(jié)課不僅教學(xué)難度大，而且教學(xué)容量也比較大，需要老師擁有較強(qiáng)的哲學(xué)課教學(xué)駕馭能力?？紤]到這部分內(nèi)容的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生自主探究難度大，因而在教學(xué)方法的選擇上主要是采用講授法。但無論采用什么樣的教學(xué)方法，都必須是既要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要求教師必須以學(xué)生的學(xué)為中心，教的一切行為都必須努力落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上來。在課堂上，雖然講授式教學(xué)，但我始終堅(jiān)持以關(guān)注學(xué)生的學(xué)為中心，觀察、把握學(xué)生對(duì)知識(shí)講解的接受程度，盡可能促進(jìn)學(xué)生多思考、多說。學(xué)生要真正接受、理解、掌握主、次矛盾關(guān)系、矛盾主、次方面關(guān)系知識(shí)，靈活運(yùn)用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一、具體問題具體分析的方法論，還需要在以后時(shí)常復(fù)習(xí)，多做練習(xí)。用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題------教材分析本框題學(xué)習(xí)的“矛盾分析法”是我們認(rèn)識(shí)事物的根本方法，屬于方法論的要求，是在第一框題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生此前已學(xué)過唯物辯證法聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn),并在第九課第一框的學(xué)習(xí)中基本掌握了矛盾的對(duì)立統(tǒng)一、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理及其方法論，但在這一框?qū)γ芴厥庑栽淼姆椒ㄕ搮s沒有突出強(qiáng)調(diào)，而把其放在了第二框予以展開說明，因此第二框《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》是對(duì)矛盾特殊性原理的具體和深化，著重講方法論。本框題共分兩目。第一目從事物發(fā)展過程中存在的主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面出發(fā)，引出一分為二的矛盾分析法；第二目主要闡述具體問題具體分析的含義、地位及意義。對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題------評(píng)測(cè)練習(xí)1．2015年是全面深化改革的關(guān)鍵之年。要抓好改革任務(wù)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，更加注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，把需要攻堅(jiān)克難的硬骨頭找出來，重點(diǎn)解決體制性障礙和深層次矛盾。從哲學(xué)角度看，以上論述A．強(qiáng)調(diào)了整體功能是部分功能之和B．強(qiáng)調(diào)了事物變化是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一C．把握了矛盾主次方面的辯證統(tǒng)一D．堅(jiān)持了重點(diǎn)論和兩點(diǎn)論的統(tǒng)一2．2015年，我國的扶貧工作繼續(xù)在精準(zhǔn)扶貧上發(fā)力，改過去扶貧時(shí)的“大水漫灌”為“滴灌”。精準(zhǔn)扶貧的方法論依據(jù)是()A．矛盾具有普遍性B．矛盾具有特殊性C．看問題要抓主流D．具體問題具體分析3．2015年2月2日，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部在推進(jìn)依法治國方面肩負(fù)著重要責(zé)任，全面依法治國必須抓住領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”。其哲學(xué)依據(jù)有()①矛盾次要方面對(duì)事物性質(zhì)也有影響作用②關(guān)鍵部分甚至對(duì)整體的功能起決定作用③矛盾主要方面在事物發(fā)展中起主導(dǎo)作用④主要矛盾在事物發(fā)展中處于支配地位A．①②B．②③C．②④ D．③④4．沙漠提議：“我沙土多，你水多，我們交換吧。”大海同意：“歡迎您填補(bǔ)我，但我已經(jīng)有了沙灘，所以只要土，不要沙?！鄙衬f：“歡迎您來滋潤(rùn)我，可海水太咸，會(huì)讓我更干，我只要水，不要鹽。”結(jié)果，沙漠依然干涸，大海還是汪洋一片。這則寓言蘊(yùn)含的哲理是()①發(fā)展是通過矛盾雙方的分離實(shí)現(xiàn)的②矛盾是斗爭(zhēng)性與同一性的統(tǒng)一③對(duì)立統(tǒng)一是一種普遍存在的關(guān)系④矛盾的同一性寓于斗爭(zhēng)性之中A．②④B．②③C．①④ D．①③5．某同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)食用動(dòng)物油在15℃凝固，常用的食用植物油在－15℃～－10℃凝固。由上述動(dòng)物油和植物油混合而成的地溝油凝固點(diǎn)在兩者之間，即－5℃～0℃。該同學(xué)根據(jù)這一現(xiàn)象，在教師指導(dǎo)下發(fā)明了鑒別地溝油的簡(jiǎn)易裝置，贏得創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。該同學(xué)的發(fā)明思路符合的哲學(xué)道理是()A．在主次矛盾原理的指導(dǎo)下，抓住事物的重點(diǎn)和關(guān)鍵B．在整體與部分關(guān)系原理的指導(dǎo)下，立足局部統(tǒng)籌全局C．在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體地分析矛盾的特殊性D．在矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性原理的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展6．當(dāng)前職業(yè)教育處于“進(jìn)口”“出口”冰火兩重天的境地：一方面，部分學(xué)生受“高職院校不是大學(xué)”的觀念等因素影響而不愿報(bào)考，導(dǎo)致職校生源萎縮；另一方面，職校生在就業(yè)市場(chǎng)成為“香餑餑”企業(yè)高薪難覓技師。這就為扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的尷尬局面提供了有利條件。這一材料說明()A．矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一推動(dòng)事物發(fā)展B．矛盾的主要方面和次要方面發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化C．落后的意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展不起作用D．正確的意識(shí)可消除行為選擇的差異和沖突7．2015年是全面完成“十二五”規(guī)劃的收官之年，做好經(jīng)濟(jì)工作要堅(jiān)持以提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益為中心，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，保持經(jīng)濟(jì)運(yùn)行在合理區(qū)間，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。材料蘊(yùn)含的哲學(xué)道理是()①要著重把握矛盾的主要方面，抓住主流②要著重把握主要矛盾，抓住重點(diǎn)③矛盾的同一性寓于斗爭(zhēng)性之中，并為斗爭(zhēng)性所制約④要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一A．①③B．③④C．②③ D．②④8.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭在公共場(chǎng)所禁煙有關(guān)事項(xiàng)的通知》。禁煙拿領(lǐng)導(dǎo)“開刀”把握住了禁煙問題的關(guān)鍵。這體現(xiàn)的哲理是()A．主要矛盾對(duì)事物的發(fā)展起決定作用B．矛盾的主要方面決定事物的性質(zhì)C．矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)D．矛盾雙方各有其特殊性9．“依法治國、依憲治國”，這8個(gè)字是中國共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨對(duì)世界法治發(fā)展規(guī)律做出準(zhǔn)確判斷之后，根據(jù)中國法治實(shí)踐而提出的一種法律命題，也是對(duì)社會(huì)主義法治理論的重大發(fā)展。這表明()①世界法制建設(shè)有其共同的規(guī)律②法治建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)各國的實(shí)際，無共性可尋③法治建設(shè)需要在普遍性的指導(dǎo)下，具體研究矛盾的特殊性④我國法治建設(shè)的目的是為了發(fā)展社會(huì)主義法治理論A．①②B．③④C．①③ D．②④10．習(xí)總書記頗為鐘愛的古訓(xùn)：“天下之患，最不可為者，名為治平無事，而其實(shí)有不測(cè)之憂。坐觀其變而不為之所，則恐至于不可救……”下列選項(xiàng)中與詩中觀點(diǎn)一致的是()①長(zhǎng)江后浪推前浪②鳥鳴山更幽③牽牛要牽牛鼻子④防微杜漸A．①③B．②④C．②③ D．①④11．對(duì)轉(zhuǎn)基因食品，有人認(rèn)為它是生產(chǎn)力進(jìn)步的表現(xiàn)；有人認(rèn)為它違背自然法則。我們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品要看清其利與弊，更要弄清楚究竟是利大于弊還是弊大于利。得出這一結(jié)論要依賴于實(shí)踐并得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。上述材料體現(xiàn)的哲學(xué)觀點(diǎn)是()①立場(chǎng)不同、看問題的角度不同，對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)也會(huì)不同②所謂一分為二的觀點(diǎn)，就是要看清事物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)③要堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一④實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)A．①②③B．②③④C．①②④ D．①③④12．面對(duì)霧霾，繼北京之后，不少城市也相繼出臺(tái)或加快出臺(tái)自己的應(yīng)急預(yù)案。但業(yè)內(nèi)人士指出，這只是極端氣象條件下“減緩重污染惡化”的短期應(yīng)急舉措，治理霧霾的長(zhǎng)遠(yuǎn)解決之道“不在應(yīng)急，而在減排”。這一主張?bào)w現(xiàn)了()①運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系②現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系③主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系④矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系A(chǔ)．①②B．③④C．②③ D．①④13．教育部官員表示，我國即將實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考，將技能型人才和學(xué)術(shù)性人才的高考分開。對(duì)此，媒體評(píng)論指出：盡管高考雙軌制尊重了人才培養(yǎng)規(guī)律，但只是改變供給，如何激活需求實(shí)現(xiàn)人盡其才才是關(guān)鍵。這一評(píng)論()①堅(jiān)持了兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一②體現(xiàn)了矛盾的特殊性寓于普遍性之中③堅(jiān)持了真理性與價(jià)值性的統(tǒng)一④體現(xiàn)了矛盾的同一性寓于斗爭(zhēng)性之中A．①③B．①②C．③④ D．②④14.某省是文化資源大省，但是文化產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)。近年來，該省立足自身優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，使其成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)。抓住重塑市場(chǎng)主體這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打破地區(qū)、部門、行業(yè)和所有制限制，以資本為紐帶，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培育和扶持重點(diǎn)文化企業(yè)集團(tuán)，提高集約化經(jīng)營水平和產(chǎn)業(yè)集中度。依托歷史文化資源，打造有