楊氏之子及教學(xué)反思

10、楊氏之子------教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】（一）知識與能力：讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有初步認識；學(xué)習(xí)本課生字詞，參考注釋，理解句子的意思；流利地朗讀課文，背誦課文。（二）過程與方法：能在生活中嘗試運用精妙的語言。 （三）情感態(tài)度價值觀：體會楊氏之子的聰穎機智，體會語言的巧妙藝術(shù)。【教學(xué)重難點】：把課文讀流利，理解句子的意思；體會人物語言的風(fēng)趣和機智?！窘虒W(xué)準備】：了解劉義慶的《世說新語》?！菊n時安排】：一課時【教學(xué)過程】:一、揭題解題1我們每天都用語言來交流，精練的語言，能促進溝通，機智的語言，能化解尷尬，幽默的語言，能愉悅身心。古往今來,更有許多體現(xiàn)語言藝術(shù)的故事廣為流傳。今天，我們走近《楊氏之子》,去感受一個古代孩子的智慧.２、解題：“楊氏”的意思是?“楊氏之子”的意思?你能不能也學(xué)著題目的樣子來介紹自己。二、讀課文，初識文言文味道1、課件出示故事，激發(fā)興趣2、通讀課文

同學(xué)們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！3.檢查通讀情況師：同學(xué)們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣；多音字：為（wèi）應(yīng)（yìng）字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）三、理解意思１、把課文讀通了,下面該干什么?(理解意思)文言文語言簡短，但包含的意思卻很多,理解意思的時候就要善于想象．把一個字變成好多字，把一句話變成好多話。(出示要求:用看注釋的方法想想每句話的意思,可以和同桌可以互相討論交流)2、全班交流理解。A剛才同學(xué)們是按照什么方法把課文的意思弄明白的?(看課文下的注釋)看注釋是理解文言文最常用的方法.【設(shè)計意圖：讓孩子學(xué)會借助注釋理解課文，這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一種學(xué)習(xí)方法。】B出示“（）為（）設(shè)果，果有楊梅。”問：你剛才說是誰為誰設(shè)果？你是怎么知道的？（聯(lián)系上下文）C出示：“未聞孔雀是夫子家禽。”這里的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？3、把這個故事連起來講一講[設(shè)計意圖：通過學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去理解、交流，再及時點撥，達到理解文意的目的。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過句子的意思去意會文言文朗讀的停頓。這樣才能讀出文言文的韻味。]四、指導(dǎo)朗讀課文有了自己的理解，再來讀這篇古文，相信會讀得更好，（引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓）梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”【設(shè)計意圖：對于古文朗讀中的停頓，其實是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)之上。這一環(huán)節(jié)把讀準停頓和疏通詞句相糅合，使兩者能相輔相成，相互推進。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個環(huán)節(jié)上，聚焦難點，充分展開?！课?、品讀句子，體會應(yīng)答的巧妙。1.我們已經(jīng)初步理解了文章意思，請同學(xué)們再次瀏覽全文，你覺得這篇文章是圍繞那句話寫的？把它用橫線畫出來。2.他的聰惠表現(xiàn)在哪些地方呢？請同學(xué)們反復(fù)朗讀，把能表現(xiàn)楊氏之子甚聰慧的句子畫出來。（兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）應(yīng)聲答①若生說不出，大家都說孩子的回答很巧妙，咱們合作讀一讀吧。我來讀孔君平的話，誰來讀楊氏子的話？是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但隨著深入學(xué)習(xí)，細細品味，最終恍然大悟，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。最后，課文結(jié)束時，拓展《世說新語》中幾個聰慧之語《徐孺子篇》。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究去。繞著看的當兒，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：1、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外，無法讓他們專心聽講，這真是老師心中永遠的痛。2、在語言