教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力提升訓(xùn)練B卷帶答案

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力提升訓(xùn)練B卷帶答案

單選題（共50題）1、我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）。A.初中和高中分別設(shè)置B.九年一貫的整體設(shè)置C.十二年一貫的整體設(shè)置D.小學(xué)和初中分別設(shè)置【答案】B2、我國古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強(qiáng)調(diào)的是一種()A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉【答案】B3、學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的高級目標(biāo)是()A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學(xué)會調(diào)適D.開發(fā)潛能【答案】A4、直接影響活動效率．使活動順利完成的個性心理特征是（）。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣【答案】C5、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該著重培養(yǎng)他的()。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C6、張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少畫的現(xiàn)象，于是把“小學(xué)生丟筆少畫現(xiàn)象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計并實施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動方案，這種研究方法屬于（）。A.個案研究法B.教育行動研究C.教育敘事研究D.教育實驗法【答案】B7、小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù),又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C8、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）。A.若干等級B.五個等級C.四個等級D.三個等級【答案】B9、下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對人身心發(fā)展的影響的是（）。A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中.不扶自直”C.“孟母三遷”D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”【答案】D10、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。A.陶冶法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法【答案】C11、李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，需要收集有關(guān)信息，最可靠的信息來源(??)A.教育論文B.教育年鑒C.教育辭書D.教育著作【答案】B12、()是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A.科學(xué)的教材設(shè)計B.優(yōu)秀的教師C.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性D.正確的教學(xué)原則【答案】D13、李老師教學(xué)《落花生》時，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法【答案】B14、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段()。A.以分科課程為主B.分科課程與綜合課程相結(jié)合C.以綜合課程為主D.以分科課程為主.綜合課程為補充【答案】C15、綜合課程打破了學(xué)科界限和知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織【答案】B16、教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺（??）。A.經(jīng)驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法【答案】D17、教師反思的四種方法是（）提出的。A.布魯納B.布盧姆C.布魯巴奇D.波斯納【答案】C18、下列不屬于“騎士七技”范圍的是()。A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩【答案】C19、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的（）。A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力【答案】A20、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是()A.管理B.交往C.引導(dǎo)D.控制【答案】B21、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是（）。A.《大教學(xué)論》B.《理想國》C.《學(xué)記》D.《論語》【答案】C22、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，班集體發(fā)展處于（）階段。A.成熟B.組建C.核心形成D.自主活動【答案】C23、—學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該著重培養(yǎng)他的（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C24、“雜施而不孫”體現(xiàn)了（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則【答案】A25、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是（）。A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)【答案】B26、在中國古代，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》、《五經(jīng)》，特別是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時期是（）。A.宋代以后B.春秋戰(zhàn)國C.明清時期D.隋唐時期【答案】A27、對殘疾兒童的教育要依據(jù)()的特征進(jìn)行。A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的互補性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性【答案】B28、動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是()。A.倒U型曲線B.U型曲線C.線性關(guān)系D.函數(shù)關(guān)系【答案】A29、我國制度化學(xué)校教育體系包括（）A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤【答案】B30、以“以兒童為中心”觀點著稱的教育家是()。A.杜威B.赫爾巴特C.洛克D.盧梭【答案】A31、我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實施九年義務(wù)教育的時間為（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年【答案】B32、王老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?()A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A33、教師將自己的教學(xué)實踐活動定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗，同時不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于()。A.行動研究B.撰寫日記C.觀摩討論D.案例分析【答案】A34、有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程種類是（）。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程【答案】A35、小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于()。A.抑郁癥B.陣發(fā)性緊張癥C.過度焦慮反應(yīng)D.強(qiáng)迫癥【答案】C36、一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于（）。A.文化傳統(tǒng)B.受教育者的需求C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)?！敬鸢浮緾37、教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展【答案】B38、針對班級學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不高的情況,周老師上課時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減,增加一些趣味性知識,這一課程實施符合()A.忠實取向B.創(chuàng)生取向C.技術(shù)取向D.相互適應(yīng)取向【答案】D39、遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）。A.具體內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過程C.概括D.獲得策略知識【答案】B40、將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（）A.布盧姆B.奧蘇伯爾C.杜威D.布魯納【答案】A41、在課堂教學(xué)中，教師就新授內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運用的評價方法是()。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.甄別性評價D.配置性評價【答案】A42、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是()。A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開而弗達(dá)D.溫故而知新【答案】C43、學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）。A.正常學(xué)生群體B.特殊學(xué)生群體C.有心理問題的學(xué)生D.極個別學(xué)生【答案】A44、課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗。這種課程類型體現(xiàn)了（）的理念。A.學(xué)科課程B.活動課程C.學(xué)生課程D.顯性課程【答案】B45、“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這說明（）。A.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B.教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用C.教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D.教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的【答案】D46、要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的（）。A.發(fā)散思維B.推測與假設(shè)C.好奇心D.獨立性【答案】A47、教育的特質(zhì)是()。A.認(rèn)識活動B.生存活動C.傳遞活動D.培養(yǎng)人的社會實踐活動【答案】D48、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)遷移中的作用。A.個體對各要素之間關(guān)系的理解B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性C.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素D.不同學(xué)習(xí)活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗【答案】A49、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是()A.使用國家課程統(tǒng)一管理B.以省級課程管理為主C.實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理D.全部下放權(quán)力，實行以校本教材教學(xué)為主【答案】C50、按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)客。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織【答案】C大題（共10題）一、閱讀《動物學(xué)?！愤@個故事，回答相關(guān)問題。動物學(xué)校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自知的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。問題：(1)請你就該校的課程設(shè)置作以評析。(2)請你就該校的教學(xué)評價作以評析?！敬鸢浮?1)動物學(xué)校的課程設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動物的個性發(fā)展(而是要動物去適應(yīng)課程)。其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動物的選擇與需求(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)。(2)在教學(xué)評價上，評價的內(nèi)容和方法不科學(xué)。①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學(xué)會。游泳由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過……(在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程。)②泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學(xué)會。(不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵。)③在評價內(nèi)容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能是多元的，知識和技能僅僅是一個方面。二、全國特級教師丁盛寶在《我是怎樣教數(shù)學(xué)的》中寫道：平時，我講授一個新的單元，總要分以下幾步走：(1)先給基礎(chǔ)有缺漏的同學(xué)補一些過去沒有學(xué)好的知識，填平他們的知識缺陷，使他們達(dá)到班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識。(2)課內(nèi)講授新知識時，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。(3)在教了一段時期之后，同學(xué)中出現(xiàn)了新的差距，我就根據(jù)實際情況，依據(jù)教材的內(nèi)容，有時把學(xué)生分成兩組，重新安排課堂座位，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。對理解力好的同學(xué)一般只要提一提、點一點，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學(xué)則由我加強(qiáng)輔導(dǎo)，領(lǐng)著他們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會自己走路。對兩個組，我出的題目也是不盡相同的。(4)在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，還有一小部分學(xué)生跟不上，我就給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。(5)單元測驗后，如還有個別學(xué)生跟不上，我就把他們請到辦公室來一個一個地進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把這種分層補缺、逐批過關(guān)的做法叫作“篩米粉”。學(xué)生經(jīng)過各種不同的“篩子”篩過后，每個同學(xué)就都能達(dá)倒合格的水平了。請你就丁老師的“分層補缺、逐批過關(guān)”的做法進(jìn)行分析和評價?！敬鸢浮慷±蠋熢趯W(xué)生教學(xué)中運用“分層補缺、逐批過關(guān)”的方法，體現(xiàn)了丁老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)技巧，他善于抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)的過程，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題和缺漏，運用方法去糾正，體現(xiàn)了一些教育教學(xué)規(guī)律，具體分析如下：(1)丁老師的做法遵循了學(xué)生個體身心發(fā)展的個別差異性。學(xué)生個體身心發(fā)展存在著個別差異性，個別差異性表現(xiàn)在：不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異；不同兒童所具有的個性心理傾向不同；個別差異也表現(xiàn)在群體間，如男女性別的差異。個體發(fā)展水平的差異不僅是由于個人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造成的，它還受到環(huán)境及個體在發(fā)展過程中的努力程度和自我意識的水平、自主選擇的方面的影響。在班級教學(xué)時，教師要同時面對四五十名學(xué)生上課。同一班級的學(xué)生，雖然年齡相近，但他們個別差異是明顯存在的。教師傳授的教材內(nèi)容和采用的教學(xué)方法、技術(shù)，只有兼顧到學(xué)生的個別差異，教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。丁老師認(rèn)識到學(xué)生個體發(fā)展的個別差異性，針對不同層次的學(xué)生運用不同的教育方法，給以不同的教育內(nèi)容，順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，在教學(xué)上起到了很好的教學(xué)效果。(2)丁老師所采用的教學(xué)組織形式屬于分組教學(xué)，其目的在于克服班級授課條件下難以做到適應(yīng)學(xué)生的個別差異、不利于因材施教等缺陷。分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點在于它比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。長期以來，我們因缺乏操作手段和技術(shù)，“因材施教”只是作為一條教學(xué)原則高懸著。我們用差異教學(xué)理論去分析上述材料，可以看到兩種有效的操作方式：分層教學(xué)和個別化教學(xué)。材料展示的分層教學(xué)，就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實際實施教學(xué)。這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，同時也激勵學(xué)習(xí)者主動積極地參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實際情況自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。(3)運用了鞏固和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。丁老師將學(xué)習(xí)的順序和學(xué)生掌握知識的過程相互結(jié)合在一起，注重在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而因地制宜地解決了棘手的問題。在運用時間策略上也較為恰當(dāng)。學(xué)習(xí)一段時間，鞏固一段時間，使學(xué)習(xí)的知識不斷得以更新和鞏固，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的規(guī)律。三、有一位學(xué)生在課堂土總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課，你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之閭不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。問題：請評析該教師的評價方式。【答案】該教師用評語的方式給學(xué)生評價,是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點核閃光之處,體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵,是評價成為學(xué)生走向成功的氣點##jinkaodian四、下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學(xué)們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學(xué)們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯(lián)合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？（學(xué)生一共提了不下20個問題）師：同學(xué)們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認(rèn)識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現(xiàn)了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的【答案】探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，探究性閱讀是學(xué)生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會浪費時間。在這個教學(xué)片段中，教師明確了學(xué)生讀書質(zhì)疑的重要意義，并且能對學(xué)生的讀書質(zhì)疑進(jìn)行梳理，但沒有根據(jù)文本所要體現(xiàn)的內(nèi).涵價值來恰當(dāng)歸納、提升學(xué)生的問題，而是將學(xué)生引導(dǎo)到教師事先設(shè)定的探究人物的特點上來?！恫荽杓肥且粋€歷史故事，人物的特點也是在具體的情節(jié)中體現(xiàn)的，如果教師有意識地對學(xué)生的問題引導(dǎo)調(diào)整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿整個讀書探究活動，學(xué)習(xí)的目標(biāo)將更加明確，文本價值也會有效體現(xiàn)。另外，學(xué)生各自探究的問題過于分散，在組織學(xué)生交流匯報探究成果時，必然導(dǎo)致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中_教.師作為教學(xué)活動的參與者、組織者和引導(dǎo)者，要適時抓住學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究有價值的問題。##jinkaodian五、閱讀下列材料，回答問題。甲同學(xué)因為父母離異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，上課走神。乙同學(xué)因為被老師當(dāng)眾責(zé)罵而逃課。[問題1][簡答題]簡述馬斯洛需要層次理論。[問題2][簡答題]甲乙兩同學(xué)分別缺少哪些需要?根據(jù)甲乙兩人的情況，提出合理建議?！敬鸢浮?、馬斯洛需要層次理論是行為科學(xué)的理論之一，由美國心理學(xué)家亞伯拉罕．馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》一文中提出。該理論將人的需求分為七種，七種需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：①生理需要。生理上的需要是人們最原始、最基本的需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫(yī)療等。它是最強(qiáng)烈的不可避免的最底層需要，也是推動人們行動的強(qiáng)大動力。②安全需要。安全需要要求勞動安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災(zāi)難、希望未來有保障等。安全需要比生理需要高一級，當(dāng)生理需要得到滿足以后就要保障安全需要。③歸屬與愛的需要。歸屬與愛的需要是指個人渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)懷、愛護(hù)、理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。歸屬與愛的需要比生理需要和安全需要更細(xì)微、更難捉摸。它與個人的性格、經(jīng)歷、生活區(qū)域、民族、生活習(xí)慣、宗教信仰等都有關(guān)系。④尊重的需要。尊重的需要可分為自尊、他尊和權(quán)力欲三類，包括自我尊重、自我評價以及尊重別人。尊重的需要很少能夠得到完全的滿足，但基本上的滿足就可產(chǎn)生推動力。⑤認(rèn)知需要。這一層次的需要指的是知識和理解的需要，例如，通過經(jīng)驗或者學(xué)習(xí)，掌握知識和技能，了解和理解事物等。⑥審美的需要。這一層次的需要指的是秩序和美的需要。例如，能夠系統(tǒng)地、有條理地安排事務(wù)，追求事物的完美、卓越、美好的形象或性質(zhì)等。⑦自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為自己所期望的人物。自我實現(xiàn)意味著充分地、活躍地、忘我地、集中精力全神貫注地體驗生活。2、甲同學(xué)因為父母離異而缺少歸屬與愛的需要。針對甲同學(xué)渴望得到家庭、團(tuán)體、同學(xué)和朋友的關(guān)懷和愛護(hù)，教師應(yīng)該給予其更多的關(guān)心和愛護(hù)，并倡導(dǎo)班上的同學(xué)跟甲做朋友，讓他感受到集體的溫暖。乙同學(xué)缺少尊重的需要。教師當(dāng)眾責(zé)罵他，讓他感覺自己的自尊受到了很大的傷害，很丟面子，所以逃課。針對乙同學(xué)，教師應(yīng)該多在課堂上對其進(jìn)行鼓勵和表揚，讓他感覺到自己是受尊重的。六、請觀看小學(xué)高年段《落花生》教學(xué)片段，并按要求回答問題。問題（一）：請結(jié)合本教學(xué)片段評析教師的課堂提問行為。（10分)問題（二）：試論述教師課堂提問的功能。（10分)【答案】問題（一):該教師課堂提問行為以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸深入閱讀課文，符合新課改的教學(xué)理念。該教師的提問設(shè)計巧妙，語言簡練；有針對性的設(shè)問，使學(xué)生快速抓住重難點；教師對每位回答問題的學(xué)生都有所反饋，及時糾正錯誤，肯定正確，增強(qiáng)學(xué)生的信心。問題（二）：（1)增進(jìn)師生交流。好的提問猶如一條紐帶，能將師生間的認(rèn)識和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。(2)吸引學(xué)生注意。當(dāng)教師提出問題時，往往會使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，使所有學(xué)生都朝著一個共同的目標(biāo)駛進(jìn)。(3)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師精心設(shè)計的新奇蘊疑的教學(xué)提問，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(4)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中一個巧妙的提問，常?？梢运查g打開學(xué)生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。(5)提供教學(xué)反饋信息。通過教學(xué)提問活動，教師和學(xué)生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以作為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)活動的重要參考。七、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當(dāng)時宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格。《西江月?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農(nóng)民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進(jìn)辛棄疾的心里去!師：在江西上饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負(fù)呢?師(深情引述)：1207年，一個風(fēng)雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎?殺賊!殺賊!(CAI出示)郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數(shù)重山。(CAI出示)師：你看，一輪明月，幾陣清風(fēng)，兩三點雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……問題：針對上面的教學(xué)片段，評價其優(yōu)缺點?！敬鸢浮炕仡欉@節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學(xué)的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開放性，教學(xué)設(shè)計過于嚴(yán)謹(jǐn)。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在教學(xué)過程中顯得過于“搶眼”，而學(xué)生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕跡，教學(xué)設(shè)計顯得不夠開放。(2)忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，然而在教學(xué)過程中，為了預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期待。例如，本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會深刻。八、請認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。材料一：四年級寫作課“觀察”的教學(xué)內(nèi)容近來，你留心觀察了什么事物怎么觀察的有什么新的發(fā)現(xiàn)在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來，題目自己擬定。如果你在進(jìn)行連續(xù)觀察時，堅持寫觀察日記，就可以選幾則自己覺得滿意的日記。認(rèn)真地進(jìn)行修改加工，使其成為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記X則》，要注意日記的格式。材料二：某小學(xué)生的習(xí)作今天早上，陽光明媚，微風(fēng)徐徐，我感覺好極了!我心里想，我不知道種的花生長得怎么樣了，我該去看看了。我來到花盆旁，看見花生苗又長高了一節(jié)?；ㄉ玳L得很茂盛，花生苗的葉子像一片片圓圓的小扇子。葉子下面還藏著許多金黃色的小花，像害羞的小姑娘。葉子上有一只蝸牛，正津津有味地吸著露水?；ò晟线€有幾只小蜜蜂嗡嗡地飛，正忙著采花蜜呢!小蜜蜂真勤勞啊!小蝸牛卻很懶，不愛勞動，我要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，當(dāng)個勤勞的孩子。我家種的花生真有趣啊!請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)設(shè)計本次寫作課的教學(xué)目標(biāo)。(2)分析學(xué)生完成該寫作內(nèi)容的難點。(3)為上述學(xué)生的習(xí)作寫一則100字左右的評語?！敬鸢浮?1)教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：了解觀察日記的寫法，嘗試完成至少一篇觀察日記。過程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究的方式展開觀察．學(xué)會按一定的順序有條理地記錄觀察中新的發(fā)現(xiàn)或是觀察中發(fā)生的事。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)新事物的能力與留心觀察周圍事物的好習(xí)慣．形成積極觀察生活事物的興趣。(2)難點：將平時觀察到的新發(fā)現(xiàn)或是有趣的事有條理地、具體生動地記錄下來。分析：四年級學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，但注意力難以長時間集中，所以學(xué)生樂于觀察事物但觀察不夠細(xì)致，觀察時間不夠持久，因此要較為完整地、有條理地描寫記錄觀察對象，存在一定的困難。同時，該學(xué)段的學(xué)生在表達(dá)能力方面仍需提高，寫作中表現(xiàn)手法、表達(dá)方式的運用還不夠熟練，語言組織的邏輯性程度還不夠高，因此要有條理地、具體生動地進(jìn)行記錄也存在問題。此外，部分學(xué)生對寫作還存在畏難心理，往往還未開始寫作，便有退縮之意。故在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地觀察；同時，讓學(xué)生先說說自己的觀察對象的特征，在此過程中教師應(yīng)及時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生知道采用什么樣的句式，從哪些角度，用哪些手法，可以把所觀察到的事物寫得更加有條理、具體、生動。(3)該生習(xí)作主題突出，全文圍繞觀察花生來展開。其所寫材料源自生活，比較充分地表達(dá)出了真情實感。結(jié)構(gòu)完整有序，由天氣及心情，由觀察花生到贊美小蜜蜂勤勞的優(yōu)良品質(zhì)。文章還頗具文采，靈活地運用了比喻、擬人的修辭手法，如小花“像害羞的小姑娘”，蝸牛“正津津有味地吸著露水”等使表達(dá)更為形象生動。但文中部分句子的表達(dá)還不夠精練，有待提高。九、材料：下課了，當(dāng)學(xué)生說“謝謝老師”時，我真想說“謝謝同學(xué)們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們在課堂上的“插嘴”使我不斷地調(diào)整、改寫我原先設(shè)計好的“教案”。所以，今天我最想說的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要是再有機(jī)會教同樣的內(nèi)容，我想我會重新改寫我的“教案”。問題：(1)試評析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。(8分)(2)作為一名教師，應(yīng)如何不斷提高自身的修養(yǎng)?(12分)【答案】(1)該教師具有正確的教育理念，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思，其行為應(yīng)該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極上進(jìn)。材料中當(dāng)學(xué)生說“謝謝老師時”，該教師想說“謝謝同學(xué)們”，表明該教師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生相親相知，