2023年自然地理評課稿(2篇)

2023年自然地理評課稿(2篇)

書目

第1篇《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿

第2篇高一地理《自然地理環(huán)境整體性》評課稿

《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿

《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿范文

在聽了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開課后，地理老師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設(shè)計意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感受頗深，提出來供同行們思索。

第一部分教學(xué)者說設(shè)計意圖和教學(xué)效果

一、關(guān)于三維目標(biāo)。

從三個層面進(jìn)行設(shè)計

（一）學(xué)問與技能。

1.理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和詳細(xì)表現(xiàn)；

2.通過閱讀教材和學(xué)習(xí)活動，能夠說明和繪制地理過程示意圖；

3.能結(jié)合詳細(xì)例子，說明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。

（二）過程與方法。通過地理教學(xué)，結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培育綜合分析地理問題的實力。

（三）情感、看法和價值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹立事物是普遍聯(lián)系的思想。

二、教學(xué)重、難點

結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容，依據(jù)班級學(xué)生的學(xué)問水平和思維特點，確定本節(jié)的重難點。

1.地理環(huán)境整體性的緣由分析；

2.地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。

三、教法與學(xué)法

依據(jù)新課程的要求，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體性，采納小組探討法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動性和直觀性，采納多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)。

四、教學(xué)過程

采納小組探討法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)，完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。

（一）地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

1.水循環(huán)

2.巖石圈物質(zhì)循環(huán)

3.生物循環(huán)

（二）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

1.生產(chǎn)功能

2.平衡功能

教學(xué)者自己認(rèn)為的不足之處：

1.課堂容量有限，學(xué)生參加課題教學(xué)的主動性還不夠；

2.學(xué)生小組合作探討的氛圍不夠深厚；

3.老師講解太多，學(xué)生的主體性沒全面的體現(xiàn)出來；

4.教態(tài)還不夠自然大方，略顯拘謹(jǐn)；

5.講練結(jié)合不夠，練習(xí)的針對性不強等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯的。

其次部分聽課老師的聽課評價

優(yōu)點評價：

1.教學(xué)目標(biāo)確定得比較精確，并且落實得比較好；

2.教學(xué)方法比較敏捷，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；

3.多媒體的應(yīng)用能夠協(xié)助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點，提高教學(xué)的直觀性；

4.教學(xué)語言親善可親，課堂的氣氛比較活躍；

5.重點講解細(xì)致，難點能夠化解，學(xué)生參加了課堂教學(xué)；

6.板書清楚，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。

不足之處：

1.雖然地理老師從學(xué)生比較熟識的圖片入手來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活閱歷和認(rèn)知水平動身，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際的理念，但是假如這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會取得更好的效果。

2.雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參加了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參加度不高。

3.雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于老師對課堂基本心情的把握不準(zhǔn)，使得這種過分的制造“開心”，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的留意力。

4.雖然運用了多媒體協(xié)助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將問題變得簡潔化，但是地理老師在課堂中過分依靠和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過度地代替了老師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的.感覺。

5.雖然老師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和溝通，但是老師還是不敢大膽放手，其實對于有肯定難度的地理問題，如“地理環(huán)境整體性的緣由分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學(xué)難點和重點，就可讓學(xué)生去探究、探討，而學(xué)生對問題的思索和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得志向的效果。

6.雖然老師的講解還較全面、很細(xì)致，但是對教材中的“非重點、難點”也進(jìn)行四平八穩(wěn)的的講解，因而顯得教學(xué)重點不突出，奢侈了課堂教學(xué)時間，教學(xué)的效率不夠高。

第三部分參與評課的一些體會

1.公開課后進(jìn)行仔細(xì)的評課，教學(xué)者進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，效果是特別明顯的。老師們營造了深厚坦誠的評課氛圍，在評課時能夠放開手腳、拋開思想顧慮，大膽發(fā)表自己的見解，雖然各自的見解可能“有褒有貶、有優(yōu)有缺”，但這種見解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠賜予每位老師以教學(xué)的啟迪、才智的升華。

2.通過聽課者和上課者的評課，使得聽課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實質(zhì)性的收獲，對于地理老師的教學(xué)學(xué)問、技巧與技能的駕御，對于地理的教學(xué)方法、教化內(nèi)容的把握，以及對教化的社會價值、個人價值等方面都會有很大的促進(jìn)作用。

3.新課程強調(diào)地理老師的課后反思，但是課后反思和評課的效果如何，是否“為了反思而反思，為了評課而評課”，是值得地理老師思索的問題。其實在反思和評價勝利之處的同時，更應(yīng)當(dāng)總結(jié)和反思失誤和教訓(xùn)，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)，從而能夠更好地提示自己，完善自己，為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

高一地理《自然地理環(huán)境整體性》評課稿

高一地理《自然地理環(huán)境整體性》評課稿

昨天參與了區(qū)eepo同課異構(gòu)活動，聽了2節(jié)“自然地理環(huán)境整體性“，作為評課團(tuán)隊，點評了第一節(jié)課。

eepo是有效教化的英文單詞縮寫，其核心理念是通過有效的組織來實現(xiàn)有效教化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第一節(jié)課是采納要素組合方式上的。要素組合方式采納5j+5f的學(xué)習(xí)方式，5j就是5項基礎(chǔ)：約定、表達(dá)呈現(xiàn)、板卡、單元組、團(tuán)隊；5f即5個防范：防空講、防花架子、防泡沫、防與學(xué)生為敵、防形式單一。

評課我們采納的是經(jīng)典性評價。經(jīng)典性評價主要從學(xué)問性、特性、創(chuàng)建性即”三性合一“，互動、主動、能動即”三級聯(lián)動“這六個方面評。由于評課團(tuán)隊中地理老師只有我和經(jīng)發(fā)中學(xué)的曾憲培老師，所以我倆負(fù)責(zé)從3性的角度評課，我從學(xué)問性評。

學(xué)問性是基礎(chǔ)，對學(xué)問本身的傳授是我們xx教化（中國）教化的強項，也就是我們老師平常教學(xué)中做得最多最扎實的的部分。這有歷史傳統(tǒng)，我國古代的教化方式，私塾的學(xué)生一般并不要求學(xué)生理解學(xué)問本身，他們推崇的是”書讀百遍其義自見“”熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟“。無論什么樣的教化，精確地向?qū)W生講解和呈現(xiàn)學(xué)問是必要的。有效教化也不例外。如何評價一節(jié)課學(xué)問點是否落實到位，一看關(guān)鍵學(xué)問點（重難點）的確定是否精確；二看練習(xí)的.設(shè)計是否有梯度，是否充分利用了人力資源；三看是否運用有效教化手段促進(jìn)強化次數(shù)達(dá)到基本量，關(guān)鍵學(xué)問點是否落實。我在評課時偏重于評不足，指出了該節(jié)課的探究問題一難度略大，假如用圖片的方式呈現(xiàn)，而不是用箭頭和文字，學(xué)生接受起來會比較簡單，探究二的3個問題難度梯度設(shè)計較好；同時指出了該節(jié)課的學(xué)問點落實不到位，學(xué)完之后學(xué)生知道了自然環(huán)境是由各種要素組成，牽一發(fā)而動本地、他地則須要老師總結(jié)。

評完之后，不由地后悔不已。后悔自己怎么不