自閉癥兒童心理教育評價第三版課件

自閉癥兒童心理教育評價第三版自閉癥兒童心理教育評價第三版自閉癥兒童心理教育評價第三版結(jié)鐘出新學法幅巡博少特殊需求兒童教育發(fā)展研究中心博山自閉癥療育中心初識結(jié)構(gòu)化教學法(TEACCH)由北卡羅來納大學建丘朗一賽專門針對盲闬癥兒童的教育和訓練方法。也是現(xiàn)時在歐鶉國家狹得較高評價的自闬癥訓練磲程.☆圭要針對自闬癥兒童在語言、交流以及知覺遠動等亦面所存在的缺陷有針對咝地對自闬癥兒童迷行教育.核心是增進自闬癥兒童對環(huán)境、對教育和訓練內(nèi)容的理解和服從。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的。學生是創(chuàng)新教育的承擔者與體現(xiàn)者，是創(chuàng)新教育的主體。傳統(tǒng)的教學模式嚴重束縛了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為適應未來知識經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，作為一名體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新思想，調(diào)動學生學習的主體性，挖掘他們的學習潛能，使每個學生的良好個性得到全面張揚，使他們的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而培養(yǎng)一大批高素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)造能力的人才。一、創(chuàng)設創(chuàng)新的學習環(huán)境“教以生為本?！遍L期以來，我們的師生關系一直維系在“師道尊嚴”的局面上，師生關系實際成了統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關系，體育教學中存在著統(tǒng)得過多、過死，整個課堂氣氛嚴肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學中，要充分體現(xiàn)民主的教學思想，努力營造創(chuàng)新的環(huán)境，最大限度地創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的教學氛圍，充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性，使學生在沒有外界壓力的氣氛中，參與到課堂教學的每一環(huán)節(jié)，真正為他們提供充分發(fā)揮才能的機會，比如允許學生打斷老師講話；允許學生對老師的講話觀點提出異議；允許學生相互討論等，這樣，學生就能以健康的心態(tài)、生動活潑地參與學習，他們就能全面、自由、富有個性、生動活潑地發(fā)展。二、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識“一言堂”的教學不是素質(zhì)教育，更不會有創(chuàng)新。隨著基礎教育課程改革的實施，體育課堂教學已從過去的“要我練”到“我要練”進行轉(zhuǎn)變，學生的主體作用日益突出，這時，教師要抓住大好時機，及時引導學生向“我要怎么練”的更高層次發(fā)展，真正把權(quán)利交給學生，鼓勵學生敢于展示自己的才華，樹立良好的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。好奇、質(zhì)疑是學生的天性，是探索知識海洋的搖籃。面對學生強烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問題要耐心解釋，正確引導；對提出古怪離奇問題的學生不能采取訓斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽話教育”，要積極保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學生的智慧的火花與靈感，及時給學生以鼓勵和肯定，以此推動學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識，使學生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設計疑問情景，引導學生質(zhì)疑思辨，探索解決問題的途徑，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性1.尊重學生，發(fā)現(xiàn)個性。對有“棱角”的學生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。2.創(chuàng)造“育場”，培養(yǎng)個性。當學生的個性、特長表現(xiàn)得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境以發(fā)展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發(fā)揮個性、特長相統(tǒng)一的教育原則，使學生的創(chuàng)新個性得到積極有效的培養(yǎng)。3.因勢利導，發(fā)展個性。培養(yǎng)學生的根本目的是發(fā)展學生個性，形成創(chuàng)造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創(chuàng)造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給學生提供表現(xiàn)自我的機會。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始。”在體育教學實踐中，教師要不斷給學生以思維的動機和空間，處處設疑、激疑，以不斷激活學生的思維機能，使學生展開思維的翅膀，讓學生由過去機械接受向主動探索發(fā)展。想象是思維活動中最見活力的一個方面，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學具有規(guī)范性和技術(shù)性的特點，學生在學習實踐中不可能一次性達到規(guī)定標準，因此，教師應借助準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生打破思維定勢，開啟學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。強化學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。目前，學生的問題意識比較薄弱，主要表現(xiàn)在學生不敢或不愿提出問題及不能或不善于提出問題。為此，體育教師在課堂教學中，必須創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氣氛，采用啟發(fā)、探索和討論等方式進行教學，并注意創(chuàng)設激發(fā)學生創(chuàng)新和實踐熱情的教學情境，愛護和引導學生各種大膽的質(zhì)疑、假設和嘗試，促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。六、拓展學生創(chuàng)新思維空間創(chuàng)新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維過程，它是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎。因此，教師必須為學生創(chuàng)設更多的創(chuàng)新思維空間，引導學生善于發(fā)現(xiàn)和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質(zhì)疑、解惑。如跑步教學時設問：腿蹬地騰空后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40°～42°而不是45°呢？啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進多向思維。教師在平時教學中，應注重培養(yǎng)學生求變、求異的學習方法。如在體操技巧、支撐跳躍、單杠等練習中，教師在保證學生安全的前提下，對學生進行啟發(fā)，使學生在完成課的目標的同時，能夠最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創(chuàng)動作的練習中充分展示自己的想象力、創(chuàng)造力。如讓學生先實踐后進行總結(jié)、歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。又如在教“彎道跑”技術(shù)時，教師讓學生體驗動作練習后，再啟發(fā)引導學生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學習的離心力原理，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？傊瑢W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，教師要持之以恒，常抓不懈，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，尊重學生的個性，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，不斷鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去認識、去創(chuàng)造，使學生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機會，養(yǎng)成認真思考，求異求新的習慣，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在小學階段,學生的認知能力有限,因此,他們所學習的知識只能是淺顯的、初步的、最基本的。因而在進行實驗教學時必須做到廣度、深度的準確把握,增強其趣味性和知識性,教師要講授、演示有機結(jié)合,以點帶面,讓學生參與到實驗當中去,在實驗中探究,在實驗中發(fā)現(xiàn),舉一反三,循序漸進。作為一線的教師就須應地制宜適時改進。一、樹立新的教學理念,積極開展教學方式的變革。首先我們要注重科學探究,強調(diào)探究式教學。倡導學生的主動參與、樂于探究的學習方式,注重循序漸進,引導學生逐步熟悉科學探究的全過程,掌握科學探究的方法。還要培養(yǎng)學生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。其次我們還要拓展教學空間,引導學生采用多種學習方式學習。比如:引導學生以多種途徑,廣泛獲取現(xiàn)代科學技術(shù)方面的信息;引導學生充分利用社區(qū)資源,廣泛開展社會調(diào)查活動;引導學生充分利用身邊器材,開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動等等。二、突出實驗的設計思想,加強探索性實驗“我看見了,但我可能忘記了;我聽到了,就可能記住了;我做過了,便真正理解了?！本脑O計實驗,讓學生通過親身參加實驗獲得知識是搞好小學實驗教學的關鍵。教學實踐證明,實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗。在實驗教學中,對于經(jīng)典實驗,我們要盡量再現(xiàn)其精巧的設計,獨到的方法,深刻的分析。引導學生去思考、研究,從中吸取設計思想的營養(yǎng)。對于教材中大量的演示實驗和學生實驗,我們不應該僅僅滿足實驗結(jié)論上的重復性,而是突出師生在實驗思想上的探索性,盡量再現(xiàn)實驗的設計過程,以此來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,提出解決問題的方案,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過分析歸納實驗的設計思想,實驗教師要讓學生從中吸取設計思想的營養(yǎng),領悟科學研究的方法,有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在實驗教學中,我們還要加強實驗的探索性,有意識地為學生創(chuàng)設探索情境,提出和啟發(fā)探索問題,并通過設計一些探索性實驗,讓學生在實踐中探求新知識,親身經(jīng)歷探索知識的全過程。三、優(yōu)化實驗教學,提高教學質(zhì)量實驗教學離不開教具。教具在教學中是展現(xiàn)知識產(chǎn)生、演變的過程,實現(xiàn)信息傳遞與交換的載體,同時也是促進認知的媒體。自制教具,作為一個過程,是師生動手動腦的一項創(chuàng)造性的活動,有助于提高師生的創(chuàng)新精神與實踐能力;作為一種器具,則成為教具大家庭的重要組成部分,在教學中發(fā)揮著不可低估的作用;它既能為直觀教學提供條件,增強實驗教學效果,又能開拓、更新和豐富教具,填補現(xiàn)行教學儀器的不足,推進教學改革和新課程的實施。①充分運用自制教具、先進手段單憑教科書的實驗內(nèi)容進行"照本宣科"式的教學,是遠遠不夠的。我們還經(jīng)常補充更新實驗內(nèi)容,使實驗常新,使實驗向貼近生活,貼近新科技方面發(fā)展,拉近實驗和現(xiàn)代生活的距離。②積極創(chuàng)造條件,讓學生多做實驗,做好實驗為了多給學生動手的機會,開放實驗室,讓學生走進實驗室做自選實驗或演示實驗,還把一部分演示實驗改為學生實驗。根據(jù)不同的教學要求,深入鉆研教材,精心編排實驗操作流程,擬定實驗方案,優(yōu)化實驗課型,對實驗進行創(chuàng)新設計,包括教具的改進、實驗層次的安排、問題的設置及解決的辦法等。而在實際的教學活動之中我們更應采用實際的、切實可操作的教學方法搞好實驗教學,不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力,提高實驗教學質(zhì)量,為全面推進學生素質(zhì)教育的順利實施盡最大努力的做出貢獻。四、設計實驗情境,揭示實驗知識體系的內(nèi)在聯(lián)系我們設計的問題要能體現(xiàn)出問題的過程、思路和方法,具有系統(tǒng)性、層次性和探究性;設計的問題要符合學情,能控制學生學習和探究的方向,使絕大多數(shù)學生通過探究實驗解決問題,有效地支持學生的學習。實驗情境的創(chuàng)設實質(zhì)上是一種背景設置,情景鋪墊,是一種思維與情感的激發(fā)所作的準備,目的是使學生進入特定的學習狀態(tài)。所以創(chuàng)設情景時我們要注意:一是創(chuàng)設的情境要具有典型性和普適性,能貼近學生的最近發(fā)展區(qū);二是能激發(fā)學生的探究興趣,調(diào)動學生質(zhì)疑探究;三是便于學生發(fā)現(xiàn)和提出問題,能從學生發(fā)現(xiàn)和提出的問題中提煉出本堂課需探究的問題,確立課題,自然引入新課。隨著實驗教學的深入,學生不僅需要富有趣味的史料與問題啟示,借以烘托實驗主體,更需要揭示知識體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種聯(lián)系正是新實驗的認知基礎,而新實驗又為知識體系添新的素材,為學生的認知思維注入新的活力。五、在實驗教學中注重激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生積極性。蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔”。興趣是最好的老師,小學生好奇心較重,但這種好奇心有時只能停留在好玩、新奇的水平上,停留在給以解釋的水平上。教師的任務就是要促使學生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學的好奇心”,擴大學生興趣的范圍,引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象,從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。如我在教《物體在水中是沉還是浮》時,我把鐵蓋先后以正面與反面的形式放入水中,結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的情況,使學生產(chǎn)生了好奇心,很多學生都想上來演示,使他們的實驗興趣倍增,使本課的實驗教學也上的非常成功?？偠灾?實踐告訴我們,教學節(jié)奏也同人的思想感情變化一樣是變化無窮的,但是有一點是肯定的,成功的課堂實驗教學必須是有相對的穩(wěn)定的節(jié)奏變化規(guī)律。掌握節(jié)奏變化規(guī)律,合理的調(diào)整好課堂教學節(jié)奏,使其達到最佳節(jié)奏狀態(tài)才能符合新教材改革的教學觀念,才能符合實施素質(zhì)教育的要求,使實驗教學的質(zhì)量不斷提高。本人上述的幾點只不過是泛泛而談,旨在拋磚引玉而已。結(jié)鐘出新學法幅巡博少特殊需求兒童教育發(fā)展研究中心博山自閉癥療育中心初識結(jié)構(gòu)化教學法(TEACCH)由北卡羅來納大學建丘朗一賽專門針對盲闬癥兒童的教育和訓練方法。也是現(xiàn)時在歐鶉國家狹得較高評價的自闬癥訓練磲程.☆圭要針對自闬癥兒童在語言、交流以及知覺遠動等亦面所存在的缺陷有針對咝地對自闬癥兒童迷行教育.核心是增進自闬癥兒童對環(huán)境、對教育和訓練內(nèi)容的理解和服從。實施構(gòu)化歌學的優(yōu)點1、有組織、有系統(tǒng)的安排,能幫助自闬癥兒童了解這個世界2、能著重使用他們的處:枧覺優(yōu)薌3、幫助他們穩(wěn)定楯緒,増加對環(huán)境的理解4、提高他們的狹丘能力:強琱兒童盲行跟從箬構(gòu)代敦肓目標教辱他們認熾環(huán)境:最重要的目標。認識事箏的模式、意義和程序;x教辱他們建丘因果系:是溝通和日常生活的重要元素;教辱他們溝通:明白他們的痃苾會影響到另一個人的行為。教會他們有意義的建丘獨丘生活:自理瘡幫助、使用交懣工具等結(jié)化當郵2結(jié)構(gòu)化的愿見尊重喬利用“自闬癥文化”,據(jù)盲闬癥兒童的感知覺特點和行為模式,改纜他肌所伈的環(huán)境,使他們更加適應亍他們學習和生活。1、個化原刑是構(gòu)代教育的重娶特點之一。2、家長是邡同教育者。3、個刻代教學的基礎據(jù)要參砉￠馴驗結(jié)果。以此作為鞏察日常問題行為和鋟教學計筑的參考結(jié)構(gòu)化教學法的定義就是有組織、有系統(tǒng)和有策略地安排教學環(huán)境、材料和程序,讓兒童從中學習和活動(締寫CC10。、TEACCH五要素兩個策路:三個體現(xiàn)形式:覺安排環(huán)境安排帝艦安排程序時間表個人工作系統(tǒng)策略一:枧覺