腦出血護理疾病查房課件

腦出血護理疾病查房腦出血護理疾病查房腦出血護理疾病查房拼體半球的部分大腦皮層白質(zhì)卜丘膦垂體腦干后連合松果體延髓下丘腦溝腦水管圓se小腦脊外視圖內(nèi)視圖仰視圖頂視圖腦的正中矢楓斷Cmerg26角尾狀核頭內(nèi)前腳內(nèi)袁膝部蒼白球殼屏狀核大腦導(dǎo)水管名胼胝體壓部內(nèi)側(cè)核腦的水平切面第蘭搞室底部第四貓現(xiàn)在的中學(xué)生正處于成長階段，社會上各種觀念混雜、碰撞，社會生活中各種消極因素的影響，使學(xué)生在不同程度上存在著人格的缺陷。比如，勞動觀念淡?。粍趧恿?xí)慣差，把自己看得過重，在處理個人與集體，自己與他人的關(guān)系中存在著較大偏差，有些甚至缺乏最基本的社會責(zé)任感及道德感，對人無感激之心，做事不盡力，甚至漠不關(guān)心，不去注意克制自己言行，體育作為教育的一個重要組成部分，在學(xué)生的身心素質(zhì)教育方面發(fā)揮其重要作用。體育素質(zhì)教育是新的體育價值觀影響下形成的與時俱進(jìn)的發(fā)展性體育系統(tǒng)，是在突出全體性、全面性、發(fā)展性、主體性的基礎(chǔ)上，強調(diào)體育教育的健身性、人文性、基礎(chǔ)性、娛樂性、競技性、選擇性、多樣性、民族性、開放性時代特征，追求人體機體，心理和社會的和諧健康發(fā)展的教育。1．對體育教學(xué)的思考?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的教育提出了新的要求，全面推行素質(zhì)教育是“科教興國”的戰(zhàn)略舉措，任何一門學(xué)科教育，當(dāng)它僅僅停留在技術(shù)層面時，它是低級的不成熟的，當(dāng)它進(jìn)入到人的精神層面，影響到人的精神行為時，它才具有更高的社會意義和文化價值。體育教學(xué)可分為技術(shù)層面、身體層面和精神層面這樣3個結(jié)構(gòu)層面，這是一個由外層到內(nèi)核的完整結(jié)構(gòu)。體育教育從技術(shù)層面切入，發(fā)展到身體層面，最終在人的精神層面上發(fā)揮積極的影響和教育作用。體育之所以存在，最根本的前提是對人的肯定，是追求人的價值和人的權(quán)利的過程，是發(fā)展和完善人的肉體和精神的過程。承認(rèn)人的肉體的存在的合理性，體現(xiàn)對現(xiàn)實生活的樂趣、自由和幸福，培養(yǎng)積極進(jìn)取精神，高尚的道德和時代氣質(zhì)。體育教學(xué)的最高層次是通過體育精神的教育，對學(xué)生的心理、意識和行為進(jìn)行潛移默化的影響，塑造學(xué)生積極健康的人格精神。2．體育教學(xué)與人的社會化過程。人格是指人在一定的社會制度和文化結(jié)構(gòu)中形成的旨在調(diào)節(jié)人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的行為準(zhǔn)則，以及在實際行為過程中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)與素質(zhì)。人格受人的活動的影響，但又支配人的活動，在人的活動過程中始終保持著相對穩(wěn)定的性格特征。人格形成主要取決于后天的影響和教育，是社會、文化的產(chǎn)物。體育教學(xué)的最高層次是要通過體育精神的教育。體育精神是指體育運動所蘊涵的對社會和人的發(fā)展具有積極影響作用的，有價值的知識、思想和意識，體育運動的形式豐富多彩，體育教材的內(nèi)容也多種多樣，其中都蘊涵著豐富的體育精神元素，需要我們發(fā)現(xiàn)和挖掘，對學(xué)生的思想、感情、心理意識和行為實施積極的影響和教育。1978年，聯(lián)合國教科文組織通過的《體育運動國際憲章》中指出：“體育運動作為教育和文化的一個基本方面，必須培養(yǎng)個人作為與社會完全結(jié)合的成員所具備的能力，意志力和自律能力。”美國視體育教學(xué)為促進(jìn)身體健康，服務(wù)于社會的一種手段，培養(yǎng)學(xué)生在激烈競爭的社會中的適應(yīng)能力、生存能力，重視學(xué)生的體力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競技能力。日本的體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生成為“自主、民主的人”。我國的教育方針歷來重視人的全面教育和全面發(fā)展，體育作為“德、智、體”三育之一，體育教學(xué)貫穿于青少年身心成長發(fā)育的整個教育過程，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。社會文化是人的教育的大環(huán)境、大氣候，體育教學(xué)又是人的教育的小環(huán)境，也可以看作人的一種特定的再社會教化。它有特定的教學(xué)內(nèi)容——體育技術(shù)，特定的教學(xué)手段——身體練習(xí)，特定的教育功能——身心的健康和快樂，在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生在發(fā)展身體增進(jìn)健康的同時，從精神、意識和行為上接受體育精神的潛移默化的影響和教育，完善和塑造人的人格精神，達(dá)到人的全面發(fā)展。3．塑造人的人格精神的幾個方面。3.1體育能使學(xué)生正視現(xiàn)實和自我。體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的實踐性，決定了體育活動大部分時間在戶外進(jìn)行，這就不可避免遇到自然環(huán)境變化的影響；再者，學(xué)習(xí)內(nèi)容較復(fù)雜，有些項目還相當(dāng)?shù)捏@險性，如跳高、跨欄、體操等。另外，體育比賽的環(huán)境也在發(fā)生著不斷的變化，如地點、對手、裁判，面對這一切變化，就要求運動參與者能有效地處理與周圍環(huán)境的關(guān)系，與現(xiàn)實保持良好的接觸，對現(xiàn)實社會有良好的處世態(tài)度，對周圍的事物有清醒的、客觀的認(rèn)識，提高人的身心適應(yīng)能力。3.2體育能使人意志堅強。由于體育教學(xué)和訓(xùn)練具有顯著的實踐性和緊張、激烈的對抗性，并伴有一定的生物負(fù)荷，它要求運動者克服內(nèi)心障礙，讓學(xué)生學(xué)會吃苦耐勞，疲倦時堅持不懈，困難時堅忍不拔，失敗時百折不撓，勝利時泰然冷靜。3.3體育可培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。在體育教學(xué)中，學(xué)生以個體或群體的形式參與各種身體活動，通過互相接觸、切磋、合作、對抗等，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，容易形成一個特定的課堂社會。在這個特定課堂社會中，個人之間、集體之間發(fā)生著頻繁而激烈的思想和行為上的交鋒，使參加者會經(jīng)常碰到如何處理人際關(guān)系，例如當(dāng)對方侵入犯規(guī)時是大方寬容，還是斤斤計較……經(jīng)受了這些考驗，便能使學(xué)生在各種場合下妥善地處理好人際關(guān)系，從而發(fā)展社交能力和提高靈活應(yīng)變能力。3.4體育注重學(xué)生人生觀、價值觀的教育。人生觀、價值觀是一個人對自然和社會的基本觀點，是調(diào)節(jié)和控制個人行為的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。體育運動是對抗性的游戲，既是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的對抗，也是身體、心理和智慧的對抗。要讓學(xué)生學(xué)會觀察事物、分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會靠真才實學(xué)、靠自身實力、靠智慧技巧去戰(zhàn)勝對手，去爭取勝利。3.5體育能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。體育比賽時的代表身份，導(dǎo)致勝負(fù)往往不僅關(guān)系到個人的得失，而且涉及到集體，甚至國家的榮譽，因而可以培養(yǎng)人們的責(zé)任心，使命感和愛國心。比賽過程中的層層選拔，面對更強對手，只有不斷超越自己和對手，才能技壓群芳，勝人一籌，因而可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，活生生的比賽經(jīng)歷使人們深深懂得，隊員們的密切配合，后勤人員的辛勤勞動，以及同伴們的熱情鼓勵，是勝利的保證，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團結(jié)協(xié)作精神。嚴(yán)格的比賽規(guī)則和裁判員鐵面無私的執(zhí)法，可以誘導(dǎo)人們養(yǎng)成維護道德規(guī)范、遵紀(jì)守法的美德。任何人只要投身其中，經(jīng)過身體力行和耳濡目染，久而久之就必然養(yǎng)成良好的意志和品質(zhì)。4.結(jié)論與建議在體育教學(xué)中進(jìn)行人格精神的教育，關(guān)鍵在于教育者自己的思想觀念，認(rèn)識到了，行動才能產(chǎn)生飛躍，教育者還要注重自身人格精神的塑造，它對學(xué)生具有直接的示范作用和潛移默化的影響作用。要加強學(xué)校體育素質(zhì)教育的調(diào)控管理，合理規(guī)劃體育教學(xué)、課外體育和運動競賽，按照體育的人文社會教育規(guī)律科學(xué)開展各類體育項目活動，有的放矢地引導(dǎo)全體學(xué)生全面地協(xié)調(diào)發(fā)展。自新課程改革以來，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動已成為英語教學(xué)的發(fā)展方向。有效的教學(xué)是所有教育教學(xué)改革的共同追求，是教師工作永恒的主題。有效的課堂活動能使學(xué)生的大腦皮層參與活動，能開拓學(xué)生思維，使他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，從而使其身心得到發(fā)展。那么，教學(xué)中，作為教師的我們，該如何實施教學(xué)策略，使初中英語課堂教學(xué)實現(xiàn)有效甚至高效呢？一、現(xiàn)階段初中英語課堂有效性教學(xué)中存在的不足初中英語課程的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。隨著課程改革的逐步實施和深入，課堂教學(xué)有效性理念的不斷推行，我們的初中英語教學(xué)漸漸的向著這一目標(biāo)靠近。但是，受各方面原因的影響，在現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)都走進(jìn)了誤區(qū)或是沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，嚴(yán)重的制約了課堂教學(xué)有效性的生成。其具體問題主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，教學(xué)內(nèi)容的泛化，教學(xué)活動的外化。新課程實施以來，教學(xué)中十分強調(diào)學(xué)生的參與和活動，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，其突出表現(xiàn)就是學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價值沒有充分被挖掘出來。其次，教師無法放開學(xué)生的手腳，學(xué)生主體性作用發(fā)揮不夠。教師長期以來形成的教學(xué)思想，往往是教師講，學(xué)生被動接受。這樣一來，學(xué)生的主體性作用沒有得到發(fā)揮，必然激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。另外由于教師缺乏與學(xué)生之間進(jìn)行必要的溝通和交流，使得學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)沒有自信與動力。各方面原因的綜合制約，使得初中英語課堂教學(xué)要想實現(xiàn)有效，需要我們教師面對更多、更難的考驗。二、提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略1.充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)，需要一個科學(xué)、有效的教學(xué)觀念作為指引和提供前提保障，牢固樹立有效性教學(xué)的思想觀念，是初中英語課堂教學(xué)有效性的重要策略。教學(xué)中，作為教師的我們，要想初中英語課堂教學(xué)真正意義上的實現(xiàn)有效甚至高效，我們就必須從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，積極學(xué)習(xí)新課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方針，積極樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高認(rèn)識、明確目標(biāo)，變被動為主動，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實初中英語新課標(biāo)及有效性教學(xué)的有關(guān)理念，積極增強有效性教學(xué)意識，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和有效性，從而不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國大教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都指出了興趣在求知活動中的重要性。興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。新課程改革的今天，有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使之主動參與到其中。因此，教學(xué)中，我們教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，我們還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，善于運用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使之變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，教學(xué)中，我們教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，善于結(jié)合初中生的各方面特點，教學(xué)的特征，積極的通過不同形式的課堂導(dǎo)入去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)的一開始時就能集中注意力。如，采用多媒體導(dǎo)入新課，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情景中，教學(xué)會更富有生機與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合初中生的生理特點、心理特征與認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。3.合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性初中英語課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“改變課程實施過程過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)，學(xué)生的各方面發(fā)展都受到限制，不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成和提高。處在課程改革的今天，教學(xué)中，我們教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時，我們還應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加強教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的科學(xué)性、合理性和有效性，合理的制定和設(shè)計教學(xué)活動的過程，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效和互動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究、交流學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。這就需要我們教師要不斷的過調(diào)查、研究與分析，不斷的去整合教學(xué)資源，注重教學(xué)資源的開發(fā)和利用，不斷地了解掌握學(xué)生的實際需要，并據(jù)此來對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計與優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)活動的最終目的。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式，在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。開展初中英語課堂的有效性教學(xué)，我們作為教師的要不斷的從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，不斷的在教學(xué)實踐中總結(jié)、研究及創(chuàng)新教學(xué)的模式和途徑，只有這樣，我們的初中英語課堂教學(xué)才會逐步的趨于有效，才會不斷促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。拼體半球的部分大腦皮層白質(zhì)卜丘膦垂體腦干后連合松果體延髓下丘腦溝腦水管圓se小腦脊外視圖內(nèi)視圖仰視圖頂視圖腦的正中矢楓斷Cmerg26角尾狀核頭內(nèi)前腳內(nèi)袁膝部蒼白球殼屏狀核大腦導(dǎo)水管名胼胝體壓部內(nèi)側(cè)核腦的水平切面第蘭搞室底部第四貓、概述腦出血是指原發(fā)性非外傷性腦實質(zhì)內(nèi)出血,占全部腦卒中的10~30%。二、病因高血壓伴顱內(nèi)小動