招教自己手打可下來背

首先，心理學的研究成果為 和開展當代教育1）研究意識，主張研究行2）內省，主張采用實驗方法客觀條件即刺激物本身的特

對的依從

2.3.4.觀察報告、、作文察力應他們養(yǎng)成自覺的觀察1）制作和使用直觀時，圖像刺

繪圖制表、制作時力求盡量多采用活動性的從不同角度變換直觀1、提高目的，增強學習的主23456@

培養(yǎng)無產的人生觀和世界@能正確反映一定環(huán)境和情景的影響，表符合學生的特

@@需要層次理論的內容1）

@@@@影響形成的因素個人因@有關的初級的、性的

對抑郁質的學生，采取委婉暗示的方親切、友好。交往、富有自信的精

@將風味哪三個結構能1@@2 132435響46 @有關人際關系的三種需要71223 @ 1、命令著的性@的特征2、服從者的道德水平和特 1）3 @中小學生出現(xiàn)的行為應怎樣控 系其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其 1 2@2）31、性格的態(tài)度特征（42教師應鼓勵勇于克服培養(yǎng)扎實532）4@教育心理學在教育實踐中的作1、幫助教師準確的了解問題 2 教育性原3 發(fā)展性原4 理論聯(lián)系實際原5 系統(tǒng)性原@1 心理發(fā)展是整個生

4 差異@心理發(fā)展的影響因遺傳、環(huán)境、教育、能動@的的八個發(fā)展階 2 自主感對羞恥感與懷疑（2-3歲3 主動感對內疚感（4-5歲4 勤奮感對自卑感（6-11歲5 自我同一性對角色（12-18歲6 親密感對孤獨感（成年早期7 繁殖感對停滯感（成年中期8 自我整合對絕望感（成年晚期心理學家認為1、認知發(fā)展是一種建構的過程，是在2、認知的建構過程是通過同化和順應不斷3、他提出了認知發(fā)展的階段理論，并將個

3、在非智力因素的差異。學困生的學習動機缺失、學習志向水平低、學習淡@怎樣對待學困生？（怎樣應對學習12、學法指導，即他們怎樣找到自己需3、注重培養(yǎng)學生的學習動機、學習、@學生的學習還具有一定程度的1、課程目標層面。主張課程“以學生為

5、課程評價方面。主張學生自我評價。新評價不僅關注學生的學業(yè)成績，更關注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。@123@1、知識觀告訴我們：知識不是真23、學生觀告訴我們：學生不是空著腦袋進教室的@成熟與特

階段（0-2歲、前運算階段（2-7歲、2

發(fā)展是多側面、度、 @1 連續(xù)性與階段2 定向性和順序3 不平衡

具體運算階段（7-11歲、形式運算階段（11歲-成人。@1、知識水平上的差異。學困生的知識背景 在認知加工方面的差異。學困生1）注

3、課程內容層面。提出適切性原則，強調內容與生驗相聯(lián)系。因此，新課改的目標先生的學習和生活經驗4、課程實施層面。強調非指導性教學。新課改強師在教學中創(chuàng)設信息化、人文化的學

@12345、利用反饋激發(fā)學生士@@1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)，維234567@激發(fā)，維持好奇

234@1234、生原5、有效原6@注重對元認知和調節(jié)的訓@1234561

2341、激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習2345@

12、認知性、序列性@此外，的認知結構、個性特征和問@12345、訓練邏輯思維能力，t@1223@1、操作性和性有機統(tǒng)23@1

456@1

3、開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思@如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 認

要表現(xiàn)在：1）2）

@1412 1 有效的說

5 注重個別差異，運用教育機智 厚的 運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺

1.成就動機理論的主要代表人物是阿特金人努力克服、施展才能、力求又快又2)阿特金森認為，的成就動機可以分50%的往往通過多種活動防止自尊心受到和常的任務

3@123456789、加強與學習遷@1232434 價值辨5 給予適當?shù)暮蛻?@

2

@1、認知——知識、、運用、分析、綜2

1、創(chuàng)設問題情境，發(fā)現(xiàn)，提出問2341232 保護自尊心，培養(yǎng)集體3

43 講究談話藝術，提高道

好，學習效果差（負向不一致4

5@功能：123@1、為學生爭取的學習時23@1、教師的風234@123、采用的方4@1231、建立有效的課堂規(guī)則23、做好課堂4

1、運用積極的語言和非語言調2312、幫助班級里所有學生對一些重大和原則34@123、角色分456、結構完@12、是提高學生心理素質，促進健全發(fā)展的3@12、培養(yǎng)學生健全和良好的個性品34、對少數(shù)有心理困擾或心理的學生，給予

@12、幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時素質，學生的心理健康，減少和避3@123、班工45678、其他途徑（少先隊、板報、廣播等）@簡述學校開設心理健康教育的基本途開設心理健康教育的有關課程和心理@12、代幣345

6@232、采用認知校正程序，指導學生在考試中的自我，如“我能應付@簡述學生厭學現(xiàn)象產生的原因和對學生的學習積極性2己的教養(yǎng)態(tài)度采用式教養(yǎng)方式3、@1234、教學經12345671234、自我認知12、的壓力—重大生活事3慮到的令人不愉快的45的壓力及相關經歷進

@瑪 認為教師的職業(yè)倦怠表現(xiàn)在那131、生理因素。遺傳、生理變化、41、積極的自我調試自我調試方法主23

國家切實采取措施提高教師的經1、學生進行積極的自我調積極的應對策略和歸因方式（同教師23校周邊環(huán)境，打擊不良對學

12、教學過程的差異。專家型教師的課新師缺乏內容呈現(xiàn)方面，師將練習看成檢查學生學習的手3關注學生對的理解情況和課堂情對待學生，方面，專家社會活動，是文化、傳遞生產狹義的教育——學校教育，教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、又計促使其朝著所希望的方向變化的活動。1、教育具有非獨立性，教育和社2、教育具有啟發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級性和無性3、教育具有原始性，教育內容簡1、教育目標上，僧侶主義教育，提出身心發(fā)展和和諧2體罰和兒童，強調尊重、愛護

3、教育內容上， 4234@20世紀后期教育和發(fā)展的特點1、教育的23、教育的4567811）日常教育經2

2、論教育作用——論教育的社會和功3易、春秋這六種52成器”揭示了教育的功能2、論教育制度和學校管理。提出建立從到31)1、教育的生產性不斷增強，教育同生產勞動從分離結合23

122）人的自然本性和兒童特征45、班級授課制6、教學原則。直觀性、系統(tǒng)性、量力性、1、教育具有性。學校成為階2、教育具有道統(tǒng)性。、神道、人34、教育具有性。教育過程是與被、灌輸與被灌輸?shù)倪^程56123、從中做學是他教學方法，設推斷哪個假設能解決這個；1、教育的兩個理基礎是學和心理學。論建立在學的基礎234、教學四階段論。即明了、他的學生發(fā)展為五段11權2345

621、教育培養(yǎng)出————所需要的人才和2、教育通過思想形成作用于一3、教育促進化進程但對————不112345、教育相對獨立于2123421234112 教育內容的選

3 教育教學方法的使212、和交流文化的作34互動性2.滲透性3、12341、統(tǒng)23412311、遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為人2、遺傳素質的個別差異是人的身心發(fā)展的3、遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)2

1、社會環(huán)境為的發(fā)展提供了多種234、能動性三個層次分別為1231、學校教育對發(fā)展做出社會性規(guī)2、學校教育具有開發(fā)特殊才能和發(fā)展3、學校教育對發(fā)展具有即時和延時的4、具有加速發(fā)展的特殊功12、對教育方針有激勵作3

要以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，使學生掌握身心衛(wèi)生知識，養(yǎng)成良好的身

加大新一輪的基礎教育課程1、人的全面發(fā)展是指人的勞動能23、機器大工業(yè)生產為人的全面發(fā)4、制度是實現(xiàn)全面發(fā)展5、教育與生產勞動相結合是“造@現(xiàn)階段我國教育目的的基本精1事業(yè)的建設者和，2

2@素質教育與應試教育的對立表現(xiàn)在哪些方123456

衛(wèi)生習慣的；使學生初步掌握現(xiàn)產技術的基礎知素質教育有助于提高中華民族的整體教育的必然趨勢有助于受教育者的全面發(fā)展123、加大教育的力

積極推進高考制度的進一步深化中等教育結構的中小學本身積極，認真教12345、本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響@《中長期規(guī)劃》教育的工作方積極發(fā)展學前教育重點發(fā)展農村學前教育鞏固提高九年義務教育水平，重點推進均衡發(fā)展； 普及高中階段教育；

4

展34

56解決辦法：12深化教育

@21世紀教育的四個支柱是？1、加強學前教育與小學教育的銜23、中等教育中普通教育與職業(yè)教45、教育體系的建678、學歷教育和非學歷教育的界限1234、“教學活動中的設計者、5、“家長人、父母”和612教育目的著重于對人才培養(yǎng)規(guī)格3教育目的有時是有社會團體或個人，不具約束力；而教育方

4教育方針作為國家教育政策的概括，對于教育12345、教師勞動方式的性和勞動成果12312334

常和動作進行化解、把尷尬事化作笑談、在發(fā)現(xiàn)疏忽或后腦筋急轉彎等。123自我調控和自我能123、全面學45671

23@12、擁有健全312341234、健康1234512、教師的專業(yè)34561發(fā)揚教育121主動與學生溝通，與學生交3生正確處理師生241）52）23、在層面，標志著教科書3）14）422331）2）4@論述如何實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)1、國家和對教師專業(yè)化的促2）3）1）學習2）恒于研究3）勤4）勇于實踐1、學生是教育的對象（依賴性、向師性2、學生是自我教育和發(fā)展的主體（自覺性、獨立性、創(chuàng)造性31、學生具有和成人不同的身心發(fā)2、學生具有發(fā)展的巨大潛在可能34、學生具有獲得成人教育

312、在上是關31、教師方面

1）尊師愛生2）1234、合理的課程設置對學生的全面發(fā)展起著決定5123、教學目標是課程目標的進一步具體4

12345612、決策341、明確的教育哲學思想和辦學2、開放的學校組織結3、體現(xiàn)學校教育哲學和辦學的教412345、促進教師意識和能力1、應追求哪些目標？2、怎樣選擇和形成學習經3、怎樣有效的組織學習經412345、可61234

1、共享性原則2341、進行社會2、學生活345、鑒別利用校613）教師在的二次開發(fā)過程中也起著重要1234

經驗課程亦稱活動課程，是指圍繞學生需要和、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程以開發(fā)和培育主體內在的、內發(fā)的價值為目標，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體學生的動機經驗是經驗課程的基本內容。其主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經驗和真切體驗能力以及有關的教學設施提出了1、教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本23、學生的認識活動是教學中的重要4

教學是系統(tǒng)知識，會發(fā)展的有力是學校教育的中心工@教學的基礎或者說一般任務是什培養(yǎng)學生高尚的審美和審美能@為什么學過程是一種特殊的認識過1，2，3，4，5，1，間接經驗和直接經驗相結合的2，教師主導和學生主體作用相統(tǒng)3，掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的4，傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)@怎樣處理教師主導與學生主體之1師是教學活動中的者、組學生沿著社期望的方向發(fā)展，使學生成為社需要的2、充分發(fā)揮學生主體參與教學的的主人，具有能動性。學3、教師主導和學生主體作用是相4、要防止兩種傾向。在教學中，

123456781、保證教學的科學性23

423、加強教學的實踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)和形成學45、補充必要的鄉(xiāng)土1、正確選擇直觀和教學2、將直觀教具的演示和語言講解結合起312、設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學3、給學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓4、發(fā)揚教育12、組織好學生的復習工作，學生的方3123、發(fā)現(xiàn)每個學生的、，并創(chuàng)造條

1、了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行21，理論基礎不同2，3，4，5，1235.123412、學生使用工具34123、演示時要引導學生集中注意力，運用多4、演示結束，引導學生觀察結果以及各種12、練習的題目要注意學生基礎知3、教給學生正確的練習方法，對4、培養(yǎng)學生自我檢查的能力和習5、練習方式多樣化1、優(yōu)點2

1234123、學生特456、此外，教學、教學環(huán)境等因234234、教學方法適當多運用自56781

234567891、診斷教學問題2341224、指導性原則12、要求評價者和被評價者具有共同的價34、關注差512、由關注終結性目標向關注評價的形目標3、評價主體由一元向多元發(fā)展，評價對象由被41，是現(xiàn)代化建設的重要條件和保2，

3，1、青少年思想品德形成、發(fā)展規(guī)律及心理2341、培養(yǎng)正確的政治方向，初步形成科學的世界觀和道德意識23412、引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生3、逐步使學生具有的基本道德品4、培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的1、愛國主義教育234567、與法制觀念教812、是一個促進學生思想3、是組織學生的活動和交往，統(tǒng)4、是一個長期的、反復的、逐步@為什么說德育過程是一個長期反1、德育過程是一個長期的過程。育在內容、方法、等方面2、知、情、意、行等心理因素的3、德育過程是一個反復的、逐步

891231、講理，疏通思2、，循循善312、根據(jù)不同段的學生特點，選擇不同的內31

3、從學生的特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提1、堅持正面教育原則23、建立健全的學校規(guī)章制度和集體組織的公1、教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客2、有意識創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素3、提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他1、充分發(fā)揮教師集體的作用2、爭取家長和社會的配合，逐步形成三位一體

5678狠抓，引導學生用榜樣來調節(jié)

3

14、教育者要持之以恒，做到“反1、導向性原則234567

對學生的評價和要求堅持執(zhí)行統(tǒng)一原則4、以1、建立健全的學生集體23、加強個別教育，通過個別教育影響集體，增強集體的生機和1、教育者要有事業(yè)心，責任感和尊重熱2

12345、校會、班會、、政策的學6、班工1、說服教育法234

2312、發(fā)揚，獲得群眾支34、為主，抑中帶1、讓學生明白合作是一種很重2、根據(jù)學習內容恰當?shù)倪x擇合34、指導學生學些基本的合1、中小學重智育、輕德育的現(xiàn)有得到2、德育目標脫離實際且雜亂無3、德育內容與學生的生活實4輕實踐教育和道德行為的養(yǎng)成5、形式主義和簡單化盛行，缺乏和力@我國中小學德育的主要趨1、德育工作在素質教育中2、確立中小學思想品德發(fā)展的

345612341231231、方向性原則234561、以滿足學生的發(fā)展為目的23

1、明確的共同目標2、一定的組織結構，有力的集34、集體成員間相互、心理相容的氛512312、建立得力的班集體教師發(fā)現(xiàn)積極分注意集體經常變3培養(yǎng)正確的和良好的班1、班是班集體的組織者和23、是溝通學校、家庭、社會面的橋@班的工作內容建立學生

工作計劃和總偶發(fā)的處12、充分肯定學生的進步，適當他3詞不當，學生的情感2．榮譽感3.較強的超群愿望教育方法：1.2.不斷激后進生：1.2.3.1、不能過雜2.要有的放矢3.班2@班的基本素質1、班是學校對學生教育任的工作為教育方針，完成教育任務2、班是班集體內教育和教學活動的3、班是學生全面發(fā)展的4、班是班級間相互聯(lián)系1

4、要考慮學生的和特長符合學生的特征1、學校教育占主導地位34、加強學校與社會教育機構之間的相互

1、教師的教育研究有利于解決教育教學實際問2、教師的教育研究可以使課程、教學、教師真34、教師的教育研究可以促進教師專業(yè)成長和發(fā)5、教師的教育研究有利于教師不斷積累實踐知12、多種教育理論流派的形成導致教3、現(xiàn)代科學研究成果及其研究方法45、研究的現(xiàn)代

1、整體設置九年一貫的義務教23、從小學至高中設置綜合實踐4、農村中學課程要為當?shù)厣鐣兀

12、科學性、3、系統(tǒng)性、4、綜合性、1

2341、要有明確的目的2式要多樣化，富有3

5原則4、原則1、推動教育和發(fā)23

23456、撰寫1、選題必須有價值2345

練習中注意激發(fā)學生的積極性主動性注意原型的完備性獨立性概括性；適應培養(yǎng)1）中有關教育的條教育6)法@教育的客體物質非物質行1234i損害事實之123、補救受者的合法權益是補

保護教 主1、要模范的遵守和其他法律法2是依國的必然要是依教的重要內故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的品行不良，學生，影響惡劣1.建立完善的教育體2建立嚴格公正的教育制3增強教師法律意識，減少行為的發(fā)

23有符合規(guī)定標準的教學場所、設施、4有必備的辦學和穩(wěn)定的經費來1、參加教育教學計劃安排的各種活動，2、按照國家規(guī)定獲得獎學金、貸學金、3、在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)、4、對學校給予的處分向有關部門1、遵律、2、遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良34、遵守所在學校或者其他教育機構的管理@學校有以下情形之一，由縣級教育1、接受具有接受普通教育能力23、本定學生

4、選 審核的教科書1、尊重未成年 尊231、遵守、法律和職業(yè)道德，為人師2、國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)3、對學生進行所規(guī)定基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教組織、帶領學生開展有益的社會活動4、關心愛護全體學生，尊重學生，促5、制止有害生的行為或其他學生合法權益的行為，批評和有害61、進行教學活動，開展教學和實2、從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術中充分意見3、指導學生學習和發(fā)展，評定學生品行和4、按時獲得工資，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑帶薪休假5、對學校的教育教學、管理工作和教育行職工或者其他形式，參與學校的管理6123、人類的生存和發(fā)展困@1、參與并課程2、課改的焦點是協(xié)調國家和學生31、實現(xiàn)課程功能的轉變2、體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合3、密切課程內容與生活和時代的45、建立與素質教育理念相一致的6@12、從教學和研究的關系看教師是3、從教學和課程的關系看，教師4、從學校和社區(qū)的關系看，教師

@1、從對待師生關系上，新課程強調2、在對待教學