遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式研究的階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文

第頁(yè)共頁(yè)遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)形式研究的階段性經(jīng)歷總結(jié)論文遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)形式研究的階段性經(jīng)歷總結(jié)論文論文【關(guān)鍵詞】：^p：江蘇電大遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)形式教學(xué)過(guò)程理論性教學(xué)論文【摘要】：^p：江蘇電大作為開(kāi)放教育首批試點(diǎn)學(xué)校，幾年來(lái)按照“試點(diǎn)”工程的總體設(shè)計(jì)和課題指南要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)形式改革的理論研究和理論改革進(jìn)展了探究，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)形式的根本框架。本文對(duì)江蘇電大人才培養(yǎng)形式的經(jīng)歷進(jìn)展總結(jié)，供大家共同討論，共同進(jìn)步。江蘇電大自1999年參加“中央電大人才培養(yǎng)形式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工程〔以下簡(jiǎn)稱(chēng)“試點(diǎn)”工程〕以來(lái)，共開(kāi)設(shè)了法學(xué)、英語(yǔ)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育管理、小學(xué)教育等十多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，以及會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、金融學(xué)、小學(xué)教育等三十多個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。截至2023年秋，江蘇電大開(kāi)放教育本、專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)已累計(jì)畢業(yè)人數(shù)十萬(wàn)余人。作為首批試點(diǎn)學(xué)校，江蘇電大按照“試點(diǎn)”工程的總體設(shè)計(jì)和課題指南要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)形式改革的理論研究和理論改革進(jìn)展了探究，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)形式的根本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學(xué)形式和教學(xué)管理形式以及相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，獲得了可喜的成績(jī)。以下對(duì)江蘇電大人才培養(yǎng)形式的經(jīng)歷進(jìn)展總結(jié)。一、教學(xué)過(guò)程的管理現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)過(guò)程具有教學(xué)媒體的多樣性、教學(xué)管理的多層次性、教學(xué)要求的統(tǒng)一性、教學(xué)的開(kāi)放性與管理的分散性等特點(diǎn)，江蘇電大在加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理過(guò)程中，根據(jù)電大教育的特點(diǎn)，采取了以下措施：1.搞好遠(yuǎn)程教育教學(xué)方案、教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與管理，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)控制目的。根據(jù)江蘇電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)際，我們努力做好了以下幾點(diǎn)：第一，搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目的。第二，嚴(yán)格教學(xué)方案的施行與管理。第三，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱的管理。第四，制定與施行遠(yuǎn)程教育全面質(zhì)量管理和全員質(zhì)量管理制度。把遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)教學(xué)管理工作分解為可考核的量化指標(biāo)，對(duì)承當(dāng)這些工作的人員進(jìn)展逐項(xiàng)測(cè)評(píng)考核，考核結(jié)果與崗位聘任、工資獎(jiǎng)金掛鉤。2.強(qiáng)化電化教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。保障和進(jìn)步遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，首先重視強(qiáng)化視聽(tīng)教學(xué)環(huán)節(jié)。視聽(tīng)教學(xué)能準(zhǔn)確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學(xué)信息，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要的根底性資，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)的主要措施和手段之一，是進(jìn)展教學(xué)最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當(dāng)前，江蘇電大在視聽(tīng)教學(xué)中采取了以下措施：第一，從規(guī)章制度上強(qiáng)化對(duì)電化教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學(xué)生學(xué)習(xí)錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強(qiáng)視聽(tīng)教學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生在視聽(tīng)課課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，課后復(fù)習(xí)等方法。第四，為學(xué)生學(xué)習(xí)視聽(tīng)教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學(xué)習(xí)。3.優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)。面授輔導(dǎo)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必要手段，是聯(lián)絡(luò)主講老師與學(xué)生的橋梁紐帶，是發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要途徑與有效形式，是進(jìn)步現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，控制、保證、進(jìn)步教育質(zhì)量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)，江蘇電大采取了以下措施：第一，加強(qiáng)對(duì)面授輔導(dǎo)老師的管理。第二，加強(qiáng)面授輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的管理。第三，要求面授輔導(dǎo)老師從各個(gè)層面上進(jìn)步面授輔導(dǎo)教學(xué)的'質(zhì)量。4.加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育理論性教學(xué)環(huán)節(jié)。江蘇電大對(duì)本校的理論教學(xué)的根本建立進(jìn)展了合理規(guī)劃，選擇適宜地點(diǎn)建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，以滿足本地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，努力探究改善辦學(xué)條件的有效途徑。在制定的教學(xué)方案中強(qiáng)調(diào)對(duì)理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在教學(xué)大綱中應(yīng)突出理論性教學(xué)與理論性教學(xué)的聯(lián)絡(luò)；在教材內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和理論動(dòng)手才能的培養(yǎng)。還努力建立健全有關(guān)規(guī)章制度，有方案、有組織地開(kāi)展對(duì)理論教學(xué)的評(píng)估，加強(qiáng)課程作業(yè)的管理、課程實(shí)驗(yàn)管理、課程設(shè)計(jì)管理、社會(huì)調(diào)查或消費(fèi)〔教學(xué)〕實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)管理。5.加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過(guò)程中，江蘇電大采取了以下措施：〔1〕對(duì)教學(xué)方案進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加合適于自主學(xué)習(xí)的需要?！?〕指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、提供自主學(xué)習(xí)的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。〔3〕加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的管理。明確市〔縣〕級(jí)電大在支助學(xué)生自學(xué)方面的職責(zé)，做到對(duì)學(xué)生分散自學(xué)有布置、催促、指導(dǎo)和檢查，全面進(jìn)步對(duì)學(xué)生分散自學(xué)的效勞質(zhì)量?！?〕采取靈敏多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，充分發(fā)揮各種形式和手段助學(xué)效勞的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。二、理論性教學(xué)環(huán)節(jié)1.課程作業(yè)。作業(yè)涉及教學(xué)方案中規(guī)定的平時(shí)練習(xí)、形成性作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強(qiáng)過(guò)程管理的角度為統(tǒng)設(shè)課程及局部統(tǒng)服課程設(shè)計(jì)了學(xué)生和老師使用的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)，旨在幫助學(xué)生和提醒輔導(dǎo)老師準(zhǔn)時(shí)、高質(zhì)量地以作業(yè)冊(cè)為媒體進(jìn)展教與學(xué)的互動(dòng)。理論說(shuō)明，作業(yè)不僅能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解，而且能幫助學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)的過(guò)程中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)步答題技能，找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)缺陷，進(jìn)步獨(dú)立考慮、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。老師修改作業(yè)且及時(shí)反應(yīng)和有針對(duì)性地評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)形式標(biāo)準(zhǔn)教與學(xué)雙方的課后行為，對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以起到一定的保障作用。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的平時(shí)作業(yè)，提出注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的考察要求，作業(yè)各局部?jī)?nèi)容所占的比例、才能層次、題型等都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)造合理。平時(shí)作業(yè)題型設(shè)計(jì)向開(kāi)放型題型過(guò)渡，根據(jù)課程特點(diǎn)，把1—2次作業(yè)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性作業(yè)。對(duì)“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時(shí)作業(yè)，運(yùn)用____管理、FTP管理技術(shù)、平安技術(shù)、保護(hù)技術(shù)、在線平臺(tái)技術(shù)等，從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與題型〔填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題、布置〔課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸〕、提交〔書(shū)面、軟盤(pán)、____、FTP上傳〕、修改〔人工批閱、機(jī)器檢查、上機(jī)閱覽、在線平臺(tái)自動(dòng)批閱、課堂檢測(cè)〕、講評(píng)〔網(wǎng)上交互、課堂講評(píng)、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案發(fā)布、網(wǎng)上成績(jī)公布〕等多個(gè)環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對(duì)老師和學(xué)生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調(diào)查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書(shū)面提交，10.5%的人選擇了____提交，69.7%的人選擇了軟盤(pán)提交。三種形式的作業(yè)老師手工修改每份花費(fèi)時(shí)間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)閱讀作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評(píng)學(xué)生到課率為60%。開(kāi)通上傳效勞器后，在一次36人參加的調(diào)查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇____，11.1%的人選擇書(shū)面提交，軟盤(pán)提交由于技術(shù)故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測(cè)的為83.3%，愿意在線平臺(tái)離線作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評(píng)形式的調(diào)查中，53.3%的人選擇課堂講評(píng)，40%選擇網(wǎng)上發(fā)布，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對(duì)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在41名被調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為才能不夠的占17.1%，認(rèn)為時(shí)間不夠的占63.4%，認(rèn)為態(tài)度消極的占14.6%。通過(guò)上述案例可以看出，好的在線平臺(tái)設(shè)計(jì)可以有效地控制學(xué)生作業(yè)的提交，方便反應(yīng)，在一定程度上防止學(xué)生抄襲和幫助老師修改作業(yè)。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)在一定意義上是檢驗(yàn)學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的最終考核。當(dāng)前，江蘇電大在職學(xué)習(xí)的學(xué)生可以結(jié)合自己從事的實(shí)際工作〔參加某項(xiàng)工程設(shè)計(jì)、施工及管理或從事某項(xiàng)應(yīng)用課題的研究等〕，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在老師指導(dǎo)下撰寫(xiě)畢業(yè)論文。同時(shí)，以《課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指南》標(biāo)準(zhǔn)不同專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)要求，保持根本教學(xué)質(zhì)量的一致性。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了“業(yè)務(wù)專(zhuān)案組”形式，該形式構(gòu)建要素包括：運(yùn)作管理形式、挑選設(shè)計(jì)題材、組織辯論會(huì)、綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和有效的溝通手段。對(duì)金融學(xué)本科畢業(yè)論文工作的探究與考慮，提出了輔導(dǎo)、辯論和成績(jī)?cè)u(píng)定三部曲。在論文辯論中，不同的專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)參加辯論的老師來(lái)自法院、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、行業(yè)主管、普通高校老師等。辯論方式嘗試了遠(yuǎn)程〔網(wǎng)上〕論文辯論，雙向的視頻和聲音明晰，在技術(shù)上可以保證辯論效果。3.教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)研究主要在消費(fèi)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)展。在水利水電工程專(zhuān)業(yè)中，討論讓有條件的學(xué)生獨(dú)立承當(dāng)一項(xiàng)詳細(xì)技術(shù)工作或管理工作，在工作中積累工程技術(shù)或管理經(jīng)歷。對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)研究，考慮師生雙方，促進(jìn)二者的互動(dòng)和積極參與，從內(nèi)容設(shè)計(jì)和操作設(shè)計(jì)兩個(gè)層面進(jìn)展了一些嘗試。設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)和技術(shù)操作與評(píng)價(jià)、綜合才能評(píng)價(jià)上。從制度和技術(shù)兩個(gè)維度保證護(hù)理專(zhuān)業(yè)集中理論教學(xué)的“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實(shí)習(xí)要求、統(tǒng)一實(shí)習(xí)內(nèi)容與操作標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一技術(shù)操作考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一綜合理