課題研究講座心得體會

第頁共頁課題研究講座心得體會課題研究講座心得體會課題研究講座心得體會1小課題研究的主要目的是改良自己的教學(xué)理論，促進自己的專業(yè)開展；研究的對象是自己教育教學(xué)實際當(dāng)中詳細的、細小的、真實的問題；在教學(xué)理論中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個或幾個問題而進展的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究才能?，F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下：一、加強學(xué)習(xí)，進步自身的理論素質(zhì)作為小課題研究的施行者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)理論是非常必要的。于是我在已有的理論根底上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)歷和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開場我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購置，搜集了大量相關(guān)資料，開拓視野。二、積極開展課題的研究工作通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)理論，力求做到：1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)生與人交流合作的才能，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的才能。2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的理論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的理論，使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧開展。作為老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)理解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、合適本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加考慮，適時改良教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的目光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生開展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到安康的開展。三、及時總結(jié)經(jīng)歷，改良缺乏在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學(xué)理論中的缺乏。由于學(xué)生性格參差不齊，承受才能有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資，努力促進學(xué)生總體素養(yǎng)的進步，老師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的開展，能很好地做到教研相長。課題研究講座心得體會2曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。20xx年5月4日下午，學(xué)校組織師生聆聽兵團教研室何貴新老師講座，對于我們師生來說是個難得的學(xué)習(xí)時機。4日晚，何老師在117教室給我校尖子生親自授課，課堂中，我們領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受了他對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛;感受到了他身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他對學(xué)生身心開展以及物理教育理解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺?，F(xiàn)我將在117教室聽課學(xué)習(xí)的收獲與淺薄的點滴心得體會跟同行老師們進展討論和交流。一、用好教學(xué)資，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。何老師4日晚僅花了2個半小時，就用物理模型建立了整個高中物理體系。知識視野寬，知識構(gòu)造新。何老師語言藝術(shù)的魅力令人驚嘆，讓我們聽課時，不由驚嘆，老師的語言竟有如此魅力，他能把學(xué)生帶進無限的遐想，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處。通過這節(jié)課，我感到，21世紀網(wǎng)絡(luò)的迅猛開展，為我們提供了豐富的教學(xué)資。大量的可學(xué)習(xí)資，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進教育教學(xué)理念、細致深化的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計，給我們的備課提供了豐盈的頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。然而，任何一種資，我們都不能采取拿來思想。因為任何一種思想，都打上深深的個人思想的烙印，都是那些老師們在特定的時間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對自己的教學(xué)對象所作的個性考慮。它的考慮也許會喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能將我們直接帶上教學(xué)施行的成功之路。由于地域、語言習(xí)慣、知識底蘊、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級無法施行。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。無論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經(jīng)歷總結(jié)消化。一旦讓別人的經(jīng)歷成為自己的營養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。老師是一個需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，選擇了老師，就意味著為社會做出一個表率，為學(xué)生做出一個典范?！皩W(xué)高為師，身正為范”。從當(dāng)初的“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”到如今的“給學(xué)生一杯水，老師要長流水?！边@種觀念的轉(zhuǎn)變和進步無時不刻的在提醒著從事教育工作的人，提升個人素質(zhì)對學(xué)生開展的重要，但提升個人素質(zhì)并不是一句空話，它要以“終身學(xué)習(xí)”為根底、為途徑!我們一定要學(xué)會把別人的變成自己的。由何老師的課可以看出，何老師深化鉆研教材、教法，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和理論，捕捉最新教學(xué)動態(tài)和科技動態(tài)，不斷豐富自己的知識體系，不斷更新教育觀念的功夫。他在教學(xué)理論中勇于探究，形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生喜歡聽他講課，亦愛學(xué)他所教的科目。何老師在教學(xué)研究上的表現(xiàn)，是他不斷學(xué)習(xí)和研究的結(jié)果。他的這種學(xué)習(xí)探究精神給學(xué)生定會帶來極大的影響。二、崇尚科學(xué)精神，進步教育教學(xué)的才能。何老師對教材的把握有其獨到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材，讓學(xué)生體會感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識的遷移。何老師課堂能把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課活力勃勃。何老師能用非常具有啟發(fā)性的活引導(dǎo)孩子去探究，去發(fā)現(xiàn)。去解決問題。何老師能帶著孩子在互相探究過程中思維會有不斷的碰撞，再用循循善誘的話，引導(dǎo)孩子越過這些思維障礙，獲取真知。老師要在教書育人中獲得成功，獲得驕人的成績，離不開求真務(wù)實的作風(fēng)，就是說，老師必須擁有科學(xué)精神，才能不斷鉆研業(yè)務(wù)，不斷探究教學(xué)、教育規(guī)律，才能成為教書育人的行家里手。三、拓寬知識視野，不斷更新知識構(gòu)造。如今的學(xué)生大多出生在90年后，思想前衛(wèi)，與老師的成長環(huán)境截然不同，要走進他們的心靈，關(guān)愛他們，這就要求老師不斷拓寬知識領(lǐng)域，關(guān)注各種熱點問題，這樣就容易做好學(xué)生的思想工作。這一點，何老師是我們的典范。作為一名老師，一定要將知識領(lǐng)域拓寬，面對學(xué)生才會有更多的解決問題的方法，才會使學(xué)生在成長的路上走得更平坦更順利?，F(xiàn)代老師的角色已不單是傳道、授業(yè)、解惑。現(xiàn)代老師應(yīng)成為一個學(xué)習(xí)者、研究者，因此要拓寬知識視野就需要老師們不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。作為老師要向書本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向內(nèi)行的人學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)。尤其要擅長以案例為支撐的情境學(xué)習(xí)、以問題為驅(qū)動的行動學(xué)習(xí)、以群體為根底的合作學(xué)習(xí)、以理論建構(gòu)為追求的研究學(xué)習(xí)。老師的職業(yè)需要睿智、機智、理智、明智、大智、德智。古希臘時期，人們把老師稱為“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能為人師。一個睿智的老師，時刻需要通過不斷學(xué)習(xí)成為一個具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，成為一個有思想的人。一方面，我們要按照老師培訓(xùn)工作要求，認真參加多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)，另一方面要全面深化地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，把握新教材的構(gòu)造體系、教學(xué)要求、教學(xué)方法與手段等，要針對每個學(xué)生的不同情況采取不同的教育策略，以滿足學(xué)生開展的需要?？傊ㄟ^觀摩學(xué)習(xí)何老師的絕活，體會頗多。“成功的花兒，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而她當(dāng)初的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！蔽阈瓒嘌裕燃僭O(shè)用心品味何老師的課，我們不難發(fā)現(xiàn)這個有心人在進步自己專業(yè)化程度上做出的努力，對自己專業(yè)的精雕細琢，反復(fù)推敲，使他課堂教學(xué)的程度到達了較高的境界。這一切，緣于他的勤奮，緣于他的不懈追求，可謂十年磨一劍。何老師有自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。俗話說，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，老師擁有了豐富的教學(xué)理論和專業(yè)知識也還是不夠的，更重要的是一定要不斷地研究訓(xùn)練，不斷地推陳出新，使自己擁有一套符合素質(zhì)教育、實在有效的教學(xué)方法和技巧。許多老師都是有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。何老師用短短的兩個小時給我們留下了如此深化的印象，至今歷歷在目。究其原因，他們的課堂教學(xué)，與其睿智、靈氣、個性、風(fēng)格有關(guān)。這種教學(xué)風(fēng)格是應(yīng)付自如的自信，是胸有成竹的老成，是爐火純青的熟稔，是揮之不去的美麗和不可抗拒的穿透力。人的個性是千姿百態(tài)，所以老師的教育風(fēng)格應(yīng)是異彩紛呈，可以豪放，揮灑自如;可以嚴謹，一絲不茍;可以幽默，令人忍俊不禁;可以機智，妙語連珠;可以善誘，絲絲入扣;可以善啟，親切和藹，只有這樣，學(xué)生才會大膽直率，新想法不斷產(chǎn)生，新火花不斷閃爍;學(xué)生個性才可以得到充分張揚，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。短短的學(xué)習(xí)，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的老師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深沉的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這才是改變自己、進步自己的關(guān)鍵。通過這次聽其他老師的課使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一局部。老師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。同時，使我在深受啟發(fā)的同時，也有新反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光榮，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為典范，研究她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升我的教學(xué)的品位。課題研究講座心得體會3今日上午參加了北海中心校20xx年數(shù)學(xué)專題講座，講座由市教研室苗東軍老師主講。從上午約八點四十開場，到十二點完畢，大約用了三個多小時。苗老師所講的題目是：“從命題導(dǎo)向談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”，苗老師利用去年暑假前期末試卷和寒假前期末試卷，有所側(cè)重的分析^p了局部試題的出題意圖以及測試內(nèi)容，告誡老師們在教學(xué)中如何教學(xué)例題，如何處理練習(xí)題，如何對待涉及的數(shù)學(xué)知識。結(jié)合新的教學(xué)理念，如何制定出最高的教學(xué)目的。苗老師從個人對新教改的理念的感悟，到和與會的老師互動研究，確實起到了“反思研討，引領(lǐng)成長”的效果。下面就我感觸頗深的幾點記述于后。一、“三維目的”再認識。苗老師講的三維目的，強調(diào)了知識與技能兩個目的，只是素材，應(yīng)注意最終的目的是：“培養(yǎng)思維”，最高目的是：“促進人的開展”，苗老師列舉了生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象：也就是老師們心目中的“差生”到社會上有不少人開展的很好，老師們心目中的“好生”即很聽話的小綿羊，卻到社會上沒什么大的開展。說明我們教學(xué)中確實存在一定的問題。那就是我們在教學(xué)中，應(yīng)注意教育教學(xué)的最高目的：“促進人的開展”。二、復(fù)習(xí)的重要任務(wù)是知識框架的建立。復(fù)習(xí)不是重復(fù)學(xué)習(xí)，不是大量做題，而是老師幫助學(xué)生形成知識框架和知識構(gòu)造。這里舉了這樣一個例子，很能說明問題。“平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系不是〔〕就是〔〕”假如老師在教學(xué)中，注意知識構(gòu)造，板書平面內(nèi)兩直線的關(guān)系成為：知識構(gòu)造：平行相交――〔分兩種情況：垂直與不垂直〕這樣，學(xué)生就不會出現(xiàn)“平行”和“垂直”并列的錯誤了。三、“估算”運用在平時教學(xué)中，關(guān)于應(yīng)用題中什么情況下用估算，什么情況下用準(zhǔn)確計算，我真的不怎么清楚，在跟學(xué)生講解這方面問題時，也是告訴學(xué)生根據(jù)實際情況決定，不要一見到題中出現(xiàn)“大約”兩字，就使用，但是沒有跟學(xué)生列舉例子，說清楚。今天苗老師也談到這個問題了，什么時候用估算呢？估算不是“大約”字的要求，而是實際需要。四、“類推”才能的培養(yǎng)苗老師通過二年級試卷中一道考題，講明了教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生類推才能?！白x數(shù)和寫數(shù)都從〔〕起。A、萬位，B、最高位，C、個位，D、千位”這樣一道選擇題，這時二年級學(xué)生只學(xué)過千以內(nèi)的數(shù)，所以學(xué)生中有不少人填D，這就是老師在教學(xué)中，沒有注重學(xué)生的開展。至少沒有注意學(xué)生以后三年級、四年級的學(xué)習(xí)，更不要說注重學(xué)生終身開展了。學(xué)生只認識到數(shù)位中的千是最高位，哪以后還要認識萬、億哪，怎么填這個空呢？這就要求老師要根據(jù)現(xiàn)有的知識，引導(dǎo)學(xué)生歸納出讀數(shù)的方法。讓學(xué)生在一系列的數(shù)字讀法中，得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的類推才能。五、教學(xué)中，注重圖片拼圖，畫示意圖，讓學(xué)生體會感悟苗老師通過四年級試卷上一題，說明了教學(xué)中，通過學(xué)生利用圖片，去拼圖，動手畫示意圖，促進學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)運用操作研究解決問題的良好習(xí)慣。以上我僅從五個方面記述了自己的心得，其實還有幾個方面，如對“例題”的教學(xué)，對一些判斷題、選擇題的解答，如何引領(lǐng)學(xué)生去感知，感悟，我都有不少的收獲，限于篇幅，就不一一記述了。我相信，在新的學(xué)期里，我會比以前更高一層次從事教學(xué)的。課題研究講座心得體會4幾天來和國家特級老師們零間隔接觸，專家們對小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng)，對課堂的高超把握，無不讓人心生敬仰。又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐,領(lǐng)略到名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學(xué)和獨到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。不禁讓我感覺到：越是名師，上課越有激情、越對學(xué)生親近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學(xué)功底。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，整理筆記、盤點收獲、幾多感悟在心頭：一、異彩紛呈的講座收獲頗多。海淀區(qū)著名的.特級老師田麗麗老師的講座就象是一頓豐富的大餐，精巧地呈如今我們的面前，假如用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保存的把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)歷、體會拿出來與大家分享，深化淺出，幽默幽默，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。但是對我們來說，每位老師都是一座豐富的寶藏。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有自己的獨特個性，每個人又身在不同的學(xué)校，面對不同的學(xué)生，因此專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定合適我們每個人，這就要求我們用心研究分析^p，對照自己的實際，為我所用。二、注意了課堂上的生成資教學(xué)活動強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。幾位老師用各種鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。強調(diào)學(xué)生用自己的話表達自己的感受，真實地遵循了學(xué)生認知過程。展示了學(xué)生的所思，所想，所做。使一個真實的課堂，以人為本的課堂，以學(xué)定教的課堂在整個教學(xué)過程中得到充分彰顯。課堂中生成的許多新課程資，真實寫了學(xué)生間的認知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深化，全面掌握知識，提升才能。如：田老師在教學(xué)《認識體積與容積》時，當(dāng)學(xué)生答復(fù)錯誤是，她并不是馬上否認她們，而是從側(cè)面誘導(dǎo)他們。假如此時我們的老師對這樣的學(xué)生大加挖苦或否認，那么這位學(xué)生就可能無所收獲，甚至?xí)绊懙剿窈髮@門學(xué)科的興趣。此時的田老師及時地給學(xué)生以鼓勵，盡可能知道學(xué)生的亮點。學(xué)生也很舒暢，在教學(xué)中，田老師或點撥、或點頭、或巡視、或參與議論，真正履行著組織者，參與者，指導(dǎo)者的角色。三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度1.多創(chuàng)造一些讓學(xué)生發(fā)言的時機學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者，引導(dǎo)者，合作者的師生觀已經(jīng)是教育界的共識。所以我們的教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)造一些讓學(xué)生展現(xiàn)自我個性，展現(xiàn)自己的思維過程的發(fā)言的時機，決不能讓少數(shù)“精英學(xué)生”包攬課堂發(fā)言權(quán)，作為老師應(yīng)具備這樣一種教學(xué)民主意識，即不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，都應(yīng)讓他在一節(jié)課上至少發(fā)言一次或更多。(也就是我們平時所說的關(guān)注學(xué)困生)作為課堂教學(xué)的組織者，我們可以多方面，多角度，多層次地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)問題把不同層次的學(xué)生引進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。2.多創(chuàng)造一些讓學(xué)生自我考慮的時間和空間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察，實驗，模擬，判斷，推理等探究性和挑戰(zhàn)性的活動，要改老師的“講授”為學(xué)生的“自主”，必需要給學(xué)生充分的自我考慮時間和空間。有了充分的考慮時間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能得以充分展示出來，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。那些違犯學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)，最終并不會在學(xué)生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西(哪怕你塞給他許多知識)。有的甚至造成學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎?因此老師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)動學(xué)生去觀察，去感受，去實驗，去猜想，去交流，去概括，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，參與到數(shù)學(xué)知識的形成過程中來。在學(xué)習(xí)過程中掌握結(jié)實的數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能。在掌握知識，形成技能的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感，形成穩(wěn)定的，積極的情感態(tài)度。四、浮華退去，盡顯本色。這次聽課最大的感受就是，名師執(zhí)教的觀摩課都很樸實，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華美惹眼的課件被幾樣簡單的物品代替;五花八門的活動被扎實的動手理論所代替，真正彰顯了課堂本色。五、高效成為衡量課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。老師教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意進步課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對重難點的落實。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抓住重難點的好習(xí)慣，上起課來一定能獲得事半功倍的效果。六、做一名好老師不容易幾位老師的課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。我深深地體會到老師首先要苦練教材關(guān)。只有把學(xué)科的知識構(gòu)造和教學(xué)目的鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設(shè)計出精彩的教學(xué)過程。其次老師必須在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下不斷理論，因此要有方案的學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。最后，老師要有真本領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)是老師鉆研教材、研究學(xué)生、進展創(chuàng)造性勞動的智慧之果。想一想一名老師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是老師生命活動的凝聚。課堂教學(xué)對老師而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是我們自身生命價值的表達和自身開展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教