趙州橋教學(xué)反思（16篇）

第頁共頁趙州橋教學(xué)反思〔精選16篇〕趙州橋教學(xué)反思1《趙州橋》介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“趙州橋不但宏偉鞏固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導(dǎo)學(xué)生考慮：從哪看出趙州橋宏偉，從哪看出鞏固？又從哪看出它美觀？在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一齊；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會宏偉，比擬形象。分析^p趙州橋的鞏固時，我引導(dǎo)學(xué)生透過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙那么可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學(xué)生透過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為鞏固。這個實驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋以前歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它仍然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在？河上，使學(xué)生深化體會到趙州橋?qū)嵲谑翘柟塘?，引?dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，讓學(xué)生將想象的資料用自我的話來描繪，然后出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。透過分析^p，學(xué)生明白了趙州橋確實表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋教學(xué)反思2《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點。這堂課上完，我認為成功之處有：1、設(shè)計課件務(wù)實。我在設(shè)計制作課件時，首先明確該課件應(yīng)到達什么目的，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路明晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目的，然后圍繞學(xué)習(xí)目的設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“——”畫出描繪趙州橋特點的詞語：宏偉、鞏固、美觀，從而直奔重點段，并完成第一個學(xué)習(xí)目的。然后讓學(xué)生再次默讀課文，考慮從哪些句子可以體會出趙州橋宏偉、鞏固，同時學(xué)習(xí)數(shù)字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進展朗讀訓(xùn)練，讀出趙州橋的宏偉，完成第二個學(xué)習(xí)目的。之后讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描繪趙州橋美觀的句子，以不一樣形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以到達積累語言的目的，同時學(xué)習(xí)過渡段表達方法，完成第三個學(xué)習(xí)目的。為了突出學(xué)習(xí)重點，一、四自然段以讀代講。3、學(xué)習(xí)目的明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目的：〔1〕理解趙州橋的特點，背誦自我喜歡的局部?！?〕有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感?！?〕積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)時，透過找重點詞句，使學(xué)生體會到趙州橋的宏偉和美觀，并讓學(xué)生透過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進一步加深了學(xué)生對課文的理解。當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)慣用心性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。趙州橋教學(xué)反思3《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界出名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生考慮：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而出名于世呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探究的興趣。在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會宏偉，比擬形象。趙州橋的鞏固表達在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個比擬重，另一個比擬輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙那么可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為鞏固。這個實驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它仍然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深化體會到趙州橋?qū)嵲谑翘柟塘恕Ｒ龑?dǎo)學(xué)生想象圖案的精巧是本文的難點，在教學(xué)中，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，加深了對課文的理解。如：我讓學(xué)生上臺表演“前爪互相抵著，各自回首遙望”的情景，學(xué)生對于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了，同時在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動態(tài)表現(xiàn)，加深對課文的理解。但憑著想象學(xué)生還是很難體會到欄板上的圖案精巧絕倫，我想假如有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了。特別是我在進一步追問學(xué)生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)？”時，學(xué)生雖然興趣盎然，但是因為學(xué)生對這種事物的積累較少，確實是不能把欄板上的圖案說精巧的。同時，我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精巧的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已長遠仍然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精巧時，體會會更深。趙州橋教學(xué)反思4《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀三個特點，表達了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以宏偉、鞏固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設(shè)計特點，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在體會宏偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比擬，用真實的長度來體驗趙州橋的宏偉，可以說效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的宏偉。在介紹鞏固時主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計特點來體會鞏固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計意圖，再讀懂這樣設(shè)計有什么好處，從而明白趙州橋為什么鞏固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，假如當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)局部我覺得是這節(jié)課比擬缺乏的，開場創(chuàng)設(shè)了不錯的欣賞環(huán)境，通過配樂朗讀調(diào)動了學(xué)生的情緒，但是那些精巧的圖案并沒有帶著學(xué)生細細欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學(xué)生更深化的表達趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學(xué)當堂完成背誦的目的。最后通過這些特點的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析^p能更加深化透徹，對課堂的教學(xué)構(gòu)造也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應(yīng)該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。趙州橋教學(xué)反思5匆匆地上完課，感覺腦中一片空白，心中只有一種荒唐的感覺，這是一節(jié)課嗎？老師的講話語無倫次，提出的問題不明確，缺點百出，致使學(xué)生上課答復(fù)不上來。這一切都是我課前始料未及的，上課慌亂的情景到如今還一直在我的腦中浮現(xiàn)。自己反復(fù)的考慮著，失敗的主要原因在以下幾個環(huán)節(jié)：首先是在一開場我本意想表達學(xué)生的自主，讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段，結(jié)果在學(xué)生交流的時候，學(xué)生一下說出了我喜歡第三自然段，學(xué)生說“因為這段話寫出了趙州橋非常的美麗?！边M而讓學(xué)生交流從哪些地方看出是如何美麗的？接著我們班的邢天鐸同學(xué)說：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的鞏固。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但鞏固而且美觀。問孩子們哪段講了鞏固，哪段講了美觀。這一切進展的都很順利。但問題恰恰出如今這：問孩子這句話在全文中來看是一個什么句子？在全文起什么作用？這一下把孩子們問倒了：是中心句，總分關(guān)系。學(xué)生胡亂地說了一堆，場面很是為難，很是荒唐。我此時才深深地醒悟，原來孩子們以前沒有見過這種句式，老師應(yīng)該直接告訴孩子這樣的句子就是過渡句，那就不會出現(xiàn)混亂情景。后面的課簡直都把孩子們的激情都抹去了。課后我詢問了學(xué)生：你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說：沒有。聽到這，我覺得自己備課太不充分了，怎么就忘記了這個問題對于孩子們來說是一個新知識呢？哎，真是懊悔莫及。再就是個人素質(zhì)較低，應(yīng)變才能較差，語言不夠精煉，問題羅嗦。如在檢查預(yù)習(xí)的時候提的問題不夠好。假設(shè)改成通過讀課文，你對趙州橋都有哪些理解或趙州橋給你留下什么印象？這樣孩子們說話的時機就多了。由于這么多的缺點，讓我感到很是難堪，真有點沒臉面見在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的這些舉動讓我們細心的組長李霞老師發(fā)現(xiàn)了，她有點撫慰又有點提示地說：“你怎么有點在給初中的學(xué)生講課呢？那個過渡句孩子們不知道你就應(yīng)該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說，讓我深深的'意識到自己的問題。然后接著說你一開場不該先講第三自然段，應(yīng)該先講第二自然段，這樣一提示我突然讓我醒悟過來，是呀在課堂上，我在講第二段的時候孩子們說得非常好，假如講完第二段再接著引出那個過渡句，就很自然，孩子們也會很容易承受。此時我深深的意識到，隨著新課改潮流，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是不應(yīng)該所有的文章都應(yīng)該那樣設(shè)計的。有時候關(guān)鍵時刻應(yīng)該還是需要老師的正確的引導(dǎo)。假如今天老師可以及時正確的引導(dǎo)，我想就不會出現(xiàn)這么多的笑話的。再就是假如想發(fā)揮學(xué)生的自主，就應(yīng)該好好備課，備好學(xué)生，備好教材，正像上次蘇主任說得那樣，向楊昱婷學(xué)習(xí)，精心鉆研教材，找出關(guān)鍵的地方，【關(guān)鍵詞】：^p語對學(xué)生進展正確的引導(dǎo)，就會獲得非常好的效果?？傊枰覍W(xué)習(xí)需要我改良的地方還有很多很多，我也將繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，虛心向別人請教，爭取更大的進步，縮小與別人之間的差距。趙州橋教學(xué)反思6新一輪的課例教研活動又在如火如荼地開展著，當我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站，看到三年級的研討課文是《趙州橋》時，我的心中真的一喜，原因是假期里我們考的教學(xué)設(shè)計就是這一課，由于我以前沒有教過三年級，考試時我竟把整篇課文設(shè)計成了第一課時，所以想借著教研的時機好好學(xué)學(xué)。這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)立高效課堂；研究重點是說明文教學(xué)如何表達語文味。何為語文味？我們教研組認為就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫才能，通過重點詞語的理解，體會文章表達的情感。下面我想談?wù)劼犃送M姐妹的課以及自己授課過程中的幾點體會：曉紅的課注重傳統(tǒng)文化的熏陶感染。老師不是單純依靠課本的只字片語，而是挖掘他們背后的文化底蘊。比方從一個“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年？當時有沒有這樣的橋？曉紅還調(diào)出了國寶檔案中的資料補充到課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中受到祖國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入：趙州橋在經(jīng)歷10次洪水，8次地震搖撼之后，仍然安然無恙。存在1400多年中，僅僅整修過9次。1400年后世界對它的評價等。我想聽完了這些，沒有哪一位同學(xué)不佩服設(shè)計者的巧妙構(gòu)思，學(xué)生朗讀時的驚嘆、民族自豪之情也油然而生！我上的是第二課時，重點學(xué)習(xí)的是第三自然段，在備課時我設(shè)計的這課時的目的有：一、認識過渡句并理解它的作用；二、有感情地朗讀這段，真實感悟圖案的精巧；三、小練筆：學(xué)習(xí)本段的寫法：圍繞一個意思寫一個片段，并用上“有的……；有的……；還有的……。所有的……?！边@樣的句式。在處理第三自然段第一句話時，我運用課件把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但鞏固是指什么？〔上一段內(nèi)容〕然后再讓學(xué)生說美觀是講什么？〔下一段內(nèi)容〕，并讓學(xué)生說說這樣寫的好處，這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個自然段，下半句在引出下文。對幾種雕刻圖案的處理，我是先讓學(xué)生看課件中展示的圖案，發(fā)揮自己的想象，用自己的語言描繪或動作表現(xiàn)將自己看到的畫面說一說，老師及時加以評價。然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描寫的，讓學(xué)生帶著自己的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會出趙州橋上的圖案是精巧的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的，表達的是勞動人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進展朗讀指導(dǎo)。最后，采取填空的形式幫助學(xué)生進展背誦積累。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生?！囤w州橋》這篇課文在構(gòu)造上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，我在這方面花了稍多的時間引導(dǎo)學(xué)生理解什么是總起句，總起句的作用是什么。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫一個片段時，我給學(xué)生確定了幾個主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個主題進展寫作。對這些初學(xué)作文的小學(xué)生來說培養(yǎng)了寫作興趣，讓他們品味到了寫作的樂趣。當然我的課堂當中也有很多的缺乏，比方說讓學(xué)生理解分號的用法局部，在備課時我是這樣設(shè)計的：1、請同學(xué)們想想文中畫線局部的內(nèi)容能否交換順序？你發(fā)現(xiàn)了嗎，有的……有的……還有的……這三個句子之間用的是什么標點符號？2、同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精巧圖案，也可以先說后面一幅精巧圖案，中間用分號，最后用句號。這說明分號前后的三個句子是并列關(guān)系?？墒窃趯嶋H課堂中可能由于時間的關(guān)系，急于往下進展，結(jié)果把這局部給刪掉了。還有就是在練習(xí)說話訓(xùn)練時，只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言，在夸贊橋欄精巧的圖案，夸贊的方式有點單一等。今后我要再深化研究教材，既要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)扎實，又要創(chuàng)立高效課堂，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓(xùn)練有側(cè)重點，把握時間，拓展知識。趙州橋教學(xué)反思7《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生理解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)發(fā)覺。老師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，通過老師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界出名”那么是一個最好的切入點，趙州橋的宏偉、鞏固、美觀的特點都是它得以世界出名的原因。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以老師之情去撥動學(xué)生之情，并用多媒體打破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氣氛和人性魅力，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生濃重的興趣。一設(shè)計簡單的教學(xué)程序語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是老師對文本深化解讀后的深化淺出，是對教材的準確把握，我們的“簡單”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂些，讓學(xué)生的感受更深化些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深化地解讀文本，搜集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的傳說，它的歌曲，以及以前的、如今的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感慨趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，更感慨中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界出名”為切入點引出三個特點：“宏偉、鞏固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，二以老師之情撥動學(xué)生之情老師也是一本書，老師這本書對學(xué)生的影響更要大于課文對學(xué)生的影響，只有老師感動了，學(xué)生才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學(xué)中我緊緊抓住【關(guān)鍵詞】：^p引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的鞏固宏偉，感慨古代勞動人民的智慧和才干。結(jié)合搜集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的鞏固，感受它的“世界出名”。抓住【關(guān)鍵詞】：^p“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學(xué)生對中國擁有這座神橋自豪不以。此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。三用多媒體打破難點在這一課的教學(xué)中，適時運用多媒體打破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它宏偉，鞏固的特點“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了。在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精巧的圖案，學(xué)生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些【關(guān)鍵詞】：^p的意思，朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位。關(guān)于趙州橋的根本資料，我用“國家檔案”的形式出現(xiàn)，別致新穎，學(xué)生喜聞樂見，于是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的工程，還認為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功績啊！經(jīng)過實小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導(dǎo)，《趙州橋》一課的教學(xué)到達了預(yù)期效果——學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計的特點，并為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情。課上完之后，大家又在一起討論，也講到了家鄉(xiāng)的古建筑，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復(fù)的東門之外，還應(yīng)提到天池河上的安化橋，它也是五峰有名的古建筑。我們天天從它的古老的背上走過，講古建筑時卻沒提到它，些許有點遺憾！最后我想說：課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同的生命歷程，我希望自己和學(xué)生一起成長，因為“最美的教育是和孩子一起成長”。趙州橋教學(xué)反思8《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程應(yīng)是開放而有活力的?！痹谠O(shè)計本課時，基于此考慮，自覺比擬成功之處：1、充分表達“語言教學(xué)要走向生活”這一理念，課伊始，從學(xué)生平時的生活積累入手，以“你知道義烏城內(nèi)有哪些橋”導(dǎo)入，進而進入新課學(xué)習(xí)，接近學(xué)生與教材的間隔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又增強了作為義烏人的自豪感。還有第三段教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察宗澤橋上的石欄板，仿照趙州橋精巧的圖案描寫展開語言文字訓(xùn)練，在“最近開展區(qū)”選取有一定思維力度又切合學(xué)生實際的片段訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，再加以老師的言語引導(dǎo)，帶動，鼓勵學(xué)生從課本走向社會，從課內(nèi)走向課外，以更加濃重的興趣，更飽滿的激情參與以后的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)真正的主人。2、充分表達了“自主、合作”的理念，重視學(xué)生個性化體驗，閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生在閱讀中的獨特的感受，體驗和理解?！背踝x課文后讓學(xué)生暢所欲言，“趙州橋是一座怎樣的橋?！弊寣W(xué)生自主選擇自己喜歡的那個特點深化讀悟、探究，提出不明白的問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文內(nèi)容，表達自己的感受，發(fā)表自己的見解，落實學(xué)生主體地位，發(fā)揮小組合作的成效，發(fā)揮學(xué)生的自主性、自主性和創(chuàng)造性，表達語文教學(xué)人文性與工具性的有機統(tǒng)一。3、緊扣教學(xué)重點，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣展開教學(xué)，過程流暢。存在問題：1、課堂教學(xué)任務(wù)的安排過于繁重。二、三兩段的教學(xué)，可只安排其一，第二段學(xué)生質(zhì)疑的點較多，第三段安排語言文字的訓(xùn)練，這樣更利于學(xué)生深化讀悟課文。而在教學(xué)中，老師安排了兩段，在第二段教學(xué)時，考慮后面的教學(xué)，怕時間來不及，就及時剎車，未讓學(xué)生的問題真正暴露顯現(xiàn)，沒有出發(fā)精彩的“旁生枝節(jié)”，老師的主導(dǎo)、駕馭教學(xué)過于迫切，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。2、學(xué)習(xí)語文的過程首先是語言積累的過程，而熟讀課文是最根本的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，咬文嚼字，品詞斟句對彰顯語言文字的情蘊意味有點石成金之成效，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。趙州橋教學(xué)反思9《趙州橋》是人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要為同學(xué)們介紹橋的宏偉、鞏固、美觀，是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。本節(jié)課我的教學(xué)重點：讓學(xué)生理解趙州橋的宏偉、鞏固以及設(shè)計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。教學(xué)難點：理解為什么說“這種設(shè)計是建橋史上的一個創(chuàng)舉”；通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。開課伊始，我打亂我一開場的設(shè)計程序，直接出示文章的最后一段話，讓學(xué)生流利的讀一讀，然后再請同學(xué)們找【關(guān)鍵詞】：^p，有感情的讀文，汪文韜同學(xué)找出了智慧、才干、珍貴等詞語，我引導(dǎo)學(xué)生用驕傲、自豪的語氣讀文段，拋出問題，到底是怎樣的一座橋，會成為我國珍貴的歷史文化遺產(chǎn)呢？學(xué)生從第一段中找出趙州橋的信息并牢記，向全班同學(xué)展示。接著，我引導(dǎo)學(xué)生考慮，為什么這座橋可以橫跨在洨河上1400多年不倒？可能是我高估了學(xué)生，他們并沒有從說出我理想中的答案，于是我只能打斷他們的考慮時間，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫膺@個設(shè)計。給了提示之后，很快有學(xué)生找出了這是怎樣的一個設(shè)計，并說出了這個設(shè)計的好處，我又通過畫圖加深學(xué)生對文本的理解。并讓他們自己在書上畫一畫。學(xué)生興趣高漲，接著，我又出示了幾個事例：趙州橋從建成到至今，經(jīng)歷了十幾次大洪水、幾次戰(zhàn)爭、無數(shù)次大大小小的地震，可它仍然毫發(fā)無損的橫跨在洨河上，使學(xué)生再次感悟這個創(chuàng)舉的設(shè)計，領(lǐng)會勞動人民的智慧和才干。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生考慮，這么宏偉的一座橋，是怎樣建成的呢？在這個興旺的年代，有很多機器幫助我們造橋。可在1400多年前呢？沒有挖土機、起重機·····所有的石塊只能自己一塊塊搬，他們的手會被磨出水泡。肩膀會有傷痕，可是他們沒有放棄，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民的辛勤，并帶著敬仰之情朗讀文段。學(xué)完趙州橋的鞏固后，通過一個關(guān)聯(lián)句子，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋的美觀，在理解這個承上啟下的句子時，我沒有組織好語言和事例，學(xué)生有些不得其解的感覺，只能在練習(xí)中再強調(diào)。學(xué)習(xí)趙州橋的美觀時，我引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀這些美的句子，然后讓學(xué)生從文本中找一找哪些詞語表達出這些圖案精巧且逼真，學(xué)生找到了“游動”、“活”通過這個環(huán)節(jié)，又一次帶著學(xué)生領(lǐng)略了我國古代勞動人民的智慧和才干！整堂課思路明晰，缺乏之處就是老師沒有處理好細節(jié)之處，以后會多加注意！趙州橋教學(xué)反思10《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和宏偉、鞏固、美觀的特點，是一篇向?qū)W生進展愛國教育的好教材。為了實在落實學(xué)生的思想品德教育要浸透到每科的教學(xué)中去，配合我校開展的“探究式”教學(xué)形式研討活動，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析^p、講授的教學(xué)形式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而到達多方位訓(xùn)練的目的。一、搜集資料，課前做好充分準備。教學(xué)前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學(xué)經(jīng)過各種渠道搜集趙州橋或其它一些橋梁的資料?？刹檎艺n外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自我搜集的資料進展整理、歸納，以待上課教學(xué)時用。這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去搜集自我所需的材料?？纯破諘?、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，經(jīng)過這些渠道將資料搜集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析^p歸納本領(lǐng)的鍛煉。二、質(zhì)疑解疑，輕簡便松學(xué)習(xí)課文。“萬事俱備，只欠東風(fēng)"教學(xué)時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣立即激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都明白了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自我明白的說出來后，我又提了一個問題：“你還想明白什么?”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活潑了起來，同學(xué)們紛紛把自我想明白的問題提出來，老師將這些問題進展整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前搜集的資料拿出來，看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們互相發(fā)表自我的意見，互相交流，經(jīng)過自我的努力解決了一個又一個的問題，同時也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，之后學(xué)生在班級進展交流。經(jīng)過小組進展合作解決問題，學(xué)生可以明白趙州橋的建筑特點和設(shè)計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既鞏固，又節(jié)省石料。課堂上的教學(xué)要求，以及重難點，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕簡便松地完成了。當然，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變本領(lǐng)，來及時幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對的地方。三、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。在教學(xué)趙州橋的一個特點——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精巧圖案，并讓學(xué)生用自我的話給我們描繪一番，當他們感到確實很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢?學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個個是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學(xué)生談?wù)勛晕衣犕旰蟮母惺?。當學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。四、新聞發(fā)布，讓學(xué)生增長課外知識。我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后，在第二課堂時間里，我專門開展了一個“橋梁新聞發(fā)布會”，由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識。大家把搜集到的各方面資料，都在“發(fā)布會”上向班上同學(xué)發(fā)布，有關(guān)趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學(xué)們面前，我也只得成認自我孤陋寡聞了?？吹剿麄円粋€個得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學(xué)過程，它主要表達了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對問題主動地去進展探究，去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。趙州橋教學(xué)反思11匆匆忙忙上完了開放課，感覺很慚愧。從教八年居然從來沒上過第一課時的公開課，特別想嘗試一下，可是感覺把實際教學(xué)搬到公開課上，還是不行的。第一課時講究初讀課文，疏通文章，重點講解相應(yīng)內(nèi)容，再穿插識字寫字教學(xué)。但作為三年級的教學(xué)，重心放在哪里很重要，而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò)是個難點。備課時，我把問題想得太簡單了。1．字詞的教學(xué)分量太重了。三年級的孩子已經(jīng)進入自主識字的階段，對于生字詞語完全可以放手讓孩子自學(xué)。假如孩子對生字的識記和朗讀有困難，那么更不應(yīng)該放在一起教學(xué)，隨文識字的效果會好些，主要是為了分散難度。假如在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個孩子有難詞不會，可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀，直到讀通、讀順為止。我在課堂上對生詞進展集中教學(xué)處理，當時的目的是檢驗孩子哪些字詞還有困難，在詳細講解課文時再做詳細指導(dǎo)，再給孩子一些時間去讀去記。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果，一方面對孩子的知識疏漏有所理解。但在實際操作時，自由讀、小組讀、帶讀、齊讀，字詞學(xué)習(xí)的時間放了15分鐘，占去了大量重點講解課文的時間，使課文第二段的講解沒有完成，總的感覺練習(xí)時間過多，對三年級的孩子實屬多余，后面詳細課文講解時還可詳細強化。2．梳理課文的方法有放無收。孩子在預(yù)習(xí)課文時，收到的關(guān)于趙州橋的知識是相當零散的。我們的目的是要將零散的知識點梳理成有效的樹枝鏈，因此，我請學(xué)生在通讀課文的根底上說說你理解了哪些關(guān)于趙州橋的知識或信息？有的說：我只知道趙州橋在河北省的洨河上；有的說：我知道趙州橋非常宏偉；還有的說：我知道趙州橋不但鞏固而且美觀。網(wǎng)羅的信息點即多又分散，是我把信息根據(jù)段落歸納整理、并板書的。然后再讓學(xué)生根據(jù)我的板書復(fù)述第一段的內(nèi)容。可是整個過程下來，還是感覺信息零散，學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的，為什么這樣組合？課后想想，這樣的方式是可以的。但一般是在課文學(xué)完之后，將寫有趙州橋信息的紙片打亂，讓學(xué)生重新排列組合，并讓他們說說為什么，從而感受文章的構(gòu)成。3．抓重點段想象、講解。這是一篇老課文了，從構(gòu)造上講有很強的嚴謹性。第一段介紹趙州橋的根本情況；第二段介紹趙州橋的宏偉、設(shè)計特點及鞏固；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學(xué)習(xí)，不如逐段學(xué)習(xí)，挖掘每段的要點，待文章學(xué)完后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)成的絕妙，對今后的寫作有所指導(dǎo)。經(jīng)過一番思量，我覺得第一課時在讀通課文，明了文章根本架構(gòu)后，可以先重點學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生讀著課文體會趙州橋的美觀?？梢宰寣W(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面，有了深化的體會后，再讓學(xué)生看看真實的趙州橋欄板上的圖片，讓學(xué)生也來描寫、擴寫“雙龍戲珠”局部，讓雙龍戲珠的圖案活起來，讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力。第二次改良設(shè)計試教后，比第一次有了很大的進步。學(xué)生興趣濃重，各抒己見，尤其是擴寫局部更是精彩紛呈。一個孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠。只見兩條龍各不相讓，他們揮舞著鋒利的爪子，一齊向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一閃讓兩條龍頓時睜不開眼睛，珠子又向下落去。還有一個孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，似在玩耍，似在搶奪，活象一部電影。一條龍伸出前爪，大吼一聲就要抓住明珠了，另一條龍一個轉(zhuǎn)身，巧妙地用龍尾一甩，明珠脫手，彈向空中。他們就這樣你爭我奪、你戲我耍，玩得很快樂。學(xué)生的文字充滿著自己對“雙龍戲珠”的想象，自己對古代橋梁建筑的欣賞。4、關(guān)于評價。我們中段課題組就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的評價方面展開研究，我主要研究的是評價的主體和內(nèi)容。經(jīng)過兩個月的理論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互相評價比老師直接評價更來得有效，學(xué)生更在乎同學(xué)____他。三年級的孩子自主意識增強，學(xué)生之間的互相監(jiān)視，互相競爭，是一種很好的催化劑；同時，家長參與課堂評價也能有效地促進孩子學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)效率的進步大有幫助。趙州橋教學(xué)反思12昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改良的地方。成功之處：1.課程環(huán)節(jié)的涉及比擬緊湊，連續(xù)性比擬強。2.注重和學(xué)生的互動，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中采用連麥、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的答復(fù)情況及時反應(yīng)，表揚按要求答復(fù)下列問題的學(xué)生以及積極答復(fù)下列問題的學(xué)生。同時在講解的過程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生在書本上做筆記，加深印象。缺乏之處：1.各個環(huán)節(jié)時間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時的時候和學(xué)生在生字的互動上用時稍長，在這一課有一個生字學(xué)生比擬容易讀錯，就是“爪”這個字，這個生字在講解的過程中要多向?qū)W生強調(diào)，并且表揚讀準確的同學(xué)。其他生字學(xué)生都不易讀錯，學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可。2.過渡語的使用需要加強。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比擬僵硬，這樣顯得課堂比擬僵硬。3.應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中有一個問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個詞語？學(xué)生答復(fù)的不是很適宜，然后我直接告訴了他答案，應(yīng)該多引導(dǎo)孩子，采用多種方法來理解詞語不僅會讓學(xué)生印象更深化還能穩(wěn)固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語的方法。4.更多地注重學(xué)生的讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比擬難以看到學(xué)生的讀書情況，但是對于小學(xué)生來說，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學(xué)過程中我會把課件精簡，留下最主要的內(nèi)容，剩余的時間讓學(xué)生多讀課文。以上是自己的一些反思，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改良的地方，希望自己可以不斷進步。趙州橋教學(xué)反思13這篇課文是說明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫作上文理明晰，總——分——總的構(gòu)造，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保存課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點是很難的，也是本課難點與重點。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫【關(guān)鍵詞】：^p句，我們那里是山村條件很差，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠老師傳授。因為種種原因，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目的。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出經(jīng)過出名世界的趙州橋的特點，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實際，比方、在我們當?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡直成直角了。為什么要建造這架梯子，因為在當?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就方便多了。在當?shù)厝藗儼堰@架石梯也當作一種文化生活，有很多山外的人不遠萬里來到這地方，嘗試登梯的歡樂。這架懸梯既使人強身健體，也能為當?shù)馗慊罱?jīng)濟。當?shù)睾芏嗳?，為了游人方便，每一天都會弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的智慧，無論是歷史的昨日還是今日，人民的智慧是無法估量的。借此生活中學(xué)生所熟悉的當?shù)鼐包c，出示了“世界出名”一詞。本文就是以“世界出名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本考慮趙州橋這樣一座古老的石拱橋為什么又出名于世?學(xué)生再讀第二自然段，用實際長度向?qū)W生演示趙州橋的長、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精巧，鼓勵學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的根底上自我也可以另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段形式：天邊的云云霞不但美麗，并且神奇興趣。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學(xué)生表現(xiàn)還不錯填的很豐富)在我彌補的過程中，學(xué)生對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書，我讓學(xué)生翻翻，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界出名”，也有孩子在第二自然段旁批了“結(jié)實、鞏固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是滿意的，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但鞏固，并且美觀?！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要浸透的重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但鞏固”是對前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對后面資料的提示，引出橋美觀的特點，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然，構(gòu)造更完好。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進關(guān)系的詞語，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負責、幽默幽默”等詞，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過渡句。其實，這知識點正是閱讀與寫作中的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個意思把資料寫詳細，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個意思把資料寫詳細是本文的寫作特點。比方、課文在介紹趙州橋宏偉，鞏固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計上的特點，然后從不一樣側(cè)面，運用不一樣方法詳細說明。這樣，使描繪的資料更加詳細形象。在這個環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說寫落到實處。如、寫學(xué)校的花壇，用一句話怎樣概括，“學(xué)校的花壇真美啊!”“課間非常鐘真是豐富多彩呀!”……鼓勵學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫詳細。(排比句、擬人)是文段的支撐點。例一、學(xué)校的花壇真美啊!那一束束雞冠花如火把一般，開得是那么嬌艷，那牽?；ㄈ缤±?，似乎在催我們奮進;美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧啊!……有了以上教學(xué)中的彌補，學(xué)生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。(首先……之后……最終……)本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的，語氣驕傲，面露喜色。上完本課，本人認為留下了些遺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧安排習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實里面都蘊含著貼近生活，假如語文教學(xué)中認識不到這一點，那再嚴謹?shù)膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品，照圖宣講、僵硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美興趣，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語文就是回歸生活。趙州橋教學(xué)反思14這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)這篇文章時，重點教給學(xué)生體會作者的表達方法，難點放在幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。首先，化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。限于學(xué)生的閱歷和知識程度，讓學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點是比擬困難的，在學(xué)生默讀課文時，我要求對照書上插圖，初步理解趙州橋設(shè)計特點的根底。課文重點，通過電教手段，在老師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比擬容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比擬困難的。當學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，運用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件幫助學(xué)生復(fù)述“精巧圖案”的相關(guān)內(nèi)容，以致背誦。其次，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)絡(luò)中，在第一段最后抓住“世界出名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解，抓住“設(shè)計”一詞討論他的宏偉鞏固。在講解第三段時，結(jié)合課件，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點，我首先板書“世界出名”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的“趙州橋設(shè)計上的巧妙”“宏偉”和“鞏固”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。第三、抓住重點句子教學(xué)1、“趙州橋非常宏偉”。這是一個總起句，本段都圍繞“宏偉”展開詳細描寫。教學(xué)時我讓學(xué)生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫詳細的方法，而后學(xué)著這種寫法，進展練寫。如“我們的學(xué)校多么美麗！”2、“這座橋不但鞏固，而且美觀?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“鞏固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”3、“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！睘槭裁凑f是創(chuàng)舉？舉例來說說。談?wù)勛约簩@句話理解。教學(xué)上述句子時，放手讓學(xué)生體會，給學(xué)生一定的空間考慮。并聯(lián)絡(luò)上課前預(yù)習(xí)的材料進展交流、討論。趙州橋教學(xué)反思15鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽，為了能突出新課程教學(xué)理念，對《趙州橋》這一篇說明文，我在試講時采取了探究性的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)“宏偉”一段。首先，抓住特點：“宏偉”讓學(xué)生想：你從本段哪些地方可以看出宏偉？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出長、寬建筑特點兩方面。接著我設(shè)置情境，讓學(xué)生四人小組為一導(dǎo)游團。四人合作設(shè)計講解趙州橋。并想：游客們會提出什么問題，該如何答復(fù)。在其后的教學(xué)中，問題出現(xiàn)了：學(xué)生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學(xué)提出的問題，不知該如