語文園地二教學反思15篇

語文園地二教學反思15篇語文園地二教學反思1

《語文園地七》共設了六個板塊。第一板塊“識字加油站〞把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖〞8個生字，奇妙地呈如今12個描寫景色的詞語中，讓學生在認讀詞語的同時感受大自然的的秀麗之處。第二板塊“字詞句運用〞編排了三項內容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。〞考查的是對部首查字法的把握狀況。②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景。〞編排的目的是讓學生通過聯(lián)系實際想象情景理解詞語的意思。③“讀讀下面的句子，說說好玩在哪里。〞讓學生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語言和動作描寫的趣處。第三板塊“寫法〞編排的是讓學生觀看圖片并展開想象寫一則童話故事的內容。第四版塊“展示臺〞編排的是區(qū)分形近字的學問。第五板塊“日積月累〞編排的是“數(shù)九歌〞。第六板塊“我愛閱讀〞編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。

一、教學效果：學生學習“識字加油站〞時，我首先讓學生借助漢語拼音把詞語讀精確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語描繪的事物，在此基礎上感受大自然的秀麗。這次的“字詞句運用〞編排了三項內容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。〞我讓學生回顧部首查字法的步驟，然后再用這種方法查字典完成習題。

學習②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景〞的時候，我先讓學生借助漢語拼音把詞語讀正確，然后聯(lián)系自己的實際生活閱歷同桌之間相互說一說每個詞語描繪的景象。也可以選兩個自己最熟識的情景來說一說。從而體會成語的特點。

學習第③“讀讀下面的句子，說說好玩在哪里〞的時候，我讓學生先把句子讀正確，然后同桌相互表演一下每句話的意思，從而體驗語言描寫和動作描寫的趣處。

這一環(huán)節(jié)，放手讓學生去表演，去猜想，去溝通的方法很有效。

二．勝利之處：“寫話〞這一環(huán)節(jié)，我先讓學生仔細閱讀題目要求，再觀看畫面，最終依據(jù)自己的學問閱歷和實際生活閱歷來大膽想象編一個童話故事，試著寫一寫。給學生插上想象的翅膀，鼓舞學生大膽想象，大膽說一說取得了很好的效果。

“展示臺〞展示的是同音字、形近字的區(qū)分。這些都是易混字。我在教學中留意到了引導學生在正確朗讀詞語的同時細心觀看找到加點字的不同點，幫助學生區(qū)分。這種引導學生經受學問的探究過程的做法有利于學生學問體系的構建和記憶。學習“日積月累〞的時候先讓學生把《數(shù)九歌》讀正確、流利并到達背誦的要求。在此基礎上了解每九有什么特點。教學“我愛閱讀〞的時候，先讓學生自讀短文，了解短文的主要內容，并嘗試著說一說通過閱讀這個故事你受到了什么啟發(fā)。讓學生在說的過程中體驗閱讀的歡樂，養(yǎng)成擅長觀看、思索的好習慣。

三、缺乏之處：講授課堂學問的時間過長，忽視學生的把握狀況。

四、改良措施：在實踐中能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創(chuàng)設識字游戲的情境，帶著學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，表達學生自主、合作、探究的學習方式，把握生字，會用生字，培育語文學習能力。同時，幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環(huán)節(jié)，引導學生觀看生字的書寫筆順和間架結構的特點，發(fā)覺規(guī)律，觸類旁通，培育良好的書寫習慣。

語文園地二教學反思2

上完二年級《語文園地一》的“口語交際〞和“展示臺〞兩部分后，對我的觸動非同一般。“口語交際〞一部分，讓學生明確了“口語交際〞的內容后，讓學生說說到哪兒秋游，學生在組織語言時說的很完好，很通順。“我建議大家到……因為……〞“我想讓大家到……因為……〞。不光學生的語言組織的特別到位，而且理由特別充分。在進行作業(yè)展示時，由于星期天給學生布置了做樹葉貼畫的作業(yè)，學生的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學生是自己做的，還是和家長共同完成的。有的說是自己做的，有的說是和家長一起完成的?？傊?，這一堂課學生學得自由，教師教得輕松。

【反思】

１、放手讓學生自己充分的說：

口語交際中，教師在課堂上只要給學生明確提出要求后，教師指導到位，應放手讓學生充分的去想象，充分的去說?？梢宰寣W生自由說，小組說，全班溝通說。不管采納哪種形式，教師都要給學生提出具體的要求，不能毫無目的的重復說。

２、培育學生的合作能力：

新課標指出要培育學生的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要常常給學生創(chuàng)設肯定的情境，讓學生在和別人的交往中學會合作。

３、幫助學生形成良好的合作行為：

要培育學生養(yǎng)成“傾聽〞的習慣、“表達〞的習慣、“支持〞與“擴充〞的習慣、“求助〞與“幫助〞的習慣、“建議〞與“接納〞的習慣。學生良好合作行為的培育是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。

語文園地二教學反思3

《語文園地八》作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié)：

A.識字加油站。試著給下面的動物分類，看看誰的分法多。認讀關于動物名稱的詞語，發(fā)覺識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)覺了什么？

B.字詞句運用。1.猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內商量，說一說，你還知道哪些擬聲詞。

C.書寫提示?！邦I〞“群〞“船〞“朗〞。

1.先觀看。同學們相互提示寫的時候應當留意些什么。

2.描紅練習。

3.練習書寫。

D.日積月累：認讀學習帶有動物名稱的成語。嫻熟讀出這些詞語，并理解每個詞語的不同含義，

一、教學效果

學生是學習和進展的主體。結合二年級學生閱讀實際狀況，教學中我主要通過范讀，分角色讀、商量等教學方法，使學生主動參加到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀〞“說一說〞“寫一寫〞“演一演〞上，抓住文中特殊關鍵的詞句指導學生來學習，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。低年級學生喜愛直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我制作了精致的課件，通過觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設情境等手段，不斷激發(fā)學生學習興趣。

二、勝利之處

1、課堂上我讓學生大膽回答下列問題，利用激勵性評價，鼓舞發(fā)表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。

2、從教學生字入手，借用“識字加油站〞，利用隨文識字和集中識字的方法，讓學生留意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為穩(wěn)固本單元內容打下堅實的基礎。

三、缺乏之處

1.課上，對學生的關注不夠，照看不夠全面。在教學過程中應當要照看到全部的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。

2.課堂的時間結構掌控得不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特殊是識字加油站環(huán)節(jié)占用了許多時間，導致后面的拓展延長和寫字教學很倉促。

四、改良措施

作為一名小學語文教師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補缺乏，改良和提高自己的工作能力和水平。多向有閱歷的同事請教，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地進展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應當對自己的進展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。

語文園地二教學反思4

《語文園地八》的展示臺是展示學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學〞手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先布置學生做好預備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學〞的主題班會，讓學生展示讀物和小報，溝通了解到的科學學問與見聞。

《語文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發(fā)學生去查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內容。課后，我和學生一起溝通了我國古今都有哪些有名的科學家、發(fā)明家，我們預備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最終給學生溝通和展示的機會。

語文園地二教學反思5

①談話激趣。

秋天是一個秀麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。

秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學們就一起商議?商議?，我們怎么來組織這次秋游活動。

②商議?計劃。

a．分組商議?秋游活動計劃。

全班商量“到哪兒去秋游〞。

依據(jù)不同意見分組，意見相同的組成小組。

各組依據(jù)《秋游活動計劃表》的內容，商議?制定比較細致的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。

秋游的地點：某公園、某村、某山……

秋游前的預備：聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知……

秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……

秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

b．推舉小組發(fā)言代表

提名推舉或自薦小組發(fā)言代表。

推舉人說說推舉理由。

依據(jù)推舉理由商議?決定小組發(fā)言代表。

商量決定

a.各組代表發(fā)表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。

b．各組之間充分商量每個計劃的長處與短處〔教師作為學習伙伴之一參加商量〕。

C．全班表決通過最正確秋游計劃。

d．分組商量完善已通過的秋游計劃。

e．各組填寫秋游計劃表〔可大家說，一個人填寫人

語文園地二教學反思6

三年級人教版教材中的“語文園地〞透露著對整個一單元學問的綜合與總結，課文的學習其實主要圍繞的是“習作〞來編輯的。所以，“語文園地〞的教學是特別重要的。《語文園地八》中的口語交際與習作的教學中，教學的主要目的在于啟發(fā)學生擅長發(fā)覺別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。在教學過程中運用了游戲互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛特別的活躍，同學們都能夠踴躍地上臺來參與互動游戲。下面以《語文園地八》中口語交際與習作為例來淺談幾點反思：

一、讓學生說出自己真實的想法。

口語交際教學，主要是讓孩子們能夠用自己的語言通過一件具體的事例發(fā)覺同學的優(yōu)點。有部分學生能夠通過日常中小小的事例來表達同學的優(yōu)點，觀看特別的認真；但是有部分學生眼中看到的始終是別人的缺點，認為別人的缺點很簡單發(fā)覺，而發(fā)覺別人的優(yōu)點的時候卻是特別的難?；谶@一點，在教學中讓孩子說出自己的真實想法。在教學總結的時候，加以點撥，其實說出別人的優(yōu)點是一件特別歡樂的事情，也是一件特別美好的事情，因為你知道怎樣去“夸〞別人了，知道怎樣給別人帶來微笑。

二、讓學生自己學會總結。

在口語交際教學“猜猜我是誰〞的環(huán)節(jié)中，有的同學卻說出了同學的“特點〞來讓同學和老師來猜，在這一點上，反映出同學們對同學之間的特點很簡單記在心中，但是要說出別人的優(yōu)點的一、二卻有點難度了。所以在平常的課堂教學和學習生活中，要擅長培育孩子們的觀看能力和訓練他們能夠學會去夸獎別人，能夠擅長去發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，同時能夠從別人的身上取得優(yōu)點并且共同的進步。

三、讓學生明白什么是“愛〞

關于“愛〞沒有很準確的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛〞而展開的，是要求學生理解的。但是，除了接受和理解學問，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當中其實也有許多這樣的例子存在。生活當中“自己〞也可以做一個擁有愛心的人，也可以做一個能付出“愛〞的人，如給同學的鼓舞是“愛〞；給同學的幫助是“愛〞；給同學微笑是“愛〞自己做一個有愛心的人，做一個歡樂的人。

學習了這么多的關于愛的文章，孩子們在習作中都記載下了關于自己的快樂與不快樂，有童稚的微笑、有天真的設想、有無憂無慮的快樂？孩子們都在自己的筆尖下一一表達出來了。

語文園地二教學反思7

一、“我的發(fā)覺〞：

感知反義詞，并通過反義詞認讀9個生字。導入采納了同學之間比高矮，通過學生自己發(fā)覺，來讓學生初步感知反義詞的特點。相對來說，基本上到達了激發(fā)學生興趣的目的。通過自主認讀幾組反義詞，發(fā)覺反義詞的特點，并認識9個生字，兩兩合作認讀，來培育學生自主合作學習的習慣。在識記生字時，通過多種形式的穩(wěn)固認讀，集中學生留意力，提高學生學習興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學生對于生字的識記方法還不能把握，對部分后進生關注不夠，教師缺少了肯定的示范，可把課堂多多交給學生，采納學生教讀來提高學生能力，對于生字缺少了肯定的書寫來加強記憶。

學習反義詞過程中，采納了“師生對，生生對〞等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習動力，通過拓展，讓學生積累詞匯。但是，給學生自己發(fā)散思維，自由拓展的機會少了。

二、“日積月累〞：感知近義詞，并能精確的運用。

讀讀說說：仿按例句說句子，提高口語表達能力朗讀兒歌《我愛祖國》，擴大閱讀量，積累語言

采納了“找朋友〞的方式選擇相近的詞，來讓學生初步感知近義詞的特點，通過拓展，進一步感知，理解詞語意思，從而學會把詞語運用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯了，因為意思是相近的，就不能再用“對〞來連接，并且缺少了板書。

仿按例句說句子時，過渡語不夠自然，導致教學流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給學生足夠的發(fā)揮空間，學生口語表達和展示的不夠，教師語言在這塊顯得有點啰嗦，占用了一部分的時間，導致朗讀兒歌部分，出現(xiàn)了時間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。

在以后的教學中，要留意合理安排好每個環(huán)節(jié)的教學時間，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫通順一些；要讓學生多動手、多動嘴，夯實寫字，口語表達等基本功。

語文園地二教學反思8

這次口語交際的話題是“自我愛護〞。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學生興趣不太深厚，說話時姿態(tài)、看法也不很自然，學生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后認真想一下，應從以下幾方面去做：

一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性

“說話〞往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想溝通、思維碰撞較少，而口語交際更強調雙向互動，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成“看圖說話〞課，指著書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學淡化了交際，與教材的編寫意圖相違反。雖然一開始創(chuàng)設了良好的情境，但學生的整體參加程度不夠。

二、細心選擇交際材料，創(chuàng)設有實際意義的情境，激起學生興趣

口語交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣，因此，應依據(jù)小學低年級學生的年齡特征，選擇他們寵愛的事物為口語交際訓練內容，孩子會把對事物的寵愛遷移到交際的寵愛上。心理學討論說明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產生直接興趣。所以，我們應做有心人，要時時留心觀看學生，當學生受到外來影響而興奮或產生共鳴時，應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。由于捕捉了時機，學生的主動性調動起來了，于是他們會把話亳不費勁地說得既完好又通順，從老師“要我說，要我聽〞變成“我要說，我要聽〞。

三、優(yōu)化口語交際的訓練過程，教給方法

1、教給說的方法

學生饒有興趣地說，往往能使講解并描述的內容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導。對于低年級學生，教師要教他們從說一句完好話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學生一旦把握了方法，口語交際才不會感到困難。在實際生活中應當做到“心到口到〞“想得快說得好〞這就要求學生針對交際對象，交際場合準時做出調整?？谡Z交際中的姿態(tài)、看法自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提示和恰當?shù)闹笇?，變化多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會，促進學生在實踐中體驗，糾正，直至養(yǎng)成良好的習慣。

2、教給傾聽的方法

口語交際強調雙向互動，參加交際的人不僅要仔細傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說，可假如叫他們靜下來先聽別人說，留意力就很簡單分散，聽不完好就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：留意力集中，能復述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

3、教給評價的方法

低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要留意開展激勵性的教學評價。但不管學生說的如何，老師總是說“好〞是不能調動其主動性的，必需依據(jù)學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的當然要確定，缺乏的更要指出，分析緣由，并有針對性的加以矯正。這一過程老師不行包辦代替，應當引導學生共同參加，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導學生恰當評價。

語文園地二教學反思9

《語文園地二》共設了三個板塊?！安樽值洙曁崾緦W生在讀書的時候遇到了不認識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后支配了部首查字法的三組練習，分別從“部首在字典的哪一頁〞“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫〞和“用部首查字法查查兒歌中不認識的字〞三個角度來練習使用部首查字法?！叭辗e月累〞編排了三句編排了關于誠信，規(guī)則，與人為善的名句?！拔覑坶喿x〞，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節(jié)，體驗課外閱讀的歡樂。

一、教學效果：在《語文園地二》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培育學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。學生學習“查字典〞時，我首先讓學生自讀兒歌，畫出兒歌中不認識的字，為下面的聯(lián)系第③題做預備。然后引導學生讀泡泡中的句子，了解部首查字法的用途，接下來根據(jù)部首查字法的步驟學習部首查字法。最終完成下面的三道練習題。在以后的教學中，我要多采納這種形式，注重對學生的啟發(fā)引導。

二、勝利之處：本課采納自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，主動為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

三、缺乏之處：課堂時間支配不夠合理。我們應當大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。

四、改良措施：本課教學設計，老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行溝通，提高了課堂效率。學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關鍵之處引領、糾正、穩(wěn)固。

語文園地二教學反思10

一、教學目標

1.能表達清晰、思路清楚、內容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2.能將自己的收獲寫成文，內容表達清晰，能運用積累的優(yōu)美詞句

3.學會寫擬人句，體會擬人句的特點

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句

5.充分預備展示資料，大膽展示

二、教學重難點

目標2.3

三、教學過程

●口語交際習作

1.在綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來溝通溝通學習的收獲。

2.在四人小組里溝通自己的感受、體驗。

3.小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料

4.評一評誰的收獲大、感受深

5.我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經受、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會

6.寫完后仔細讀一讀，改一改

●我的發(fā)覺

1.自己輕聲讀一讀句子，認真看看句子中帶點的部分，思索：你有什么發(fā)覺？

2.生匯報

3.全班齊讀，再次感受

4.你能仿寫出這樣的句子嗎？

●日積月累

1.自讀，想一想，這組詩句和什么有關？〔都是和鄉(xiāng)村田園生活有關的〕

2.師指導讀準字音和停頓

3.有感情地朗讀

4.試著背一背

5.比一比誰在短時間內記得又多又好

●展示臺

可結合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風光〞圖片展、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。

語文園地二教學反思11

習作教學反思

一、綠色環(huán)保意識在對比中燃起

要是在以前，我確定會直接播放第二組“環(huán)境惡劣〞的畫面，讓學生直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做，很難讓學生入情入境、心神合一?！墩Z文課程標準》要求我們“敏捷運用多種策略〞。在課前，我細心剪輯了兩段不同的畫面—“秀麗風光〞與“環(huán)境惡劣〞，為學生細心打造交際氣氛。兩次的觀看，讓學生喜與憂的情感劇烈的交織在一起。學生的心門似春之柴扉，輕輕洞開，劇烈的表達欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識已初見端倪。

二、讓交際在綠意盎然中進行

我認為：“綠意盎然的課堂〞首先應當是師生平等的課堂。在此環(huán)節(jié)中，我輕輕坐進小組中，把自己當作一名學生，師生實行平等對話，民主、和諧的氣氛快速充滿在教室的每一個角落。學生們怎不會盡情溝通盡情表達呢？其次，“綠意盎然的課堂〞應當是學生互動合作的課堂?？谡Z交際不僅要求訓練學生口頭表達能力，還要注重培育學生與人溝通的意識、能力和習慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽聘請環(huán)保小衛(wèi)士，讓每一位學生成為實踐人，在這種其樂融融的場面中，隨著環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)保奇招宣布，“愛護環(huán)境，人人有責〞的種子已扎根心底，學生的心中早已像課堂一般綠意盎然。

三、綠色家園在暢想中構建

我認為，學生有了環(huán)保意識還不夠，還應當要看我們已經取得的環(huán)保成果，為構建綠色家園獻計獻策。我抓住“我市是全國文明衛(wèi)生城市〞這一話題，讓學生在心中構建自己的綠色家園。

習作教學反思

怎樣使學生愛寫作文？這是始終困擾我的問題。作為一位三年級的老師來說，這的確是一個頭疼的問題。通過這次上課我考慮了如下幾點：

首先，要讓每位學生有內容可寫。教材里的作文內容有限，教師可以聯(lián)系生活實踐給學生出題寫。

其次，先說后寫。在弄清晰寫哪方面的內容后，可以讓學生想一想：我寫什么內容？相互溝通溝通，只說寫什么，不要求具體說，這是相互啟發(fā)選材范圍，使每位學生知道自己寫什么，有話可寫。在具體指導學生怎么寫時，可以啟發(fā)學生具體說一說，在溝通中使每位學生知道怎樣寫。在學生動筆寫時，強調孩子肯定要打腹稿。講要寫的內容說給爸爸媽媽聽聽，然后再寫。

再次，要結合閱讀教學以及習作的具體狀況，做好“怎么寫〞的指導。沒有寫作技巧的指導，學生的習作興趣也不會延續(xù)和加強的。當學生學習了某種技巧，會在自己的習作中運用，他肯定有成就感，對習作更有興趣。

第四，寫完后讓學生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。這是初步學習修改，但要求肯定要低，不要強調非要怎么怎么。讀給同學聽，也是相互溝通，相互學習，是準時確定他們的勝利。

第五，在班上貼出來相互溝通展示，鼓舞再上一層樓。常常讓學生自己展示自己的習作，體會自己的勝利，學習別人怎樣寫。

第七，用好評價，準時確定，準時鼓舞。在課堂上要時時留意用好評價，批改作文時更要這樣。據(jù)我的閱歷，批改作文時看到差一些的作文簡單煩躁，這時候肯定要“制躁〞，提示自己：“我自己寫文章都有不少困難，如今我面對的是才學作文的小學生呀。〞

第四課時教學反思

讀讀背背這方面內容，教師一般首先要求學生讀準、讀通、讀熟，然后溝通讀書，直到全部會讀，最終采納各種形式到達背熟。整個課堂氣氛強烈，似乎完善地完成了教學任務。冷靜思索這樣的教學，心中不禁產生疑問：這些語句學生理解嗎？他們在以后的說話、作文中會用嗎？“會背〞成了讀讀背背內容訓練的終點，我認為這種浮躁、草率的訓練并沒有收到預期效果。本人認為進行此類訓練，應遵循兩個原則：拓展性積累和創(chuàng)造性地運用。決不能將積累與運用侵害開來。

在教學語文園地二的讀讀背背的時候，

1、課前先請學生仔細的讀準音節(jié)，上課時，請個別簡單出現(xiàn)錯誤的同學讀句子，一個小節(jié)一個小節(jié)的讀，將出現(xiàn)的易錯的音節(jié)出示，作為重點講解，掃除學生讀的障礙，先行樹立了學生讀的信念。

2、在課堂教學的時候，以活潑的動作帶動學生的主動性，師演示，生生演示，在活動中加深記憶。

3、學生自己背誦，同桌背誦，小組之間背誦，教師的個別檢查。以各種形式來檢驗學生的學習效果。

教學建議：

1、要細心備課，不要怕發(fā)時間，要磨課。

2、抓住課堂的生成資源，課堂會更精彩。

3、對課程資源，在不轉變教學目的的狀況下，可依據(jù)實際狀況適當調整，如我把調查支配在口語交際后，更激發(fā)學生的興趣，讓學生有目的的調查，為下一步的習作奠定基礎。

4、口語交際課重在訓練學生的口語能力，課堂上，學生的語言表達不夠規(guī)范時教師應準時糾正，進行正確的引導。應做到注重每個學生的進展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。

5、拍賣這一環(huán)節(jié)設計上還有所欠缺，盡管看上去學生的主動性很高，課堂氣氛很活躍，可學生是不是真的覺得水重要才買呢？還是根本就是覺得好玩好玩才那么主動地出高價呢？這值得我好好反思，我覺得好像后者的可能性大些，那我就沒有把教學目標把握好，這是特別失敗的地方。

6、創(chuàng)設情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學生說的需要和說的愿望。一開始當讓學生溝通調查到的身邊環(huán)境污染狀況，學生好象無話可說，說的同學也只是寥寥數(shù)語，是因為我沒有很好去創(chuàng)設一個情境，太單調，沒有激起學生說話的欲望。

7、要注重求異思維的進展，課堂上，對學生的說話方法和其他同學不同的應準時給予鼓舞，而我只是略微做了點評價，沒有好好的強調。

8其實這次口語交際可以結合本專題的綜合性學習支配來進行，在適當?shù)臅r機，師生共同對前一段時間學生的活動進行簡潔的總結評價。比方，學生匯報身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時，就可以順理成章地請學生說一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的……另外，還可以更多地在“我們能做點什么〞中的“我們〞身上做些文章，學生想點子，可引導學生想一想平常生活中，具體應當怎么做，而不只是怎么監(jiān)督別人，以培育環(huán)保意識，培育在日常生活中愛惜環(huán)境的習慣。

語文園地二教學反思12

教學目標：

1、認識生字詞，熟讀生詞，了解常見職業(yè)名稱。

2、依據(jù)情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。

3、養(yǎng)成良好的書寫習慣，培育正確的寫字姿態(tài)。

4、了解諺語這種語言形式，培育樂于助人的優(yōu)良品質。

5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學重難點：

重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習依據(jù)情境寫話。

難點：了解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。

教學課時：2課時

第一課時

一、我會認讀

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡潔的給我們介紹一下?！仓该f，同學之間互相溝通〕

1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀狀況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間互相檢查生詞認讀狀況，互相糾錯正音。

3、請“小老師〞帶讀詞語。

4、解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。

5、全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。

二、我會寫話

〔一〕照樣子寫一寫

1、出示課本短文景物：田野、云、大樹

示例：天上的云

潔白潔白的

似乎一群小綿羊

2、你喜愛哪些景物？為什么喜愛它？請同學來說一說。

景物：風景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。

3、指名同學說自己喜愛的景物，引導學生說“…像…〞的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫。拿出練習本，把自己最喜愛的風景，用上“…像…〞的'句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展示。

選擇優(yōu)秀的作品放到投影下進行展示。

〔二〕介紹我的好朋友

1、說說你的好朋友是誰。

小組相互溝通，說說自己的好朋友是誰？長什么樣子？你們常常在一起做什么？

2、指名學生起來說一說自己的好朋友。

引導學生以“他是誰？長什么樣子？你們常常在一起做什么？〞這個思路組織語言。

3、出示課本示例。

請同學們拿出練習本，根據(jù)出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4、作品展示。

三、我的發(fā)覺

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特殊〞“經過〞。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？學生自由讀句子，邊讀邊思索問題。

3、指名說說自己的答案，教師講解。

特殊：第一句中特殊強調“很、十分、特別〞；第二句中的特殊強調“別出心裁〞。

經過：第一個經過是“花費、集結〞的意思；第二個經過是“路過、走過〞的意思。

4、小結

同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必需把它放進語言環(huán)境里，才能理解得更精確。

第二課時

一、我會積累

今日我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡潔易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語?！渤鍪?句諺語〕

1、相互讀一讀，并說說你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什么？〔要為身邊的人伸出熱情的手〕

3、溝通句意。

“予人玫瑰，手有余香。〞告知大家，你給別人帶來歡樂，你自己也會很高興。

“平?？蠋腿?，急時有人幫。〞平常你樂于幫助他人，那么當你遇到危險狀況時，也會有人來幫助你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭。〞與其在別人好的時候去慶賀，不如別人困難的時候去幫助他。

4、小結。

通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出救援之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來歡樂。

二、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學生觀賞。

2、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組溝通。

3、老師范讀，學生認真聽，特殊是自己勾畫的地方。

4、分五個小結，指名分小節(jié)朗讀。教師指導校音。

5、理解詩歌內容。

出示“踮困乏、掛牽〞，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。

“踮〞：一個動作，表現(xiàn)出孩子的當心翼翼，生怕打攪到老師

“消除困乏〞：消除疲憊，讓老師放松心情。

“牽掛〞：時刻的想著我們。

6、復述詩歌內容。

這首詩歌講了一個什么樣的故事？你能說一說嗎？指名復述詩歌內容。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除困乏，表現(xiàn)出孩子對老師的關懷和寵愛。

7、師生合作朗讀詩歌。

8、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結

中華文化博大精深，還有許多好玩的語言形式等著我我們去探究。這些都是古人的智慧的結晶，我們要好好的繼承和進展。

板書設計：

語文園地二

田野——綠毯我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊他是誰？

小河——飄帶長什么樣子？

月亮——白玉盤你們常常一起做什么？

教學反思：

《語文課程標準》中提倡：轉變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學生獲取探究的樂趣，從而培育學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，把自己從學問的闡述者變成學生進展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思索和感情，了解和認識到諺語和詩歌的內容與表達的情感。

語文園地二教學反思13

語文園地的教學始終是我的弱項，尤其是低年級的教學，我才接觸，根本不知道從何入手。今日我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進行了改良教學，下面是我所反思的教學心得。

一、“我的發(fā)覺〞部分

我放手讓學生自己發(fā)覺，然后引導學生說話，訓練他們良好的語言表達能力。

“我發(fā)覺燕子的尾巴像………〞，然后，同桌反過來說：“我發(fā)覺剪刀像…………〞采納這種形式讓學生反復說話，在反復說話中內化語言，實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)覺？能不能也這樣說一說？語文教學要求要結合學生的閱歷世界，走進大語文的世界，培育學生的素養(yǎng)。從書本中提供的范例，引入生活，在生活中學語文。

由于前面的環(huán)節(jié)做得較好，下面這個環(huán)節(jié)，學生都能順利聯(lián)想出來。如：大樹──戰(zhàn)士圓月──玉盤彎月──小船柳條──辮子孔雀的尾巴──扇子大象的腿──柱子眼睛──星星學校的草坪──地毯應當說這一環(huán)節(jié)的教學是比較勝利的。

每個語文園地的第一個教學環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)覺〞，在以后的教學中，我要多采納這種形式，要信任學生的能力，不能包辦。應當多利用教材，規(guī)范學生的語言表達能力，為學生看圖說話寫話打好基礎。

二、“讀讀認認〞部分

以前，我始終采納唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡潔，老師也很輕松?？墒俏野l(fā)覺效果并不怎么好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住。如今，我采納學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然后，在發(fā)覺規(guī)律、粗略認讀后，讓學生以打牌游戲的形式來記住它們?？凑l用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

三、“讀讀背背〞部分

這一部分的教學，說句實話，我從來就沒有實行過什么措施。許多老師都認為，小學低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，我也始終這樣，事實上教學效果一點不好。在學這一部分時，我先是讓學生說說自己在春節(jié)時看的對聯(lián)，然后告知他們，我們今日也要學幾幅對聯(lián)。接著讓他們觀看這幾幅對聯(lián)寫的內容和什么有關。在學生知道后，再讓學生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最終主要采納對對子的游戲形式來讀。游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學生在反復的誦讀中積累語言。轉變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯(lián)中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合。

語文園地二教學反思14

〖在口語交際和寫話教學中滲透環(huán)保教育

語文學科兼具工具性和思想性兩個方面，它是學習其他各門學科的基礎，也是提高同學道德品質的重要途徑。環(huán)境科學基礎學問是科學文化學問的重要組成局部，語文教育與環(huán)境教育親密聯(lián)系，喜愛環(huán)境，維護環(huán)境是培育道德素養(yǎng)的一個重要方面，培育社會主義思想品質和愛國主義精神也是語文教學的目的之一，努力維護和改善祖國的生態(tài)環(huán)境，是社會主義思想品質和愛國主義精神的具體表，因此在語文學科中滲透環(huán)境教育是小學階段環(huán)保教育的主要途徑。語文老師要在平常的語文教學中不時地滲透環(huán)保教育，讓同學在潛移默化中培育環(huán)保意識，養(yǎng)成維護環(huán)境的習慣。

在“語文園地一〞的口語交際“春天里的發(fā)覺〞，課前先支配同學到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀看自然界中各種小動物，讓同學全身心接觸大自然。這樣，同學不只積累了說話資料，而且感受到大自然的美，從而發(fā)生維護大自然的意識。又如：在第三冊的語文園地七和語文園地八的口語交際，分別是“維護有益的小動物〞和“好玩的動物、植物〞，教學時可以先支配同學查詢有關動植物的學問和人們是如何維護這些小動物和植物的，在課堂上，讓同學把自身了解到到資料說給大家聽，并說說自身預備怎么維護這些小動物，再夸一夸班中誰最會維護動植物，這樣不只訓練了同學的說話能力，還向同學滲透了維護動物的意識，無形中讓同學學會了維護小動物。另外還可以支配同學回家利用廢物作一些自身喜愛的小物品，并帶到學校，在課堂上說說制作的方法，并寫成一段話。

〖創(chuàng)設寬松愉悅的教學環(huán)境，激活同學口語交際的興趣

托爾斯泰說過：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)同學的興趣〞。依據(jù)同學的心理、生理和年齡特點，在口語交際的教學中，應重視激發(fā)同學興趣，使同學樂于交際。

蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特殊劇烈。〞他這種信任小朋友、敬重小朋友，專心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的珍寶，同學只要擁有這種心理品質，就會敞快樂扉，敢說話，敢提問，敢有不同見解，作為教師要帶著常識的目光，帶著尊敬觀賞之情，維護同學的這種自我確定的心理需求。

如教學《春天里的發(fā)覺》這節(jié)口語交際課，可給同學創(chuàng)設情境。把同學