高中地理-青藏地區(qū)教學設計學情分析教材分析課后反思

《青藏地區(qū)》教學設計教學設計的依據(jù)和思路：課標要求及解讀課標的要求是：1、運用地圖指出青藏地區(qū)的范圍，比較自然地理差異；2、說出其自然地理環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。本課時內(nèi)容充分體現(xiàn)地理學科特征—區(qū)域性與綜合性，而構建學生的地理學科意識稱為本節(jié)課的重點，也初步樹立正確的人地關系。教材內(nèi)容本課屬于高中區(qū)域地理—中國地理的一部分內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了地理的兩大特性—區(qū)域性和綜合性。通過本節(jié)要讓學生初步明確學習區(qū)域的方法和步驟，了解各區(qū)域的形成是自然地理各要素綜合作用的結果，人類的生產(chǎn)、生活與自然地理環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，也就是說生產(chǎn)、生活有著明顯的區(qū)域特征。既是訓練學生綜合思維能力的最好教材，又是培養(yǎng)學生具有初步地理科學素養(yǎng)的最好素材。通過這一節(jié)的學習，對地理學習方法進行總結與梳理，可讓學生在學習地里的能力、方法等方面有大的飛躍。學情分析本校學生入學成績較低，初中地理基礎不太扎實，學生學習能力參差不齊。如何在課堂中抓住學生的注意力，引起學生積極的學習興趣，重塑學生向上的學習信心，是圓滿完成本課時的目標和任務。設計思路教學思路：用視頻導入新課—展示學習目標—學生回顧已學知識點回答問題—教師總結提示—學生課堂探究深入分析問題—學生總結探究規(guī)律—教師精講總結—課后練習。先由學生按教師要求自主學習，了解本節(jié)知識的大致內(nèi)容，再教師進行精講點撥，主要結合板書幫助學生梳理各知識間的關系、構建地理知識的網(wǎng)絡，其中應用大量青藏地區(qū)的視頻、圖片、文字材料等來豐富課堂內(nèi)容，使學生能集中注意力，這樣學生才能真正的動起來，參與課堂教學活動。二、教學目標知識目標：1．描述和確定青藏地區(qū)的地理位置和范圍。2．掌握青藏地區(qū)的地形、河湖、氣候、植被等自然地理特征，及主要自然資源。3．掌握青藏地區(qū)人口，城市，農(nóng)牧業(yè)分布特點，并能分析說明主要的影響因素。4．了解青藏地區(qū)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，認識到青藏地區(qū)的發(fā)展必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。能力目標：培養(yǎng)學生讀圖析圖能力，分析問題解決問題的能力。情感態(tài)度和價值觀：教育學生保護野生動物，保護生態(tài)環(huán)境。三、教學重點：青藏地區(qū)自然地理環(huán)境的主要特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。四、教學難點：自然地理環(huán)境各要素之間相互影響、相互制約的對立統(tǒng)一關系。五、教學方法：讀圖分析法、引導法、探究學習法、談話法六、教學準備：青藏地區(qū)學案（學生提前預習）、多媒體課件及視頻七、課時安排：1課時八、教學過程設計：【導入新課】問：同學們看這張圖片看到了什么？齊答：火車、雪山等。教師說：今天啊，老師就帶你們坐上火車去一個美麗的地方，去哪呢，下面咱們看一段視頻咱們就知道了。播放歌曲視頻—《坐上火車去拉薩》。學生跟著歌曲哼唱。歌曲完畢，教師說：同學們唱的太棒了，同學們知道我們今天要去哪了嗎，去拉薩看美麗的布達拉宮，整個青藏地區(qū)不但有美麗的布達拉宮，它還坐落著世界上最雄偉最高的山脈—喜馬拉雅山（學生齊答），蜿蜒著世界上最高的天路—青藏鐵路（學生齊答），鑲嵌著中國最大的咸水湖—青海湖（學生齊答），等等，青藏地區(qū)還有很多的美等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，今天老師就帶你們走進青藏內(nèi)部去揭開它神秘的面紗?！菊故緦W習目標】教師給學生明確本節(jié)課的學習任務有哪些，學生應當怎么做?！窘處熅v】結合幻燈片上圖片，讓學生指出青藏地區(qū)的地理位置和范圍，指出重要的界山。同時讓學生掌握分析區(qū)域地理位置的思路和方法，地理位置包括經(jīng)緯度位置和海陸位置。先讓生回顧已學的自然地理環(huán)境五大要素有哪些，自主思考，集體回答。然后從地形因素開始細細展示青藏地區(qū)的自然地理特征，同時教師用板書慢慢畫出五大自然地理要素間的相互關系。重點讓學生探究地形對氣候的影響，讓學生分小組探究并展示探究答案，教師引導學生來得出正確的答案。最后引導學生自己總結出青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利因素和不利因素。青藏地區(qū)的人文地理特征由教師展示幻燈片，由學生積極回答問題，重點探究青藏地地區(qū)的自然地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響，讓學生分小組探究并展示，教師引導學生分析其內(nèi)在關系，教師用知識網(wǎng)絡圖的形式逐一展現(xiàn)，并展現(xiàn)一些圖片，如青藏地區(qū)的牦牛、藏綿陽、藏山羊等高寒動物，青藏鐵路，雪蓮花，格?；ǖ让谰?。指出在青藏地區(qū)區(qū)域發(fā)展過程中由于人類活動不當會引起一系列生態(tài)問題，讓學生認識到青藏地區(qū)必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，進而讓學生自主思考問題：青藏地區(qū)應該怎樣走可持續(xù)發(fā)展道路?！拘〗Y本課】結合學習目標，讓學生一起回答我們這節(jié)課學習了哪些知識以及這四大知識點之間有什么樣的聯(lián)系，從而引導學生認識到辯證統(tǒng)一的思想?！咀鳂I(yè)布置】鞏固本節(jié)知識點并完成學案上的課后練習。九、板書設計辯證統(tǒng)一辯證統(tǒng)一可持續(xù)發(fā)展人口青可持續(xù)發(fā)展人口問題高寒牧業(yè)河谷農(nóng)業(yè)人文藏問題高寒牧業(yè)河谷農(nóng)業(yè)人文交通地交通區(qū)十、教后反思按此教學設計進行教學，能基本完成教學任務，且達到預期的效果。利用上述的知識網(wǎng)絡圖，學生對本部分知識的關聯(lián)性有了明確的認識，也初步了解了自然地理環(huán)境各要素之間是相互影響的，它對人類的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了十分深遠的影響，學生基本確立了正確的人地觀。此外，還是沒能更好的調動學生的積極性，在今后教學中還需認真鉆研怎樣激發(fā)學生的學習興趣、讓課堂氛圍更加活躍。學情分析學生在初中已經(jīng)學習了青藏地區(qū)的基本知識，學生已有一定的知識儲備和簡單的分析問題的能力，但是初中階段地理事物與現(xiàn)象的表面認識，即簡單的知道“是什么”，但不注重分析現(xiàn)象背后的原因，而且，現(xiàn)在有些學生基礎知識已遺忘。高中區(qū)域地理是在學生掌握基礎知識的基礎上，讓學生學會分析問題。高中學生具備一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，但還有待完善，對事物的探究有激情，并樂于參與探究活動，但往往對探究的目的性、過程、結論的形成缺乏理性的思考。本區(qū)在高考中的常規(guī)設題，往往是以青藏地區(qū)的空間位置、產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、資源利用、各項設施布局為切入點，考察本區(qū)自然地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展條件、主要面對的問題及應對措施。因此在復習過程中，要注意喚醒學生的已有記憶，結合高中必修一、必修二、所學的原理、理論以及必修三的案例教學，引導學生解釋青藏地區(qū)的自然、人文地理特征，即要明白“為什么”，從而提高學生分析問題解決問題的能力；還要本著可持續(xù)發(fā)展的原則，分析制約本地區(qū)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境問題，并能提出解決措施和發(fā)展方向。本校學生入學成績較低，初中地理基礎不太扎實，學生學習能力參差不齊。如何在課堂中抓住學生的注意力，引起學生積極的學習興趣，重塑學生向上的學習信心，是圓滿完成本課時的目標和任務。效果分析1、在青藏地區(qū)講解過程中，注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的教育（如讓學生觀看青藏地區(qū)生態(tài)破壞的照片，讓學生明確的認識到青藏地區(qū)必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，自己更認識到在生活中要保護環(huán)境）；2、將青藏地區(qū)的兩個重點（氣候和河谷農(nóng)業(yè)）作為自主探究的題目，學生的課堂參與度廣而深，以問題串的形式提示學生回答問題過程中應注意的問題，讓學生在活動中有條理的進行思考。活動結束時，進行問題展示及評價，在掌握知識的同時提供給學生更多的展示自己的機會，有利于提高學生的參與熱情，使學生體驗成功的樂趣，增強探究學習的信心；3、在整節(jié)課中，注重學生主體性的發(fā)揮，以問題串的形式不斷引導學生思考，并注重對學生的鼓勵性評價，讓學生在和諧的課堂氛圍中，在鼓勵和欣賞中認識自我、增強自信，體驗成功的樂趣，樹立學好生物和進行探究學習的信心。教學思路：用視頻導入新課—展示學習目標—學生回顧已學知識點回答問題—教師總結提示—學生課堂探究深入分析問題—學生總結探究規(guī)律—教師精講總結—課后練習。先由學生按教師要求自主學習，了解本節(jié)知識的大致內(nèi)容，再教師進行精講點撥，主要結合板書幫助學生梳理各知識間的關系、構建地理知識的網(wǎng)絡，其中應用大量青藏地區(qū)的視頻、圖片、文字材料等來豐富課堂內(nèi)容，使學生能集中注意力，這樣學生才能真正的動起來，參與課堂教學活動。教材分析本課屬于高中區(qū)域地理—中國地理的一部分內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了地理的兩大特性—區(qū)域性和綜合性。通過本節(jié)要讓學生初步明確學習區(qū)域的方法和步驟，了解各區(qū)域的形成是自然地理各要素綜合作用的結果，人類的生產(chǎn)、生活與自然地理環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，也就是說生產(chǎn)、生活有著明顯的區(qū)域特征。既是訓練學生綜合思維能力的最好教材，又是培養(yǎng)學生具有初步地理科學素養(yǎng)的最好素材。通過這一節(jié)的學習，對地理學習方法進行總結與梳理，可讓學生在學習地里的能力、方法等方面有大的飛躍。本區(qū)在高考中的常規(guī)設題，往往是以青藏地區(qū)的空間位置、產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、資源利用、各項設施布局為切入點，考察本區(qū)自然地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展條件、主要面對的問題及應對措施。區(qū)域地理是中學地理知識的基石，學習和研究區(qū)域地理，目的就是要某個區(qū)域的一些地理現(xiàn)象做出解釋或對區(qū)域的發(fā)展提出合理建議。區(qū)域地理知識屬于初中學習的內(nèi)容，限于初中生的認知能力，知識體系相對簡單，強調感知；而高中區(qū)域地理建立在學生已掌握區(qū)域地理知識的前提下，對地理知識進行總結、歸納和升華，更強調理性的思維。學生要在并不牢固的初中區(qū)域地理知識基礎上，做到這一點是非常困難的。青藏地區(qū)又是區(qū)域地理里面非常重要的一節(jié)，是高考命題的重點區(qū)域，因此這一節(jié)對高中區(qū)域地理來講非常重要。教學重點：青藏地區(qū)自然地理環(huán)境的主要特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。教學難點：自然地理環(huán)境各要素之間相互影響、相互制約的對立統(tǒng)一關系。評測練習讀區(qū)域圖，回答1—2題。1.青藏地區(qū)（）A.江湖稀少B．年降水量西北多，東南少

C．城鎮(zhèn)主要分布在地勢相對較低的谷地D．地勢東南高，西北低2．青稞是西藏最重要的糧食作物，多種植于河谷地帶，主要原因是河谷地帶（）A．熱量更充足B．降水量更大C．光照更充足D．土壤更肥沃3.閱讀圖文資料，完成下列要求。下圖為青海省示意圖。讀圖回答下列問題.

a說明A地河谷地帶成為優(yōu)質蔬菜生產(chǎn)基地的有利自然條件

b青海省鉀肥產(chǎn)量占全國90%以上,評價其發(fā)展鉀鹽化工的社會經(jīng)濟件。

]課后反思1、本節(jié)課在設計上有兩個突破：（1）按照新課程理念，采用學案形式，讓學生提前預習回顧初中基礎知識，熟悉青藏地區(qū)的地理位置、自然地理特征和人文地理特征；在教學中，采用問題串的形式讓學生積極回答問題，調動學生回答問題的積極性，加大學生的課堂參與度，提高課堂教學效率。（2）重點探究了自然地理特征中的氣候和人文地理特征中的河谷農(nóng)業(yè)，學生能根據(jù)已有材料，通過小組合作，主動參與探究過程，由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥奶骄俊@取知識，并以問題串的形式提示在回答問題時應注意的問題，讓學生在活動中有條理的進行思考?；顒咏Y束時，以小組為單位進行展示，提供給學生更多的展示自己的機會，有利于提高學生的參與熱情，使學生體驗成功的樂趣，增強探究學習的信心。2、本節(jié)課不足之處：（1）沒設置當堂檢測；（2）教學語言欠簡練，不夠抑揚頓挫，教態(tài)更需進一步完善提高；（3）在授課過程中，要努力做到放開講課，提高自身的課堂生成能力，做到揚長避短，逐步形成個人的教學風格，提高自身的業(yè)務水平。課標分析課標的要求是：1、運用地圖指出青藏地區(qū)的范圍，比較自然地理差異；2、說出其自然地理環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。本課時內(nèi)容充分體現(xiàn)地理學科特征—區(qū)域性與綜合性，而構建學生的地理學科意識稱為本節(jié)課的重點，也初步樹立正確的人地關系。新課標理念下的高中地理教學，是要在面向全體學生的基礎上，重視探究性學習和知識的獲得過程，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時注重培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)。基于新課