高中語(yǔ)文-荊軻教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE荊軻的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)高考語(yǔ)文大綱文言文鑒賞要求，設(shè)立三個(gè)目標(biāo)：1、熟悉文本情節(jié)。2、把握人物性格。3、領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵。過(guò)程與方法1、通過(guò)課本劇表演深化教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)探究和創(chuàng)新能力。2、通過(guò)點(diǎn)評(píng)，深入挖掘教材，激發(fā)思維，形成知識(shí)遷移，個(gè)性解讀的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)對(duì)如何看待荊軻刺秦的行為的討論，學(xué)習(xí)荊軻身上散發(fā)出的忠義、果敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定的人格魅力，以及他“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的俠義精神，深入領(lǐng)會(huì)這個(gè)歷史人物最大的現(xiàn)實(shí)意義：責(zé)任和奉獻(xiàn)是成就輝煌人生的雙翼。并立志夠成為勇于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的棟梁之材。教學(xué)重點(diǎn)：掌握塑造人物形象分析及塑造人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)文本思想內(nèi)涵及人物的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法依據(jù)本課三維目標(biāo)及學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，通過(guò)課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)古文，不僅學(xué)習(xí)古人的智慧和風(fēng)骨，還要傳承中華文化和文明的精華。我們也學(xué)習(xí)歷史。有人說(shuō)，忘記歷史就等于背叛；也有人說(shuō)，執(zhí)著于過(guò)去，就不懂得什么是眺望。于是，我們努力站在歷史的高度去開(kāi)拓未來(lái)?！妒酚洝窡o(wú)疑是史學(xué)界最瑰麗的華章，也是文學(xué)史上璀璨的明珠。司馬遷苦心孤詣為我們營(yíng)造了一條炫彩的歷史長(zhǎng)廊，在這條歷史長(zhǎng)廊中屹然挺立的是一個(gè)個(gè)血肉豐滿(mǎn)的人物，在眾多的人物中間，荊軻是煥發(fā)著別樣光彩的一個(gè)。今天我們一起再次走近大俠荊軻。一：舊課回顧1、師生互動(dòng)：與學(xué)生一起回顧主要人物荊軻、太子丹、樊於期、秦舞陽(yáng)、秦王的性格特點(diǎn)以及塑造人物的方法。2、教師明確：荊軻的性格在準(zhǔn)備信物、易水送別、秦廷行刺這三個(gè)場(chǎng)合表現(xiàn)得最為充分。荊軻與樊於期的對(duì)話(huà)，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性?！鞍滓鹿谝运椭钡谋瘔褮夥?，“壯士一去兮不復(fù)還”的決心，讓一個(gè)豪爽任俠，不怕?tīng)奚挠⑿圩苛⒂谧x者面前。咸陽(yáng)宮中，“顧笑武陽(yáng)”，顯示出荊軻的鎮(zhèn)定自若、機(jī)智沉著；惶急奔跑的秦王、束手無(wú)策的群臣，反襯出荊軻搏擊秦廷的氣勢(shì)；“倚柱而笑”的神態(tài)，“箕踞以罵”的動(dòng)作，反映出荊軻寧死不屈的精神。作者扣住這些場(chǎng)景刻畫(huà)人物，塑造出一個(gè)俠士的形象。二：課本劇表演1、要求及組織全體學(xué)生參與，分六個(gè)場(chǎng)景，由六個(gè)學(xué)習(xí)小組分別表演，每組3分鐘，每組選派一名點(diǎn)評(píng)嘉賓，點(diǎn)評(píng)并為本組拉票，每人30秒。評(píng)課專(zhuān)家兼任評(píng)委，表彰前兩名。2、表演分工場(chǎng)景一：荊蓋論劍，一組。場(chǎng)景二：荊高交游，二組。場(chǎng)景三：謁見(jiàn)太子，五組。場(chǎng)景四：淤期自刎，四組。場(chǎng)景五：易水訣別，六組。場(chǎng)景六：庭刺秦王，三組。3、教師主持表演4、嘉賓點(diǎn)評(píng)拉票。5、表彰。三：合作探究1、小組討論：分組合作討論如何看待荊軻刺秦的行為？小組討論后，由各組荊軻扮演著發(fā)言。2、教師明確荊軻失敗了，可在司馬遷那里他依然是英雄。也許，他的“斬首行動(dòng)”即便成功，也無(wú)法抵擋歷史滾滾向前的車(chē)輪。但他身上散發(fā)出的忠義、果敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定的人格魅力，以及他“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的俠義精神，仍然鼓舞著我們。這個(gè)歷史人物最大的現(xiàn)實(shí)意義是讓我們明白：責(zé)任和奉獻(xiàn)是成就輝煌人生的雙翼。希望同學(xué)們都能夠成為勇于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的棟梁之材。四：課后探究1、探究課題：荊軻是你心目中的“英雄”嗎？2、具體要求在你眼中，荊軻是怎樣一個(gè)人？你認(rèn)為荊軻應(yīng)該刺秦王嗎？“刺秦”是進(jìn)步還是落后？如何看待“刺秦”這一事件呢？請(qǐng)以“我眼中的荊軻”為題，寫(xiě)一篇300字左右的短文。[探究鏈接]歷史對(duì)荊軻刺秦的評(píng)議：“其人雖已沒(méi)，千載有余情”——陶潛“江湖俠骨”——龔自珍“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉?！薄K洵“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”——朱熹五、煞尾齊讀陶淵明的《詠荊軻》結(jié)束課堂。燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋義唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有后世名。登車(chē)何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬(wàn)里，逶迤過(guò)千城。圖窮事自至，豪主正怔營(yíng)。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。其人雖已沒(méi)，千載有余情。荊軻的學(xué)情分析我面對(duì)是高中學(xué)生，他們思維活躍，喜歡接受新鮮事物，具有強(qiáng)烈的求知欲，但是學(xué)生的綜合表達(dá)表演能力還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)，學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和對(duì)教材的分析和處理能力還需要進(jìn)一步的提高。由于高二學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)于荊軻所處年代的背景內(nèi)容比較生疏，把握起來(lái)有一定難度，因此，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提前布置任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間，深入各學(xué)習(xí)小組，一起出謀劃策，使課堂到得最大程度的延伸。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好地鍛煉，也起到了良好的效果。荊軻的效果分析在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分借助多媒體課件教學(xué)，以新穎的活動(dòng)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了滿(mǎn)意效果，總結(jié)如下：1、精神狀態(tài)學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，精神飽滿(mǎn)，富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。2、學(xué)生課堂表現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)很好，積極性很高，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠很好地配合老師的教學(xué)節(jié)奏，積極地回答老師提出的問(wèn)題，話(huà)劇表演精彩紛呈，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)高潮迭起，，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體地位。3、參與程度學(xué)生積極參與的時(shí)間超過(guò)80%，積極地投身于自主探究和合作探究的學(xué)習(xí)中；積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，表演討論過(guò)程中分工明確，主動(dòng)與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)參與程度高。4、參與效果學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有了良好的合作意識(shí)，全員參與，在活動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，探究和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)充分展示了學(xué)生的收獲和提高，不同程度的學(xué)生均得到了發(fā)展，很好地完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。荊軻的教材分析《荊軻》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過(guò)程，再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場(chǎng)面，塑造了一個(gè)扶危濟(jì)困、助弱鋤強(qiáng)、視死如歸的俠士形象?！肚G軻》是高中語(yǔ)文選修《<史記>選讀》第五單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對(duì)于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認(rèn)識(shí)中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)，根據(jù)本課人物形象個(gè)性化描寫(xiě)的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握塑造人物形象分析及塑造人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)文本思想內(nèi)涵及人物的現(xiàn)實(shí)意義。荊軻評(píng)測(cè)練習(xí)一、

根據(jù)下列句子意思填寫(xiě)相關(guān)成語(yǔ)

1、形容危險(xiǎn)就在眼前【

】

2、咬牙捶胸，極端痛恨貌【

】,也作切齒腐心3、比喻事情發(fā)展到最后，真相或本意露出來(lái)了【

】

4、一去之后就不再回來(lái)了，后亦稱(chēng)人或者已成陳?ài)E【

】

5、樂(lè)聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲【

】

二、給下列加點(diǎn)的字注音

1、人不敢與忤視【

】

2、而右手揕其胸【

】

3、乃遂盛樊於期之首【

】

4、愿足下更慮之【

】

5、荊軻和而歌【

】

6、秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)【

】

三、下列句子中，加點(diǎn)虛詞的意義和用法相同的一項(xiàng)【

】

A、丹不忍以己之私，

今聞購(gòu)將軍之首

B、今行而無(wú)信，

秦王必喜而善見(jiàn)臣

C、樊於期乃前曰

乃今得聞教

D、樊將軍以窮困來(lái)歸丹，

愿得將軍之首以獻(xiàn)秦王

四、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)微太子言，臣愿得謁之唯大王命之往而不返者，豎子也

4、今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何？

五、閱讀下面的文言文，完成1——3題

《召公諫厲王弭謗》

厲王虐，國(guó)人謗王召公告曰："民不堪命矣！"王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者以告，則殺之國(guó)人莫敢言，道路以目。

王喜，告召公曰："吾能弭（mǐ）謗矣，乃不敢言"召公曰："是障之也防民之口，甚于防川川壅而潰，傷人必多，民亦如之是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言故天子聽(tīng)政，使公卿至于列士獻(xiàn)詩(shī)，瞽獻(xiàn)曲，史獻(xiàn)書(shū)，師箴，瞍賦，曚誦，百工諫，庶人傳語(yǔ)，近臣盡規(guī)，親戚補(bǔ)察，瞽、史教誨，耆、艾修之，而后王斟酌焉，是以事行而不悖民之有口，猶土之有山川也，財(cái)用于是乎出；猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生口之宣言也，善敗于是乎興行善而備敗，其所以阜財(cái)用衣食者也夫民慮之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其與能幾何？"

王不聽(tīng)，于是國(guó)人莫敢出言三年，乃流王于彘

1、下列句子中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是【

】

A、厲王虐，國(guó)人謗王謗：公開(kāi)批評(píng)指責(zé)別人的過(guò)失

B、國(guó)人莫感言，道路以目目：眼睛

C、是故為川者決之使導(dǎo)，導(dǎo)：通行，通暢

D、若壅其口，其與能幾何？與：贊許，贊助

2、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是【

】

A、召公是當(dāng)時(shí)具政治眼觀(guān)的統(tǒng)治者之一，他已認(rèn)識(shí)到人民的力量不可輕視

B、文章的重點(diǎn)是召公的勸誡之辭，說(shuō)理運(yùn)用“川壅而潰”的比喻，形象貼切

C、本文是從正反兩方面來(lái)論證對(duì)人民持不同態(tài)度的結(jié)果，很有說(shuō)服力

D、周厲王是個(gè)極其殘暴的統(tǒng)治者，對(duì)于敢指責(zé)他的人，他就派巫者去殺了他們，因此，人民都不敢說(shuō)話(huà)了

3、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞的古義和今義

A、近臣盡規(guī)，親戚補(bǔ)察親戚，古義：

今義：

B、吾能弭謗矣

謗，古義：

今義：

C、秦王購(gòu)之金千斤金，古義：

今義：

D、秦之遇將軍，可謂深矣遇，古義：

今義；

六、下面是為第五版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》設(shè)計(jì)的三條廣告詞，請(qǐng)從中選出你認(rèn)為最佳的一條，并從內(nèi)容與形式兩方面簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

1、現(xiàn)代漢語(yǔ)，一“典”即通。

2、規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)半世紀(jì)居功至偉，傳播中華文明五大洲聲明遠(yuǎn)揚(yáng)

3、一本字典，一位良師，一生收獲

最佳的一條是（只填序號(hào)）

理由是

荊軻的課后反思成功之處：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著把握情節(jié)、分析性格、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。以課堂表演劇的形式很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合多媒體教學(xué)課件，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)的應(yīng)用能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)策略設(shè)計(jì)合理，教學(xué)思路清晰，方法得當(dāng)，重點(diǎn)突出，形式新穎，學(xué)生參與度高，課堂生成度高。教學(xué)過(guò)程中不時(shí)響起自發(fā)的掌聲和會(huì)心的笑聲，學(xué)生在活動(dòng)中提高，在參與中成長(zhǎng)，學(xué)生主體作用得以充分體現(xiàn)。需要改進(jìn)之處：個(gè)別組的表演出現(xiàn)斷片現(xiàn)象，教師指導(dǎo)沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，結(jié)尾部分急于趕時(shí)間，節(jié)奏稍快。今后會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，進(jìn)一步提高課堂效率。荊軻的課標(biāo)分析根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合文本，分析如下：文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)，根據(jù)本課人物形象個(gè)性化描寫(xiě)的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在人物形象分析上。新教材的古代文學(xué)作品約占40%。作為新世紀(jì)的高中生，要提高文化品位和審美情趣，具有適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，必須多讀古代文學(xué)作品。社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步和現(xiàn)代化，決