初中生物-種子植物教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析《課程標準》中對本節(jié)的要求是“概述種子植物的主要特征及與人類的關系”，教材在安排上首先通過實驗——觀察單子葉植物和雙子葉植物種子，總結出種子的基本結構和它們的異同點，讓學生明確能產(chǎn)生種子植物的一個共同特征。依據(jù)<<生物課程標準>>,《標準》面向全體學生,期望使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解。倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。學情分析初一學生好奇心強，知識面廣，對種子萌發(fā)的知識有一些了解。但學生信息加工和處理能力還比較薄弱，同時學習交往表現(xiàn)為個別行為，缺乏群體性交流和協(xié)同討論的意識，在本課教學中能夠得到初步改善。二、存在的問題：1、有些學生單純根據(jù)自己的愛好和興趣，自己感興趣的就多聽，積極參與，不感興趣的就少聽不聽。2、學習思維習慣不好，很多學生不知道怎樣聽課。3、個別學生對對生物課不夠重視。4、一些學生學習不踏實沒有持之以恒的學習精神。三、解決措施1、樹立科學的世界觀，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。2、重視賞識教育，多聽取學生的呼聲，對學生多鼓勵，多指導，少說教，多實驗，少批評。3、充分挖掘教材資源，借助多種教學媒體，教學模型、教學實體，標本、圖像、畫面、報告，故事，千方百計吸引學生注意力，找出學生的興趣點，培養(yǎng)學生的學習方法，開發(fā)潛能生。4、必須向課堂40分鐘要效率要質(zhì)量。5、隨時了解學生的學習動態(tài)，采取相應措施。6、隨時與班主任和其他任科老師交流學生情況。7、施行自主探究合作學習的教學模式，提高課堂效能。8、杜絕一言堂，關注學困生，做到課堂教學，互相尊重，人人平等，人人參與，師生、生生互動，和諧合作，人人進步。課題名稱實驗-觀察種子的結構執(zhí)教教師學校周村區(qū)南郊中學科目生物年級初一教學時間學情分析初一學生好奇心強，知識面廣，對種子萌發(fā)的知識有一些了解。但學生信息加工和處理能力還比較薄弱，同時學習交往表現(xiàn)為個別行為，缺乏群體性交流和協(xié)同討論的意識，在本課教學中能夠得到初步改善。教學目標1.種子的結構；玉米種子和菜豆種子的相同點和不同點。2.種子萌發(fā)的過程。教學資源刀片，放大鏡、碘液，浸軟的花生種子、玉米種子，剛萌發(fā)的魔豆，剛剛萌發(fā)的大豆，多媒體設備。教學流程教師指導教師活動學生活動設計意圖觀察花生種子觀察花生種子1）取一粒浸軟的菜豆種子，觀察它的外形。2）剝?nèi)シN子最外面的一層薄皮——種皮，分開合攏的兩片子葉。3）用放大鏡觀察子葉、胚根、胚芽和胚軸動手操作，找到花生種子各部分的結構提高學生的動手能力玉米種子結構觀察玉米種子的結構1）取一粒浸軟的玉米種子，觀察它的外形。2）按照圖中虛線的位置，用刀片將這粒玉米種子從中央縱向剖開。3）在剖面上滴一滴碘液，用放大鏡觀察被碘液染成藍色的胚乳，以及未被染成藍色的果皮和種皮、胚根、胚芽、胚軸和子葉。1、通過自己的實驗，你知道玉米種子有哪些結構了嗎？請指出玉米種子的結構。2、滴加碘液，變成藍色的是哪部分結構？為什么？讓學生明白玉米種子多了胚乳，并且學會驗證淀粉的方法——遇到淀粉變藍。菜豆種子與玉米種子的異同引導學生總結玉米種子和菜豆種子的相同點和不同點。學生思考后，小組交流。提高學生對問題的總結能力，并認識到無論哪種種子的主要部分都是胚。種子萌發(fā)的過程通過觀察發(fā)育不同時期的豆苗，觀察胚根、胚芽、胚軸、子葉的變化。小組細致觀察，交流胚在發(fā)育過程中各部分的變化。體會植物生長的過程。魔豆的發(fā)育魔豆上的字，在魔豆發(fā)芽后，葉子上還會有字嗎？觀察幻燈片中魔豆的發(fā)育過程，注意葉上是否有字。讓學生理解細胞核才能控制生物的性狀，而魔豆上的字只是刻在子葉上。知識小結在學習完本課知識后，給學生一定的思想拓展題，激發(fā)他們的想象力，實現(xiàn)思維的延伸，可以各抒己見，教師盡量給學生自由發(fā)揮的余地，可以不規(guī)定正確的答案。同步練習1.下列哪一組說法是正確的是（）①玉米種子的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉四個部分組成②胚是種子的主要部分，是新植物體的幼體③將一粒玉米種子縱切后，在切面滴碘液，整個切面都變得一樣藍④種子中的子葉發(fā)育為葉，胚芽發(fā)育為芽，胚軸發(fā)育為莖，胚根發(fā)育為根A.①②B.②③C.③④D.②④2.人們常用“麻屋子、紅帳子，里面住個白胖子”的謎語猜花生，在植物的個體發(fā)育中，“白胖子”是由()發(fā)育而來。（）A．珠被B．受精卵C．受精極核D．子房壁3．我們?nèi)粘Ｊ秤玫拇竺字饕撬痉N子結構中的A．胚芽B．胚根C．子葉D．胚乳4.我們平時吃的花生油，主要是從花生種子的哪一部分榨取的（）A.胚軸B.胚芽C.胚乳D.子葉5．我們生活中常吃的豆腐和玉米梗營養(yǎng)物質(zhì)主要分別來自（）①種皮②胚芽③子葉④胚乳A．①②B．②③C．③④D．①④6．用超市里專用的餃子面粉包成的餃子，吃起來特別有“筋道”，這是因為這種面粉里“面筋”的含量高?！懊娼睢笔欠N子成分中的（）A．淀粉B．蛋白質(zhì)C．脂肪D．無機鹽7．炸油條要用到面粉和花生油，它們分別來自（）A．小麥的子葉花生的子葉B．小麥的胚乳花生的子葉C．小麥的子葉花生的胚乳D．小麥的胚乳花生的胚乳8.根據(jù)大豆種子結構，回答下列問題。（1）___________既是大豆種子的主要部分，又是新植物體的幼體。（2）豆芽菜可供食用部分主要由__________發(fā)育而來。（3）大豆種子與玉米、水稻種子的結構相比，大豆種子中沒有___________。（4）大豆種子萌發(fā)時，主要起____________________作用。教學效果分析1.教師語言準確、簡明、生動，過渡自然，2.教師根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容所確定的教學目標，教學目標要求明確、具體，符合學生實際；體現(xiàn)了知識、能力、覺悟和識記、理解、運用的統(tǒng)一；課堂教學圍繞目標進行。3.課堂教學實現(xiàn)了四個讓給：把課堂讓給學生、把時間讓給學生、把主角讓給學生、把賞識讓給學生。突出表現(xiàn)為探究式學習方法指導。4改變了以往課程實施中接受式學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的教學理念。本節(jié)內(nèi)容主要是讓學生通過小組討論，自己找到答案，以學生發(fā)展為體，改變學生的學習方式，開拓學生學習的空間，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，開發(fā)了學生多方面的潛能；改變了教材中一步到位的信息呈現(xiàn)方式，采用探究式教學，使學生由接受者變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)者，以問題為出發(fā)點，在發(fā)現(xiàn)中學習，在應用中升華，從而最大限度地親歷知識、體驗知識、觸摸知識，在知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展中完成新課程對知識、能力、情感和價值觀的要求。5.在本次實驗中把魔豆當作實驗材料，學生們對此都非常感興趣，提升了學生學習的熱情。課堂觀察記錄表單學校南郊中學任教學科生物任教年段初一姓名觀察視角觀察記錄觀察視點觀察種子的結構1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？課前布置了前置性作業(yè)，并課前批閱，對學生的學情做到了心中有數(shù)。2.學思結合：是否引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？通過觀察種子結構，引導學生主動探索3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？小組討論交流，小組講解，生生互動，師生互動。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？老師聽取了學生想小組交流的愿望，學生交流的很認真，加深了理解。5.情境導入：是否創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？由身邊的環(huán)境引出6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導通過各種種子的展示，讓學生相互交流，理解知識補充視點：

各個環(huán)節(jié)的引出銜接自然教學改進建議：

導入能否再與學生的生活再聯(lián)系一些，讓更學生能很快進入本節(jié)的學習。課后反思生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我作為一位生物老師應更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。以便不斷取得新的教學成果。本節(jié)內(nèi)容主要是種子的結構，包括單子葉植物種子和雙子葉植物種子的結構，及它們的區(qū)別，在此基礎上把種子的發(fā)芽過程也增加到了本節(jié)課，這樣我覺得實驗更加完整，這樣學生對胚根、胚芽、胚軸、子葉的功能及特點更好的理解。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，他本身就是一門研究自然的學科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學生這種能力。生物教學是靈活的，課堂上，學生應該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當?shù)丶ぐl(fā)學生的思維，多讓學生來用身邊的例子進行討論，自己得出結論。教學方法上，應盡量靈活，引導學生自主學習，根據(jù)課程結構設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法；思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到有目的對學生進行各種思維訓練。教材分析一、教學重點1.種子的結構；玉米種子和菜豆種子的相同點和不同點。2.種子萌發(fā)的過程。二、內(nèi)容分析1.由于要對種子的內(nèi)部結構進行觀察，就必須要進行種子的解剖。由于種子內(nèi)胚的體積很小，其各部分結構不易看清，尤其是單子葉植物種子內(nèi)的胚和胚乳緊緊地聯(lián)系在一起，不易剝離。所以，讓學生了解胚的結構時可結合掛圖、投影或利用實物投影引導學生進行觀察。2.在觀察玉米種子時，為了更全面地進行了解，可以先選一粒吸漲后的玉米種子，去掉種皮，用針將種子一側中央的白色船形結構剝離，用放大鏡仔細觀察這個結構的全貌，它就是胚。然后再按照教材指導學生將玉米種子沿胚的縱軸方向切開，然后向切面上滴加碘液進行觀察。使學