高中生物-通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射1.展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識2.展示縮手反射和膝跳反射過程，向?qū)W生說明一系列探究問題，留出討論時(shí)間（1）組成？（2）判斷神經(jīng)元數(shù)目？（3）當(dāng)某一部分受損，能否感覺與運(yùn)動(dòng)？拓展思考：如何判斷傳入與傳出神經(jīng)？請說出你的判斷依據(jù)3.典例分析如圖表示人體的某反射弧模式圖，請據(jù)圖回答下列問題。(1)該圖中，①是______________，②是______________，③是________。(2)結(jié)構(gòu)__________是感受器，能接受刺激并產(chǎn)生興奮，結(jié)構(gòu)________是效應(yīng)器，是由______________________________組成的。(3)切斷②，刺激③，效應(yīng)器________(能、不能)做出反應(yīng)，切斷③，刺激②，效應(yīng)器________做出反應(yīng)。完成活動(dòng)答案展示強(qiáng)化學(xué)生對于神經(jīng)元結(jié)構(gòu)功能和反射的認(rèn)識源于課本并結(jié)合初中生物知識講解深化學(xué)生對于神經(jīng)元基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和反射的理解二興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)結(jié)合課本圖示，思考：1、靜息電位？形成原因？2、動(dòng)作電位？形成原因？注意：關(guān)于K+、Na+出入方式？3、如果刺激神經(jīng)纖維的中間部位(如下圖)，請畫出相應(yīng)的電位、興奮區(qū)、未興奮區(qū)、局部電流的方向、興奮傳導(dǎo)的方向，并歸納其特點(diǎn)：(1)局部電流的方向：膜外由流向，膜內(nèi)由流向，興奮傳導(dǎo)的方向與膜(內(nèi)、外)電流的方向一致。(2)在神經(jīng)纖維上，興奮以的形式進(jìn)行向傳導(dǎo)。拓展思考：電流表指針偏轉(zhuǎn)問題分析結(jié)合上述所學(xué)內(nèi)容，請分析下圖電流表的偏轉(zhuǎn)次數(shù)與方向(電流表的兩個(gè)電極均接在膜外，偏轉(zhuǎn)的方向與電流方向一致，bc＝cd)：①若刺激a點(diǎn)時(shí)，電流表指針。②若刺激c點(diǎn)時(shí)，電流表指針。③若刺激e點(diǎn)時(shí)，電流表指針。④若刺激f點(diǎn)時(shí)，電流表指針。4.典例分析如圖是興奮在神經(jīng)纖維上產(chǎn)生和傳導(dǎo)的示意圖。下列說法與圖示相符的是()A．圖中興奮部位是B和CB．圖中弧線最可能表示局部電流方向C．圖中興奮傳導(dǎo)方向是C→A→BD．興奮傳導(dǎo)方向與膜外電流方向一致開展小組交流活動(dòng)，完成探究問題，上臺展示答案教師引導(dǎo)下認(rèn)真回歸課本，通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識加強(qiáng)對神經(jīng)纖維上興奮傳導(dǎo)的理解，鍛煉學(xué)生自主能力和小組交流學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)拓展學(xué)生思維能力。三興奮在神經(jīng)元上的傳遞思考：1、突觸的形成？組成？類型？請畫出一個(gè)突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖（參考課本19頁）2、播放動(dòng)畫視頻，請學(xué)生上臺說出興奮傳遞過程？信號變化？傳遞方向？單向原因？a.興奮在神經(jīng)元之間傳遞的過程當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳來時(shí)，突觸前膜內(nèi)的受到刺激，其內(nèi)的釋放到通過擴(kuò)散作用與上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)，即引發(fā)，這樣，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過突觸傳遞到了另一個(gè)神經(jīng)元。b.興奮經(jīng)過突觸的傳遞方式：信號→信號→信號c.興奮在神經(jīng)元之間傳遞的特點(diǎn)：單向傳遞的原因：由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于的突觸小泡內(nèi)，只能由釋放，然后作用于突觸后膜，因此神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。拓展思考：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明興奮在神經(jīng)元之間單向傳遞？3.典例分析如圖表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是()A．①中內(nèi)容物使b興奮時(shí)，興奮部位的膜對Na＋的通透性減小B．②處的液體為組織液，③一定是一個(gè)神經(jīng)元的樹突膜C．在a中發(fā)生電信號→化學(xué)信號的轉(zhuǎn)變，信息傳遞需要能量D．當(dāng)興奮沿著b神經(jīng)元傳導(dǎo)時(shí)，其膜內(nèi)電流方向與興奮傳導(dǎo)方向相反開展小組交流活動(dòng)，完成探究問題，上臺展示答案教師引導(dǎo)下逐步完成對于神經(jīng)元之間興奮傳遞知識的理解。挖掘?qū)W生薄弱環(huán)節(jié)，通過動(dòng)畫和圖片將知識形象化，逐一落實(shí)神經(jīng)元間興奮傳遞的特點(diǎn)。小結(jié)以問題的形式回顧重難點(diǎn)、知識再現(xiàn)。體現(xiàn)有效性教學(xué)。學(xué)情分析本次授課對象為我校理科普通班學(xué)生。學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識薄弱，遺忘率較高，對于知識的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，知識再現(xiàn)及遷移能力比較缺乏，因此在教學(xué)中要充分考慮這一因素來制定教學(xué)案；我校大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)有熱情，但學(xué)生個(gè)體差異較大，在學(xué)習(xí)過程中要鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生勤于觀察，敢于質(zhì)疑，使他們積極參與到探究中；對善于觀察和表達(dá)的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，使各類學(xué)生通過活動(dòng)，都能有所收獲。效果分析對于反射弧的認(rèn)識學(xué)生反應(yīng)良好，但是對于反射的判斷和切斷實(shí)驗(yàn)還存在一些模糊，借助實(shí)際問題引入、深入探討后，學(xué)生思路漸漸清晰；對于興奮的傳導(dǎo)和傳遞，學(xué)生由于缺乏這方面的想象力，借助視頻、大量圖片以及生活中的實(shí)際例子來突破，有效地輔助了學(xué)生的理解。在授課過程中，利用學(xué)案進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)生的正答率比較高。主要的出錯(cuò)點(diǎn)集中在電流表的偏轉(zhuǎn)方向分析和突觸傳遞分析上。對此，教會(huì)了學(xué)生利用畫圖的方法將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞過程畫下來，然后再結(jié)合圖示進(jìn)行直觀的分析，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識的基礎(chǔ)上，不僅學(xué)會(huì)了解題，而且有效地提升了自己的能力?？傊齻€(gè)探究活動(dòng)的完成，發(fā)很好地?fù)]了學(xué)生的主動(dòng)性，充分利用了各種信息技術(shù)，通過音、像、影等形式傳遞教學(xué)信息，既增加了課堂教學(xué)的信息量，又能使教學(xué)內(nèi)容形象化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教材分析《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》以第一章《人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)》為基礎(chǔ)，與后面的《通過激素的調(diào)節(jié)》以及《免疫調(diào)節(jié)》一起構(gòu)成了人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。這一節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，學(xué)好這一節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物是普遍聯(lián)系的唯物主義世界觀。本課時(shí)內(nèi)容包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞三部分。其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射內(nèi)容在初中義務(wù)教育教材中有詳細(xì)介紹，但時(shí)隔較長，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識，理清反射、反射弧、神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)等概念的內(nèi)涵和外延，因此將其列為本節(jié)課要達(dá)成的知識目標(biāo)之一；興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)內(nèi)容是全新知識，興奮的產(chǎn)生以及在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)在離子水平的認(rèn)知上較難；興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程屬于微觀現(xiàn)象，涉及到的突觸結(jié)構(gòu)學(xué)生也是初次接觸，較難理解。綜上所述，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，對神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射這部分內(nèi)容的處理，選擇以點(diǎn)帶面的方式，從一個(gè)反射實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識。對興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞過程，可借助本節(jié)教材上的多幅圖畫和多媒體輔助動(dòng)畫，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析、再到理論解釋，層層深入，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治?，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解興奮的概念及興奮產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞的過程，以求獲得更形象地認(rèn)識和更深刻的理解。通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)(限時(shí)：30分鐘)1．下列關(guān)于反射弧的敘述，正確的是()A．刺激某一反射弧的感受器或傳出神經(jīng)，可使效應(yīng)器產(chǎn)生相同的反應(yīng)B．反射弧中的感受器和效應(yīng)器均分布于機(jī)體同一組織或器官C．神經(jīng)中樞的興奮可以引起感受器敏感性減弱D．任何反射弧中的神經(jīng)中樞都位于脊髓2．(2011·高考海南卷)突觸后膜受體與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合后，使突觸后神經(jīng)細(xì)胞興奮。在引起該突觸后神經(jīng)細(xì)胞興奮的過程中()A．Na＋通過被動(dòng)運(yùn)輸?shù)酵挥|后膜內(nèi)B．K＋通過被動(dòng)運(yùn)輸?shù)酵挥|后膜內(nèi)C．Na＋通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)酵挥|后膜內(nèi)D．K＋通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)酵挥|后膜外3．下列對于神經(jīng)興奮的敘述，錯(cuò)誤的是()A．興奮部位細(xì)胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為膜內(nèi)為正、膜外為負(fù)B．神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)細(xì)胞膜對Na＋通透性增大C．興奮在反射弧中以神經(jīng)沖動(dòng)的方式雙向傳遞D．細(xì)胞膜內(nèi)外K＋、Na＋分布不均勻是神經(jīng)纖維興奮傳導(dǎo)的基礎(chǔ)4．(2012·青島二中高二檢測)如圖1是測量神經(jīng)纖維膜內(nèi)外電位的裝置，圖2是測量的膜電位變化曲線圖。下列相關(guān)說法中，錯(cuò)誤的是()A．圖1中裝置A測得的電位相當(dāng)于圖2中的A點(diǎn)B．圖1中裝置B測得的電位是動(dòng)作電位C．圖2中由A到C屬于興奮過程D．圖1中A裝置測得的電位是由Na＋大量內(nèi)流形成的5.如圖為一突觸的結(jié)構(gòu)，在a、d兩點(diǎn)連接一個(gè)靈敏電流計(jì)。已知ab＝bd，若分別刺激b、c兩點(diǎn)，靈敏電流計(jì)指針各能偏轉(zhuǎn)幾次()A．b點(diǎn)2次，c點(diǎn)1次 B．b點(diǎn)1次，c點(diǎn)1次C．b點(diǎn)1次，c點(diǎn)2次 D．b點(diǎn)2次，c點(diǎn)0次6．下面為突觸結(jié)構(gòu)模式圖，對其說法不正確的是()A．在a中發(fā)生電信號→化學(xué)信號的轉(zhuǎn)變，信息傳遞需要能量B．1中內(nèi)容物釋放至2中主要借助于突觸前膜的選擇透過性C．2處的液體為組織液，含有能被3特異性識別的物質(zhì)D．1中內(nèi)容物使b興奮時(shí)，興奮處外表面分布著負(fù)電荷7．(2011·高考江蘇卷)右圖是反射弧的模式圖(a、b、c、d、e表示反射弧的組成部分，Ⅰ、Ⅱ表示突觸的組成部分)，有關(guān)說法正確的是()A．正常機(jī)體內(nèi)興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是單向的B．切斷d、刺激b，不會(huì)引起效應(yīng)器收縮C．興奮在結(jié)構(gòu)c和結(jié)構(gòu)b的傳導(dǎo)速度相同D．Ⅱ處發(fā)生的信號變化是電信號→化學(xué)信號→電信號8.圖甲是神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)示意圖，A、B分別表示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；圖乙是反射弧的組成示意圖，①、②、③、④是反射弧的組成部分。根據(jù)圖示信息回答下列問題：(1)圖甲結(jié)構(gòu)中涉及________個(gè)神經(jīng)元，含有________個(gè)突觸。(2)圖乙中表示感受器的是________(填編號)，感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜外電位變化是________________________________________________________________________。(3)從圖甲可知，神經(jīng)細(xì)胞因具有較多的________，使其細(xì)胞相對表面積大，從而使其與信息傳導(dǎo)功能相適應(yīng)。(4)研究表明，生活在刺激豐富的環(huán)境中的孩子，大腦皮層的厚度大，結(jié)構(gòu)⑤________(填結(jié)構(gòu)名稱)的數(shù)量將________(填“增加”或“減少”)，說明非條件反射的形成過程能明顯影響結(jié)構(gòu)⑤的數(shù)量，從而有利于智力開發(fā)。(5)“小兒麻痹癥”是由于病毒侵染了③的細(xì)胞體，而②及脊髓未受到侵染，所以嚴(yán)重的小兒麻痹癥患者會(huì)表現(xiàn)出下肢________，對刺激________(填“有”或“無”)感覺。(6)人在拔牙時(shí)，往往需要在相應(yīng)部位注射局部麻醉藥，使其感覺不到疼痛，這是因?yàn)槁樽硭幾钄嗔薩_______(填圖中的序號)的興奮傳導(dǎo)。9.下圖是神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意簡圖，圖中神經(jīng)元①、②、③都是興奮性神經(jīng)元，且這些神經(jīng)元興奮時(shí)都可以引起下一級神經(jīng)元或肌細(xì)胞的興奮。和神經(jīng)細(xì)胞一樣，肌肉細(xì)胞在受到適宜的刺激后，也能引起細(xì)胞膜電位的變化。圖中B處表示神經(jīng)—肌肉接頭，其結(jié)構(gòu)和功能與突觸類似。請回答：(1)給神經(jīng)元①一個(gè)適宜刺激，在A處能記錄到膜電位的變化。這是因?yàn)榇碳な股窠?jīng)元①興奮，引起其神經(jīng)末梢釋放的________進(jìn)入__________，隨后與突觸后膜上的________結(jié)合，導(dǎo)致神經(jīng)元②產(chǎn)生興奮。(2)若給骨骼肌一個(gè)適宜刺激，在A處________(能、不能)記錄到膜電位的變化，原因是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。(3)若在A處給予一個(gè)適宜刺激，在C處________(能、不能)記錄到膜電位的變化，原因是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)-教學(xué)反思1.本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了反射弧、興奮的傳導(dǎo)及傳遞，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在掌握上述內(nèi)容時(shí)，一定要注意聯(lián)系反射模式圖，并注意在實(shí)際中的應(yīng)用，如帕金森病和痙攣的發(fā)病機(jī)理分析。2.可以通過課外探究與思考、收集資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：1）電流表指針偏轉(zhuǎn)問題探究。2）神經(jīng)遞質(zhì)小資料搜集和整理。3.通過三個(gè)活動(dòng)的開展，鍛煉了學(xué)生小組交流討論和積極思考的能力。1）神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射2）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)3）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞4.在教學(xué)過程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以形成性評價(jià)為主，著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置各種類型的形成性問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習(xí)題，強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的鞏固。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)（1）描述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及其完整性的必要性。（2）概述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程。（3）概述興奮在細(xì)胞間的傳遞過程。2、能力目標(biāo)（1）通過觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。（2）通過介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力