組合設(shè)計(jì)基本概念

組合設(shè)計(jì)基本概念第一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三為什么要開這門課程?世界很精彩,現(xiàn)實(shí)很殘酷師范生教育實(shí)習(xí)的五宗罪1、價(jià)值取向表淺2、教學(xué)設(shè)計(jì)形而上學(xué)3、教學(xué)手段落后單一4、教學(xué)視野狹窄5、缺乏教學(xué)機(jī)智多媒體（奧運(yùn)會(huì)開幕式、都市笑口組、春晚本草綱目）第二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三為什么是我開這門課程?

想法很天真,現(xiàn)實(shí)很無奈第三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三怎么開好這門課程？正確處理多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系正確處理多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)與教法課程的關(guān)系正確處理多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練的關(guān)系第四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三課程內(nèi)容第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論第二章數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的分析與描述第三章數(shù)學(xué)教學(xué)媒體及其設(shè)計(jì)與制作第四章數(shù)學(xué)教學(xué)媒體的選擇第五章數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)第六章數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第七章數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的分析第八章數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)案例第五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三參考書目1、李克東多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)出版社2、何克抗教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)北京師范大學(xué)出版社3、馬云鵬新課程小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)人民教育出版社4、張軍征多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)原理與方法科學(xué)出版社第六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章

多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論

1生命的真諦是什么?2為什么要讀大學(xué)?3新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求是什么?4理解與掌握有什么區(qū)別?5農(nóng)村學(xué)校需要什么?6城市學(xué)校需要什么?7溫度和風(fēng)度如果決擇?8銅錢的啟迪是什么?91+1=2?10數(shù)學(xué)教會(huì)我們什么?11結(jié)構(gòu)決定一切12怎么評(píng)學(xué)?13如何評(píng)教?14農(nóng)村學(xué)校一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?15鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?16城市學(xué)校一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?第七頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論媒體——媒體是人體器官的有效延伸——媒體的主要表現(xiàn)形式教學(xué)最優(yōu)化——最小代價(jià)最好效果多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)——在教學(xué)過程中，既要積極開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，又要繼承傳統(tǒng)媒體的合理成分，現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，在課堂上采用多媒體組合進(jìn)行教學(xué)?！虒W(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的核心第八頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論備課工作:1、鉆研教材2、了解學(xué)生3、確定課的類型4、確定教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）5、媒體的選擇6、選擇教法7、安排好教學(xué)過程8、寫出課時(shí)計(jì)劃第九頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論一、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想1、在課堂教學(xué)過程中，積極采用多媒體組合教學(xué)2、以教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)多媒體的開發(fā)與組合運(yùn)用3、通過實(shí)踐探索，結(jié)合實(shí)際情況，研究和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)的理論模式和操作方法第十頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)——教學(xué)需要設(shè)計(jì)1、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論2、教育傳播理論3、系統(tǒng)科學(xué)方法論第十一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論1、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論——加涅的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式預(yù)期定向執(zhí)行控制長時(shí)記憶短時(shí)記憶感覺記錄器感受器反應(yīng)發(fā)生器反應(yīng)器環(huán)境永久儲(chǔ)存幾秒小于1秒信息流1、加涅把學(xué)習(xí)過程看成信息流動(dòng)過程2、信息流經(jīng)三個(gè)階段后才存儲(chǔ)起來3、學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境的作用是靠長時(shí)記憶的調(diào)動(dòng)來作出反應(yīng)第十二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論——加涅的學(xué)習(xí)分類及其累積層次加涅把學(xué)習(xí)從低到高，從易到難劃分為六類六類學(xué)習(xí)是構(gòu)成階梯式的發(fā)展過程編號(hào)類型簡單描述123456連鎖學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)具體概念學(xué)習(xí)定義概念學(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)將一系列刺激進(jìn)行聯(lián)結(jié)分辨各種刺激的異同將具體事物的共同屬性作出抽象將抽象概念的共同因素作概括聯(lián)結(jié)兩個(gè)以上的概念形成系統(tǒng)利用規(guī)劃解決問題的規(guī)律第十三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論——加涅的學(xué)習(xí)分類及其累積層次連鎖高級(jí)規(guī)則具體概念定義概念規(guī)則辨別連鎖具體概念定義概念規(guī)則辨別連鎖具體概念定義概念辨別連鎖具體概念辨別連鎖辨別連鎖第十四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論——加涅的學(xué)習(xí)過程階梯模式動(dòng)機(jī)階段——誘發(fā)學(xué)習(xí)行為；選擇階段——注意同目標(biāo)有關(guān)的刺激，選擇有關(guān)信息，淘汰無關(guān)信息；獲得階段——對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行加工；保持階段——以一定形式保持長時(shí)記憶；回憶階段——尋找儲(chǔ)存中的信息；概括階段——在新的情境中應(yīng)用已有的知識(shí)；作業(yè)階段——長時(shí)記憶的東西觸發(fā)反應(yīng)器活動(dòng)，使學(xué)習(xí)付諸行為；反饋階段——與預(yù)期目標(biāo)相比較，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。八種心理過程為：預(yù)期、注意、編碼、儲(chǔ)存、檢索、遷移、反應(yīng)和強(qiáng)化第十五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論（二）教育傳播理論教學(xué)設(shè)計(jì)過程1、分析教學(xué)內(nèi)容——傳的信息2、選擇設(shè)計(jì)媒體——傳的工具3、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——傳的效果第十六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論（二）教育傳播理論1、教育傳播過程教師(信源)編碼器媒體(信道)譯碼器學(xué)生(信宿)反饋傳播過程流圖請人跳舞、飛眼、郭達(dá)《浪漫的事》第十七頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論（二）教育傳播理論2、教育傳播中的信息——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容（1）信息的符號(hào)語言符號(hào)：口頭語言符號(hào)和文字符號(hào)非語言符號(hào)：動(dòng)作符號(hào)、音響符號(hào)、圖形符號(hào)和目視符號(hào)（2）信息的編碼與譯碼第十八頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論（二）教育傳播理論3、教育傳播中的媒體——直接介入教育和教學(xué)活動(dòng)過程，用來記錄、儲(chǔ)存、傳遞和再現(xiàn)教育信息的載體，是傳播者與接受者之間信息傳播的中介物。第十九頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論（二）教育傳播理論4、教育傳播中的受者——學(xué)生5、教育傳播的效果——表現(xiàn)為知識(shí)的增長、技能和能力的提高，以及態(tài)度和行為的變化等第二十頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論（三）系統(tǒng)科學(xué)方法論教學(xué)過程是一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、媒體等構(gòu)成的相互作用的運(yùn)動(dòng)過程，是一個(gè)多因素、多層次、多功能的復(fù)雜系統(tǒng)。系統(tǒng)方法是按照事物本身的系統(tǒng)性，把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的一種科學(xué)方法。第二十一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論（三）系統(tǒng)科學(xué)方法論教學(xué)系統(tǒng)潛在變量決策變量操作變量控制系統(tǒng)執(zhí)行系統(tǒng)儲(chǔ)存反饋系統(tǒng)輸入輸出第二十二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論（三）系統(tǒng)科學(xué)方法論系統(tǒng)與要素結(jié)構(gòu)與功能如三根木條做成A、H、△，功能就不一樣系統(tǒng)環(huán)境封閉系統(tǒng)和開放系統(tǒng)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)與靜態(tài)系統(tǒng)

系統(tǒng)方法是結(jié)構(gòu)方法、功能方法和歷史方法的統(tǒng)一系統(tǒng)方法具有整體性、綜合性、最優(yōu)化等特點(diǎn)第二十三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理（一）目標(biāo)控制原理教學(xué)目標(biāo)教師學(xué)生反饋教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)反應(yīng)媒體以目標(biāo)控制教學(xué)過程1、教學(xué)目標(biāo)控制教師的教學(xué)活動(dòng)2、教學(xué)目標(biāo)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)3、教學(xué)目標(biāo)控制媒體的選擇4、學(xué)生通過考試，回答提問等途徑進(jìn)行反饋第二十四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理（一）目標(biāo)控制原理（二）要素分析原理教學(xué)目標(biāo)輸入部分教師內(nèi)容媒體方法學(xué)習(xí)者教學(xué)過程系統(tǒng)模型輸出部分年齡基礎(chǔ)知識(shí)非智力因素學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)行為認(rèn)知程度第二十五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期三第一章多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理（一）目標(biāo)控制原理（二）要素分析原理（三）優(yōu)選決策原理（四）反饋評(píng)