高考化學(xué)最后沖刺復(fù)習(xí)法

高考化學(xué)最后沖刺復(fù)習(xí)法1、鉆研考綱，夯實雙基教學(xué)大綱和教材是教學(xué)的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)。從近幾年化學(xué)試卷來看，一些重要“雙基”、主干知識和核心內(nèi)容是理綜化學(xué)考查的重要內(nèi)容，特別是第Ⅰ卷選擇題，主要考的是大綱所規(guī)定的基本內(nèi)容，所以只有重視教材，擴大知識復(fù)習(xí)面，扎扎實實打基礎(chǔ)，才能很好地解答基礎(chǔ)題與中等難度題。2.理清脈絡(luò)注重能力升華①讓學(xué)生自己、歸納元素及其化合物性質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。②歸納、總結(jié)有機反應(yīng)類型，比較反應(yīng)條件。③掌握同分異構(gòu)體的分類及書寫步驟，是防止漏寫異構(gòu)體的有效方法。更要掌握在題中限制條件下同分異構(gòu)體的書寫(這是歷年高考中同分異構(gòu)體書寫的基本模式)。④電解質(zhì)溶液中各離子濃度大小的比較。⑤外界條件對反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的影響;等效平衡的原理及其應(yīng)用。⑥同周期、同主族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律;⑦常見的10電子體系與18電子體系的粒子有哪些。⑧不同晶體類型與同一晶體類型的不同物質(zhì)熔沸點高低的比較。⑨常見分子的空間構(gòu)型，鍵的極性與分子極性之間的關(guān)系。⑩電解中各離子的放電順序等。這些均需在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納與總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶。3.加強信息遷移題的訓(xùn)練往年我們注意了有機信息題的訓(xùn)練，但對無機信息題的訓(xùn)練注意得少。高考化學(xué)試題將工業(yè)生產(chǎn)的方法以信息題的形式出現(xiàn)，考查了氧化還原方程式和離子方程式的書寫、配平、計算等高中的重點骨干知識，令人耳目一新。在給予信息的前提下，怎樣書寫化學(xué)方程式?怎樣分析得出相關(guān)的實驗現(xiàn)象?怎樣推出未知物質(zhì)?怎樣分析工業(yè)流程圖?這些都是我們要著重注意的方向。4.加強化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)對于基本實驗操作、教材中所有的演示實驗與學(xué)生實驗應(yīng)依據(jù)教材盡量地詳細(xì)復(fù)習(xí)。實驗綜合題實際上是各種簡單實驗題的“拼接”與綜合，所以復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)。如氣體的制備、綜合實驗的設(shè)計、定量實驗的測定、物質(zhì)的分離與提純等均與裝置的連接有關(guān)，只有掌握了各裝置的作用，才能正確地將各裝置進(jìn)行連接，所以在實驗復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種裝置可能的作用，并在解綜合題時進(jìn)行強化訓(xùn)練。5.講究基本格式，培養(yǎng)計算能力在近幾年的理綜試題中，多年沒有以前那種綜合性大的計算(混合物的計算、多步反應(yīng)的計算、分區(qū)間的計算、討論型的計算)，但近幾年的高考試題計算容量加大，涉及了電極反應(yīng)的計算、多步反應(yīng)的計算、純度與產(chǎn)率的計算、氧化還原滴定的計算等，這對近幾年所謂的“淡化計算”是有力的回?fù)?，使化學(xué)回歸了它本來的面目。這也是今后高三復(fù)習(xí)應(yīng)該調(diào)整的方向。6.多留意生活中的化學(xué)現(xiàn)象化學(xué)原本與生活關(guān)系最為密切，所有的考題和書本知識其實都可以還原到生活中去，學(xué)生要多留意生活中的化學(xué)現(xiàn)象，尤其是近來熱門的生活話題，考生都可與化學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，充分考慮到可能出現(xiàn)的知識點。7.加大學(xué)科內(nèi)知識整合力度對教學(xué)大綱中3個層次“了解、理解(掌握)、綜合應(yīng)用”要注意區(qū)分，嚴(yán)格控制難度，爭取復(fù)習(xí)時間，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)教學(xué)大綱中3個層次區(qū)分不甚明顯時，要根據(jù)近幾年理綜高考試題的問題、知識涉及面和試題難度作出靈活處理。近年來，高考化學(xué)試題在打破知識板塊壁壘、加大學(xué)科內(nèi)知識整合力度方面，進(jìn)行了成功嘗試。如近幾年涌現(xiàn)出大量將實驗與元素化合物知識、計算知識相結(jié)合，有機化合物知識和有關(guān)計算相結(jié)合，定性分析和定量計算相結(jié)合的試題，昭示出清晰的命題指向。8.提高答題能力及答題規(guī)范性也許很多考生都能盡力做到答題規(guī)范，但是作為理科考試，考生往往容易忽略書寫的重要性。在歷年的高考中，簡答題、實驗題、化學(xué)用語的書寫的失分率都特別高，答非所問、表述錯誤、書寫極不規(guī)范、回答不完整或者不會答的現(xiàn)象非常普遍。其主要原因是我們平時教學(xué)中缺乏對語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，缺乏對化學(xué)用語書寫的嚴(yán)格要求，因此在復(fù)習(xí)中，就要多為學(xué)生表達(dá)自己的觀點創(chuàng)設(shè)機會，提高應(yīng)答能力。高必須注意的四大招數(shù)招數(shù)一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認(rèn)識，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細(xì)細(xì)品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?“對化學(xué)反應(yīng)速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’，那物理性質(zhì)會變嗎”等問題。經(jīng)過一番折騰，對催化劑的認(rèn)識就會達(dá)到相當(dāng)高的層次。再者，課本中的眾多知識點，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實質(zhì)之目的。透析近幾年的高考化學(xué)實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學(xué)生演示實驗及課后學(xué)生實驗。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復(fù)拆開重組，相信你定會大有所獲。招數(shù)二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個別知識點已學(xué)會。其實，高考考場得分，學(xué)會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。有機化學(xué)的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。招數(shù)三：講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化;相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等?；炯寄艿目疾闉樵鼗衔镏R的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習(xí)題時，要聽從老師的安排，注重做后，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采用：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實用。招數(shù)四：把握重點，消除盲點，切實做好糾錯分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點;要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正;對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點;然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。1.摘抄法：將糾錯內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;2.剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;3.在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注4.將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內(nèi)容。高考化學(xué)審題技巧有哪些1.審題要認(rèn)真：許多時候答案就應(yīng)藏在題干中，在高考化學(xué)考試中要仔細(xì)審題，審題時如果遺漏了題給信息，或者不能正確理解信息，就會給答題埋下隱患，使解題陷入困境，不但做不對題，還占用了高考考場上寶貴的時間，危害很大。細(xì)心的審題，正確理解和把握給信息，充分挖掘隱含信息是正確解決高考化學(xué)題的前提。2.在化學(xué)考試中，審題應(yīng)注意以下幾點：關(guān)鍵字：關(guān)鍵字是解題的切入口，解題的核心信息。關(guān)鍵字可以在題干中，也可以在問題中，一個題干下的問題可能是連續(xù)的，也可能是獨立的。關(guān)鍵字多為與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的，也有看似與化學(xué)無關(guān)的。審題型：審題型是指要看清題目屬于辨析概念類型的還是計算類型的，屬于考查物質(zhì)性質(zhì)的，還是考查實驗操作的等等。審清題目的類