面向發(fā)展差異的教育演示文稿

面向發(fā)展差異的教育演示文稿當(dāng)前第1頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)（優(yōu)選）面向發(fā)展差異的教育當(dāng)前第2頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)本章內(nèi)容第一節(jié)心理發(fā)展的差異第二節(jié)面向差異的教育方法3當(dāng)前第3頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)第一節(jié)心理發(fā)展的差異一、發(fā)展的概念4當(dāng)前第4頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)發(fā)展：指個(gè)體從胚胎、出生、成熟、衰老一直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中發(fā)生的變化。包括：生理發(fā)展、人格發(fā)展、社會性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展Q：發(fā)展是普遍的，但是否等同呢？5當(dāng)前第5頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)二、差異的概念什么是差異？區(qū)別、不同什么是個(gè)體差異？人與人的區(qū)別和不同直觀理解6當(dāng)前第6頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)概念個(gè)體差異：是指個(gè)體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。用概念解釋該現(xiàn)象7當(dāng)前第7頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)三、個(gè)體差異的類型8當(dāng)前第8頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)1.心理發(fā)展早晚的差異啟示：關(guān)注早慧，著重培養(yǎng)充滿愛心，挖掘能量“早熟”

VS.“大器晚成”王勃、寧鉑、莫扎特、金雄榕······齊白石、達(dá)爾文、麥克斯韋、愛迪生、愛因斯坦······9當(dāng)前第9頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)Q:“早熟”和“大器晚成”對我們教學(xué)的啟示？針對“早熟”的個(gè)體加強(qiáng)人際關(guān)系的指導(dǎo)原因：獨(dú)立性、批判性強(qiáng)，有特權(quán)，離群索居，有孤獨(dú)感適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容原因：統(tǒng)一的課程和標(biāo)準(zhǔn)缺乏挑戰(zhàn)，會導(dǎo)致他們興趣下降，情緒波動，智力潛能的浪費(fèi)10當(dāng)前第10頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)Q:“早熟”和“大器晚成”對我們教學(xué)的啟示？針對“大器晚成”的個(gè)體透過現(xiàn)象看本質(zhì)原因：奇特的習(xí)性和思維方式，已經(jīng)孕育了才能的萌芽Eg.數(shù)學(xué)物理學(xué)家麥克斯韋鼓勵與寬容原因：鼓勵和寬容可以更好的激發(fā)潛質(zhì)，而斥責(zé)和鄙棄將扼殺才智Eg.知名導(dǎo)演李安11當(dāng)前第11頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)鼓勵與寬容斥責(zé)與鄙棄12當(dāng)前第12頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)2.智力發(fā)展的差異智力有高低的差異，一般來說，智力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分布：兩頭小，中間大。啟示：抓住大頭，區(qū)別對待13當(dāng)前第13頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)課外知識：常用的智力測驗(yàn)智商在人口中的分布呈正態(tài)分布

超常、中常、低常三種水平智商（IQ）類別百分比130以上極優(yōu)等2.2120-129優(yōu)異6.7110-119中上（聰明）16.190-109中等50.080-89中下（遲鈍）16.170-79臨界遲鈍6.770以下低常2.214當(dāng)前第14頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)常用的智力測驗(yàn)比內(nèi)測驗(yàn)由斯坦?！葍?nèi)量表傳入我國后經(jīng)我國心理學(xué)家陸志偉、吳天敏3次修訂而成，適用于2—18歲。它的內(nèi)容分為語言文字、數(shù)目、解題和技巧4類，共51個(gè)題目韋氏智力測驗(yàn)韋氏量表是最常用的智力測驗(yàn)量表之一，分為幼兒（4—6歲）、兒童（6—16歲）和成人（16歲以上）3種，每種量表都包括言語和操作兩部分15當(dāng)前第15頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)常用的智力測驗(yàn)瑞文推理能力測驗(yàn)此量表由英國人瑞文1983年編制，1986年由我國張厚粲教授修訂完成中文版。它是一種非語文式（60張圖片）的單項(xiàng)推理能力測驗(yàn)，可用于不同年齡組，可以團(tuán)體施測，也可以個(gè)別施測16當(dāng)前第16頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)3.非智力因素的發(fā)展差異性格的差異學(xué)生的性格，是指對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中經(jīng)常表現(xiàn)的穩(wěn)定傾向由于學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心、社會心等等因素的差異，會讓學(xué)生表現(xiàn)出不同的性格17當(dāng)前第17頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)氣質(zhì)類型主要心理特征膽汁質(zhì)容易興奮、難以抑制、不易約束多血質(zhì)反應(yīng)敏捷、活潑好動、情緒外露粘液質(zhì)安靜沉穩(wěn)、反應(yīng)遲緩，情感含蓄抑郁質(zhì)對事敏感、體驗(yàn)深刻、孤僻畏縮氣質(zhì)差異的表現(xiàn)氣質(zhì)的類型差異18當(dāng)前第18頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)興趣的差異興趣是指在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生力求接觸和探究某種事物的心理傾向19興趣是最好的老師小時(shí)候冒著家長懲罰的風(fēng)險(xiǎn)讀書，甚至出力推磨換書看，推10圈磨才能獲準(zhǔn)看1頁書讀《青春之歌》的那一天，朋友只準(zhǔn)他借書一天，不管看不看完，第二天必須還書。怎么辦，他跑到一個(gè)草垛上躲了起來，放羊這個(gè)“本職”工作被放到了一邊，羊兒餓的咩咩叫，他讀得忘乎一切，氣得母親要打他當(dāng)前第19頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)學(xué)生興趣的差異體現(xiàn)：指向性：有的對理論知識有興趣，有的對具體操作知識感興趣，有的又對文藝感興趣廣度上：有的興趣廣泛，什么都想學(xué)；有的情趣面窄穩(wěn)定性：有的興趣穩(wěn)定持久，有的興趣不穩(wěn)定效能上：有的學(xué)生喜歡音樂，就去積極專研，而有的只滿足于平常聽聽歌曲而已啟示：分析特點(diǎn)揚(yáng)長避短—糾方式靈活追求效果—順20當(dāng)前第20頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)焦慮水準(zhǔn)的差別及其對學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)意義焦慮水準(zhǔn)是個(gè)體對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對自尊心有潛在威脅的任何情景具有一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向焦慮與學(xué)習(xí)的關(guān)系21當(dāng)前第21頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)

學(xué)習(xí)意志力的異同學(xué)習(xí)意志力指個(gè)體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)地克服困難的能力，通常以學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)活動所持續(xù)的時(shí)間長短為標(biāo)志22學(xué)習(xí)意志力可以通過中性的或積極性的反饋得到改善，尤其是根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的反饋，效果更佳當(dāng)前第22頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)4.認(rèn)知風(fēng)格的差異認(rèn)知風(fēng)格的差異

場獨(dú)立性—場依存性沖動—沉思同時(shí)性—繼時(shí)性23當(dāng)前第23頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)場獨(dú)立性——場依存性場：外部環(huán)境個(gè)體差異體現(xiàn)在對外部環(huán)境的不同依賴程度24當(dāng)前第24頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)場獨(dú)立性——場依存性場獨(dú)立性：認(rèn)知改組能力強(qiáng)，在認(rèn)知中具有優(yōu)勢。善于抓住問題的關(guān)鍵性成分，能靈活運(yùn)用已有知識來解決問題。理科生更偏向于場獨(dú)立性場依存性：社會技能高，在人際交往中具有優(yōu)勢。在解決沒有遇到過的問題時(shí)，缺乏靈活性。文科生更偏向于場依存性25當(dāng)前第25頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)沖動——沉思差異體現(xiàn)在對問題的思考速度上。沖動：反應(yīng)快，但精確性差。面對問題急于求成，不能全面細(xì)致的分析問題。但當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)要求作整體性解釋時(shí)，成績較好沉思：反應(yīng)慢，但精確性高。他們看重解決問題的質(zhì)量，而不是速度。當(dāng)需要對細(xì)節(jié)進(jìn)行分析時(shí)，他們的學(xué)習(xí)成績較好。26當(dāng)前第26頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)同時(shí)性——繼時(shí)性根據(jù)腦的功能區(qū)分出同時(shí)性和繼時(shí)性左腦優(yōu)勢個(gè)體表現(xiàn)出繼時(shí)性的加工風(fēng)格。在解決問題時(shí)，能一步一步分析問題，解決問題的過程相鏈條一樣。語言操作和記憶屬于繼時(shí)性加工。女性更擅長于繼時(shí)性加工右腦優(yōu)勢個(gè)體表現(xiàn)出同時(shí)性的加工風(fēng)格。解決問題的方式是發(fā)散的，同時(shí)考慮多種假設(shè)。數(shù)學(xué)操作和空間問題操作屬于同時(shí)性加工。男性更擅長于同時(shí)性加工27當(dāng)前第27頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)5.學(xué)習(xí)差異學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛感知覺通道的偏愛學(xué)習(xí)環(huán)境的偏愛對大腦左右半球的不同偏愛28當(dāng)前第28頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛29當(dāng)前第29頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)

感知覺通道的偏愛（1）視覺型——學(xué)習(xí)者善于通過接受視覺刺激而學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：喜歡閱讀，能較輕而易舉記住所讀文章；學(xué)習(xí)有自主性和計(jì)劃性缺點(diǎn)：由于過于認(rèn)真而缺乏一定的表現(xiàn)力，由于過于自信，也表現(xiàn)出一種自負(fù)的傾向（2）聽覺型——學(xué)習(xí)者善于通過接受聽覺刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：能認(rèn)真聽講，能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)缺點(diǎn)：他們的劣勢在于過多地注意原有的知識，有時(shí)可能會影響他們潛力的充分發(fā)揮30（3）動覺型——學(xué)習(xí)者喜歡通過雙手和整個(gè)身體運(yùn)動進(jìn)行學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：有著更大的發(fā)展?jié)摿?，比較守信，而且一旦集中于某事，就會做出很好的成績。缺點(diǎn)：情緒不穩(wěn)定，忽冷忽熱，雖精力旺盛，但由于熱衷于太多的事項(xiàng)，最后常常是一無所成。當(dāng)前第30頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境的偏愛學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)環(huán)境的偏好包括對聲音、光線、溫度、坐姿的偏愛等光線坐姿溫度聲音學(xué)習(xí)環(huán)境31當(dāng)前第31頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)對大腦左右半球的不同偏愛32當(dāng)前第32頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)6.性別的差異性別的差異并非表現(xiàn)在一般智力上，而是反映在特殊智力因素中表現(xiàn)在：1、數(shù)學(xué)能力的性別差異2、言語能力的性別差異3、空間能力的性別差異33當(dāng)前第33頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)

數(shù)學(xué)能力的性別差異

這種能力主要表現(xiàn)在計(jì)算和問題解決上計(jì)算能力上，女生的這種優(yōu)勢能表現(xiàn)在中、小學(xué)階段問題解決上，中學(xué)女生略好，而高中和大學(xué)階段則表現(xiàn)出男生的優(yōu)勢34當(dāng)前第34頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)

言語能力的性別差異

言語能力表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面女生的言語能力普遍比男生好，以詞的流暢性所顯示的女性優(yōu)勢最為明顯男生在言語推理方面具有優(yōu)勢35當(dāng)前第35頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)空間能力的性別差異空間能力包括空間知覺、心理旋轉(zhuǎn)、空間想象三個(gè)因素在空間知覺和心理旋轉(zhuǎn)測驗(yàn)中，男性明顯優(yōu)于女性。而在空間想象測驗(yàn)中，男女差異不顯著答案：2&336當(dāng)前第36頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)二、個(gè)體差異形成的原因37當(dāng)前第37頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)1.遺傳的作用遺傳：生物具有的性狀，相對穩(wěn)定地傳給后代的現(xiàn)象心理學(xué)家通過同卵雙生和異卵雙生子比較研究，養(yǎng)子女與親生父母和養(yǎng)父母能力關(guān)系研究，以及生活在不同環(huán)境中的同卵雙生子比較研究發(fā)現(xiàn)：遺傳對能力有一定作用，但不能夸大遺傳的作用38當(dāng)前第38頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)血緣關(guān)系、環(huán)境和智力發(fā)展的相關(guān)關(guān)系與類別相關(guān)系數(shù)無血緣關(guān)系而又生活在不同環(huán)境者0.00無血緣關(guān)系而但自幼在同一環(huán)境長大者0.20養(yǎng)父母與養(yǎng)子女0.30親生父母與親生子女（生活在一起）0.50同胞兄弟姐妹生后在不同環(huán)境長大者0.35同胞兄弟姐妹生后在同一環(huán)境長大者0.50異卵雙生子不同性別而在同一環(huán)境長大者0.50異卵雙生子同性別而在同一環(huán)境長大者0.60同卵雙生子生后在不同環(huán)境長大者0.75同卵雙生子生后在同一環(huán)境長大者0.88當(dāng)前第39頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)2.環(huán)境和教育的影響40“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保。任意選擇一個(gè)。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”當(dāng)前第40頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)2.環(huán)境和教育的影響1、產(chǎn)前環(huán)境的影響：母親的懷孕年齡，懷孕期間母體的營養(yǎng)不良（圖）2、早期經(jīng)驗(yàn)的作用：豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展（狼孩）3、學(xué)校教育的作用：學(xué)生通過系統(tǒng)的接受教育，不僅可以掌握知識和技能，而且能發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)41當(dāng)前第41頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)唐氏綜合癥42當(dāng)前第42頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)狼孩狼孩是從小被狼攫取并由狼撫育起來的人類幼童。世界上已知由狼哺育的幼童有10多個(gè)，其中最著名的是印度發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)。狼孩和其他被野獸撫育的幼童又統(tǒng)稱為野孩。43教育狼孩：狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎?？ì斃?jīng)過7年的教育，才掌握45個(gè)詞,勉強(qiáng)地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。當(dāng)前第43頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)在兒童合適的年齡給予適宜的環(huán)境刺激，可以讓神經(jīng)元形成更多，更牢固的聯(lián)結(jié)。如果錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵期，就要花更多的時(shí)間才能形成這種聯(lián)結(jié)。44當(dāng)前第44頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)3.實(shí)踐活動的影響人的各種能力是在社會實(shí)踐活動中最終形成起來的例如：長期從事管理工作的人，組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到發(fā)展。整天和油漆打交道的油漆工人，辨別漆色的能力得到高度發(fā)展45當(dāng)前第45頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)4.人的主觀能動性一個(gè)人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，他的能力就可能得到發(fā)展一個(gè)人飽食終日，無所用心，工作上沒要求，事業(yè)上無大志，對周圍的一切事物態(tài)度冷淡、沒興趣，他的能力就不可能有較好的發(fā)展46當(dāng)前第46頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)不同因素對學(xué)業(yè)成績的影響47智力因素非智力因素原有知識學(xué)習(xí)策略學(xué)業(yè)成績0．250．230．170．750．15圖1—1不同因素對學(xué)業(yè)成績影響的路徑圖0.070.18

當(dāng)前第47頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)第二節(jié)面向差異的教育方法傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生學(xué)習(xí)一致的，考試是統(tǒng)一的，標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。結(jié)果呢，會造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不下”那么針對我們剛剛談到的這些差異，我們?nèi)绾蝸斫虒W(xué)呢48當(dāng)前第48頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)面向差異的教育方法兼顧不同學(xué)生的需要平等和諧的教學(xué)環(huán)境分層教學(xué)同學(xué)間的合作與互助一二三四超常生與學(xué)困生的教育差異考試和評價(jià)六五網(wǎng)絡(luò)教學(xué)七49當(dāng)前第49頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)1.平等和諧的教學(xué)環(huán)境教師對學(xué)生的影響不僅僅來自教學(xué)羅森塔爾效應(yīng)50美國著名心理學(xué)家羅森塔爾的一次有名的實(shí)驗(yàn)中：他和助手來到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)他撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生根本就是隨機(jī)挑選出來的。8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀。當(dāng)前第50頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)1.平等和諧的教學(xué)環(huán)境教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛，鼓勵學(xué)生自我提高、自我約束，理解并認(rèn)可學(xué)生。而不是整天帶有情緒色彩，對學(xué)生居高臨下，逼迫學(xué)習(xí)親其師，而信其道師生之間應(yīng)保持平等、民主的關(guān)系，互相尊重，則有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。學(xué)生熱愛教師的情感會遷移到學(xué)習(xí)上來。51當(dāng)前第51頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)2.兼顧不同學(xué)生需要有些教師缺少兼顧不同學(xué)生教育需要的意識，只是關(guān)注班上的部分學(xué)生譬如：教師讓學(xué)生操作小棒來認(rèn)識11、12、13、14、15，先引導(dǎo)學(xué)生將10根小棒捆在一起，形成新的計(jì)數(shù)單位“十位”。當(dāng)全部大多數(shù)學(xué)生都已將10根小棒捆在一起時(shí)，班上有幾個(gè)學(xué)生課桌上的小棒還是散著的，他們正需要幫助。這時(shí)就需要教師有意識的關(guān)注一下，讓同桌的同學(xué)幫助他，問題就解決了52當(dāng)前第52頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)2.兼顧不同學(xué)生需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法手段靈活多樣及時(shí)的反饋與評價(jià)53當(dāng)前第53頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教案設(shè)計(jì)教案可以分為左右兩個(gè)部分，左邊部分主要針對班上大部分水平比較接近的學(xué)生，右邊部分，針對班上有特殊教育需要的學(xué)生教學(xué)提問在教學(xué)中，教師可將兩組問題有機(jī)的穿插，分別提問不同程度（學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生）的學(xué)生通過這些問題讓那些理解有困難的學(xué)生，借助于其他同學(xué)的回答明白相關(guān)問題。54當(dāng)前第54頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)教學(xué)方法手段靈活多樣學(xué)生存在個(gè)體差異，且屬于各種不同類型，為適應(yīng)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維上的不同需要，我們的教學(xué)方法必須是多樣而靈活的直觀材料輔助提綱做示范提問同時(shí)教師還要對課堂現(xiàn)象有敏感反應(yīng)和應(yīng)變能力。根據(jù)學(xué)生的情緒表現(xiàn)，針對不同學(xué)生靈活的調(diào)整教學(xué)方法55當(dāng)前第55頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)教學(xué)方法手段靈活多樣譬如：如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語？可以引用成語的典故可以配以圖片來更表象對于那些學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生則需要配以簡單的手勢和日常生活中的舉例來更淺顯的講解這個(gè)成語。56當(dāng)前第56頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)及時(shí)的反饋和評價(jià)為了在教學(xué)中能照顧學(xué)生的差異，有針對性的教學(xué)，只有通過不斷反饋和評價(jià)才能了解學(xué)生差異所在，了解各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么特殊需要1、反饋信息的雙向和多向性2、反饋信息的及時(shí)性57當(dāng)前第57頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)3.分層教學(xué)在一個(gè)年級內(nèi)的某些學(xué)科上開設(shè)幾種不同層次的課程例如開設(shè)A、B、C三種層次的課程，供學(xué)生選擇。A不受現(xiàn)行教材限制，教學(xué)要求明顯高于現(xiàn)行大綱，采用新的實(shí)驗(yàn)教材；B采用統(tǒng)編教材，課程略高于現(xiàn)行大綱要求；C按現(xiàn)行大綱的最低要求進(jìn)行授課三級課程課時(shí)不變，安排在相同時(shí)間，供學(xué)生跨班選擇。學(xué)生原有班級仍保留58當(dāng)前第58頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)3.分層教學(xué)與快慢班的不同分層教學(xué)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長和今后的專業(yè)選擇課程。某同學(xué)可能在某學(xué)科參加A班學(xué)習(xí)，而在另一學(xué)科參加C班學(xué)習(xí)59討論：試談?wù)剬W(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的看法當(dāng)前第59頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)4.同學(xué)間的合作與互助伙伴教學(xué)伙伴教學(xué)是讓同年級或者高年級中能力較強(qiáng)、教負(fù)責(zé)的同學(xué)，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，讓他們做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)老師現(xiàn)在也應(yīng)用于一些學(xué)科的高等教育：博士生帶碩士生，碩士生帶本科生，結(jié)成學(xué)習(xí)互助組討論：優(yōu)勢和劣勢？陶行知先生早就說過：小孩最好的先生，不是我，不是你，是小孩隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩60當(dāng)前第60頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)4.同學(xué)間的合作與互助小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是由學(xué)生共同努力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。一般把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組2—4人為宜，向他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并保證小組中的所有成員都學(xué)習(xí)了材料。然后讓學(xué)生相互討論材料，促進(jìn)理解，互相鼓勵努力學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的融入小組作業(yè)小組討論61當(dāng)前第61頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)4.同學(xué)間的合作與互助合作學(xué)習(xí)不但要在課堂上進(jìn)行，也需要在課外進(jìn)行，教師須做好以下工作加強(qiáng)事先指導(dǎo)：哪些適宜合作學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，告知合作技巧保障合作學(xué)習(xí)時(shí)間：制度化，每天半小時(shí)形成共同負(fù)責(zé)的體制：組員輪流擔(dān)任不同角色，每個(gè)成員對小組負(fù)責(zé)，各小組對全部負(fù)責(zé)注重過程和方法：重認(rèn)知過程，重方法以合作學(xué)習(xí)小組為單元考核：班級內(nèi)的考核、評比、排名次等均以小組為單元62當(dāng)前第62頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)5.超常生與學(xué)困生的教育超常生超常生是指智力（或某一方面能力）顯著超越平常學(xué)生的學(xué)生。超常學(xué)生在學(xué)生中的比例約2%左右對超常生給予超常教育，不只是給超常生講得多一點(diǎn)、深一點(diǎn)、快一點(diǎn)，還應(yīng)重視教育方法的改革，可以從以下方面考慮：63當(dāng)前第63頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)5.超常生與學(xué)困生的教育教育安置：一般采用超常學(xué)校、超常班級、暫時(shí)性分班、隨班就讀速成和深造：速成的主要做法有提前入學(xué)(少年班)和跳級中科大少年班深造的策略一般有進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究(奧林匹克競賽)64當(dāng)前第64頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)山東十歲小孩高考獲566分

蘇劉溢,10歲,山東泰安人。2000年蘇劉溢出生,因?qū)τ變簣@生活不感興趣,父母將蘇劉溢接回家中自學(xué)。小學(xué)課程在他入學(xué)前已學(xué)會。

2007年,7歲的蘇劉溢在泰山博文中學(xué)讀初中,一年內(nèi)結(jié)束初中全部課程。2008年9月,8歲的蘇劉溢進(jìn)入泰安二中高一試讀,但讀了不到一年退學(xué)在家自學(xué)。他在Windows幫助文件下學(xué)會編程,在一年多時(shí)間里,又漸漸學(xué)會C語言、VB等十余種語言編程。他還開發(fā)了自己的操作系統(tǒng),內(nèi)含編程軟件、Office、火狐等程序。2010年6月,10歲的蘇劉溢首次參加高考,高考成績總分566分。65當(dāng)前第65頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)5.超常生與學(xué)困生的教育學(xué)困生學(xué)困生是指智力正常且沒有感官障礙，但由于行為不良、心理障礙、教學(xué)不適等某些特殊原因，造成他們學(xué)習(xí)成績落后，在學(xué)習(xí)上存在著很大困難的學(xué)生學(xué)困生的形成原因很多，如自我認(rèn)知的缺失、情感的缺失、學(xué)校教育的缺失或者自我行為管理的缺失。針對學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行差異教育：66當(dāng)前第66頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)5.超常生與學(xué)困生的教育培養(yǎng)自信心學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，往往對學(xué)習(xí)失去信心。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到自己的成功，避免習(xí)得性無助的心理67習(xí)得性無助當(dāng)前第67頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)培養(yǎng)自信心老師所帶的新生在第一次考試中，將近十名學(xué)生英語成績只得了幾分，他們都對自己很失望，學(xué)習(xí)也沒有信心了。在講評時(shí)，教師并沒有責(zé)怪這些學(xué)生，而是說：“有個(gè)別同學(xué)，盡管他們只考了幾分。但是，我相信他們的試卷是自己做的，是真實(shí)的成績，只要繼續(xù)努力，他們一定會進(jìn)步的，下次一定能考出更好的成績。同時(shí)我也希望這些同學(xué)要充滿自信，相信自己是可以學(xué)好的?！?8當(dāng)前第68頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)5.超常生與學(xué)困生的教育建立良好的師生感情教育心理學(xué)家告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步的師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)問題時(shí)，教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論，而要尊重他們的人格，讓他們感到教師對他們的信任69當(dāng)前第69頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)5.超常生與學(xué)困生的教育深諳學(xué)困生三種心理，及時(shí)進(jìn)行矯正叛逆心理自卑心理厭學(xué)心理持之以恒，富有耐心學(xué)困生的教育不是一天兩天的事，對他們的教育具有長期性和不穩(wěn)定性，且容易出現(xiàn)反復(fù)，一定要持之以恒，有耐心學(xué)校，家庭和社會共同營造一種良好的轉(zhuǎn)化氛圍。家長與老師一起配合，共同完成70當(dāng)前第70頁\共有77頁\編于星期一\16點(diǎn)6.差異的