會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單招生特色教育的調(diào)查與分析的論文

Word第第頁會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單招生特色教育的調(diào)查與分析的論文[關(guān)鍵詞]單招生；普招生；會(huì)計(jì)學(xué)；特色教育

對口單招是一般高校對口單獨(dú)招收中等職業(yè)學(xué)校同學(xué)的一種方式。對口單招架起了中等職業(yè)教育與高等教育連接的橋梁，溝通了中等職業(yè)教育與高等教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善。有力地加快了職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐。1987年以來，江蘇省主動(dòng)開展一般高校對口單招工作，努力探究連接中、高等職業(yè)教育的人才培育模式。為社會(huì)各行業(yè)培育輸送了15萬名應(yīng)用型、高技能人才，受到了社會(huì)各方面的認(rèn)可和歡迎。實(shí)踐證明，對口單招是培育高技能人才的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與教育良性互動(dòng)的重要舉措。對口單招的同學(xué)(簡稱“單招生”)具有肯定的職業(yè)技能基礎(chǔ)，如對其因材施教，特殊是在中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施有針對性的教學(xué)。是能夠逐步形成系統(tǒng)培育特色的。

2023年江蘇省一般高校對口單獨(dú)招生打算為18200人。其中本科打算2300人。而江蘇技術(shù)師范學(xué)院本科打算為595人，是江蘇省一般高校對口單獨(dú)招生打算最多的本科院校。也是江蘇省一般高校對口單獨(dú)招生的重點(diǎn)院校之一。截至2023年4月，學(xué)院共有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在校同學(xué)516人，其中單招生275人。占53.29％。是學(xué)院單招生所占比例最高的專業(yè)之一。為此課題組對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單招生和老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，以期能對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單招生特色教育討論供應(yīng)第一手素材。共向1—4班級同學(xué)發(fā)放問卷275份，回收問卷272份?；厥章蕿?7.33％；向老師發(fā)放問卷62份?；厥諉柧?0份，回收率為96.77％。

一、同學(xué)角度的特色教育

(一)應(yīng)著重提升專業(yè)力量

81.62％的同學(xué)認(rèn)為其專業(yè)基礎(chǔ)較好，僅有7.35％的同學(xué)認(rèn)為其英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好。單招生在中職階段已不同程度地接受了肯定的專業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，因此具有實(shí)踐學(xué)問和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手力量，但由于其自身的緣由，大部分人英語和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)問較為薄弱。在被調(diào)查的大四同學(xué)中，僅有42.4％的同學(xué)通過CET—4考試，CET—4成果在390分以上也僅有63.2％。在被調(diào)查的同學(xué)中，96.32％的同學(xué)認(rèn)為，花在英語和計(jì)算機(jī)等公共課程的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間。普遍認(rèn)為沒有時(shí)間好好學(xué)習(xí)專業(yè)課程。因此，如何提高單招生的專業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)其提升專業(yè)力量是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色教育討論的重點(diǎn)。

(二)應(yīng)注意培育實(shí)踐力量

91.91％的同學(xué)認(rèn)為，老師應(yīng)有肯定的會(huì)計(jì)工作閱歷。全都認(rèn)為老師在教學(xué)的同時(shí)可以在代理記賬公司或公司制企業(yè)兼職。僅有8.09％的同學(xué)對目前的教學(xué)打算和教學(xué)模式明確表示非常滿足。69.49％的同學(xué)認(rèn)為，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合性模擬試驗(yàn)、會(huì)計(jì)軟件(用友或金蝶軟件)基本操作、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練等教學(xué)時(shí)數(shù)。部分同學(xué)還建議開設(shè)統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用、會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用選修課程，同時(shí)建議學(xué)校統(tǒng)一支配實(shí)習(xí)單位，同時(shí)指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

(三)應(yīng)拓展專業(yè)學(xué)問面

77.94％的同學(xué)認(rèn)為，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)增加專業(yè)課程教學(xué)時(shí)數(shù)。削減專業(yè)基礎(chǔ)和公共課程教學(xué)時(shí)數(shù)，甚至建議取消基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等中職階段已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課程。81.62％的同學(xué)認(rèn)為。應(yīng)開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、本錢會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、管理睬計(jì)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)7門專業(yè)課程。開設(shè)稅法、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、財(cái)政學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、證券投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理信息系統(tǒng)、人力資源管理、專業(yè)英語15門專業(yè)基礎(chǔ)課程。建議選擇性開設(shè)預(yù)算會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)等專業(yè)選修課程。

(四)應(yīng)迎合就業(yè)意向

在被調(diào)查的同學(xué)中。72.79％的同學(xué)就業(yè)意向是到企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，16.54％的同學(xué)就業(yè)意向是從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，僅有7.39％的同學(xué)選擇連續(xù)深造。依據(jù)單招生的就業(yè)意向，應(yīng)因材施教，制定與高校招收一般高中的同學(xué)(簡稱“普招生”)不同的教學(xué)打算，實(shí)行不同的教學(xué)管理。結(jié)合單招生的就業(yè)意向。實(shí)行切實(shí)可行的措施，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能培育出高素養(yǎng)、高技能、受社會(huì)歡迎的會(huì)計(jì)人才。

(五)應(yīng)緊貼市場需求

用人單位對招收會(huì)計(jì)人才大都設(shè)置了兩道門檻，一是必需持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，二是有肯定的會(huì)計(jì)工作閱歷，這對從學(xué)校踏上社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)無疑是一道很難短期逾越的鴻溝。在被調(diào)查的同學(xué)中，全部同學(xué)都認(rèn)為應(yīng)充分利用在校時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，為以后會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)和其他類的考試奠定基礎(chǔ)。36.76％的同學(xué)建議學(xué)校為同學(xué)報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱初級、中級。甚至為參與全國注冊會(huì)計(jì)師(CPA)考試制造條件，這也是會(huì)計(jì)人員敏捷就業(yè)的砝碼。

二、老師角度的特色教育

(一)應(yīng)單獨(dú)制定教學(xué)打算

96.67％的老師認(rèn)為，單招生的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)較好。他們已經(jīng)把握了許多專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問。也認(rèn)為部分專業(yè)基礎(chǔ)課可以取消。老師們普遍認(rèn)為。單招生有專業(yè)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢。應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)，單獨(dú)為其制定教學(xué)打算，在教學(xué)打算中應(yīng)突出專業(yè)力量的培育，特殊是專業(yè)實(shí)踐力量的培育。在被調(diào)查的老師中。86.67％的老師認(rèn)為，單招生花在英語和計(jì)算機(jī)等公共課程的時(shí)間過多，建議取消目前英語CET-4考試和畢業(yè)證書的掛鉤，但要求能結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，至少應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W會(huì)閱讀和分析會(huì)計(jì)報(bào)表，但全都認(rèn)為同學(xué)在校期間應(yīng)具有肯定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量，至少應(yīng)通過全國計(jì)算機(jī)一級考試。

(二)應(yīng)單獨(dú)組織實(shí)施教學(xué)

基于單招生基礎(chǔ)方面有別于普招生。因此單招生在課程體系的設(shè)置和教學(xué)管理等方面也應(yīng)有別于普招生，以充分表達(dá)其專業(yè)特色。91.67％的老師認(rèn)為。高校的課程設(shè)置基本是根據(jù)高校教學(xué)要求制定的。未能與中職學(xué)校的課程充分實(shí)現(xiàn)無縫對接，因此導(dǎo)致部分課程與中職階段課程相重復(fù)。75％的老師建議，針對單招生這一特別群體，應(yīng)實(shí)行小班制。人數(shù)不宜超過30人。同時(shí)特地為其配備會(huì)計(jì)專業(yè)老師擔(dān)當(dāng)班主任，有條件的話，還可以聘請校外有工作閱歷的會(huì)計(jì)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)踐指導(dǎo)老師。單招生一般是中職學(xué)校的優(yōu)秀生。學(xué)習(xí)看法端正，踏實(shí)仔細(xì)、吃苦耐勞。能夠承受壓力，接受挑戰(zhàn)，但單招生英語、數(shù)學(xué)等公共課程相對薄弱，與普招生相比，往往會(huì)產(chǎn)生肯定的自卑感。78.33％的老師認(rèn)為。應(yīng)多鼓舞單招生參與一些校內(nèi)高校生社團(tuán)活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增添其自信念，提高其抗壓力量和心理的穩(wěn)定性。

(三)應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

從近幾年的就業(yè)形勢來看，既精通會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理財(cái)，又懂得相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律，特殊是稅法等相關(guān)學(xué)問的會(huì)計(jì)專業(yè)人才特殊受市場青睞，因此會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育也應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)試驗(yàn)，以培育符合市場需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。88.33％的老師認(rèn)為，單招生的人才培育目標(biāo)是高素養(yǎng)、高技能的應(yīng)用型人才，應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。實(shí)行理論考核+實(shí)踐考核的模式，突出實(shí)踐考核，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)綜合性模擬試驗(yàn)、會(huì)計(jì)軟件(用友或金蝶軟件)基本操作、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)。36.67％的老師還認(rèn)為，除了提升單招生的專業(yè)力量，還應(yīng)加強(qiáng)其決策力量、創(chuàng)新力量，甚至包括溝通協(xié)調(diào)力量、執(zhí)行力量和團(tuán)隊(duì)合作力量的培育。

(四)應(yīng)注意培育雙師型老師

全部老師全都認(rèn)為。應(yīng)注意單招生實(shí)踐力量的培育，學(xué)校也應(yīng)重視“雙師型”老師的培育。鼓舞部分老師到企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)兼職，甚至允許部分老師到企業(yè)長期工作，定期回學(xué)校指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐，也可以從企業(yè)聘請一些有實(shí)踐閱歷。同時(shí)也愿意從事教學(xué)工作的會(huì)計(jì)人員到學(xué)校擔(dān)當(dāng)實(shí)踐指導(dǎo)老師，通過雙師型老師制度的實(shí)施，加強(qiáng)老師的實(shí)踐力量培育，建設(shè)一支與學(xué)院進(jìn)展相適應(yīng)的'結(jié)構(gòu)合理、素養(yǎng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、富有活力的高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。

(五)應(yīng)建立校內(nèi)校外實(shí)踐基地

全部老師全都認(rèn)為，應(yīng)建立校內(nèi)實(shí)踐基地，重點(diǎn)在于模擬企業(yè)日常業(yè)務(wù)。使同學(xué)能真正理解課堂教學(xué)內(nèi)容，為以后會(huì)計(jì)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。全部老師全都認(rèn)為，在建立校內(nèi)實(shí)踐基地的同時(shí)。還應(yīng)當(dāng)建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，在三班級下學(xué)期支配1—2個(gè)月的時(shí)間，到指定的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，每個(gè)實(shí)踐基地均應(yīng)配備實(shí)踐指導(dǎo)老師和理論指導(dǎo)老師，校外實(shí)踐基地可以選擇一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所或代理記賬公司。

三、建議與對策

(一)優(yōu)化教學(xué)打算，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合單招生的特點(diǎn)，應(yīng)調(diào)整英語和數(shù)學(xué)等公共課程的教學(xué)打算，在分析中職學(xué)校教學(xué)打算的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校公共課程教學(xué)的要求。建立適合單招生的公共課程教學(xué)打算；高校一般都把通過CET-4和計(jì)算機(jī)二級作為畢業(yè)條件，建議取消這一硬性規(guī)定，而改為校內(nèi)英語考試和計(jì)算機(jī)考試，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語和計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用力量。依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)打算，為充分發(fā)揮單招生的專業(yè)優(yōu)勢，提升其專業(yè)水平，適當(dāng)調(diào)整5門專業(yè)課程(會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)本錢管理、經(jīng)濟(jì)法和稅法)的教學(xué)打算，加大其教學(xué)內(nèi)容，為單招生下一步參與會(huì)計(jì)師和注冊會(huì)計(jì)師考試奠定基礎(chǔ)；甚至可以考慮在高校期間鼓舞單招生參與注冊會(huì)計(jì)師考試(CPA)和英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試(AC-CA)，把單招生真正培育成會(huì)計(jì)的特地人才。

(二)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)水平

要以完善專業(yè)教學(xué)為核心，以提高專業(yè)技能為目標(biāo)，提高技能型人才培育質(zhì)量，彰顯職業(yè)教育現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，建議實(shí)行以下措施加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)：一是制定一套適合單招生的教學(xué)大綱、實(shí)踐大綱和考核大綱，重點(diǎn)突出實(shí)踐考核。二是嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱的要求組織課堂教學(xué)，探究會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。特殊是加強(qiáng)新課程的教學(xué)方法探究，如稅收籌劃等。三是嚴(yán)格根據(jù)實(shí)踐大綱的要求組織實(shí)踐，應(yīng)建立校內(nèi)、校外以及定向單位三位一體的實(shí)踐體系，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。四是嚴(yán)格根據(jù)考核大綱的要求組織學(xué)期考試和實(shí)踐考核，還可以組織參與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和注冊會(huì)計(jì)師考試。

(三)注意社會(huì)實(shí)踐，培育動(dòng)手力量

為了充分發(fā)揮單招生的專業(yè)優(yōu)勢，應(yīng)建立校內(nèi)、校外以及定向單位三位一體的實(shí)踐體系，即在校內(nèi)建立模擬試驗(yàn)室，在校外建立實(shí)踐基地，在定向單位建立實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬試驗(yàn)室主要用于課堂教學(xué)的配套。便于同學(xué)理解課堂教學(xué)內(nèi)容，通過階段模擬、綜合模擬，真正讓同學(xué)熟識(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，把握會(huì)計(jì)流程。校外實(shí)踐基地一般通過與專業(yè)會(huì)計(jì)軟件公司的合作，建立會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐基地。讓同學(xué)獵取會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件和ERP證書。定向單位實(shí)訓(xùn)就是到學(xué)校指定的單位全封閉實(shí)訓(xùn)，一般選擇在三班級下學(xué)期或四班級上學(xué)期，實(shí)訓(xùn)時(shí)間至少2個(gè)月。此外還可以調(diào)動(dòng)學(xué)校、家長的社會(huì)關(guān)系，讓同學(xué)充分利用假期時(shí)間到單位進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，以縮短會(huì)計(jì)教學(xué)與銀行業(yè)務(wù)、稅務(wù)及會(huì)計(jì)操作的差距。同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)軟件的教學(xué)與應(yīng)用，到達(dá)人無我有。