二年級(jí)上《一株紫丁香》教學(xué)反思3篇

二年級(jí)上《一株紫丁香》教學(xué)反思3篇

二年級(jí)上《一株紫丁香》教學(xué)反思1

《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境美麗感人，假如閱讀中只停留在外表、夸大的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)，形成共性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。始終是困擾著我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)潔分析：

一、對(duì)教材的把握不夠深入。

在備課時(shí)，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，依據(jù)教參指示，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在教師窗前栽下紫丁香的？”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诮處煹拇扒?？”兩個(gè)問(wèn)題，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂，學(xué)生能夠理解，又何必繞彎子呢？雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力查找的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，畢竟發(fā)揮了多大的作用？學(xué)生從中畢竟得到了什么？我想，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。由于我的閱歷不夠，對(duì)教材的把握不夠精確，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放棄了一種才智，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時(shí)候直接表達(dá)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)肯定要講究實(shí)效性。

二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水*不夠了解。

在我們班，學(xué)生的閱讀水*和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用教師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”到處受阻。這次上課時(shí)，為了表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2—5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓舞性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳椤：芏嗪⒆右謸P(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，布滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽，而忽視了大局部學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩(shī)句最終一段：“夜深了，星星困得刺眼，教師休息吧，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀看教師在仔細(xì)備課的插圖時(shí)，幾個(gè)學(xué)生竟“哇塞”地叫了起來(lái)。原來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不抱負(fù)。另外許多學(xué)生對(duì)于“踮起”、“寧?kù)o”、“夜深了”…。。這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致許多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生翻開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕獲到文字里隱藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水*不夠理解，低估了或高估他們的朗讀力量，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)展設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清晰整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李教師提出詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)分，應(yīng)表達(dá)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開(kāi)朗：我怎么沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢？確實(shí)，我們假如能時(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會(huì)永久布滿生命的活力。信任有了創(chuàng)新的意識(shí)，我今后肯定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，漸漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我始終努力的目標(biāo)。

備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的預(yù)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)藏更多的相關(guān)學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言預(yù)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

二年級(jí)上《一株紫丁香》教學(xué)反思2

【案例】

小語(yǔ)第三冊(cè)課文《一株紫丁香》的第三小節(jié)：

教師──

綠葉在風(fēng)里沙沙，

那是我們給您唱歌，

幫您消退一天的疲乏。

在教學(xué)中為了幫忙學(xué)生理解“幫您消退一天的疲乏?！币痪?，同時(shí)激活孩子對(duì)教師的感謝之情。我聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，舉例正在后排聽(tīng)課的生活教師錢(qián)教師。由于在*時(shí)的生活中，孩子們的得到更多的是錢(qián)教師的關(guān)懷和照看，于是我就順?biāo)浦鄣刈屽X(qián)教師成為孩子們溝通的焦點(diǎn)。

師：我們當(dāng)中，誰(shuí)最有心，來(lái)說(shuō)說(shuō)錢(qián)教師一天的工作呢？

（我話音剛落，孩子們立即被激活了，三四只小手舉起來(lái)了。）

生１：我記得最深的是：“每天晚自修，錢(qián)教師在我們做作業(yè)的時(shí)候總是靜靜地關(guān)上窗戶，點(diǎn)好蚊香，這樣窗外的飛蟲(chóng)和那些該死的蚊子就不會(huì)來(lái)影響我們了！”

生２：“我感冒的時(shí)候，錢(qián)教師每次飯后就提示我吃藥?！?/p>

生３：“錢(qián)教師有時(shí)候會(huì)幫我們一起拖地?！?/p>

為了幫忙孩子有序地回憶錢(qián)教師一天的工作，我點(diǎn)了點(diǎn)頭：他們說(shuō)得多好??！其他同學(xué)可以想一想：從早晨起床開(kāi)頭到晚上就寢，錢(qián)教師都為我們做了什么？這時(shí)，我發(fā)覺(jué)更多的小手舉起來(lái)了，孩子們臉上洋溢著滿是想先說(shuō)的表情。

生４：“每次起床鈴聲響過(guò)，錢(qián)教師還是再到每個(gè)寢室來(lái)提示我們起床?！?/p>

一個(gè)小女孩立即來(lái)補(bǔ)充：我們現(xiàn)在的寢室有樓上，樓下，錢(qián)教師走上走下可累了啦！

（聽(tīng)了這話，我的`體內(nèi)的某一個(gè)地方明顯的有些暖和。）

生６：“錢(qián)教師每天都要帶我們?nèi)コ烤?，這樣我們的身體就更安康。”

生７：“到了中午，等我們到食堂，錢(qián)教師早就幫我們打好了飯。”

沒(méi)等他說(shuō)完，另一個(gè)男生很不服氣地說(shuō)：“跟我想的一樣。”我快樂(lè)地說(shuō)：“看來(lái)你們倆都很有心?！?/p>

生８：“有一段日子我有點(diǎn)發(fā)燒，錢(qián)教師每天下午第三節(jié)課后陪我去醫(yī)務(wù)室量溫度。”

生９：（一個(gè)*時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子也焦急地舉著手。）“在我們寢室，總是錢(qián)教師幫我們開(kāi)空調(diào)，關(guān)門(mén)?！?/p>

沒(méi)等他說(shuō)完，另一個(gè)孩子插嘴了：“半夜的時(shí)候，錢(qián)教師來(lái)幫我們關(guān)空調(diào)?！?/p>

生１０：另一個(gè)女生又高聲地叫“我”、“我”，生怕我不讓她答復(fù)。她說(shuō)：“錢(qián)教師半夜的時(shí)候來(lái)叫ｘｘ上廁所?！?/p>

我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“嗯，看來(lái)錢(qián)教師為了我們，自己確定沒(méi)睡好。”

這時(shí)，班長(zhǎng)舉手說(shuō)了：“每天下午，生活教師都要睡午覺(jué)，我們有時(shí)候去寢室拿彩顏色筆的時(shí)候都是很吵的。

“那以后我們要怎么樣做呢？”我說(shuō)。

孩子們馬上接上來(lái)，我們要輕輕的走，不能跑，更不能大聲說(shuō)話。

……

這一堂課上，孩子們說(shuō)了許多許多，而由于時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有許多地指導(dǎo)大家朗讀其他幾節(jié)課文，可是在課的最終，我提議集體朗讀課文以獻(xiàn)給關(guān)愛(ài)我們的錢(qián)教師時(shí)，我清楚感覺(jué)到，每個(gè)孩子是那么投入，那么仔細(xì)。朗朗的書(shū)聲中，清楚是布滿了愛(ài)，布滿了感恩；我清楚感覺(jué)到對(duì)課文的內(nèi)容，已無(wú)需更多的解釋。下課時(shí)，錢(qián)教師感動(dòng)地說(shuō)：“大家讀得太好了，教師收到了一份特別寶貴的禮物！”

【反思】

在我們每個(gè)人的心中，都埋伏著一些人類(lèi)永恒的情感。諸如感謝、憐憫、敬畏，需要我們用教育去開(kāi)啟、喚醒和提升。而感謝，也就是感恩，是最根本的一種，更需要我們教育者專心靈去滋養(yǎng)，用真情去沐浴。所以，培育孩子從小就有一顆感恩的心，是我們義不容辭的使命！生而為人，要感謝父母的恩惠，感謝師長(zhǎng)的恩惠，感謝群眾的恩惠；沒(méi)有父母哺育，沒(méi)有師長(zhǎng)教導(dǎo)，沒(méi)有群眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，更是一個(gè)人之所以為人的根本條件！今日年輕人，自從來(lái)到塵世間，都是受父母的呵護(hù)，受師長(zhǎng)的指導(dǎo)。他們對(duì)世界未有一絲奉獻(xiàn)，卻牢騷滿懷，埋怨不已，看這不對(duì)，看那不好，視恩義如草芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回饋，足見(jiàn)其內(nèi)心的貧乏。羔羊跪乳，烏鴉反哺，說(shuō)明動(dòng)物尚且感恩，何況我們作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)呢？我們從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，重要的是要有感恩之心。我們教育孩子，從小就要他知道“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)道德。然而，人們可以為一個(gè)陌路人點(diǎn)滴幫忙而感謝不盡，卻無(wú)視父母賜予的種種恩惠，將一切視之為理所固然。真正的感恩應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的感謝，而不是為了某種目的，迎合他人而表現(xiàn)出的虛情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回報(bào)的。

“感謝你”，“我很感謝你”，這些話應(yīng)當(dāng)常常掛在嘴邊。以特殊