教育心理學(xué)重點(diǎn)總結(jié)

. . . .. . . .PAGEPAGE1/7第九章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性第一節(jié)問(wèn)題解決概述問(wèn)題：?jiǎn)栴}的含義：已有信息與要達(dá)到的目標(biāo)之間有某種障礙需要克服的刺激情景問(wèn)題的組成：（1）目的（2）個(gè)體已有知識(shí)（3）存在的障礙（4）解決方法問(wèn)題的分類：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題、結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題問(wèn)題解決：?jiǎn)栴}解決的含義：個(gè)體利用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)達(dá)到目的狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題解決的特點(diǎn)1）解決的是新的問(wèn)題2）問(wèn)題解決中一系列簡(jiǎn)單規(guī)則重新組合3）題解決后個(gè)人傾向和能力發(fā)生變化問(wèn)題解決的分類：常規(guī)性問(wèn)題的解決、創(chuàng)造性問(wèn)題的解決。問(wèn)題解決的理論與模式的研究：桑代克的試誤說(shuō)苛勒的頓悟說(shuō)控現(xiàn)代認(rèn)知模式奧泊爾：?jiǎn)栴}解決分為：呈現(xiàn)問(wèn)題的情境命題→明確問(wèn)題的目標(biāo)和已知條件→填補(bǔ)缺口→檢驗(yàn)格拉斯：?jiǎn)栴}解決分為：?jiǎn)栴}的初始表征→制定計(jì)劃→重構(gòu)問(wèn)題表征→問(wèn)題的解決和檢驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→理解問(wèn)題→提出假設(shè)→檢驗(yàn)假設(shè)影響解決問(wèn)題的主要因素6個(gè)提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)（4個(gè)）（間網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系）教授和訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題解決方法和策略結(jié)合具體學(xué)科教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思考解決問(wèn)題的習(xí)慣第二節(jié)創(chuàng)造性創(chuàng)造性含義：是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特、對(duì)個(gè)人和社會(huì)有價(jià)值的的產(chǎn)品的能力或者特性聯(lián)系的思維方式。發(fā)散思維含義：又叫求異思維，指沿不同方向去探求多種解決方案的思維。正確解決方案的思維。創(chuàng)造性的基本特征3個(gè)創(chuàng)造性的外在表現(xiàn)10個(gè)創(chuàng)造性的影響因素5個(gè)：環(huán)境因素（）已有知識(shí)水平創(chuàng)造性的培養(yǎng)（3個(gè)）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性培養(yǎng)的環(huán)境度改革和考試容改革）（5點(diǎn)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維戰(zhàn)略（四點(diǎn)）頭腦風(fēng)暴（奧斯本補(bǔ)充：新手與專家解決問(wèn)題的區(qū)別4點(diǎn)）是一種再認(rèn)知的過(guò)程專家不注意中間過(guò)程，解決問(wèn)題很慢；新手要下意識(shí)注意很多中間過(guò)程專家多從直覺(jué)出發(fā)即已有生活經(jīng)驗(yàn)的表征解決問(wèn)題，新手利用正確的方程式解決問(wèn)題專家的自我監(jiān)控能力優(yōu)于新手。第十章品德的發(fā)展第一節(jié)品德的含義與心理結(jié)構(gòu)品德的含義：個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德與道德的區(qū)別3點(diǎn)：所屬疇不同（道德：社會(huì)意識(shí)品德：個(gè)人意識(shí)）生的需要不同（道德產(chǎn)生是社會(huì)需要，品德產(chǎn)生是個(gè)人需要）會(huì)道德有一定的反作用?？傊?，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，相輔相成。道德的心理結(jié)構(gòu)3個(gè)道德認(rèn)識(shí)：人們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、道德規(guī)、社會(huì)關(guān)系與處理這些關(guān)系的原則、規(guī)的認(rèn)識(shí)。發(fā)展環(huán)節(jié)：道德知識(shí)的掌握+道德信念的確立+道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展道德情感：伴隨著道德認(rèn)識(shí)出現(xiàn)的心體驗(yàn)表現(xiàn)形式3種道德行為：在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的推動(dòng)下出現(xiàn)的對(duì)他人、社會(huì)有一定道德意義的實(shí)際行為。第二節(jié)國(guó)外關(guān)于品德發(fā)展的理論瑞士皮亞杰：道德發(fā)展階段論2~5歲（5~8歲（8~10歲歲）道德教育的目標(biāo)是使兒童達(dá)到道德自律。柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)識(shí)階段理論：前習(xí)俗道德水平9歲以前習(xí)俗道德水平10歲到20歲后習(xí)俗道德水平20歲以后：社會(huì)契約取向階段、普遍倫理取向階段班杜拉的社會(huì)學(xué)系理論：行為示對(duì)兒童的外部行為有非常明顯的作用。學(xué)習(xí)過(guò)程：注意階段→保持階段→動(dòng)作再現(xiàn)階段（中心環(huán)節(jié)）→動(dòng)機(jī)階段（替代性強(qiáng)化+直接強(qiáng)化+自我強(qiáng)化）榜樣的特征5個(gè)任性；榜樣的行為特點(diǎn)鮮明；榜樣的行為要感人，才能引起共鳴。第三節(jié)中小學(xué)生品德發(fā)展的特征和影響因素小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征3個(gè)：道德認(rèn)知：具體→抽象片面→全面品德發(fā)展具有協(xié)調(diào)性中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征：倫理道德發(fā)展具有自律性倫理：人與人之間的關(guān)系與必須遵守的準(zhǔn)則，是道德關(guān)系的概括，是道德發(fā)展的最高階段。發(fā)展道德信念與道德理想自我意識(shí)增強(qiáng)道德行為的習(xí)慣性增強(qiáng)品德結(jié)構(gòu)逐漸完善品德發(fā)展由動(dòng)蕩性向成熟性過(guò)渡：初中：動(dòng)蕩性；高中：趨于成熟外部因素4個(gè)：家庭環(huán)境教育（）（教學(xué)課程也有影響）社會(huì)因素（人物的言談舉止所傳遞的道德取向）同伴群體部因素3個(gè)：要性心理傾向。品德認(rèn)知第四節(jié)良好品德的培養(yǎng)分為三方面：提高道德認(rèn)知能力、激發(fā)道德情感體驗(yàn)、注重道德行為訓(xùn)練容+真情感人，促進(jìn)學(xué)生的道德情感發(fā)展（）第十一章學(xué)校群體心理群體的概述群體。群體的特征3個(gè)：目標(biāo)與規(guī)、組織與溝通、群體心理與群體凝聚力群體的心理功能4個(gè)：歸屬功能、支持功能、認(rèn)可功能、塑造功能群體規(guī)概述：群體規(guī)的概念：群體中每個(gè)成員必須遵守的心理和行為標(biāo)準(zhǔn)。群體規(guī)的形成：里夫群體規(guī)的功能4個(gè)：維系群體、行為導(dǎo)向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、惰性功能群體的凝聚力概述：群體凝聚力概念：群體對(duì)于成員的吸引力。影響群體凝聚力的因素4個(gè)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)方式（目標(biāo)結(jié)構(gòu)：競(jìng)爭(zhēng)合作獨(dú)立；外部影響出符合規(guī)的行為時(shí)，教師應(yīng)給予贊許和鼓勵(lì)。非正式群體：非正式群體的特點(diǎn)：自發(fā)性，滿足一定的心理需求凝聚力強(qiáng)有不成文的行為規(guī)信息傳遞快，反應(yīng)迅速自然形成的首領(lǐng)威望高非正式群體的類型：按照形成目的：愛(ài)好型利益型情感型血緣型按照對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)的影響：積極型中性型消極型破壞型學(xué)校對(duì)待非正式群體：要不斷鞏固和發(fā)展正式群體；要正確對(duì)待非正式群體第二節(jié)學(xué)校人際關(guān)系人際關(guān)系：人們?cè)谝欢ǖ娜后w背景中，在活動(dòng)與交往過(guò)程中形成的心里關(guān)系，即心里距離。中小學(xué)生的人際關(guān)系對(duì)象：同伴教師父母學(xué)校中的人際關(guān)系：吸引與排斥競(jìng)爭(zhēng)和合作印象形成效應(yīng)與其對(duì)教師認(rèn)知的影響印象形成的概念：指的是人在社會(huì)生活中形成并儲(chǔ)存在記憶中的認(rèn)知對(duì)象的形象。印象形成的模式：加法模式平均模式加權(quán)平均模式印象形成的若干效應(yīng)：首因效應(yīng)和近因效應(yīng)暈輪效應(yīng)刻板印象投射效應(yīng)吸引與排斥：吸引：認(rèn)知協(xié)調(diào)情感和諧行為一致排斥：認(rèn)知失調(diào)情感沖突行為對(duì)抗影響吸引和排斥的因素6個(gè)：外貌、能力、相似、互補(bǔ)、臨近、性格特征合作與競(jìng)爭(zhēng)：多伊奇：目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摰谌?jié)學(xué)校人際溝通情感。人際溝通特點(diǎn)4個(gè)言語(yǔ)兩種符號(hào)；是一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng)人際溝通功能3個(gè)人際溝通過(guò)程：信息溝通的要素：信息源承受者通道信息信息轉(zhuǎn)換過(guò)程：編碼和譯碼溝通障礙：地位障礙語(yǔ)言障礙文化障礙個(gè)性障礙組織結(jié)構(gòu)障礙社會(huì)心理障礙有效溝通技巧：（要掌握有效溝通的心理學(xué)原則（真誠(chéng)尊重與接納同理心有效溝通的關(guān)鍵技巧：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)傾聽(tīng)的四個(gè)層次：心不在焉→被動(dòng)消極→主動(dòng)積極→同理心心理健康的標(biāo)準(zhǔn)6個(gè)：1對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有效知覺(jué)2自知自尊與自我接納3自我調(diào)節(jié)能力4人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與自我協(xié)調(diào)5與人建立親密關(guān)系的能力6生活熱情、高效工作對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的理解：一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題；心理健康具有相對(duì)性。心理輔導(dǎo)概述：心理輔導(dǎo)目標(biāo)：調(diào)適+尋求發(fā)展心理輔導(dǎo)原則（6個(gè)）1.面向全體學(xué)生2.個(gè)別化對(duì)待3.整體發(fā)展4.尊重與理解學(xué)生5.預(yù)防發(fā)展相結(jié)合學(xué)校開(kāi)展心理教育的途徑6個(gè)：開(kāi)展有關(guān)心理健康輔導(dǎo)的課程開(kāi)展心理健康活動(dòng)課在學(xué)科教學(xué)中滲入心理健康教育在班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)中開(kāi)展心理教育個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢小組輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)心里輔導(dǎo)：團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)展開(kāi)：確定目標(biāo)和主題方案設(shè)計(jì)成員選擇和發(fā)動(dòng)活動(dòng)展開(kāi)：導(dǎo)入階段→展開(kāi)階段→完畢階段個(gè)體心理輔導(dǎo)：學(xué)生行為的改變方法：強(qiáng)化法、代金幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示法、處罰法、自我控制法、全身松弛法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練認(rèn)知調(diào)適方法：艾利斯的ABC理論A個(gè)體遇到的事實(shí)B個(gè)體對(duì)事實(shí)的觀念C造成的情緒結(jié)果D駁斥E正向的情緒效果E通常人們會(huì)注意到ACC是由BB的情緒效果是消極的。此時(shí)要DB，從而獲得E。第三節(jié)教師心理健康教師心理健康的影響因素5個(gè)：工作滿意度、人格特征、角色沖突、學(xué)校管理、社會(huì)影響教師心理健康的維護(hù)措施5個(gè)：增強(qiáng)自我保健意識(shí)應(yīng)付壓力教師休閑專家處理社會(huì)支持第十三章教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念教學(xué)評(píng)價(jià)的含義：指針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行收集綜合解釋，并做出價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的作用：診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的分類：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)第二節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)+教師自編測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)：優(yōu)勢(shì)：客觀、計(jì)