職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)專題研討

職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)專題研討2023/6/13第一頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三提要1.職業(yè)指導(dǎo)概述2.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展3.以能力建設(shè)為核心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念樹立4.適應(yīng)環(huán)境變化的職業(yè)院校教育教學(xué)改革5.職業(yè)院校以職業(yè)指導(dǎo)為核心的就業(yè)服務(wù)6.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注點(diǎn)第二頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三1999年5月《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》頒布★明確了“職業(yè)指導(dǎo)員”為一個(gè)法定職業(yè)；界定了職業(yè)內(nèi)容。1999年9月頒布《職業(yè)指導(dǎo)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》★技術(shù)等級(jí)：職業(yè)指導(dǎo)員、助理職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師；★詳盡描述了職業(yè)資格、培訓(xùn)內(nèi)容和鑒定點(diǎn)等有關(guān)方面的問題。職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)形成背景第三頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)形成背景

勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成與發(fā)展需要?jiǎng)趧?dòng)力社會(huì)化管理的需要從業(yè)者個(gè)性化就業(yè)的需要用人單位甄選勞動(dòng)力的需要第四頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)或教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過對(duì)求職者（或?qū)W生）和用人單位提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。幫助求職者進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)選擇與生涯規(guī)劃，幫助用人單位招聘用人的社會(huì)性工作。第五頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三

職業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)：人職業(yè)合理匹配第六頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)指導(dǎo)的類型

從職業(yè)指導(dǎo)對(duì)象看，職業(yè)指導(dǎo)的類型主要分為：社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)特殊群體的職業(yè)指導(dǎo)第七頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)是以即將成為勞動(dòng)力的學(xué)生為對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力，開發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能為目的。包括普通中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于不同層次的對(duì)象，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不同第八頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的宏觀內(nèi)容人才需求與發(fā)展定位就業(yè)形勢(shì)與政策支持環(huán)境變化與應(yīng)對(duì)策略第九頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境分析從計(jì)劃到市場(chǎng)——就業(yè)導(dǎo)向2023/6/13第十頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三新生勞動(dòng)力素質(zhì)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求下崗失業(yè)人員素質(zhì)不能滿足轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)需要企業(yè)職工素質(zhì)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際存在一定程度的脫節(jié)，影響就業(yè)質(zhì)量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力素質(zhì)更是亟待開發(fā)1．國(guó)家勞動(dòng)力素質(zhì)現(xiàn)狀基于國(guó)家科技部專項(xiàng)研究的結(jié)論2023/6/13第十一頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三

技術(shù)工人總量不足，職工隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)不盡合理技術(shù)工人技術(shù)等級(jí)偏低，職工隊(duì)伍技能素質(zhì)堪憂高技能人才年齡偏高，技師、高級(jí)技師面臨斷檔職工流動(dòng)比例逐年上升，國(guó)企技術(shù)工人流失嚴(yán)重職工隊(duì)伍文化素質(zhì)不高，企業(yè)職工培訓(xùn)弱化五個(gè)突出問題：2023/6/13第十二頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三我國(guó)制造業(yè)技術(shù)工人技術(shù)等級(jí)比例結(jié)構(gòu)2023/6/13第十三頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三文化素質(zhì)狀況挑戰(zhàn)2023/6/13第十四頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三挑戰(zhàn)2023/6/13第十五頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三Ⅲ.挑戰(zhàn)2023/6/13第十六頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三高技能人才面臨斷檔技師、高級(jí)技師中，年齡在45歲以上的分別占47.2%和66.3%年齡在35歲以下的技師、高級(jí)技師比重不到10%Ⅲ.挑戰(zhàn)2023/6/13第十七頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三復(fù)合型技能人才嚴(yán)重短缺數(shù)據(jù)來源:勞動(dòng)保障部對(duì)2000家制造業(yè)企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)。Ⅲ.挑戰(zhàn)2023/6/13第十八頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三第一，勞動(dòng)者總體素質(zhì)不適應(yīng)第二，市場(chǎng)就業(yè)質(zhì)量下降

第三，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降可以預(yù)見的后果Ⅲ.挑戰(zhàn)2023/6/13第十九頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三“十一五”時(shí)期我國(guó)技術(shù)工人需求預(yù)測(cè)技術(shù)工人需求總量進(jìn)一步增長(zhǎng)，技術(shù)工人重心呈整體上移趨勢(shì)。企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求，由單一技能向復(fù)合技能，操作型技能向知識(shí)與技術(shù)型技能轉(zhuǎn)變。2023/6/13第二十頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)教育對(duì)象群體分析技術(shù)工人的社會(huì)價(jià)值技術(shù)工人的群體特征2023/6/13第二十一頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三以能力建設(shè)為核心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念2023/6/13第二十二頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三學(xué)歷證書職業(yè)資格證書學(xué)歷證書雙證并重學(xué)業(yè)

評(píng)定2023/6/13第二十三頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)資格證書制度是我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)制度的重要組成部分是一種特殊形式的國(guó)家考試制度是國(guó)際上通行的對(duì)技術(shù)技能人才的認(rèn)證制度2023/6/13第二十四頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三制度體系：國(guó)家證書制度國(guó)家證書制度是通過法律法規(guī)推行、由政府認(rèn)定授權(quán)機(jī)構(gòu)實(shí)施、全社會(huì)通行的證書制度競(jìng)爭(zhēng)性管理：非政府證書非競(jìng)爭(zhēng)性管理：國(guó)家證書2023/6/13第二十五頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三認(rèn)證方式：第三方認(rèn)證規(guī)則供給方第三方認(rèn)證規(guī)則是由獨(dú)立于供給與需求雙方的機(jī)構(gòu)進(jìn)行的認(rèn)證機(jī)制認(rèn)證方需求方2023/6/13第二十六頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三考試性質(zhì)：標(biāo)準(zhǔn)參照考試模式標(biāo)準(zhǔn)參照考試是基于既定的內(nèi)容領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)對(duì)受測(cè)者行為進(jìn)行測(cè)量評(píng)定的考試模式。常模參照－相對(duì)性－選拔性標(biāo)準(zhǔn)參照－絕對(duì)性－達(dá)標(biāo)性2023/6/13第二十七頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三認(rèn)證內(nèi)容：職業(yè)導(dǎo)向內(nèi)容體系職業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容體系是按照職業(yè)活動(dòng)規(guī)律和要求確定認(rèn)證內(nèi)容的基本體系。學(xué)科導(dǎo)向基礎(chǔ)：基本學(xué)科教育規(guī)律特征：知識(shí)與技能相分離職業(yè)導(dǎo)向基礎(chǔ)：基本職業(yè)活動(dòng)規(guī)律特征：技能為主知識(shí)相輔2023/6/13第二十八頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)等級(jí)線2023/6/13第二十九頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三2023/6/13第三十頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)體系國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)初級(jí)技能中級(jí)技能高級(jí)技能技師高級(jí)技師技能層技術(shù)層職業(yè)技能鑒定2023/6/13第三十一頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)技能鑒定與其它教育考試的區(qū)別就業(yè)導(dǎo)向：基于社會(huì)管理特別是用人管理，而非教育培訓(xùn)管理體系；產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向：主要依據(jù)工作現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)、服務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，而不是教育培訓(xùn)的學(xué)科體系；能力導(dǎo)向：主要評(píng)價(jià)勞動(dòng)者在工作現(xiàn)場(chǎng)解決問題和完成任務(wù)的能力，而不完全是教學(xué)場(chǎng)所的知識(shí)養(yǎng)成。職業(yè)技能鑒定是企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的直接反映2023/6/13第三十二頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)技能鑒定職業(yè)資格證書制度就業(yè)準(zhǔn)入制度93年--97年97年--2000年2000年--04年技能人才評(píng)價(jià)體系04年—07年2023/6/13第三十三頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三1.目標(biāo)：在職業(yè)技能鑒定社會(huì)化管理的基礎(chǔ)上，建立以能力為導(dǎo)向，以業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)水平的技能人才評(píng)價(jià)新模式，形成以社會(huì)化鑒定為主線，以企業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)和學(xué)校內(nèi)認(rèn)證為兩翼，以單項(xiàng)技能模塊鑒定為補(bǔ)充的國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證與評(píng)價(jià)體系。國(guó)家技能人才評(píng)價(jià)體系2023/6/13第三十四頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三2.對(duì)象：技術(shù)技能型、知識(shí)技能型、復(fù)合技能型人員3.要素：工作業(yè)績(jī)、技能水平、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德4.模式：社會(huì)化鑒定（ST）企業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)（ET）院校內(nèi)認(rèn)證（CT）單項(xiàng)模塊技能認(rèn)證（MT）國(guó)家技能人才評(píng)價(jià)體系2023/6/13第三十五頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三技能人才評(píng)價(jià)體系以職業(yè)能力為導(dǎo)向以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)注重職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)水平2023/6/13第三十六頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三國(guó)家人力資源開發(fā)兩大體系學(xué)歷文憑制度（教育部門為主導(dǎo)）職業(yè)資格證書制度（勞動(dòng)部門為主導(dǎo)）學(xué)科分類和學(xué)科體系職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)普通學(xué)校教育和成人教育職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)歷文憑考試職業(yè)技能鑒定學(xué)歷文憑證書職業(yè)資格證書2023/6/13第三十七頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三學(xué)科型體系技術(shù)型體系中職高職本科研究生實(shí)踐（程序性知識(shí)）理論（陳述性知識(shí)）教學(xué)體系與人才類型、層次關(guān)系技能型技術(shù)型工程型學(xué)術(shù)型第三十八頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)分類2023/6/13第三十九頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三工種分類職業(yè)分類45個(gè)行業(yè)4700個(gè)工種大類8中類66小類413細(xì)類18382023/6/13第四十頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)分類大類序號(hào)大類名稱中類小類細(xì)類（職業(yè)）一國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人51625二專業(yè)技術(shù)人員14115379三辦事人員和有關(guān)人員41245四商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員843147五農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員630121六生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員271951119七軍人111八不便分類的其他從業(yè)人員111合計(jì)8664131838新職業(yè)2023/6/13第四十一頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)社會(huì)成員根據(jù)社會(huì)分工的需要，并作為自身獲取主要生活資料的手段而從事的社會(huì)勞動(dòng)或社會(huì)工作的類別。2023/6/13第四十二頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)特征：宏觀層面與微觀層面群集式的工作資格規(guī)范性的工作領(lǐng)域社會(huì)化的工作價(jià)值職業(yè)工作地點(diǎn)層級(jí)型的工作空間工作手段工作崗位工作對(duì)象2023/6/13第四十三頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)技術(shù)人才在職業(yè)世界中的位置職業(yè)世界(360行)8大類66中類413小類1838個(gè)細(xì)類職業(yè)普通職業(yè)專業(yè)職業(yè)技術(shù)技能職業(yè)新手有進(jìn)步的初學(xué)者內(nèi)行專業(yè)人員專家職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律2023/6/13第四十四頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三21世紀(jì)的職業(yè)主導(dǎo)發(fā)展——強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主體的個(gè)性潛能特點(diǎn)：

客體：專業(yè)化、智能化、綜合化技術(shù)的相互滲透與融合加快，內(nèi)涵不斷擴(kuò)容主體：素質(zhì)要求提高，變化加快，技能差距縮小，

包容性增強(qiáng)1：從業(yè)方式的變化：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的鏈接——科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與滲透2：職業(yè)技術(shù)的變化：跨越時(shí)空的先進(jìn)導(dǎo)向——沖破地區(qū)與國(guó)家的界限3：職業(yè)資格的提升：提高技能水平與質(zhì)量——會(huì)做勝于會(huì)說4：職業(yè)觀的轉(zhuǎn)變：價(jià)值體系的多元——張揚(yáng)個(gè)性的發(fā)揮信息技術(shù)——孕育基于網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)群體2023/6/13第四十五頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向以核心技能養(yǎng)成為基礎(chǔ)注重職業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成注重就業(yè)能力與就業(yè)技巧的訓(xùn)練學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)理念2023/6/13第四十六頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)能力人們運(yùn)用知識(shí)、技能及經(jīng)驗(yàn)，按照特定職業(yè)所規(guī)定的職責(zé)、任務(wù)和活動(dòng)方式，完成職業(yè)活動(dòng)的綜合能力。知識(shí)是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，技能是作用于客觀事物的行為。知識(shí)是一種體系規(guī)則，技能是一種行為模式。掌握知識(shí)是認(rèn)知，運(yùn)用技能是操作。2023/6/13第四十七頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析(姜大源等)2023/6/13第四十八頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三第一層次——職業(yè)專門技能

基于細(xì)類要求，反映職業(yè)能力個(gè)性。第二層次——行業(yè)通用技能

基于中類和小類的要求，反映行業(yè)個(gè)性和共性。第三層次——核心技能

基于大類的要求，反映人類勞動(dòng)能力的共性，具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性。職業(yè)能力結(jié)構(gòu)2023/6/13第四十九頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三基本技能專門技能關(guān)鍵技術(shù)特殊技能協(xié)作創(chuàng)新解決問題組織管理常規(guī)工作復(fù)雜工作非常規(guī)工作技術(shù)與工藝培訓(xùn)資源2023/6/13第五十頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三2023/6/13第五十一頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三2023/6/13第五十二頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三能力評(píng)價(jià)與信息反饋2023/6/13第五十三頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三企業(yè)始終處于職業(yè)能力建設(shè)的中心2023/6/13第五十四頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)能力教學(xué)的領(lǐng)域：布魯姆（B.S.BIoom）教育目標(biāo)分類系統(tǒng)認(rèn)知領(lǐng)域識(shí)記領(lǐng)會(huì)運(yùn)用分析綜合評(píng)價(jià)情感領(lǐng)域接受反應(yīng)價(jià)值化組織價(jià)值與價(jià)值體系的性格化動(dòng)作技能領(lǐng)域反射動(dòng)作基本\基礎(chǔ)動(dòng)作知覺能力生理能力技能動(dòng)作有意活動(dòng)第五十五頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)技能示例1示例2工作技巧

示例1示例2核心能力2023/6/13第五十六頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三人們?cè)诼殬I(yè)生涯乃至日常生活中必需具備的，并能體現(xiàn)在具體職業(yè)活動(dòng)中的操作和運(yùn)作能力?；诖箢惖囊?，反映人類勞動(dòng)能力的共性，具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性。基于大類的要求，反映人類勞動(dòng)能力的共性，具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性。核心技能KEYSKILL2023/6/13第五十七頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三表現(xiàn)形式表現(xiàn)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容作用特性執(zhí)行規(guī)范勞動(dòng)者掌握職業(yè)活動(dòng)所必備的知識(shí)和技能的范圍和程度勞動(dòng)者已經(jīng)具備的技能形成性引導(dǎo)性解決問題勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)和技能創(chuàng)造性適應(yīng)環(huán)境和處理問題的能力勞動(dòng)者在工作場(chǎng)所持續(xù)地運(yùn)用技能的情況過程性持續(xù)性完成任務(wù)勞動(dòng)者在工作場(chǎng)所的業(yè)績(jī)表現(xiàn)勞動(dòng)者實(shí)際工作業(yè)績(jī)結(jié)果性檢驗(yàn)性2023/6/13第五十八頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三核心技能KEYSKILL2演算4自我提高6解決問題8外語應(yīng)用7信息處理5與人合作3創(chuàng)新1交流核心技能2演算4自我提高6解決問題8外語應(yīng)用7信息處理5與人合作3創(chuàng)新1交流核心技能2023/6/13第五十九頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三2023/6/13第六十頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三2023/6/13第六十一頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三2023/6/13第六十二頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三KEYSKILL2023/6/13第六十三頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三2023/6/13第六十四頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三2023/6/13第六十五頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三2023/6/13第六十六頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三KEYSKILL2023/6/13第六十七頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三適應(yīng)環(huán)境變化的職業(yè)院校教育教學(xué)改革2023/6/13第六十八頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三管理體制改革辦學(xué)體制改革教育教學(xué)改革就業(yè)制度改革人事制度改革職業(yè)教育六大改革經(jīng)費(fèi)體制改革2023/6/13第六十九頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三知識(shí)社會(huì)動(dòng)作技能與心智技能的跨越腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的跨越藍(lán)領(lǐng)階層與白領(lǐng)階層的跨越職業(yè)資格的變化專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力跨專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)：既適應(yīng)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)性需求，又滿足個(gè)人生計(jì)發(fā)展要求第七十頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)教育教學(xué)改革培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)模式專業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)

師資培養(yǎng)

生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才加強(qiáng)“愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”的職業(yè)道德教育加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)職教特色課程職普綜合課程學(xué)歷培訓(xùn)結(jié)合職前職后結(jié)合推行彈性學(xué)制人才“立交橋”加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程職教骨干教師培訓(xùn)對(duì)口專業(yè)實(shí)習(xí)教師資格制度師資基地建設(shè)樹立服務(wù)意識(shí)（管理與教學(xué)）第七十一頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)導(dǎo)向

社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求招生市場(chǎng)就業(yè)市場(chǎng)職業(yè)教育專業(yè)與課程設(shè)置

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)不再是計(jì)劃安置而是學(xué)生通過勞動(dòng)力市場(chǎng)中的供求雙向選擇來實(shí)現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才能否滿足社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，也要通過市場(chǎng)來檢驗(yàn)。第七十二頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在的主要問題———————————

普遍缺乏自主適應(yīng)市場(chǎng)的能力

成因分析教育的社會(huì)需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，在很大程度上是在政府法規(guī)和政策指導(dǎo)下的一種市場(chǎng)定位。第七十三頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三

實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置的要求學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系，注重在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析地區(qū)經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展規(guī)模、人才需求和發(fā)展趨勢(shì)?！Ｆ蠛献鳎a(chǎn)學(xué)結(jié)合設(shè)立有行業(yè)代表參加的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。

任務(wù)：會(huì)同企業(yè)和行業(yè)共同做出專業(yè)設(shè)置的可行性論證，確定學(xué)校專業(yè)設(shè)置及其調(diào)整方向。對(duì)學(xué)校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)生就業(yè)等進(jìn)行綜合指導(dǎo)與協(xié)助

。理念：學(xué)校與企業(yè)間互惠互利、雙贏發(fā)展。

企業(yè)希望：職教培訓(xùn)量身定制

第七十四頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置的目標(biāo)定位1?課程設(shè)置要考慮未來社會(huì)對(duì)從業(yè)者的資格定位。

課程設(shè)置要充分考慮未來社會(huì)需求對(duì)從業(yè)者資格要求的變化趨勢(shì)，要為學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯奠定一個(gè)相對(duì)寬泛的基礎(chǔ)，提高學(xué)生職業(yè)能力的可拓展性。

第七十五頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三?職業(yè)教育課程設(shè)置要考慮學(xué)生就業(yè)的發(fā)展定位

職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為核心的教育，其課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的理念。?職業(yè)教育課程設(shè)置還要考慮學(xué)校教育的功能定位。學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)理論與技能，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)人的基本素質(zhì)。職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)杜絕以經(jīng)濟(jì)利益為核心的錯(cuò)誤導(dǎo)向，倡導(dǎo)以教書育人為根本的正確導(dǎo)向。第七十六頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)教育課程設(shè)置的體系模式構(gòu)建基本取向：素質(zhì)為本、基礎(chǔ)寬泛、方向靈活

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體思想、人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)

著眼于學(xué)生未來自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)與技能的拆分與組合運(yùn)用。

以職業(yè)資格為參考設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生形成多方向就業(yè)的能力基礎(chǔ)與適應(yīng)性。第七十七頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三支撐結(jié)構(gòu)：文化課程、專業(yè)課程、能力課程——三合一

重在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的功能重在為學(xué)生專業(yè)技術(shù)與技能的養(yǎng)成服務(wù)指導(dǎo)思想：以適應(yīng)社會(huì)需求為根本；以突出技術(shù)應(yīng)用為主線；以專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)群為基礎(chǔ)；以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。第七十八頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)采用職業(yè)綜合分析法

學(xué)生專業(yè)能力

職業(yè)分析

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)的新需求學(xué)生方法能力學(xué)生社會(huì)能力信息化社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)的新需求第七十九頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三國(guó)際借鑒：

澳大利亞由工業(yè)界直接驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)工業(yè)界制定工業(yè)界開發(fā)工業(yè)界審核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家統(tǒng)一綜合培訓(xùn)包學(xué)習(xí)過程教附材料組織教學(xué)用戶選擇靈活授課考核評(píng)估頒發(fā)證書第八十頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)領(lǐng)域工作范圍工作范圍工作范圍工作工作工作職業(yè)技能模塊組合職業(yè)技能模塊組合職業(yè)技能模塊組合模塊模塊模塊學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)單元工作規(guī)范MES培訓(xùn)模式概述第八十一頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三汽車保養(yǎng)MES模塊1：點(diǎn)火系統(tǒng)保養(yǎng)模塊2：蓄電池保養(yǎng)模塊3：冷卻系統(tǒng)保養(yǎng)模塊4：更換發(fā)動(dòng)機(jī)油模塊6：輪胎保養(yǎng)模塊5：清洗車體模塊7：剎車系統(tǒng)保養(yǎng)第八十二頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三模塊4：用開槽鋸片銑槽模塊3：用槽銑刀銑槽模塊2：用立銑刀銑槽模快5：銑V型槽模塊1：銑方模塊6：銑肩臺(tái)模塊2：澆注模塊3：修光抹平模塊4：養(yǎng)護(hù)模塊1：混凝土攪拌混凝土澆注銑削MES培訓(xùn)模式實(shí)例第八十三頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)教育課程開發(fā)應(yīng)注重質(zhì)量反饋

畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率目前職業(yè)層次企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的建議培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度

畢業(yè)生日常工作中職業(yè)活動(dòng)比例企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容合理的先進(jìn)程度

企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的進(jìn)一步需求量企業(yè)優(yōu)先選擇技校畢業(yè)生的原因?qū)W生當(dāng)初優(yōu)先選擇學(xué)校的理由畢業(yè)生對(duì)職業(yè)滿意程度學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)和市場(chǎng)占有率反饋第八十四頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三以職業(yè)指導(dǎo)為核心的就業(yè)服務(wù)2023/6/13第八十五頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)BACK目標(biāo)：具有職業(yè)資格的專業(yè)人員掌握要點(diǎn)，提高職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)能力2023/6/13第八十六頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三說明職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)與方法學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)方法：課程教學(xué)法模擬實(shí)踐法實(shí)操訓(xùn)練法2023/6/13第八十七頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三說明職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練的原則

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練應(yīng)注重職業(yè)指導(dǎo)基本理論與實(shí)踐工作的密切聯(lián)系，以案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主。（2）知識(shí)講授與行為養(yǎng)成相結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練在傳授有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重增強(qiáng)培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德與職業(yè)行為規(guī)范意識(shí)，注重合作意識(shí)、溝通與責(zé)任感等方面的實(shí)際訓(xùn)練。2023/6/13第八十八頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三說明職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練的原則

（3）團(tuán)體指導(dǎo)與個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練應(yīng)在團(tuán)體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，注重與個(gè)體指導(dǎo)的相互融合，加強(qiáng)有針對(duì)性和實(shí)效性的個(gè)體指導(dǎo)。2023/6/13第八十九頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三

了解與掌握工作內(nèi)容工作原理工作方法工作步驟工作技能職業(yè)指導(dǎo)教師的工作任務(wù)1。如何制定職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)規(guī)劃2。如何開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目3。如何掌握培訓(xùn)課程與教材4。如何進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)價(jià)5。如何進(jìn)行人員素質(zhì)測(cè)評(píng)6。如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)8。如何組織管理教學(xué)案例教學(xué)第九十頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)與任務(wù)面對(duì)學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)教師的任務(wù)即不是“教”別人學(xué)，也不是“迫使”學(xué)員學(xué)習(xí)，而是為他們的學(xué)習(xí)“創(chuàng)造條件”，他/她的滿腹經(jīng)綸即不是用來炫耀的，也不是為了控制“課堂紀(jì)律”的，更非“鎮(zhèn)壓”學(xué)員的武器，而是用以幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)人在他的個(gè)人發(fā)展道路上都能進(jìn)步，因?yàn)?

“l(fā)earningdoesnottakeplacefromwhatthetrainerdoes,butfromwhatthelearnerdoes!”第九十一頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)與任務(wù)一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該做到“認(rèn)-真-參-與”：認(rèn)可-對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，無論對(duì)方是否附和自已真心-真正地創(chuàng)造條件讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)圓滿地完成指導(dǎo)過程參與-積極、有效地保證每個(gè)人的參與與個(gè)人成長(zhǎng)相聯(lián)系-明確每個(gè)人的具體期望并向他們展示這些期望如何能得到滿足第九十二頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)基本技能(BasicTool)(2005.5)文件編號(hào)2004-12職業(yè)指導(dǎo)師第九十三頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三

從業(yè)資格與工作經(jīng)驗(yàn)組合

社會(huì)定位與生計(jì)發(fā)展媒介個(gè)體與社會(huì)融合載體個(gè)體與社會(huì)交往空間社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定個(gè)人心理控制與調(diào)節(jié)控制與調(diào)節(jié)控制與調(diào)節(jié)控制與調(diào)節(jié)職業(yè)職業(yè)職業(yè)職業(yè)指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)的社會(huì)學(xué)意義

第九十四頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)指導(dǎo)方法論咨詢與指導(dǎo)信息的采集與處理第九十五頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)指導(dǎo)方法論人員素質(zhì)測(cè)評(píng)

1.測(cè)評(píng)基本原理2.測(cè)評(píng)技術(shù)與方法——測(cè)評(píng)系統(tǒng)運(yùn)用3.測(cè)評(píng)結(jié)果的解釋與應(yīng)用職業(yè)設(shè)計(jì)幫助實(shí)施:指導(dǎo)就業(yè)第九十六頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練方法小組討論案例分析情境模擬（訓(xùn)練）角色扮演知識(shí)競(jìng)賽文件分析形象設(shè)計(jì)第九十七頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三第二單元：就業(yè)與職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)目的：了解總體就業(yè)形勢(shì)了解就業(yè)政策及主要途徑熟悉當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解優(yōu)秀畢業(yè)生的從業(yè)狀況樹立積極的就業(yè)觀和擇業(yè)態(tài)度職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練示例第九十八頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三第二單元：就業(yè)與職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)內(nèi)容：國(guó)家的就業(yè)形勢(shì)、方針、政策國(guó)家解決就業(yè)問題的途徑和方法實(shí)現(xiàn)就業(yè)的主要方式經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)就業(yè)的影響積極的就業(yè)觀和擇業(yè)原則適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境理性擇業(yè)定位第九十九頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三第二單元：就業(yè)與職業(yè)發(fā)展重點(diǎn)：了解總體就業(yè)形勢(shì)了解就業(yè)政策及主要途徑熟悉當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解優(yōu)秀畢業(yè)生的從業(yè)狀況就業(yè)與擇業(yè)難點(diǎn)：樹立積極的就業(yè)觀和擇業(yè)原則第一百頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三第三單元：職業(yè)與就業(yè)準(zhǔn)入培訓(xùn)目的：建立職業(yè)進(jìn)/準(zhǔn)入的觀念了解職業(yè)準(zhǔn)入制度了解職業(yè)資格證書的作用及獲取途徑了解50種職業(yè)的特征和考核鑒定內(nèi)容第一百零一頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三第三單元：職業(yè)與就業(yè)準(zhǔn)入培訓(xùn)內(nèi)容：閱讀:相關(guān)國(guó)家政策及規(guī)定（按要求）小組討論：職業(yè)進(jìn)/準(zhǔn)入制度及職業(yè)資格案例分析：建立職業(yè)資格意識(shí)課外活動(dòng)：就業(yè)宣傳小組第一百零二頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三第三單元：職業(yè)與就業(yè)準(zhǔn)入重點(diǎn)：建立職業(yè)進(jìn)/準(zhǔn)入的觀念了解職業(yè)準(zhǔn)入制度了解職業(yè)資格證書的作用及獲取途徑了解與本人相關(guān)的職業(yè)準(zhǔn)入知識(shí)難點(diǎn)：建立職業(yè)進(jìn)/準(zhǔn)入的觀念知識(shí)引導(dǎo)（職業(yè)資格證書）第一百零三頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三第四單元：勞動(dòng)關(guān)系與權(quán)益保護(hù)培訓(xùn)目的：建立勞動(dòng)與社會(huì)保障的法律意識(shí)學(xué)會(huì)依法建立勞動(dòng)關(guān)系正確認(rèn)識(shí)維護(hù)個(gè)人和單位的權(quán)益處理勞動(dòng)關(guān)系常見問題第一百零四頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三第四單元：勞動(dòng)關(guān)系與權(quán)益保護(hù)培訓(xùn)內(nèi)容：知識(shí)競(jìng)賽：建立法律意識(shí)案例分析：處理關(guān)系，解決問題，維護(hù)權(quán)益模擬簽訂勞動(dòng)合同：合法的勞動(dòng)關(guān)系第一百零五頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三第四單元：勞動(dòng)關(guān)系與權(quán)益保護(hù)重點(diǎn)：建立勞動(dòng)與社會(huì)保障的法律意識(shí)能夠依法建立勞動(dòng)關(guān)系正確認(rèn)識(shí)維護(hù)個(gè)人的合法勞動(dòng)權(quán)益勞動(dòng)關(guān)系中常見問題的自我保護(hù)難點(diǎn)：建立勞動(dòng)與社會(huì)保障的法律意識(shí)第一百零六頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注點(diǎn)2023/6/13第一百零七頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三發(fā)展環(huán)境：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存產(chǎn)業(yè)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力政府管理體制和管理方式人才的爭(zhēng)奪與培養(yǎng)環(huán)境變化2023/6/13第一百零八頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三新經(jīng)濟(jì)呼喚新人力世界制造中心生產(chǎn)性中心“中國(guó)制造”誰來制造中國(guó)制造2023/6/13第一百零九頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三社會(huì)轉(zhuǎn)型:知識(shí)與技能型社會(huì)技術(shù)變革的影響高技能型制造業(yè)崗位增加低技能型制造業(yè)崗位減少技術(shù)密集型服務(wù)部門創(chuàng)造了許多全新的就業(yè)崗位2023/6/13第一百一十頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三效率：工作組織橫向化管理方式扁平化新人力工作組織和管理方式的變化復(fù)合技能的增強(qiáng)管理技能的大眾化創(chuàng)新技能的增強(qiáng)2023/6/13第一百一十一頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整:勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)變化第一、第二產(chǎn)業(yè)比重不斷下降，第三產(chǎn)業(yè)比重不斷上升。90年代00年代2023/6/13第一百一十二頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三生產(chǎn)業(yè)的變化生產(chǎn)業(yè)（包括種植、采掘、制造業(yè)）的科技含量大幅度增加，由此導(dǎo)致生產(chǎn)的效率大幅度提高，生產(chǎn)領(lǐng)域使用的勞動(dòng)力數(shù)量大幅度下降。2023/6/13第一百一十三頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三服務(wù)業(yè)的變化服務(wù)業(yè)（包括消費(fèi)性服務(wù)和生產(chǎn)性服務(wù)）的范圍不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷深化，導(dǎo)致服務(wù)業(yè)的質(zhì)量大幅度提高，服務(wù)領(lǐng)域使用的勞動(dòng)力數(shù)量大幅度上升。

2023/6/13第一百一十四頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起進(jìn)一步提高了生產(chǎn)業(yè)的效率增強(qiáng)了服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)性和社會(huì)性功能進(jìn)一步推動(dòng)變化發(fā)展趨勢(shì)2023/6/13第一百一十五頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整說到底是就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)最終都要依靠職工隊(duì)伍素質(zhì)的提高。就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整直接反映在職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化中。2023/6/13第一百一十六頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)結(jié)構(gòu)變化新生和發(fā)展調(diào)整和變化衰落和消退2023/6/13第一百一十七頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)變化的實(shí)例(1)在生產(chǎn)領(lǐng)域，生產(chǎn)的知識(shí)和技術(shù)密集程度提高，出現(xiàn)一些新職業(yè)或者職業(yè)群。如基因技術(shù)、數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用。2023/6/13第一百一十八頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)變化的實(shí)例(2)在服務(wù)領(lǐng)域，生產(chǎn)活動(dòng)方式的變化以及生活活動(dòng)內(nèi)容的增加，新產(chǎn)生的職業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于生產(chǎn)業(yè)。新職業(yè)主要集中在:信息服務(wù)業(yè)管理咨詢業(yè)生活服務(wù)業(yè)2023/6/13第一百一十九頁，共一百三十三頁，編輯于2023年，星期三職業(yè)指導(dǎo)——規(guī)劃人生基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的數(shù)字化職業(yè)群信息產(chǎn)業(yè)Web