“雙減”政策及其落實(shí)措施效果研究

“雙減”政策及其落實(shí)措施效果研究摘要：目前，雙減政策正在大力推動(dòng)的過程當(dāng)中，為教師教學(xué)工作的開展指明了正確的方向。在雙減的背景下，要求教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該增效減負(fù)、輕松上陣，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都能夠得到相應(yīng)的減少。所以，在現(xiàn)階段，初中教師在語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該對雙減的概念、落實(shí)措施以及效果不斷的進(jìn)行分析和研究，為初中語文教學(xué)的開展展現(xiàn)出良好的助力，讓教學(xué)成效得到大幅度的增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：雙減；初中語文；落實(shí)對策前言：語文是初中階段課程體系當(dāng)中非常重要的組成部分，不僅能夠讓學(xué)生具備基本的能力和素質(zhì)，對于學(xué)生三觀的構(gòu)建也有著非常大的價(jià)值和作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，很多教師的教育思想出現(xiàn)了一定的偏差，在教育工作開展的過程當(dāng)中運(yùn)用的手段比較單一，主體性較強(qiáng)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨著非常大的壓力。所以，教師也應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變這樣的情況，對雙減政策進(jìn)行落實(shí)，讓課程教學(xué)的成效得到大幅度的提高。雙減政策的內(nèi)涵雙減政策是新時(shí)期背景下所大力倡導(dǎo)的[1]。特別是在近幾年來，雙減逐漸的成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，為教師的教學(xué)指明了正確的方向。雙減政策主要可以理解成在學(xué)生學(xué)習(xí)中減輕學(xué)生課外輔導(dǎo)和作業(yè)完成的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以收獲更多的愉悅感受，感受到知識(shí)和技能獲取當(dāng)中的樂趣。所以，初中教師在語文教學(xué)中應(yīng)該對多元化的策略、方法進(jìn)行運(yùn)用，來對雙減政策大力的進(jìn)行推進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到減輕，在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找尋到樂趣，使得教學(xué)質(zhì)量和效率得到增強(qiáng)。初中語文雙減落實(shí)措施實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，有效落實(shí)雙減翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)期背景下教育的一次創(chuàng)新大膽的嘗試，在模式構(gòu)建的過程當(dāng)中能夠重新調(diào)整學(xué)生和教師在課堂中的角色定位[2]。在課前讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課中則留給更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行集中的探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以碰撞出思維的火花，真正的構(gòu)建自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)模式。因此，在新時(shí)期的背景下，雙減政策落實(shí)的過程當(dāng)中，教師首先可以對翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的模式積極的進(jìn)行構(gòu)建，真正的構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育模式，使得教學(xué)工作在開展的過程當(dāng)中真正的煥然一新。例如，在講解阿長與《山海經(jīng)》之前，教師就可以貼合本節(jié)課主要想表達(dá)的思想主旨、內(nèi)涵來對學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。對于講解的過程，教師可以利用設(shè)備進(jìn)行有效的錄制，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過軟件的剪輯以及圖文資源的融合形成幾分鐘的微視頻。在微視頻構(gòu)建完畢之后，就可以上傳在固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)對資源進(jìn)行獲取和運(yùn)用，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)起到良好的指導(dǎo)作用。在后續(xù)教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生說一說在課前預(yù)習(xí)中遇到了怎樣的問題和困惑？對其中有價(jià)值的問題進(jìn)行提取，作為學(xué)生后續(xù)合作探究的主要方向，以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究，讓整個(gè)課程教學(xué)的開展煥然一新。加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，有效落實(shí)雙減在語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，為了更好的落實(shí)雙減，教師也不可避免的運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)這樣的方式[3]。情景創(chuàng)設(shè)能夠帶給學(xué)生真情實(shí)感，讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的體會(huì)和感觸。所以，在語文教學(xué)課程中，教師就可以結(jié)合實(shí)際的課文內(nèi)容來對情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受得到持續(xù)增強(qiáng)和深化。例如，在講解《蘇州園林》之前，教師就可以為學(xué)生提前的布置任務(wù)。比如，可以讓學(xué)生利用書籍網(wǎng)絡(luò)等查找和蘇州園林相關(guān)的資料，對這些資料進(jìn)行匯總、上傳，教師可以利用這些資源來制作出課件，讓學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的提高熟悉程度。在后續(xù)教學(xué)開展中，教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)剪輯之后的Flash課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并且可以讓學(xué)生在觀察后閉上雙眼，播放靜音音樂，教師對文章進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在腦海當(dāng)中呈現(xiàn)出相應(yīng)的蘇州園林的畫面，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈L(fēng)光之美充分的進(jìn)行感受，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不斷增強(qiáng)。實(shí)施分層教學(xué)，有效落實(shí)雙減在雙減政策落實(shí)的過程當(dāng)中，分層教育的實(shí)施也是尤為必要的[4]。分層教育能夠兼顧好班級當(dāng)中每一位學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能夠獲取到不同層次的發(fā)展和提升，與傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”、“滿堂灌”的教育模式有著本質(zhì)的區(qū)別。所以，在現(xiàn)階段，教師在教學(xué)當(dāng)中也可以嘗試著對分層教育大力的進(jìn)行實(shí)施，推動(dòng)雙減政策得到良好的落實(shí)。例如，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生群體的觀察，充分的掌握每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等等，在此基礎(chǔ)上就可以對班級學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。比如，可以將班級當(dāng)中的學(xué)生從高到低的劃分成a、b、c三個(gè)層次，分別對應(yīng)班級當(dāng)中的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。在后續(xù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中無論是在課堂問答、作業(yè)布置、任務(wù)設(shè)定上，教師對于不同層次的內(nèi)容、難度的設(shè)定都應(yīng)該有所不同，讓班級當(dāng)中的每一位學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，避免出現(xiàn)學(xué)生處在邊緣地位的情況，真正的做到面向班級的每一位學(xué)生的發(fā)展，使得語文教學(xué)成效得到大幅度的增強(qiáng)。開展角色扮演，有效落實(shí)雙減初中階段的學(xué)生具備著較強(qiáng)的自我表現(xiàn)的欲望，這是青春期學(xué)生所獨(dú)有的特點(diǎn)。所以，結(jié)合學(xué)生的需求和愛好，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也可以嘗試著將角色扮演這樣的環(huán)節(jié)融入其中。讓學(xué)生的身心得到調(diào)動(dòng)，投入到想象創(chuàng)造當(dāng)中。從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講解《背影》一課的過程當(dāng)中，作者通過生動(dòng)的筆觸描寫出平凡的畫面，卻展現(xiàn)出了父子之間的親情，對父與子之間的親情深刻的進(jìn)行描繪。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如：“文章中主要是對父親背影描寫了幾次？你對哪一次最深刻？為什么呢？”讓學(xué)生可以進(jìn)行表達(dá)。在后續(xù)，就可以讓學(xué)生自由組成小組來對自己印象最深刻的畫面進(jìn)行呈現(xiàn)和表演，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度，聯(lián)想到自己的父親，讓學(xué)生對親情更好的感知。轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，有效落實(shí)雙減在語文課程教學(xué)中，雙減政策將作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變作為重中之重。這就需要教師在課程教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生布置一些實(shí)踐類型的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中不僅能對知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固，也能夠拓展自己的視野，讓學(xué)生獲取更加廣闊的發(fā)展空間，真正的將作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值和作用更好的展現(xiàn)出來。例如，在講解完《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這篇文章之后，教師就可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程當(dāng)中可以充分的運(yùn)用數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)來了解我國近幾年在經(jīng)濟(jì)、物理、科技方面的發(fā)展，讓學(xué)生能夠熱愛科學(xué)，對科學(xué)抱有理解、熱愛、尊重的心理。這樣在無形當(dāng)中就能夠做到觸類旁通，讓學(xué)生能夠擁有更加廣闊的發(fā)展空間。實(shí)施激勵(lì)評價(jià)，有效落實(shí)雙減除了以上這幾個(gè)方面，在雙減政策落實(shí)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該對良好的激勵(lì)手段進(jìn)行運(yùn)用。激勵(lì)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中生成體驗(yàn)，找尋自信。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該更好的對激勵(lì)評價(jià)進(jìn)行實(shí)施，讓每一位學(xué)生都能夠充滿自信，投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，一方面，在課堂當(dāng)中，教師可以利用良好的觀察能力來發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能和創(chuàng)新創(chuàng)造的想法，對于學(xué)生這樣的正面表現(xiàn)給予激勵(lì)評價(jià)和肯定，帶給學(xué)生更多的動(dòng)力和自信。另一方面，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果，教師也可以錄制成視頻或者圖片，在固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行上傳，讓學(xué)生更好的接受外界的評價(jià)，生成展現(xiàn)空間。真正的讓學(xué)生充滿自信，增效減負(fù)，將雙減在教學(xué)中落實(shí)到位。初中語文雙減落實(shí)效果研究轉(zhuǎn)變教育結(jié)構(gòu)在雙減政策的有效指導(dǎo)下，教師在語文教學(xué)中必然會(huì)對教學(xué)的方法、形式、手段進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中會(huì)將更多的關(guān)注點(diǎn)放置在學(xué)生主體性的突出上，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多自主、合作、探究的空間。這樣就能夠讓傳統(tǒng)教師主體的課堂模式得到轉(zhuǎn)變，真正的構(gòu)建學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新型教育模式，讓每一位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都能夠有自我展現(xiàn)的空間和平臺(tái)，投入到情感的深化以及觀點(diǎn)表達(dá)當(dāng)中。這樣在無形中就能夠創(chuàng)新課堂的結(jié)構(gòu)，讓初中語文教學(xué)迎來嶄新的面貌。實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)雙減政策在課程教學(xué)當(dāng)中的落實(shí)也能夠讓雙減的目標(biāo)——增效減負(fù)得到實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，大多數(shù)的教師由于受到了中考的影響，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中所使用的手段比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了非常大的身心壓力，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高還是學(xué)生身心健康發(fā)展都產(chǎn)生十分不利的影響。所以，在現(xiàn)階段，通過雙減政策的落實(shí)，就能夠解放學(xué)生的大腦、雙手、身體，不再過多的占據(jù)學(xué)生休息和玩樂的時(shí)間，而是盡量的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂當(dāng)中就完成任務(wù)，而在課后則以多元化的形式來對作業(yè)進(jìn)行預(yù)留，讓學(xué)生完成知識(shí)的鞏固，并且能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在這樣的模式下就能夠真正的做到增效減負(fù)，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣變得更加濃厚，真正的做到一舉數(shù)得。突顯育人價(jià)值立足初中階段語文教學(xué)，教師在教學(xué)中也能夠更好的凸顯出雙減的價(jià)值以及語文學(xué)科的育人性。在初中階段的課程體系當(dāng)中，語文是非常重要的一門學(xué)科，學(xué)科本身就具備較強(qiáng)的人文氣息。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該將所有的關(guān)注點(diǎn)都放置在知識(shí)和技能的傳授上，更應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、思想變化，將更多的關(guān)注點(diǎn)放置在學(xué)生情感情緒、思想的變化上。通過語文教學(xué)讓學(xué)生擁有更加深刻的印象和感受，從而達(dá)到理想的教