基于智慧教學(xué)平臺(tái)與課堂的信息化教學(xué)實(shí)踐研究

基于智慧教學(xué)平臺(tái)與課堂的信息化教學(xué)實(shí)踐研究摘要：幼兒學(xué)習(xí)專注力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，幼兒園教師利用信息技術(shù)開(kāi)展日常教學(xué)和活動(dòng)組織，能有效吸引幼兒注意力，從而提升教學(xué)和活動(dòng)的效率，所以幼兒園教師要重視信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，積極推進(jìn)信息化教學(xué)實(shí)踐研究。本文將分析幼兒園開(kāi)展信息化教學(xué)的意義和現(xiàn)狀，探索幼兒園信息化教學(xué)實(shí)踐策略，重點(diǎn)闡述基于智慧教學(xué)平臺(tái)與課堂的信息化教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：幼兒園；信息化教學(xué)；智慧教學(xué)平臺(tái)；意義；現(xiàn)狀；教學(xué)實(shí)踐一、幼兒園開(kāi)展信息化教學(xué)的意義幼兒園時(shí)期的幼兒普遍言語(yǔ)理解能力較低且對(duì)聲光電影更感興趣，所以幼兒園教師利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)給幼兒呈現(xiàn)圖片、視頻、音樂(lè)等，能有效引發(fā)幼兒的無(wú)意注意，從而幫助幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和幫助幼兒更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的排斥，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，幼兒園開(kāi)展信息化教學(xué)還有助于實(shí)現(xiàn)疫情防控期間的居家學(xué)習(xí)。在疫情防控常態(tài)化的現(xiàn)實(shí)下，幼兒作為身體素質(zhì)和免疫力較低的重點(diǎn)保護(hù)人群，在疫情不明朗的情況下多居家學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)在家中利用手機(jī)、電腦、平板電腦甚至電視機(jī)等設(shè)備學(xué)習(xí)[1]。二、幼兒園信息化教學(xué)現(xiàn)狀（一）幼兒園教師信息化素養(yǎng)低幼兒園教師信息化素養(yǎng)低體現(xiàn)在兩方面，一是部分幼兒園教師沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，平時(shí)沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間和精力去“修煉”信息化素養(yǎng)，導(dǎo)致只能“臨時(shí)抱佛腳”；二是部分幼兒園教師的信息化素養(yǎng)差，對(duì)信息化教學(xué)所需要的設(shè)備、軟件等缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，不能熟練開(kāi)展信息化教學(xué)。（二）幼兒、教師個(gè)人信息安全沒(méi)有保障目前，幼兒園在組織幼兒和教師通過(guò)登錄線上教學(xué)平臺(tái)開(kāi)參與信息化教學(xué)時(shí)，沒(méi)有意識(shí)到幼兒、教師的個(gè)人信息安全問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒和教師的個(gè)人信息安全沒(méi)有得到保障，輕則導(dǎo)致幼兒家長(zhǎng)和幼兒園教師頻繁接到騷擾電話，重則會(huì)讓幼兒家庭或幼兒園教師遭受生命財(cái)產(chǎn)損失。三、幼兒園信息化教學(xué)實(shí)踐（一）提升幼兒園教師的信息化素養(yǎng)幼兒園開(kāi)展信息化教學(xué)，首先要提升幼兒園教師的信息素養(yǎng)。首先，幼兒園要通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、發(fā)放文件等方式讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)是教育行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)以及信息技術(shù)對(duì)幼兒園教學(xué)的意義，從而讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到提升個(gè)人信息化素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和在日常教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)以增加信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，幼兒園要為本園教師提供“信息化教學(xué)”專題的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助幼兒園教師學(xué)會(huì)各類線上教學(xué)平臺(tái)的操作方式、各類辦公軟件的使用方法、信息化教學(xué)需要注意的問(wèn)題等。幼兒園在安排學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，一方面要充分考慮信息化教學(xué)的需要，另一方面要考慮幼兒園教師自身不足。例如某些幼兒園教師為了提升教學(xué)幻燈片課件對(duì)幼兒的吸引力，將教學(xué)課件制作的五彩繽紛，插入大量動(dòng)畫，但此舉反而導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中精力難以集中，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒園可以安排本園教師參加教學(xué)課件制作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)[2]。（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，守衛(wèi)教學(xué)倫理幼兒園開(kāi)展信息化教學(xué)要依托線上教學(xué)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)，且幼兒園教師在開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)幼兒的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析和共享。但是，信息技術(shù)手段引入教學(xué)不能以幼兒和教師的隱私為代價(jià)，所以幼兒園要根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合信息化教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的隱私侵犯、隱私泄露問(wèn)題，制定系列制度文件，并組織教師、幼兒和幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，重視對(duì)幼兒和教師隱私的保護(hù)。另外，除了人為因素外，還有客觀因素可能會(huì)侵犯幼兒教師的隱私，例如黑客攻擊電腦等。針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該盡可能保障幼兒和教師的信息安全，例如為教師配備工作電腦并為工作電腦安裝正版殺毒軟件和防火墻。（三）依托智慧教學(xué)平臺(tái)與課堂開(kāi)展信息化教學(xué)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是教育部牽頭建設(shè)的適合小學(xué)、初中、高中學(xué)生的教學(xué)資源平臺(tái)，用于共享教學(xué)資源、服務(wù)應(yīng)急“停課不停學(xué)”等，但是該平臺(tái)暫時(shí)并未收錄幼兒園的教學(xué)資源，但是幼兒園可以以“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”為靈感，建設(shè)幼兒園智慧教學(xué)平臺(tái)。幼兒園可以通過(guò)與其他幼兒園開(kāi)展合作、與政府合作等方式建設(shè)智慧教學(xué)平臺(tái)，一方面能有效控制教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)項(xiàng)目，使智慧教學(xué)平臺(tái)更適合幼兒園課程設(shè)置；另一方面能有效避免信息泄露，保障幼兒和教師的信息安全。若要建設(shè)全國(guó)統(tǒng)一或地區(qū)統(tǒng)一的幼兒園智慧教學(xué)平臺(tái)，則需要高校的專業(yè)引領(lǐng)，即高校充分落實(shí)“園校合作”育人理念，將高校、幼兒園等涉及的相關(guān)教育主體統(tǒng)籌規(guī)劃在內(nèi)，搭建多方合作、共享的信息化平臺(tái)，尤其是“一平三端”的信息化教學(xué)平臺(tái)[3]。1、搭建雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)幼兒園在依托智慧教學(xué)平臺(tái)與課堂開(kāi)展信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)搭建雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即安排兩個(gè)幼兒園教師共同參與信息化教學(xué)過(guò)程，幼兒園教師在配置雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)時(shí)，要保證其中一個(gè)幼兒園教師專業(yè)理論強(qiáng)，另外一個(gè)幼兒園教師實(shí)踐能力強(qiáng)，從而有效形成互補(bǔ)，提升信息化教學(xué)質(zhì)量，依托“一平三端”信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正的雙導(dǎo)師教學(xué)模式。2、保存幼兒學(xué)習(xí)記錄幼兒園教師可以要求幼兒利用智慧教學(xué)平臺(tái)提交課后作業(yè)，幼兒園教師線上批改幼兒的課后作業(yè)并保存批改痕跡，從而完成對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和儲(chǔ)存。一方面，幼兒園教師可以每周或每月通過(guò)查看、分析幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取幼兒學(xué)習(xí)情況的最真實(shí)信息，從而能在后期教學(xué)中有針對(duì)性地幫助幼兒查缺補(bǔ)漏；另一方面，幼兒園教師可以將幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程分享給幼兒家長(zhǎng)，增強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)在信息化教學(xué)中的參與性，從而獲得幼兒家長(zhǎng)的信任，幼兒園教師借機(jī)強(qiáng)化家校合作，保證幼兒的居家學(xué)習(xí)效果。3、公示教學(xué)評(píng)價(jià)幼兒園教師可以將幼兒的在園學(xué)習(xí)情況以文字、圖片、視頻等方式上傳至智慧教學(xué)平臺(tái)并允許幼兒園教師通過(guò)登錄特定賬號(hào)查看公開(kāi)內(nèi)容和與自己家孩子相關(guān)的內(nèi)容。一方面，幼兒園可以利用上述文字、圖片、視頻等發(fā)表教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)橛變簣@教師的教學(xué)評(píng)價(jià)都是基于客觀的文字、圖片和視頻而言，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性得以保證，幼兒家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容也更認(rèn)同，愿意配合教師幫助幼兒改正不良教學(xué)習(xí)慣和鼓勵(lì)幼兒發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。4、利用平臺(tái)開(kāi)展教研，豐富平臺(tái)教學(xué)資源幼兒園教師可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上教研，開(kāi)展線上教研的好處是能突破空間的阻礙將幼兒園教師聯(lián)系在一起共同開(kāi)展教學(xué)研究和方便隨時(shí)調(diào)取各類輔助教研活動(dòng)的文件和素材。幼兒園教師利用智慧教學(xué)平臺(tái)完成教研后，可以總結(jié)教研成果并將教研成果上傳至智慧教學(xué)平臺(tái)，一方面方便幼兒園監(jiān)督幼兒園教師群體的教研成果和豐富幼兒園的教學(xué)資源，有利于幼兒園為新入職幼兒園教師開(kāi)展教學(xué)能力培訓(xùn)；另一方面智慧教育平臺(tái)的教研成果向幼兒和家長(zhǎng)開(kāi)放，方便家長(zhǎng)在周末陪伴孩子開(kāi)展科學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。四、結(jié)語(yǔ)幼兒園開(kāi)展信息化教學(xué)，能