教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究

教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究摘要：對于當前的鄉(xiāng)村教育研究會發(fā)現(xiàn)，教育上硬件設(shè)施跟不上時代發(fā)展的變化，信息裝備比較落后，這也是鄉(xiāng)村教育信息化低下的原因之一，在時代的不斷發(fā)展中，國家也在不斷的縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，對于鄉(xiāng)村的教育給予了更多的扶持，使得鄉(xiāng)村的教育環(huán)境得到了一定提升。在教學過程中有效的應(yīng)用信息化技術(shù)模式漸漸被廣大教育工作者和學生所認可，信息化教學模式的不斷探究和有效應(yīng)用，也將不斷推動教育興國這一理想目標的實現(xiàn)過程。因此，文章就當代信息化環(huán)境下探究鄉(xiāng)村小學語文教學的有效策略，探究信息技術(shù)與語文教學有機融入的策略。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育；信息技術(shù)；小學語文引言：在教育教學工作發(fā)展的過程中，長期以來，鄉(xiāng)村由于受到經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡問題的影響，教育資源在分配問題上往往存在一定的不足，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育教學資源儲量相對較少，其對于教育工作的合力開展與高素質(zhì)人才隊伍培養(yǎng)建設(shè)目標的實現(xiàn)造成了威脅?；诖?，為了科學應(yīng)對這些問題，廣大農(nóng)村教育工作者針對如何開展新時期我國教育教學活動進行分析與解讀，進而促進了教育模式的改進與拓展。在此期間，教育信息化的出現(xiàn)為鄉(xiāng)村教育振興提供了更多的可能，其為優(yōu)質(zhì)教學資源的推廣與其教學價值的發(fā)揮提供了強勁的助力。一、農(nóng)村開展教育信息化工作的價值 （一）有利于促進教學資源的合理應(yīng)用在教育教學工作開展期間，通過教育信息化工作的合理開展與落實，教育工作者可以將優(yōu)質(zhì)教學資源轉(zhuǎn)換為電子教學課件并積極進行各個學校之間的交流與互動，其有利于促進教學資源的合理利用，確保各個地區(qū)的學生均可以結(jié)合優(yōu)秀教學資源實現(xiàn)對于知識的合理探索與分析，對于學生思維能力的延伸與拓展具有重要的促進意義。 （二）有利于豐富教學工作的開展路徑從教學工作的視角來看，通過教育信息化工作的全面推廣與落實，教師可以進一步實現(xiàn)對于教育教學工作組織方法與開展路徑的合理拓展與延伸。在此期間，通過網(wǎng)絡(luò)資源的充分應(yīng)用，教師可以幫助學生更直觀地對相關(guān)內(nèi)容進行分析與探索，有助于促進學生思維能力的拓展與合理延伸，為新時期我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化奠定了堅實的基礎(chǔ)。 （三）有利于激發(fā)學生的知識探索興趣對于學生群體而言，在對知識進行探索的過程中，教育信息化工作的穩(wěn)步推進與落實可以進一步幫助其結(jié)合豐富多彩的教育教學資源和教學活動形式對于知識進行充分探索，其有利于幫助學生在學習期間有效實現(xiàn)對于探索興趣的機會調(diào)動，對于學生思維能力的拓展與延伸提供了更多的可能。借助信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂的有效策略（一）利用信息技術(shù)助力學生課前預(yù)習語文教學中課前預(yù)習部分需要學生具備較強的自學能力，隨著信息技術(shù)在教學過程中的不斷應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)幫助學生進行有效的自主學習，增強學生的自學能力。教師可以利用信息技術(shù)收集教學相關(guān)課程課前自主閱讀的資料，將課前閱讀學習以任務(wù)卡片的形式結(jié)合網(wǎng)絡(luò)所獲得的相關(guān)資料一同發(fā)送給學生，其中不乏包含閱讀文章相關(guān)背景、寫作的手法、文章所表達情感等等內(nèi)容，學生可以利用自己規(guī)劃的時間有效的開展課前自主預(yù)習工作，并認真記錄在學習過程之中所遇到的不理解問題。隨后學生將問題以匯總的形式，通過信息平臺等方式反饋給老師，在正式開展課堂教學時，教師針對學生的問題進行重點講解，提升教學實際效果。借助于信息技術(shù)開展學生課前自主學習，可使得課堂教學更加高效，更有助于提升學生的自主學習能力。比如在學習《小壁虎借尾巴》內(nèi)容時，教師做好導(dǎo)學案，讓學生在課前結(jié)合導(dǎo)學案提前預(yù)習生詞，對文章進行大致的閱讀，了解文章的基本章節(jié)段落，在后續(xù)的學習中教師就可以更高效的講解，學生也能輕松的跟上教師的節(jié)奏，因為學生在課前已經(jīng)進行了預(yù)習工作，教師就可以把更多的時間放在文本內(nèi)容以及知識的拓展延伸上，提高學生的對新課的理解。對于學生預(yù)習中存在的疑問，教師還能集中的講解，保證學生透徹的掌握這節(jié)課的內(nèi)容。（二）借助網(wǎng)絡(luò)教學資源營造教學情境在小學語文教學工作開展期間，為了合理實現(xiàn)預(yù)期教學目標的充分實現(xiàn)，農(nóng)村教師應(yīng)積極做好對于網(wǎng)絡(luò)教學資源的引入與應(yīng)用，從而為學生營造一個良好的課堂教學情境與氛圍，幫助學生群體進一步實現(xiàn)對于具體內(nèi)容的充分了解與合理認識。面對這一問題，大量研究資料顯示，在信息化時代下，積極做好網(wǎng)絡(luò)資源的合理挖掘可以幫助教師進一步拓展語文知識的展現(xiàn)形式，有利于引導(dǎo)學生更為全面的調(diào)動視聽等感官實踐，對于語文知識的清晰理解與深入認識對于學生文章解讀能力的提升至關(guān)重要。例如，在引導(dǎo)學生學習《富饒的西沙群島》一課時，通過希沃白板的合理引入與應(yīng)用，教師可以在備課階段積極做好對于網(wǎng)絡(luò)教學資源的挖掘與整理，從而制作相應(yīng)的多媒體課件。在課堂教學環(huán)節(jié)中，通過結(jié)合相關(guān)課件進行知識的講述與課文內(nèi)容的梳理，教師可以幫助學生更好地實現(xiàn)對于文章內(nèi)容的合理解讀，同時在引導(dǎo)學生探索中還能增強學生的理解能力和語言運用能力的提升。在具體教學時教師可以通過利用希沃白板為學生展示相應(yīng)的視頻資源，可以幫助學生群體進一步實現(xiàn)對于西沙群島富饒物產(chǎn)情況的充分了解與合理認識，其對于學生思維能力的延伸具有良好的促進意義。（三）結(jié)合信息技術(shù)實現(xiàn)有效的分層教學以往教學的一刀切模式不能兼顧不同水平的學生，也使得教學的針對性不強效果不佳，學生的能力不能得到有效的提升，自然就無法有效的落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教育中利用大數(shù)據(jù)進行學情的精準分析，能幫助教師做好分層教學的基本工作。比如在講解《搭船的鳥》時，教師就可以借助大數(shù)據(jù)對學生課堂上的表現(xiàn)、學習方法、學習的態(tài)度、對知識的掌握情況精準的數(shù)據(jù)分析，利用大數(shù)據(jù)能進行教學的動態(tài)跟蹤，幫助學生建立起學習檔案，讓學生的學習表現(xiàn)隨時被記錄，方便教師后期的教學分層工作，比如有的學生對于生字詞學習、閱讀理解、課文閱讀、練習鞏固掌握的情況不同，教師完全可以在教學平臺整理出學生需要的學習資源，不同水平的學生根據(jù)自己的問題所在選擇對應(yīng)的學習資源。另外借助信息技術(shù)還能讓不同學生的學習問題有效的反饋，教師根據(jù)學生的具體問題進行有效的答疑和引導(dǎo)工作，幫助學生不斷的突破自身學習的上限，提高知識和能力。比如在學習《吃水不忘挖井人》時，可以設(shè)置不同的探索任務(wù)：①自主的搜集文章中人物的事跡；②結(jié)合導(dǎo)學案做好文章的脈絡(luò)梳理；③完成閱讀任務(wù)后總結(jié)歸納文章大意，并用自己的話概括出來。設(shè)置不同的任務(wù)保證涵蓋不同水平的學生，讓學生在不同的任務(wù)探索中都能獲得能力的提升。當學生借助信息技術(shù)完成自主學習之后，教師再做好問題的整理，根據(jù)不同學生的學習反饋做好課堂的總結(jié)工作，讓教育更有針對性。結(jié)語總的來看，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，積極推動鄉(xiāng)村教育信息化模式的對于鄉(xiāng)村的教育事業(yè)發(fā)展是有益的。實踐表明，鄉(xiāng)村教育信息化工作的開展有助于促進教育公平目標的合理達成，對于我國教育事業(yè)的全面發(fā)展與人才培養(yǎng)目標的合理達成具有重要的促進意義。教師應(yīng)利用課余時間有