淺談雙減政策背景下班級管理方法與策略

淺談雙減政策背景下班級管理方法與策略【背景】學(xué)校教育最突出的問題無疑是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，它不僅增加了學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，擠壓了學(xué)生正常睡眠時間，還間接影響了學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性，使學(xué)生健康快樂的成長。2021年7月國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。在“教育雙減”的大浪淘沙背景下，學(xué)校教育和家庭教育都必將朝著教育本位回歸，逐漸走向素質(zhì)教育，均衡教育和人文教育。作為一線教育工作者，我們要積極主動，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極構(gòu)建優(yōu)良的教育生態(tài)，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作取得實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。在教育環(huán)境日新月異的背景下，落在我們教師們身上的責(zé)任也隨之而變。尤其是班主任工作，需要進(jìn)一步探索班主任班級管理工作的全新方法，借助雙減政策以及相關(guān)教育指導(dǎo)政策，進(jìn)一步調(diào)整具體工作流程以及相關(guān)管理手段，結(jié)合當(dāng)前班級內(nèi)部各類管理情況進(jìn)行細(xì)致分析，以便采取行之有效的工作方法與管理手段解決具體管理問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力。一、落實(shí)減負(fù)保質(zhì)，提升課堂質(zhì)量?！半p減”政策的落實(shí)，最終是要靠班主任和科任老師一起攜手貫徹實(shí)施。班主任要把本班的任課教師組織起來,形成一個團(tuán)結(jié)、合作的教育集體,使其目標(biāo)一致地共同教育影響學(xué)生。（一）創(chuàng)造高效課堂。雙減政策下，務(wù)必要提高課堂效率，這要求我們課前備課要精準(zhǔn)、優(yōu)化。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的個體差異，承認(rèn)學(xué)生的能力差別，做到因材施教，分類指導(dǎo)。（二）強(qiáng)化課堂檢測。課堂檢測能真實(shí)、快速反映出學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。教師利用堂清來復(fù)習(xí)并強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。每堂課新授內(nèi)容之前三分鐘對學(xué)生進(jìn)行堂清摸底，能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新授課內(nèi)容起到了很好的鋪墊作用，從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識。課堂檢測的形式可以都多樣化，也可以在課中或課上最后幾分鐘進(jìn)行。學(xué)生的課堂檢測是創(chuàng)建高效課堂的一個重要部分，只有課前精心備課和鉆研重難點(diǎn)，課堂檢測才能取得良好效果。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識，學(xué)會自我管理。班級管理的對象是學(xué)生，參與班級管理工作的主體也是學(xué)生。班主任要充分利用學(xué)生的自我管理能力以及相關(guān)管理意識，進(jìn)一步開展學(xué)生自我管理工作。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與管理之后，已經(jīng)具備了一定程度的自我管理能力以及自我約束力。班主任可以將一部分班級管理工作交由學(xué)生負(fù)責(zé)，由班長或者是其他班干部帶領(lǐng)全體同學(xué)合理安排各類班級管理工作以及自我管理工作。班主任要積極鼓勵學(xué)生，促使每一位學(xué)生正確看待自身的自我管理能力以及自我管理意識，并在此基礎(chǔ)之上循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生著重培養(yǎng)自我管理能力以及相關(guān)自我管理意識。依照學(xué)校各類班級管理工作制度以及學(xué)校內(nèi)部規(guī)章條例，循序漸進(jìn)開展各類班級管理工作。另外，在正式開展班級工作之前，教師要結(jié)合本班級學(xué)生的具體情況以及學(xué)生群體個性發(fā)展特點(diǎn)，制定相關(guān)行為規(guī)范，通過各類規(guī)章制度以及班級管理工作體制機(jī)制，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的自我管理情況。三、對接“雙減提質(zhì)”路，精耕“課后作業(yè)”田。為提高課后服務(wù)質(zhì)量，我和本組老師一起精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，做到“減量不減質(zhì)”。作業(yè)布置形式多樣化，采用分層作業(yè)和素養(yǎng)作業(yè)等多種形式。素養(yǎng)作業(yè)包括繪制手抄報、制作思維導(dǎo)圖和錄制小視頻等。我們?yōu)槊恳粋€學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，挖掘每個學(xué)生的個性潛力。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)面批講解和答疑輔導(dǎo)，對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵表揚(yáng)，激勵其他學(xué)生努力奮進(jìn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，變“要我做”為“我愿做”。分層教學(xué)，使每一個學(xué)生都有成就感和優(yōu)越感，求同存異，殊途同歸，讓每一位孩子快樂學(xué)習(xí)，健康向上，德才兼?zhèn)?。四、密切?lián)系學(xué)生家庭，加強(qiáng)與家長的溝通。在“雙減”背景下，班級工作的優(yōu)化必然離不開家校共育的協(xié)調(diào)與補(bǔ)充。“家校合作共育”的重要性，在新時代教育多元化發(fā)展的框架下顯得舉足輕重。我們要努力搭建好家?；ネㄆ脚_，探索各種家校共育方式，通過家長培訓(xùn)、親子活動、心理課程、家校互訪等實(shí)踐舉措，將家校的教育力量整合起來，形成教育合力，為學(xué)生的成長鋪路奠基。（一）開展家長培訓(xùn)，提升家庭教育責(zé)任意識。蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都是不完整的”。家庭和學(xué)校是孩子成長的沃土和精神樂園，教育學(xué)生不能僅靠老師，唯有家校有效配合才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。因此，在班級管理的過程中，班主任要注重培養(yǎng)家長的責(zé)任意識，要讓家長明確自己的教育責(zé)任是什么，指導(dǎo)不同類型的學(xué)生家長如何開展家庭教育。每學(xué)年，我班都會針對如何做智慧家長開展集中家長培訓(xùn)系列活動，家長來校參加培訓(xùn)。通過家庭教育的成功案例分享，幫助家長提高家庭教育的水平，教給家長正確教育孩子的方法，調(diào)動家長共同育人的積極性。目前，我班已經(jīng)多次舉辦了家長培訓(xùn)活動，得到了眾多家長的大力支持與一致好評。（二）開展親子活動，實(shí)現(xiàn)家校合力三位一體。一個班級的良性發(fā)展，離不開班級活動的承載與延伸。豐富多彩的班級活動，可以提供給每個學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺。我們要敢于創(chuàng)新活動模式，組織多樣化的活動，把老師，學(xué)生和家長一起融入班級活動之中，構(gòu)成完整的教育鏈，形成密切的家校聯(lián)系，從而有力地促進(jìn)育人質(zhì)量。我們的德育工作圍繞家校共育主題進(jìn)行了多項(xiàng)探索，開展了“爸爸媽媽我想對您說”親子主題系列活動，要求每位學(xué)生開學(xué)初和重要節(jié)日前夕給父母或長輩寫一封信。同時，我們提議家長也為孩子寫一封回信由班主任轉(zhuǎn)交給學(xué)生。這類活動拉近了家長和孩子心與心之間的距離，有效地改善了親子關(guān)系。除此以外，我們還開展了親子趣味運(yùn)動會、親子閱讀分享活動、親子水果拼盤比賽、書香家庭評選等系列活動，收獲了較好的育人效果。（三）開設(shè)心理課程，引領(lǐng)學(xué)生陽光向上。班主任要正視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，金無足赤，人無完人。我們要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，時刻捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而激勵學(xué)生積極向上。我們要擁有博愛的胸懷，日復(fù)一日的做好學(xué)生思想工作，對于屢教不改的各種違紀(jì)現(xiàn)象，要不斷尋找新的解決方法。同時，班主任也要教育學(xué)生用寬容待人待己，不求得到他人的回報，見義勇為，樂善好施，助人為樂，做一個自信、積極、樂觀、向上的好學(xué)生。（四）推行家?；ピL，實(shí)現(xiàn)家校無縫對接?！半p減”精神要求我們積極開展大家訪系列活動。家訪，是教師走出校門，深入家庭，向家長反饋學(xué)生在校成長和學(xué)習(xí)的情況，這是學(xué)校教育的延伸，也是教師教育責(zé)任的延續(xù)，是教師教育行為的一種拓展實(shí)踐。班主任帶領(lǐng)科任老師家訪，與家庭連通為家校一體的大循環(huán)，使家庭教育成為學(xué)校教育的堅(jiān)固后方。我們在家訪的基礎(chǔ)上，也積極歡迎家長來校交流，這就是家?；ピL。相較于家訪，家長校訪的形式是多樣的。我在班級管理中經(jīng)常邀請家長校訪，有時是邀請個別交流，只要家長有時間，可以隨時來校了解孩子在校表現(xiàn)情況；有時是開放課堂，我們多次邀請家長走進(jìn)我的課堂，走進(jìn)我們班級教育現(xiàn)場，零距離傾聽教師教學(xué)，切身感受、評價課堂效果；有時是邀請家長參加學(xué)?；虬嗉壔顒?，如邀請家長參加開學(xué)典禮