研究性學(xué)習(xí)教案教學(xué)10篇

第第頁研究性學(xué)習(xí)教案教學(xué)優(yōu)秀10篇作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？讀書破萬卷下筆如有神，以下內(nèi)容是本文范文為您帶來的10篇《研究性學(xué)習(xí)教案教學(xué)》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

研究課教案《一粒種子》篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識(shí)。

3、能用熱鬧說一個(gè)句子。體驗(yàn)種子對(duì)美好、光明世界的向往之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：注意多音字和的讀音，懂得種子發(fā)芽所需的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：一?；ㄉ活w花生的幼苗

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)

生：春天

師：春天里，花紅柳綠、五彩繽紛（播放課件），你們知道這一棵棵美麗的小花小草，都是由一粒粒不起眼的種子變來的，我手里就有一粒種子，你們看（出示花生），把花生種到土里，慢慢地就變成了小苗苗（出示花生的幼苗），這到底是為什么呢？今天一粒種子就要帶我們?nèi)タ纯此某砷L歲月的故事。

板書課題：一粒種子（全班齊讀課題）

二、檢查課前預(yù)習(xí)和生字掌握情況

1、課件游戲；種子點(diǎn)名（指名個(gè)別同學(xué)讀，注意暖和）

2、出示講讀例句：（1）太陽出來了，天氣真暖和呀。（2）我和他是好朋友。

3、指名同學(xué)當(dāng)小老師帶全班讀。

4、四人小組合作學(xué)習(xí)生字卡片，誰能用好辦法記住這些字（如編字謎，編順口溜，用鈀筆標(biāo)記）。

三、初讀課文

1、自讀課文。

2、質(zhì)疑問難：讀完了課文，有哪些地方不明白。（學(xué)生交流）

四、精讀分析

1、指名：誰喜歡讀第一自然段？

生：讀（加動(dòng)作）挺一挺。

師：你們覺得他哪些地方讀得好，哪些地方讀不好。

生1：動(dòng)作好。

生2：音很準(zhǔn)。

生3：不夠有感情。

師：生3，你讀讀。

生3：（讀出暖和的語氣，加動(dòng)作表情，很形象）

師：老師覺得他很暖和，好像睡在被窩里一樣，誰也來用舒服的口氣讀一讀，也來暖和暖和。

生：讀（也很繪聲繪色）。

師：現(xiàn)在再請(qǐng)全班同學(xué)喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺動(dòng)作）。

師：有感情地朗讀第二自然段。

生：讀。

2、教學(xué)3、4、5、6、7自然段。

師：觀看插圖，種子旁邊有一個(gè)好朋友，是誰。

生：是蚯蚓。

師：他們?cè)谡f些什么悄悄話。

生：答。

師：種子現(xiàn)在在哪里。（看圖）

生：黑乎乎的地里。

師：外面有什么聲音。

生：春風(fēng)輕輕地吹著。

師：種不知道春風(fēng)，它心里會(huì)怎么想。（看圖觀察種子的表情）

生：很害怕，很好奇。

師：我看看哪顆種子最害怕，最好奇。

生：紛紛舉手，躍躍欲試。

師：指名讀（3-4）讀。

師：全班都來害怕害怕，好奇好奇。

生：全班齊讀。

師：種子很害怕，這時(shí)好朋友蚯蚓幫了什么忙。

生：幫種子松土。

師：哪個(gè)友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。

生：（熱情幫助的語氣）

師：誰能比剛才這位同學(xué)更熱情。

生：（讀得很誠懇）

師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。

師：誰來高興高興。

生：讀（不夠有表情）

師：老師發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)滿臉歡笑，你在笑什么。

生：蚯蚓幫助我，我很高興。

師：這個(gè)同學(xué)能加上表情，很好，很生動(dòng)，我們?cè)僭囋嚒?/p>

生：讀（有感情）

3、教學(xué)8、9自然段。

師：觀察插圖2，你看到了什么。

生：春風(fēng)吹指著小花，鳥兒嘻戲歡叫，蝴蝶飛舞。

師：四人小組扮演春風(fēng)，鳥兒、蝴蝶，演一出美麗的春景。

生：有聲有色地表演。

師：誰能用一個(gè)詞來形容：春風(fēng)、小鳥、蝴蝶，歡快唱歌的場(chǎng)面。

生：熱鬧。

師：你們能把剛才的熱鬧歡快的場(chǎng)面讀出來。

生：讀（很歡快）

師：看到同學(xué)們這么歡快，呆在一旁的種子我可耐不住了，啊，我要趕快出去。

生：笑。

師：我們當(dāng)當(dāng)種子，一起出去吧。

師、生：齊讀。

師：（打開日光燈）

生：好亮啊。

師：我們見到了一個(gè)光明的世界，一起歡呼吧：好一個(gè)光明的世界。

師、生：好一個(gè)光明的世界。

4、讀全文。

師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是出色的小演員，現(xiàn)在我們把剛才的片段串起來，讀得比剛才更整齊，更有表情，動(dòng)作更豐富，好嗎。

生：（大聲）好。

生：有聲有色讀完全文。

五、分析

1、解答剛才的質(zhì)疑問難。

2、四人小組討論：種子挺了幾次，什么情況下挺一挺。

3、總結(jié)。

4、課件演示練習(xí)。

5、引導(dǎo)：

板書：暖和（溫度）

喝水（水份）挺一挺

松土（土壤）

六、生字教學(xué)

1、出示生字卡，渴喝，讓學(xué)生說說異同。

2、填空：因?yàn)榭诳室?，所以用旁?/p>

因?yàn)楹人茫杂门浴?/p>

3、學(xué)生說說應(yīng)該注意的筆畫，筆順。

4、教師示范。

5、學(xué)生在大本語文寫字本描兩個(gè)，寫兩個(gè)。

七、布置作業(yè)

選幾粒種子，好好培育，給它一定的溫度，土壤和水，并填定《語語言天地》時(shí)的觀察日記表（不會(huì)的字可用畫或注音）

教學(xué)思路

這是一篇富有童趣的科學(xué)短文，我采取讓學(xué)生多讀，邊讀邊演，深入角色，以讀促思，即富有情趣，又不失科學(xué)性。

注重小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小合作探究的精神，激發(fā)學(xué)和熱愛科學(xué)，探索科學(xué)，課后作業(yè)即培養(yǎng)學(xué)生的種植技能，又培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，為日后寫作做好實(shí)踐基礎(chǔ)。

研究課教案《一粒種子》篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本課的詞語。

2、了解種子發(fā)芽的過程，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟種子對(duì)美好、光明世界的向往之情。

3、能用自己的話說說種子鉆出地面的所見所聞，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、感受種子對(duì)美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受種子對(duì)美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固、引入新知

1、同學(xué)們唱的《春天在哪里》真好聽，我想：種子也一定很想聽一聽。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎？師板書，生書空。

2、老師今天給大家請(qǐng)來了詞語寶寶，一起看大屏幕。

（1）點(diǎn)名讀

（2）開火車讀

（3）引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別渴、喝

（4）教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。

二、精讀理解、感悟主旨

1、出示問題及學(xué)習(xí)要求

種子是怎樣看到外面的世界的？

要求：

（1）認(rèn)真讀問題。

（2）帶著問題輕聲讀課文，邊讀邊思考。

（3）最后可以和同桌交流教師點(diǎn)名回答。

2、引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？

指導(dǎo)學(xué)生讀“挺一挺”的句子。出示句子。

一粒種子睡在泥土里。它醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

師：要讀好這句話，就要抓住關(guān)鍵詞語來讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。

師：出示第二句話，引導(dǎo)學(xué)生讀好紅色的詞語。它有點(diǎn)渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高聲喊道：“啊，好一個(gè)光明的世界！”

過渡語：同學(xué)們讀句子很厲害，老師有一個(gè)難題要考考大家，請(qǐng)看要求。

3、小組合作完成表格。

要求：

1、組長分配任務(wù)。

2、組員有序完成任務(wù)，記錄員作好記錄。

3、全組完成表格。

研究性學(xué)習(xí)教案篇三

研究性學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好的貫徹研究性學(xué)習(xí)，在這一新課改的指導(dǎo)思想下，本學(xué)年計(jì)劃如下：

一、課程設(shè)置目的：

實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，著重改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教育觀念、教學(xué)行為的改變，是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的和最根本的價(jià)值取向。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過自主參與，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望。

2、激活學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3、經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果。

4、培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。

5、通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

三、課程內(nèi)容：

課程內(nèi)容分為兩類：

1、探究性的小課題研究。本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等主面的簡單研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用、訓(xùn)練，提高學(xué)生解決綜合性問題的創(chuàng)造性能力。

2、實(shí)踐性的專題調(diào)查研究。旨在使學(xué)生通過對(duì)自然、社會(huì)、生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成質(zhì)疑和創(chuàng)新思維的初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和生活的關(guān)注。

課程實(shí)施基本要求：

1、研究性學(xué)習(xí)課程主要是給學(xué)生提供一個(gè)將課堂上學(xué)到的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不是僅僅局限于書本知識(shí)的一般理解和掌握。要注意研究內(nèi)容和原有的知識(shí)能力以及經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。

2、要面向全體學(xué)生。所有學(xué)生都要參與，自選其中一個(gè)課題。課題設(shè)置盡可能涉及各個(gè)學(xué)科。

3、研究性學(xué)習(xí)的組織形成：以小組合作研究為主，允許個(gè)人獨(dú)自完成，也可以采取個(gè)人研究和集體討論相結(jié)合的形式。

研究性學(xué)習(xí)教案篇四

一、指導(dǎo)思想：

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)施能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我校將廣泛宣傳、全面發(fā)動(dòng)、嚴(yán)格執(zhí)行初小新課程計(jì)劃和方案，以全新的教學(xué)觀，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，通過探索性、自研性、開創(chuàng)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與生活的能力，并使其成為具有一定社會(huì)基礎(chǔ)的時(shí)代新人。

二、學(xué)情分析

通過三年的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)操作能力明顯提高，具備了相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)，也為開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。信息化的今天，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)家有計(jì)算機(jī)的學(xué)生平均每班有10多位，平時(shí)有機(jī)會(huì)接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)就更多了，他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有相當(dāng)?shù)牧私饣蛞丫邆湎喈?dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)操作能力。但也有一小部分學(xué)生局限于信息技術(shù)課所掌握的內(nèi)容，學(xué)生的信息技術(shù)能力的兩級(jí)分化比較顯。在信息技術(shù)掌握能力上，有的學(xué)生一點(diǎn)即通，而且能舉一反三，應(yīng)充分發(fā)揮他們的領(lǐng)頭羊的作用；但部分學(xué)生動(dòng)手操作能力較弱，需反復(fù)練習(xí)。本學(xué)期應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本操作能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，它的教學(xué)目標(biāo)有：

l、獲得親身參與的積極體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，感受書本同社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系；

2、學(xué)習(xí)搜集資料利用資料的方法，學(xué)習(xí)提出假設(shè)探究問題解決問題的能力；

3、形成自立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；

4、具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法；

5、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣；

6、關(guān)心時(shí)事，關(guān)心身邊的生活，關(guān)注人類自身的生存與發(fā)展。培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感；

7、在研究性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)小，讓學(xué)生多了解歷史，使他們更加熱愛我們的國家，努力學(xué)習(xí)各科知識(shí)，從小抱有遠(yuǎn)大理想，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)施。天文學(xué)、自然科學(xué)、航天航空以及物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科；

8、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息、處理信息、發(fā)布信息的能力；

9、熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的基本步驟，具備開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的基本能力。

四、過程與方法：

1、能針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的具體任務(wù)需求，綜合地從課本、網(wǎng)絡(luò)搜索等幾個(gè)渠道收集信息，并篩選和利用信息；

2、根據(jù)解決問題的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚣夹g(shù)對(duì)信息進(jìn)行處理；

3、能夠圍繞研究主題，綜合利用博客工具制作簡單的研究成果；

4、在展示與評(píng)議小認(rèn)識(shí)作品，反思利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的過程小感受信息對(duì)生活與學(xué)習(xí)的作用，產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的興趣；

5、初步形成有目的地選擇、判斷信息和有個(gè)性地表達(dá)信息的意識(shí)以及使用信息技術(shù)的責(zé)任意識(shí)，具有初步的對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界小的人際關(guān)系的'良好認(rèn)識(shí)；

6、充分利用新教材，體現(xiàn)新綱要精神，積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，努力提高每位學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；

7、繼續(xù)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育和信息技術(shù)安全教育，抓好機(jī)房管理，要求學(xué)生認(rèn)真填寫好上機(jī)記錄；

8、繼續(xù)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基本技能的操作，繼續(xù)執(zhí)行每天課上課前5分鐘漢字錄入常規(guī)訓(xùn)練；

9、注意學(xué)練結(jié)合，學(xué)玩結(jié)合，適當(dāng)穿插學(xué)生感興趣的內(nèi)容，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)進(jìn)度安排（周）

1—3：你知道我有多高嗎。

4—6：在游戲中學(xué)習(xí)。

7—10：拼搭。

11—13：摸幾何圖形。

14—17：多彩的春天——用數(shù)學(xué)。

18：研究樂園。

19：豐收的時(shí)刻——小學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)。

20：我們的足跡。

研究性學(xué)習(xí)教案篇五

教育部在《全日制普通高中課程計(jì)劃》中設(shè)置了學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程?；顒?dòng)類課程中規(guī)定全體學(xué)生必須參加“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，即在高中階段必須開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。我校按照教育部的課程計(jì)劃并結(jié)合實(shí)際，制定了“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施方案。為使“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)切實(shí)開展起來，特制定本學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃如下：

一、宣傳動(dòng)員

學(xué)校在開學(xué)初召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，就“研究性學(xué)習(xí)”的目的，特點(diǎn)，“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)具體內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，以及“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施等進(jìn)行指導(dǎo)性的宣講。要讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是一門充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以綜合性內(nèi)容為主，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、人文精神和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)目標(biāo)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任性和使命感的課程。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，優(yōu)化人員配置

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的開展情況，切實(shí)落實(shí)《課程計(jì)劃》的有關(guān)要求，將“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)納入正常的教學(xué)軌道，排進(jìn)課表，深入課堂。全體教師積極參與，將課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)密切配合起來，通過多種途徑，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使具有各種聰明才智的學(xué)生能充分施展他們的才能并得到應(yīng)有的培養(yǎng)。

三、時(shí)間安排

研究性學(xué)習(xí)每周三節(jié)課，集中安排在周六上午。根據(jù)需要，也可以因時(shí)制宜利用其他時(shí)間。

四、實(shí)施過程

初擬個(gè)人課題方案，指導(dǎo)教師可提出可供學(xué)生研究的課題，每學(xué)科每人至少三個(gè)。教研室匯總印成課題指南發(fā)給學(xué)生。指導(dǎo)教師要有切實(shí)可行的計(jì)劃安排。每位任課教師應(yīng)承擔(dān)兩個(gè)以上課題組的指導(dǎo)任務(wù)。

選定課題后，各課題組自主開展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)教師隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)。學(xué)期末每個(gè)課題組都必須有成果。成果可以是論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以是一件模型、一個(gè)展報(bào)、一次演講等其他形式。各小組經(jīng)評(píng)議給出小組成員的個(gè)人成績。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要集中于小組成員在活動(dòng)過程中的情緒情感，參與程度，投入程度等表現(xiàn)。

指導(dǎo)教師要寫1—2份研究性學(xué)習(xí)案例；班主任代表班級(jí)課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組根據(jù)本班課題實(shí)驗(yàn)的情況撰寫總結(jié)報(bào)告；年級(jí)組長根據(jù)本年級(jí)具體實(shí)施情況撰寫年級(jí)學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施總結(jié)報(bào)告；教研室撰寫學(xué)校“研究性學(xué)習(xí)”工作總結(jié)。

研究課教案《一粒種子》篇六

《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動(dòng)活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：

第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。

第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來了，春風(fēng)吹著，陽光燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏粒愫勉@出去?！边@些對(duì)話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。

第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界！”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。

全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿了活潑的童趣。

但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡單的植物生長的知識(shí)，又要注意個(gè)要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界！”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色，如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：

1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識(shí)。

2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。

3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。

4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能力。)

大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字，具體要求如下：一年級(jí)掌握430個(gè)，兩年級(jí)掌握680個(gè)，三年級(jí)掌握580個(gè)，四年級(jí)掌握450個(gè)，五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：

字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng)后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鉆(zuān)泉(quán)三拼音；

字形：“挺、世”的筆順；

字、詞義：挺，熱鬧，突然；

知識(shí)：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡單嗎？但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思：

這是一挺機(jī)槍。

今天老師表揚(yáng)了我，我心里挺高興的。

方明挺著胸向前走。

種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)

通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場(chǎng)面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的？，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎？請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊！開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦！有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。

課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。

本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子？接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景？出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界！理解分析這一句，種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣？(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮？(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思？(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化？讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。

這課的板書采用圖示式板書，（板書略）

此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。◆

研究課教案《一粒種子》篇七

背景：

《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學(xué)生自讀課文不會(huì)有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動(dòng)的語言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的"情感'，體會(huì)種子對(duì)春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課件演示：一粒種子發(fā)芽動(dòng)作（無聲）

師聲情并茂地講述，導(dǎo)入課題：一粒種子

二、自主學(xué)習(xí)，讀中識(shí)字

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應(yīng)該做到什么？[學(xué)生自己提出讀書要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。]

2、抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示"生字寶寶'認(rèn)讀。

3、認(rèn)讀"生字寶寶'給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字方法

4、全班交流識(shí)記生字方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師：你會(huì)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個(gè)生字？

三、再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件

四、讀讀演演，感悟內(nèi)化

師：現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員，給無聲動(dòng)畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)順序不固定，根據(jù)學(xué)生選擇可任意調(diào)換。）

1、指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評(píng)議――自由練讀――齊讀。

2、多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對(duì)話）。

師：要讀好這段對(duì)話可不容易，我們先來過這一關(guān)。出示：

①括號(hào)里該填什么？你為什么這樣填？

a、種子地問蚯蚓："外面是什么聲音？'b、蚯蚓地說："那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去。'c、種子地問："外面什么樣兒？也這么黑嗎？'

②根據(jù)你的理解試著讀讀看――評(píng)議――師生對(duì)讀――男女生對(duì)讀。

③師小結(jié)：是呀，同一段對(duì)話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

3、媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。

①指名讀這兩段。

②看圖，想像，重點(diǎn)感受"熱鬧'。

春風(fēng)怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）

泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）

小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）

小朋友會(huì)唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

③表演"合唱'，理解"熱鬧'。

④外面既然這么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。

⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界？看圖說說。

⑥指名讀最后一段――評(píng)議――齊讀。

五、演讀課文，享受美文

多媒體放無聲動(dòng)畫，要求二人一組分工合作，給無聲動(dòng)畫配音（可以加上自己的語言和動(dòng)作）

1、二人一組自由練習(xí)。

2、抽學(xué)生來配音演讀――師生評(píng)議。(學(xué)生一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，興奮不已。)

3、全班表演讀讀課文。

六、給畫添話，創(chuàng)造想像

1、種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話吧！請(qǐng)你在每幅圖下寫幾句。

2、交流欣賞。

分析：

"新課程'指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，語文教學(xué)過程必須是學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)過程。教師要營造民主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐"感受語言特點(diǎn)'和"閱讀的樂趣'。讓學(xué)生在接觸語文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

反思：

1、營造開放的、浸潤性的積極互動(dòng)的氛圍

英國哲學(xué)家約翰。密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生填寫種子和蚯蚓對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受去填，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。尤其是對(duì)文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)"尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)'的最好詮釋。

2、喚發(fā)情感，提供充足的空間

情感是人們對(duì)客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對(duì)于熱鬧一詞的理解時(shí)，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解"熱鬧'，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)知識(shí)，感受到語言的優(yōu)美，并享受著自己獲取知識(shí)的成功喜悅。

《一粒種子》教學(xué)案例

學(xué)會(huì)善于傾聽

"學(xué)會(huì)傾聽'有兩層意思，第一層意思是要"傾心'，要求聽別人說話時(shí)要用心、細(xì)心。這其實(shí)是一種文明禮貌，表示對(duì)別人的尊重。小學(xué)生一般注意力都不夠集中，課堂中較容易活潑好動(dòng)，這時(shí)作為老師的我們有責(zé)任要經(jīng)常提醒，提醒同學(xué)們注意聽清別人的話語。同時(shí)，還要善于樹立榜樣，表揚(yáng)鼓勵(lì)那些樂意聽別人說話的學(xué)生，讓其余學(xué)生都能向他學(xué)，逐漸養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。第二層意思是要"會(huì)聽'，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，記住別人說話的要點(diǎn)?？傊?，聽，是一種本領(lǐng)，需要我們老師從小對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。

下面是我在教學(xué)《一粒種子》一課時(shí)課堂上的一些具體的做法：

師：小朋友，請(qǐng)大家展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面以后，會(huì)看到什么呢？（前后同學(xué)可以討論一下）

（教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)的，大家討論得熱火朝天。）

師：誰想說一說？

生1：種子鉆出地面以后，會(huì)看到小溪流在流著，太陽放射出金光。

師：說得不錯(cuò)，能不能再說得具體一些呢？（小溪流在怎樣地流著，太陽放射出怎樣的金光？）

（這位同學(xué)一時(shí)語塞，答不上來。）

師：沒關(guān)系，哪位小朋友聽清楚了她的發(fā)言，能幫幫他的忙？

（大家你看看我，我看看你，可能先前只顧著討論，根本沒聽清楚同伴的發(fā)言，就在這時(shí)，有一只小手舉了起來，作為老師的我在失望之余欣喜不已，心想：在他發(fā)言后，我一定要好好表揚(yáng)他一番，在班中樹立一個(gè)善于傾聽的好榜樣。）

生2：種子鉆出地面以后，看到小溪流在潺潺地流著，太陽放射出千萬道金光。

師：你真是一個(gè)善于傾聽的好孩子！不但聽清楚了同伴的話，而且說得更具體，更生動(dòng)了，讓我們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！

其實(shí)，在教學(xué)過程中幾乎處處都有這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，教師要善于把握和利用。

研究課教案《一粒種子》篇八

《一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進(jìn)入童話的情境，又要學(xué)到科學(xué)知識(shí)。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌，抓住四個(gè)“挺—挺”理清課文脈絡(luò)，為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段，注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動(dòng)的貼圖，種子從微微睜開眼到最后長出小葉，鉆出地面，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對(duì)話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗(yàn)種子的情感。采用這些方法，使學(xué)生進(jìn)入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個(gè)階段，教師充分利用板書，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。

這節(jié)課教學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是把語言訓(xùn)練和促進(jìn)兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。低年級(jí)兒童長于形象思維，程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)?！按猴L(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的，唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲，再唱唱小鳥和小朋友的歌，通過表象的再現(xiàn)，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個(gè)詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義（事實(shí)上也很難下），學(xué)生卻實(shí)實(shí)在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會(huì)“趕快”這個(gè)詞的重要性，教師把刪去這個(gè)詞的句子與原句比較，再讓學(xué)生想象一下種子這時(shí)的心情，從而認(rèn)識(shí)到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌，……”跟“春風(fēng)在吹，……”兩個(gè)句子讀讀、比較，學(xué)生感到前一種說法好，而且知道了因?yàn)榘汛猴L(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)作人來寫，所以很生動(dòng)。這一段的教學(xué)，把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，既發(fā)展了思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。

這節(jié)課還充分利用圖畫，訓(xùn)練兒童看圖、想象和說話。第一次是在蚯蚓和種子對(duì)話時(shí)，通過看圖講述，使學(xué)生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后，通過看圖講述，把“好個(gè)光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行敘述，對(duì)思維和語言表達(dá)能力的發(fā)展，都有很大的促進(jìn)作用?！?/p>

研究課教案《一粒種子》篇九

師：這篇課文比較長，小節(jié)比較多。請(qǐng)?jiān)谡n文里找一找，拿出鉛筆做上記號(hào)，種子睡醒過來有幾個(gè)“挺一挺”。（學(xué)生拿鉛筆邊看書邊做記號(hào)）

師：書上有幾個(gè)挺一挺？你來講講你是怎么劃的？

生：第一個(gè)“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。

師：也就是課文的——

生：也就是課文的第一小節(jié)。

師：第二個(gè)挺一挺呢？

生：第二個(gè)“挺一挺”是從“它有點(diǎn)兒渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小節(jié)。

師：說得很好。第三個(gè)呢？

生：第三個(gè)挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺?！?/p>

師：第三個(gè)“挺一挺”內(nèi)容比較多，比較長，應(yīng)該從“春風(fēng)輕輕地吹”開始，到“種子聽了很高興?！钡谒膫€(gè)呢？

生：從“春風(fēng)在唱歌”到“種子又把身子挺一挺?！?/p>

師：第四層意思應(yīng)該到完了。有四個(gè)“挺一挺”。跟他劃得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生都舉手）

師：好，種子發(fā)芽有四個(gè)“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，現(xiàn)在我們一層一層來讀，看看這粒種子是怎樣發(fā)芽的。第一小節(jié)有幾句話？

生：第一小節(jié)有兩句。

師：請(qǐng)你讀第一句。（指名另一學(xué)生）你讀第二句。（兩名學(xué)生先后讀第一段中兩句話）

師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土里）它覺得很暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身子挺一挺。同時(shí)在黑板掛圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）

師：（指名）你來讀第二段。（學(xué)生讀第二段）

師：種子覺得有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎么樣？

生：（齊）很舒服。

師：對(duì)，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時(shí)在掛圖上貼上一粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節(jié)連起來念一念。要把它感到暖和，覺得舒服的感覺念出來。（生齊讀一、二兩節(jié)）

師：這時(shí)候春風(fēng)輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了?？吹搅苏l呀？

生：（齊）蚯蚓。

師：對(duì)，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說話了，它們說了不少話呢！現(xiàn)在老師來做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來對(duì)話。春風(fēng)輕輕地吹著，你們就來問我了——

生：（齊讀）外面是什么聲音？

師：（讀）那是春風(fēng)，春風(fēng)招呼咱們到外邊去。

生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？

師：（讀）不，外邊亮得很，我來幫你松一松土，你好鉆出去。

師：好，現(xiàn)在我們換一換，你們做蚯蚓，我來做種子，我來問你們。（師生分角色朗讀）

師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什么樣兒的？誰把這幅圖講給大家聽聽。

生：外邊亮得很，太陽把大地照得暖暖的，柳樹在陽光照耀下，迎著春風(fēng)跳舞。小燕子在唱歌。

生：太陽射出了萬道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風(fēng)在空中飛舞。小燕子從南方飛回來了。

師：說得真好。外面的世界那么美，那么可愛，蚯蚓看到過了，種子還沒有看到過，蚯蚓會(huì)怎么做？

生：幫種子松土。

師：對(duì)，蚯蚓幫種子松土。它說，我來幫你松土，（板書：松土）你可以鉆出去。種子聽了很高興。為什么很高興？

生：因?yàn)樗胪膺吜恋煤堋ｒ球編退赏?，它可以鉆出去看看地上的世界。

師：對(duì)，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時(shí)在圖上貼上長出小芽的種子）

師：小朋友，這時(shí)候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀？

生：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

師：是呀，（逐一板書：春風(fēng)泉水小鳥小朋友在唱歌）

師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會(huì)唱什么歌呢？

生：春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。

師：泉水怎么唱的？

生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

師：對(duì)了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

師：小鳥怎么唱的？小鳥一定唱得更好聽了。

（一位女孩用優(yōu)美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃鸝的歌聲時(shí)，老師引導(dǎo)全體學(xué)生齊聲合唱“的哩哩……”）

師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來唱一個(gè)《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來，準(zhǔn)備好，配上動(dòng)作，高高興興地唱，讓種子聽到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小樹苗》，并配上動(dòng)作，情緒活躍。）

師：小朋友唱得真好聽。這么多動(dòng)聽的歌聲，種子都聽見了，它聽到那么多歌聲，那樣的——

生：（齊）熱鬧。

師：對(duì)。（板書：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽，這時(shí)候它說了什么話？

生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導(dǎo)讀好這句。）

師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？

生：第一句更想出去。

師：為什么？

生：因?yàn)榈谝痪湟摆s快”出去，有馬上，很急的意思，第二句沒有用“趕快”，就是說慢慢來好了。

師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們看它說的話前面還有一個(gè)詞兒也說明它很著急。是什么詞？

生：（齊）是“連忙”。

師：對(duì)?，F(xiàn)在我們從“春風(fēng)在唱歌……”念到“啊，我要趕快出去。”要把種子想趕快出去的心情念出來。（學(xué)生齊讀這一節(jié)）這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)讀一讀，比一比。

生：（念第一句）春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。

生：（念第二句）春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

師：這兩個(gè)句子的意思怎么樣？

生：這兩個(gè)句子的意思是不同的。

師：怎么不同？

生：第一句是說春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。

師：有沒有不同意見？

生：這兩句話意思都相同的。

師：為什么？你講出理由。

生：因?yàn)榈诙浒汛猴L(fēng)當(dāng)作人，說它在唱歌，把泉水、小鳥也當(dāng)作人了。

師：對(duì)，老師同意后面一位同學(xué)的意見。這兩句話寫法不同，意思一樣。你們看，春風(fēng)在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥的叫比作唱歌，小朋友本來就會(huì)唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。

生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懙妹馈?/p>

生：我也喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懙蒙鷦?dòng)。

生：我也喜歡第二句，因?yàn)榈诙浜孟癜汛猴L(fēng)、泉水、小鳥比成了真的人一樣。

師：對(duì)呀，把春風(fēng)、泉水、小鳥比成人一樣。春風(fēng)在吹，春風(fēng)在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法，我們讀起來就覺得很生動(dòng)，很活潑，很有趣，念起來怪有味兒的。你們看，它們還排起隊(duì)伍來了；第一個(gè)是春風(fēng)，第二個(gè)是泉水，第三個(gè)是小鳥，第四個(gè)是小朋友，排成隊(duì)伍的句子我們?cè)阶x越有勁。我們?cè)賮碜x一讀。（學(xué)生有表情地齊讀。）

師：看書，讀下去。（學(xué)生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”）

師：這時(shí)候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書：又把身子挺一挺）第四個(gè)“挺一挺”種子已經(jīng)挺出地面來了。它覺得眼前忽然一亮（出示掛圖）誰能看圖講講種子挺出地面，看到地面上