2017年上三年級下冊數(shù)學教案設計

長沙市雨花區(qū)新世紀實驗學校學科教學計劃

班級：三年級科目：數(shù)學冊別：6任課教師:

（一）基本情況

學力基礎

班級人數(shù)

（上期末檢測成績）

男女合計平均分及格人數(shù)及格率達標人數(shù)達標率

（二）教學內容

單元單元單元單元教材簡析教學

序號名稱篇目（教學目標、重點、難點）時數(shù)

教學目標：

1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認

方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

2.結合具體情境，使學生認識東、南、

西、北、東北、西北、東南和西南八個

第方向，能夠用給定的一個方向（東、南、

西或北）辨認其余的七個方向，并能用5課時

位置位置與方向這些詞語描述物體所在的方向。

單與方3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述

向行走的路線。

元重點：培養(yǎng)學生辨認方向的意識。并

能用這些詞語描述物體所在的方向.

難點：1.中心點變了，但東南西北是不

變的.東南西北按順時針方向轉.

2.能描述行走的路線。

教學目標：

1.使學生會□算一位數(shù)除商是整十、

整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或

幾千幾百）。

第

除數(shù)2.使學生經歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算13課時

是一1、口算除法過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法

位數(shù)2、筆算除法驗算除法。

的除3、整理和復習3.使學生能在具體的情境中進行除法

單估算，會表達估算的思路，形成估算的

習慣。

元4.使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能

夠運用所學知識解決II常生活中的簡

單問題。

重難點：掌握一般的筆算方法。

教學目標：

1.向學生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，

使學生學會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據

第統(tǒng)計表中的數(shù)據完成統(tǒng)計圖。

2.使學生初步學會簡單的數(shù)據分析，

進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，

理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

單復式

統(tǒng)計1、簡單的數(shù)據分析3.使學生理解平均數(shù)的含義，初步學

表2、平均數(shù)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)4課時

元在統(tǒng)計學上的意。

重點：能根據統(tǒng)計表中的數(shù)據完成統(tǒng)

計圖。

難點：理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意

義。

教學目標：

1.使學生會口算整十、整百數(shù)乘整十

數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每

兩位位乘積不滿十）。

、口算乘法

第數(shù)乘12.使學生經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算

兩位2、筆算乘法過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方

數(shù)、整理和復習

四3法。

3.使學生能結合具體情境進行乘法估

單算，并解釋估算的過程。6課時

4.使學生能夠運用所學的知識解決生

元活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活

中的作用。

重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方

法。

難點：感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學目標：

1、理解面積的含義。能用自選單位估

計和測量圖形的面積。

2、體會統(tǒng)一面積單位的重要性，認識

面積單位：平方厘米、平方分米、平方

米和平方千米，建立1平方米、1平方

第分米、1平方厘米的表象。

3、熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會

五面積1、面積和面積單位進行簡單的單位換算。6課時

單2、長方形、正方形4、使學生探究并掌握長方形、正方形

面積的計算的面積公式，獲得探究學習的經歷；會

、面積單位的進率

元3使用公式正確計算長方形、正方形的面

積，能估計所給的長方形、正方形的面

積。

重點：1、從物體表面的大小和平面

封閉圖形的大小兩個方面理解面積概

念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

難點：1、從物體表面的大小和平面

封閉圖形的大小兩個方面理解面積概

念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

年、1、年、月、日

教學目標：

第月、日2、實踐活動：制造

六年歷1.使學生認識時間單位年、月、日，

了解他們之間的關系；知道平年、閏年8課時

等方面的知識；記住每個月以及平年、

單閏年各有多少天。

2.使學生知道24時計時法，會用24

元時計時法表示時刻；初步理解時間和時

刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

重點：知道24時計時法，會用24時

計時法表示時刻。

難點：學會計算簡單的經過時間。

第教學目標：

小數(shù)1、認識小數(shù)

七1.能結合具體內容初步了解小數(shù)的含

的初2、簡單的小數(shù)加、義，認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的

步認

單減法小數(shù)。

識2.能結合具體內容比較一位、兩位小

元數(shù)的大小。

3.會計算一位小數(shù)的加減運算。

重點：會計算一位小數(shù)的加減運算。5課時

難點：能結合具體內容初步了解小數(shù)

的含義。

第

教學目標：

八

1、讓學生經歷從眾多表示組合的方法

單數(shù)學數(shù)學廣角中體驗數(shù)學方法的多樣化和最優(yōu)

廣角搭配（二）化，具有初步的符號感和數(shù)學思考。

2、了解數(shù)學廣角，學會解決搭配問題，

元6課時

體會數(shù)學在日常生活中的作用，初

步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題

的能力。

教學重點：找出簡單事物的搭配方

法。

教學難點：有序搭配。

復習目標：

第

1、通過總復習，使學生獲得的知識更

加鞏固，計算能力和估算能力更加

九提高，能用所學知識解決簡單的問

總復

單總復習題。

習2、在復習過程中，加強探索，提高學

習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信

元心，全面達到本學期的教學目標。

重點：除數(shù)是一位數(shù)的除法,年、月、

日，兩位數(shù)乘兩位，面積，小數(shù)的初步

認識。

難點：能在具體的情境中進行除法估

算，會表達估算的思路，形成估算的習

慣。會進行簡單的單位換算。能結合具

體內容初步了解小數(shù)的含義。

第二—章（單元）第.課（節(jié)）

課題認識東、南、西、北方向備課日期年月日

三年級的學生以具體形象思維為主，空間想象能力和識別能力較差，

學情但學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些生

分析活經驗，已經會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，為本課奠定

了基礎。

教教學會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所

材重點在的方向；知道地圖上的方向。

分教學會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所

析難點在的方向；知道地圖上的方向。

1.通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北

四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

教學2.在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認

目標其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀

念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

附板書

板書設認識東、南、西、北方向

計示意

圖

上北、下南、左西、右東

教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？

學生背兒歌：

早晨起來，面向太陽。

前面是東，后面是西，

左面是北，右面是南。

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課

我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二.在生活情境中，探索、體驗新知

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、

南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？小組同學

互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許

學生用自己喜歡的符號標注物體。

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同

的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上

北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示

意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位

置。

三.分層練習，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方

向。

3、你說我做

5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮

站4個方向。）

4、合作完成教科書練習一的第2題。

作業(yè)布置教學反思

收集有關時間的信息。

第二_章（單元）第.課（節(jié)）

課題綜合練習備課日期年月日

三年級的學生以具體形象思維為主，空間想象能力和識別能力較

學情差，但學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累

分析了一些生活經驗，已經會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，

為本課奠定了基礎。

教學重會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所

教材點在的方向；知道地圖上的方向。

分析教學難會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所

/V占vv在的方向；知道地圖上的方向。

教學

1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。

目標

2、進一步熟練根據路線圖描述行走路線

板書設計

示意圖

二次備

教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）

課

一、基礎練習：

1、誰來說說前面一節(jié)課的學習，你學會了什么？

2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3

個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）

二、綜合練習

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出“五岳”。

現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什么

“岳”嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、練一練

小華從家向（）面走，又向（）方向走，能到便民超

市。

三、總結。

四、課后

在中國地圖上找一找東用南北著名的旅游區(qū)。

作業(yè)布置教學反思

收集有關時間的信息。

第二—章（單元）第.課（節(jié)）

課題認識東南、東北、西南、西北教學內備課日期年月日

容：第8頁。

本節(jié)課學生在學會辨認東、西、南、北四個方向的基礎上，進一步學

習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所

學情在的位置。學習辨認東南、東北、西南、西北這四個方向，是對先前“方

分析向”這一知識的補充與延伸。教材在內容的呈現(xiàn)上都是力求借助學生的

生活情境和已有的知識經驗，讓學生主動構建方位知識，讓學生在生活

實際中體會到數(shù)學的用途，并運用所學知識解決現(xiàn)實問題。

教教學

了解除了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北這八個方向。

材重點

分教學

了解除了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北這八個方向。

析難點

1、了解除了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北這八個方向。

教學2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個

目標方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

板書設從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫

計示意東南。從''西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就

圖

叫西南。

教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課

一、布置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、談話導入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今

天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)

學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?（指南針）

三、學習新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予

歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向

的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器

一司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指

南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色

的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向

各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面

是體育館）

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四

個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道

的？

引導學生歸納：

從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向

就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間

的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習

1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪

位同學？

4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進

行愛國主義教育。讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說

說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的方向

（2）大致在北京的西北方向，大致在北京的

西南方向，（3）北京的東南方有省市。

五、全課小結

1、交流預習2：生產中什么時候會用到方位的知識。

作業(yè)布置教學反思

第一章（單元）第課（節(jié)）

課題認詼路線（2）備課日期年月日

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感

學情

性的經驗，并通過前面學習，己經會用上八個方位了，因此認識路線也就

分析

水到渠成了。

在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞

教教學

語描繪物體所在的方向。

材重點

分

教學

析在對簡單物體的位置關系的探索過程中，發(fā)展空間觀念

難點

1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。并能用恰

教學當詞語描繪物體所在的方向。

目標2、在對簡單物體的位置關系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

板書設

計示意

圖

教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去

呢？

生：乘公交車。

師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意

什么？

生：看車是不是經過我們要去的地方。

生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

生：看我們要坐幾站才下車……

師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋

嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學習如何認識路線。（出示課

題：認識路線）

二、自主探索，小組合作解決問題。

引入：師出示路線圖。

認識29路車的行車路線。

師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪

個方向，誰來說一說？

生：胡里山站在學校的西面……

師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內說一說29路車的行車路

線嗎？

從廈大出發(fā)向行駛……

先引導學生在組內說一說，再全班交流。

師：誰還能說一說你想從哪個站點出發(fā)到哪個站點的路線？

請幾個學生說一說自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導游圖。

4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂項目可真

不少，誰來說一說有哪些游樂項目？

5、你最喜歡哪個游樂項目，它在游樂園的什么位置？請你在小

組內說一說。

師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？

動感電影在驚天動地的什么方向？學生指名回答。

接下來由學生提問，學生指名回答。

6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發(fā)去玩

驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先

去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

a）同桌合作完成路線圖。

b）指名介紹路線圖。c）集體評價。

三、鞏固練習：

1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內說一說，

讓小組內同學評一評。

四、全課小結：

小朋友們今天學習了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為

什么?

作業(yè)布置教學反思

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

新知識點：

1、口算除法

（1）口算。

（2）估算。

2、筆算除法。

（1）基本的筆算除法

（2）除法的驗算。

教學要求：

1、會口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。

2、經歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

4、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

教學建議：

1、加強學生自主探究的意識，使學生重視對算理和計算規(guī)律的探求。

為了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程，套用計算法則，

本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的□算思路，也沒有出示筆算

除法的法則，二是充分調動已有的計算知識和經驗，主動探索計算的算理和算法。

（1）激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

學生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關聯(lián)的□算經驗：表內乘法和一位數(shù)乘

整十、整百數(shù)的口算。這些口算經驗是幫組學生解答除法是一位數(shù)的口算除法的

基礎。因此，教學時應該采取積極措施，激活學生已有的相關□算經驗，喚起學

生對已有知識的回憶，并將它靈活運用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的

情景中。

（2）引導學生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學會“先做什么一再做什么-

接著做什么一最后做什么”的有序思考方法。教學時，應充分利用學生已掌握的

除法□算經驗，結合一定的直觀操作活動，使學生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習

慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。

（3）引導學生用簡潔的語言表述思考的過程。

引導學生用數(shù)學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導學生歸

納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程中的提煉和升華。在這

個過程中，教師應創(chuàng)造條件，給學生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學生在思考

每個例題時，自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。然后，讓學生在小組中

（或與同桌）說出自己的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學生在

班上交流，或者教師根據多個學生的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過

有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學會

用簡潔的語言表述自己的思考過程。

2、拓寬主題圖的情景視野。

為了讓學生在解決問題的情景中學習除法是一位數(shù)的除法，教材設計了學生

熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這

些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學時，老師應根據當?shù)厍闆r和

學生的需求，將除法的學習與學生的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、

飲食和科普知識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，

提高學生學習的興趣。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”是《課程標準》為學生提

供的關于估算的學習目標。要落實這一目標，教學的過程中應注意：①充分認識

估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識到估算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意

義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學結合起來。教學時，在具體問題情境中要注意

引導學生將估算算法與其他算法結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的

作業(yè)，感受估算的應用價值。③適當補充一些與學生生活密切聯(lián)系的估算內容,

加大估算應用的力度，培養(yǎng)學生的估算意識。

4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高學生簡單的推理能力。

乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學時，應注意引導學生從乘、除法之間

的聯(lián)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如：教學60+3()時，

可引導學生思考3X()=60o又如，在驗算除法時，可依據乘、除法之間的互

逆關系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導

學生揭示知識間的相互關系，使學生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)

了學生的辯證唯物主義觀點。

第二章（單元）第課（節(jié)）

口算除法用一位數(shù)除，商是整十、

課題備課日期年月日

整百數(shù)以及一位數(shù)除幾百幾十數(shù)

學生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關聯(lián)的口算經驗有：表內除

學情

法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經驗是幫助學生解答除數(shù)

分析

是一位數(shù)的口算除法的基礎

教教學

能計算一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算除法。

材重點

分教學

掌握口算除法的思維方法，理解算理

析難點

1、使學生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百數(shù)的口算方法，學會正

確、熟練地進行計算。

教學

2、引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學生遷

目標移類推的能力。

3、培養(yǎng)學生的語言表達能力。

D算除法

板書設

計示意

圖60+3=2X30=6060+3=20

6+3=260+3=20

教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課

一、學前準備

1、口算。

教師出示口算卡片，學生搶答。

2、口答。

60里面有幾個十？800里面有幾個百？240里面有幾個十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、學習教材第11頁例1。

（1）教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。

提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求

每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？

教師板書：604-3

（2）嘗試解答60?3

（3）交流、匯報計算方法。

(4)動手操作。

請同學們拿出6捆小棒，分一分。

(5)說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。

(6)同桌交流60?3的口算過程。

教師指導，幫助學習有困難的學生。

2、學習6004-3=

(1)板書：600+3=師：這道題應怎樣想呢？

(2)嘗試□算600+3=(3)提問：誰能說出600+3的口算方法。

3、學習教材第12頁例2。

(1)教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？

怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？

板書：120+3

(2)觀察被除數(shù)與剛才所學例題中的被除數(shù)有什么不同。

(3)引導學生獨立口算。

(4)說一說思考的過程。

三、課堂作業(yè)新設計

1、教材第11頁“做一做

(1)集體看“做一做(2)觀察每組中上下兩題的異同。

(3)找出其中的運算規(guī)律。(4)獨立完成。

(5)驗證其運算規(guī)律是否正確。(當被除數(shù)擴大到原來的10倍，除

數(shù)不變時，商也擴大到原來的10倍)

2、教材第13頁練習三的第1—3題。

(1)獨立完成。(2)邊做邊口述口算過程。

四、思維訓練

1、列式并寫出得數(shù)。

(1)6000除以3的多少？(2)3600除以4的多少？

2、搶答。(□算卡)

作業(yè)布置教學反思

第二章（單元）第課（節(jié)）第二課時

課題□算練習課備課日期年月日

學生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關聯(lián)的口算經驗有：表內除

學情

法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經驗是幫助學生解答除數(shù)

分析

是一位數(shù)的口算除法的基礎

教教學

掌握口算除法的計算方法

材重點

分教學

能夠迅速正確的計算。

析難點

1、通過練習，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十數(shù)以及一位

教學數(shù)除兩位數(shù)的□算方法。

目標2、提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。

3、培養(yǎng)學生總結概括的能力。

板書設

計示意

圖

教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課

一、學前準備

一、基本練習

1、口算。

4504-960004-61004-10270-52

15X337+18394-372+4804-5

304-3200-2627004-9120+48

2、估算。

3874-54264-82184-41424-51354-73204-6

說一說426+8、142+5的估算過程。

二、鞏固練習

1、教材第13頁練習三的第7題。

指名學生讀題。

分析數(shù)量關系。

集體列式計算。

說一說，為什么用除法計算。

說一說你是怎樣想的。

請學生說出不同算法。

2、教材第13頁練習三的第8題。

理解題意。

說一說，題中要我們求什么。

要求這兩個問題，都需要哪些相關信息？

說一說，為什么用除法計算，怎樣計算360?4、360+9

三、課堂作業(yè)新設計

1、三年級的學生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4名學

生分成一組，一共可以分成多少組？

(1)讀題。

(2)獨立分析題意，列式解答。

(3)訂正□算過程及結果。

2、出示課件。

海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？

(1)閱讀所給信息。

(2)討論：根據所給信息，你還能提出哪些問題？

(3)教師板書學生所提問題。

(4)嘗試解決這些問題。

四、思維訓練

找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在()里填上合適的數(shù)。

481632()

24381279()

25112347()

824123618()

作業(yè)布置教學反思

第二—章（單元）第_____課（節(jié)）

課題基本的筆算除法備課日期年月日

除數(shù)是一位數(shù)除法的估算是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一

學情位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的。據教材情境引出問題，引導學生自

分析主探索估算的方法，并在多樣化的方法中進行優(yōu)化。經過鞏固練習，掌

握估算方法后引入實際生活中需要用估算的知識解決的問題。

教教學

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）的筆算方法

材重點

分教學1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。

析難點2、豎式的書寫格式。

1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)

教學的計算方法。

目標2、培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學生認真審題的習慣。

板書設

計示意

圖

教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課

一、學前準備

1、口答。

42是由幾個十和幾個一組成的？28是由幾個十和幾個一組成的？

52如果去掉4個十，還剩下幾個一？

2、板演。

4j85J17

訂正時，請同學們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求

商，我們在寫豎式時要注意什么。

3、導入新課。

出示主題圖。（1）理解圖意。（2）說一說你從圖中看懂了什么。

（3）想一想：我們能用前幾節(jié)課學過的方法來算出同學們提出的問

題的結果嗎？

二、探究新知

1、學習教材第15頁例1。

（1）解決學生甲提出的問題：42除以2等于多少。

(2)明確42+2表示什么意思。

(3)提問：乘法口訣表中有“二()四十二”的口訣嗎？你能用前

面學過的方法算出它的結果嗎？

(4)想一想：寫豎式要分幾步來寫？(5)試一試，寫出豎式。

(6)交流筆算方法。

:2_0_2J_'_2±

I2)TT2)TT12)42

'-40-41T

I：一二乙I:_二___

10^'0

(7)圖式結合。

從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數(shù)是21。

2、師生共同歸納筆算除法的方法。

三、課堂作業(yè)新設計

1、計算教材第19頁練習四的第1題中的2J而、3)93

(1)獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學板演。

2J263)93

(2)教師巡視，指導學習有困難的學生。

(3)集體訂正，請同學敘述計算過程。

2、看病門診。

18—

2)283)息9

2——

(1)觀察、研討計算中出現(xiàn)的錯誤。

(2)改正錯誤之處。(3)提出改進方法。

3、計算教材第19頁練習四的第1題中的4顧、6)66

(1)看清題中數(shù)據。(2)獨立完成。(3)集體訂正。

(4)回顧做題過程，總結計算方法。

四、思維訓練

你能嘗試解決同學們提出的主題圖中的第二額問題嗎？四年級平均

每班種多少棵樹？

作業(yè)布置教學反思

第二—章（單元）第課（節(jié)）第四課時

課題基本的筆算除法備課日期年月日

學習本節(jié)課的知識儲備要求，一是表內乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)

學情的口算，三是"除數(shù)T立數(shù)，商也是一位數(shù)"的筆算除法。因學習"除

分析數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)"的筆算除法時間間隔較長，應創(chuàng)設適當?shù)那?/p>

景，幫助學生復習與回顧。

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法。

教教學

材重點

分教學掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算過程中的試商方法。

析難點

1、使學生在理解算理的基礎上，進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩

位數(shù)）的除法的計算方法。

教學

2、使學生明確每次除后必須比除數(shù)小。

目標

3、培養(yǎng)學生觀察、分析和概括的能力。

板書設

計示意“一位教除兩位教，商是兩住教”的復算除法

圖

教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課

學前準備

1、口算。

55+549+72404-6484-445+52804-7

2、板演。

3j692j84

說一說，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應先算什么，再算什么。

3、導入新課。

二、探究新知

1、學習教材第16頁例2.

（1）動手分一分，每分鐘有幾捆。（2）嘗試解答。

（3）質疑。當?shù)谝徊?04-2除完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（十位上

的數(shù)不能被2除盡）

（4）說一說，在豎式中怎樣計算。（5）圖式結合。

從圖上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打開，1捆與2

根合起來是12根，再把12根平均分成2份。從豎式看，得數(shù)是26,

把余下的1個十與個位上的2合起來繼續(xù)計算。

(6)學生第二次試商，邊做邊說計算過程，強調最大能商幾個十。

2、比較例1與例2的異同點。

相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就

寫在那一位上面。

不同點：例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除。

3、師生共同歸納例2的計算方法。

三、課堂作業(yè)新設計

1、教材第19頁練習四的第1題中第二排的四道題。

(1)板書在黑板上。(2)讀題。

(3)獨立完成，請四名同學板演。

(4)集體訂正。5)教師把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯誤加以分析、糾正。

2、病題門診。

3、游戲。(教材第16頁“做一做”

(1)創(chuàng)設游戲情境。

(2)全體參與，以組為單位，每人一題，看哪小組做得又對又快。

(3)公布游戲結果，表揚做得又對又快的小組。

(4)對做題過程中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析、糾正。

四、思維訓練

1、教材第19頁練習四的第3題。

(1)出示題。(2)理解題意。

(3)根據題意，你能提出哪些問題？

(4)嘗試解答。(5)交流解題思路。

2、教材第19頁練習四的第4題。

(1)出示題。

(2)讀題，分析數(shù)量關系。

(3)明確這是一道兩問應用題，兩個問題間存在著非常重要的聯(lián)系。

(4)敘述解題思路。

(5)獨立在本上完成。

(6)集體訂正。

作業(yè)布置教學反思

第二章（單元）第課（節(jié)）

課題一位數(shù)除三位數(shù)的除法備課日期年月日

通過口算除法和"除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)"的筆算除法的學習，

學情

學生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格

分析

式。

一位數(shù)除三位數(shù)的除法的筆算方法，運用乘法驗算除法。

教教學

材重點

分教學運用一位數(shù)除三位數(shù)的除法解決實際問題。

析難點

1、使學生掌握一位數(shù)除三位數(shù)的除法的筆算方法。

教學2、培養(yǎng)學生的驗算意識、

目標

3、培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。

板書設

計示意

圖

教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課

一、學前準備

1、口算。（出示口算卡片）

2、筆算。

二、探究新知

1、學習教材第17頁例3.

教師：觀察情景說一說從中可以知道哪些數(shù)學信息。

（1）方法分析。

一位數(shù)除三位數(shù)的算理與一位數(shù)除兩位數(shù)的算理相同。筆算時，先用

2去除被除數(shù)的首位，夠商1,將1寫在商的百位上；講求得的商“1”

與除數(shù)“2”相乘，得到2個百，將“2”寫在被除數(shù)的百位下面，2

減2等于0（0可以省略不寫），表示被除數(shù)百位上的數(shù)已經被分完。

接著，將被除數(shù)十位上的數(shù)“5”寫下來，用2去除5,商2,將2寫

在商的十位上，2與除數(shù)“2”相乘得4,將4寫在5下面，5減4得

1,將1寫在4的下面，再將被除數(shù)個位上的數(shù)“6”寫下來，6與十

位上的數(shù)合成“16”，2除16商8,將8寫在商個位上，8與除數(shù)2

相乘得16,16減16等用于0,將0寫在余數(shù)的位置上。

(2)列式解答。

①驗算方法探究。

要驗證商“128”是否正確，可以列乘法算式128X2或2X128進行

驗算，如果乘得的積等于256,就說明計算的結果是正確的，否則就

是錯誤的。

驗算方法：商X除數(shù)=被除數(shù)

②進行驗算。

驗算過程：256+2=128(張)

驗算：128X2=256(張)或2X128=256(張)

2、學習教材第18頁例4.

(1)出示主題圖。

(2)理解題意，完整讀題。

(3)分析數(shù)量關系，確定解題方法。

(4)列式計算。

(5)引導學生嘗試估算。

(6)嘗試筆算。

(7)揭示計算中遇到的問題。(2個百除以6不夠商1個百時，怎么辦？)

(8)交流解決辦法。

(9)講述：當百位上的數(shù)小于除數(shù)時，應將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)

合起來，看成幾十個十來計算，23個十除以6,商的首位應在十位上。

(10)第二次嘗試完成下面的計算

(11)請學生完整敘述計算過程。

(12)估算結果與精確值相對比。

(13)觀察例4中的被除數(shù)、除數(shù)和商，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。

當一位數(shù)除三位數(shù)，百位上的數(shù)小于除數(shù)時，這時商的首位就在十位

上，所以商是兩位數(shù)，通過這樣的觀察，還可以幫助我們判斷商的位

數(shù)。

下面我們用此方法進行驗證。

3、出示題。

4J3275)3056J8487J359

三、課堂作業(yè)新設計

1、先估一估，再計算。

3J1568J4345)6057J863

(1)讀題，明確題意。

(2)判斷各題的商是幾位數(shù)。

(3)請學生說出判斷的結果。

(4)學生獨立做一做。

(5)計算各題。

(6)集體訂正，驗證判斷商的位數(shù)，估算結果是否接近精確值。

(7)質疑、解疑。

2、5J2576J8044J1832)317

給商是兩位數(shù)的涂上紅色，商是三位數(shù)的涂上黃色。

(1)讀題，明確題意。

(2)判斷商的位數(shù)。

(3)動筆涂色。

(4)說明判斷理由。

(5)分組各