初中語文-《囚歌》《就義詩》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE（6）教學(xué)設(shè)計拓展閱讀《囚歌》《就義詩》課型：新授課課前預(yù)習(xí):1、了解作者及相關(guān)的背景資料。2、反復(fù)朗讀詩歌，讀準詩歌的節(jié)奏。3、摘抄詩中最能表現(xiàn)革命氣節(jié)的詩句，力求課前背誦下來。相關(guān)的課程標準：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！薄皩ψ髌分械那榫澈托蜗?，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，進而理解作品內(nèi)涵?！苯虒W(xué)目標：1、了解作者和寫作背景。正確流利、有感情的朗讀詩歌。2、抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會詩中表達的情感。3、學(xué)習(xí)革命英雄堅定的的革命立場和崇高的獻身精神及愛國情操。評價任務(wù)：1、了解作者和詩歌創(chuàng)作的相關(guān)背景。2、通過多種方式誦讀詩歌，把握詩歌的情感基調(diào)。3、解讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感。從中獲得對社會、人生的有益啟示。教學(xué)重點:有感情的誦讀詩歌。教學(xué)難點:結(jié)合時代背景,理解詩歌內(nèi)容,體會詩中表達的作者的情感。教學(xué)過程：一、傾聽紅色經(jīng)典歌曲（多媒體播放紅色經(jīng)典歌曲《英雄贊歌》）這是一曲英雄的贊歌，贊美了許多可歌可泣的英雄人物。許許多多革命志士，為了堅定的革命信仰，為踐行他們革命的諾言，甘愿拋頭顱，灑熱血，義無返顧。今天我們就來認識幾位這樣的英雄，他們就是（學(xué)生回答）葉挺、吉鴻昌。二、認識紅色經(jīng)典人物（資源共享學(xué)生介紹收集的有關(guān)作者及作品創(chuàng)作的相關(guān)背景材料）葉挺（1896～1946）廣東惠陽人。中國無產(chǎn)階級軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。畢業(yè)于保定軍校。曾于1921年任孫中山大元帥府警衛(wèi)團營長。1924年赴莫斯科東方大學(xué)。1925年加入中國共產(chǎn)黨，北伐戰(zhàn)爭中任國民革命軍第四軍參謀處長、獨立團團長。參加領(lǐng)導(dǎo)了1927年的南昌起義和廣州起義。抗戰(zhàn)爆發(fā)后任新四軍軍長。1946年4月8日由重慶回延安途中因飛機失事遇難。葉挺與《囚歌》皖南事變后，新四軍軍長葉挺，被反動派囚禁在上饒集中營。關(guān)他的那間囚室既黑暗，又潮濕，冰涼的地上，鋪著幾把發(fā)霉的稻草，上面盡是臭蟲和跳蚤，葉軍長受盡了折磨。為了誘騙葉挺投降，國民黨反動派挖空了心思，耍盡了手段，可葉挺堅貞不屈。蔣介石氣急敗壞的把葉挺關(guān)進重慶“中美合作所”。在那里，葉軍長受盡折磨和迫害，過著非人的折磨。更使葉挺苦惱的是身居囚室，不能馳騁抗日戰(zhàn)場，不能帶領(lǐng)戰(zhàn)士們沖鋒陷陣，他越想越氣，越想越怒，因而，拿起筆在囚室的墻壁上寫下了正氣浩然被后人廣泛傳誦的千古絕唱《囚歌》。吉鴻昌（1895—1946），早年參加西北軍，以英勇善戰(zhàn)升為旅、師長。他為人正直，不畏權(quán)勢，人稱“吉大膽”。1930年9月接受蔣介石收編，任第22路軍總指揮兼第30師師長，奉命“圍剿”鄂豫皖革命根據(jù)地，但不愿替蔣打內(nèi)戰(zhàn)，態(tài)度消極。1931年8月被蔣介石解除兵權(quán)，強令出國“考察”。1934年加入中國共產(chǎn)黨，在天津繼續(xù)從事抗日活動，同年11月9日被國民黨復(fù)興社特務(wù)刺傷抓住捕，24日在北平陸軍監(jiān)獄英勇就義。吉鴻昌與《就義詩》1932年，吉鴻昌回到祖國，率領(lǐng)抗日同盟軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)長城內(nèi)外，給日軍以沉重的打擊。后來不幸被敵人誘捕，就義前，他從容走上刑場，以樹枝作筆，以大地為紙，寫下了充滿浩然正氣的《就義詩》，時年39歲。三、誦讀紅色經(jīng)典詩篇初讀讀準詩歌的音韻節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀，根據(jù)語感，劃出詩歌的朗讀節(jié)奏。要求：用“∕”劃出詩歌的朗讀節(jié)奏。師點撥明確。再讀讀出詩歌的輕重緩急。要求：用“．”表示重音朗讀，用“”表示聲音延長。用“↑”表示升調(diào)，用“↓”表示降調(diào)。小組交流朗讀，合作交流討論，標出詩歌的輕重緩急。師引導(dǎo)明確。同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)自由朗讀詩歌。（多媒體出示）囚歌葉挺為人進出的門∕緊鎖著，為狗爬出的洞∕敞開著，一個聲音∕高叫著：——↑爬出來吧，∕給你∕自由！我∕渴望自由，但我∕深深地知道——人的身軀∕怎能∕從狗洞子里∕爬出！↑我∕希望∕有一天，地下的烈火，將我∕連這活棺材∕一齊燒掉，↓我應(yīng)該∕在烈火與熱血中∕得到永生！↓就義詩吉鴻昌恨不∕抗日∕死，留作∕今日∕羞。國破∕尚∕如此，↑我∕何惜∕此頭。師引導(dǎo)：朗讀這兩首詩歌我們把握住了詩歌的朗讀節(jié)奏以及詩歌的輕重緩急，這只是詩歌朗讀的初步。我們朗讀詩歌還要注意詩歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩歌的韻律美、情感美。誦讀讀出詩歌的情感基調(diào)。要求：同學(xué)們從詩中找出字里行間，蘊含著情感的句子。共同探討這些語句應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（學(xué)生討論互相交流）學(xué)生交流展示：學(xué)生1：“一個聲音高叫著——爬出來吧，給你自由！”這句是敵人對革命者的詐騙，“自由”不過是一種誘餌，朗讀時我覺得應(yīng)該讀出敵人的陰險狡猾?！白杂伞倍忠x得虛偽、輕浮、聲音拖長些。學(xué)生2：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”這應(yīng)該是一個問句，可是這兒卻用感嘆號來表達，可見作者對敵人的蔑視和堅貞不屈的革命氣節(jié)。我覺得讀的時候要堅定有力。學(xué)生3：“地下的烈火”、“一起燒掉”、“得到永生”這些詞語讀時要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節(jié)奏加快。學(xué)生4：“恨不抗日死，留作今日羞”此句要讀出對國民黨反動派野蠻殺害革命者的憤恨和不平。學(xué)生5：“國破尚如此，我何惜此頭”這句我覺得要讀出作者對國破家亡的痛惜和視死如歸的豪邁氣概。師小結(jié)：通過同學(xué)們的交流分析，我們知道該用什么樣的情感基調(diào)來讀這兩首詩。同學(xué)們結(jié)合以上的分析，自由朗讀，注意把握詩歌的情感基調(diào)。男女生各選一名班內(nèi)展示朗讀，師生共評。要求讀準詩歌的音韻節(jié)奏、讀出詩歌的輕重緩急、讀出詩歌的情感基調(diào)。四、解讀紅色經(jīng)典篇章師引導(dǎo)：通過剛才的誦讀，我們讀出了英雄的氣概，感受了詩人的情感。古人說“詩言志”，詩是真實情感的流露。同學(xué)們結(jié)合每首詩歌創(chuàng)作的相關(guān)背景，談?wù)勀銓@兩首詩歌的解讀。從詩中你讀出來革命者怎樣的精神風(fēng)采？（學(xué)生分組合作探究，學(xué)生回答，師歸納總結(jié)。）《囚歌》是1942年11月21日，葉挺被反動派囚禁在重慶監(jiān)獄時寫的。在獄時近兩年，面對敵人種種威逼利誘，葉挺同志飽含憤怒激情。在詩中，他用形象生動的語言向敵人宣告：他蔑視狗洞里爬出的“自由”，寧愿與“活棺材一起燒成灰燼”，迎接新中國的誕生。全詩抒發(fā)了葉挺同志堅貞不屈的革命情懷以及為了推翻國民黨反動派統(tǒng)治，寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情?！毒土x詩》是吉鴻昌就義前在刑場上，以樹枝作筆，大地為紙，寫下的一首充滿浩然正氣的詩。他凜然正氣，令敵膽寒，行刑者幾度無法瞄準。他將自己個人的命運同整個國家和民族緊密聯(lián)系在一起。他的詩篇充滿著崇高的愛國主義激情，堅貞不屈的民族氣節(jié)，視死如歸的赤膽忠心。五、賞析紅色經(jīng)典文字 師引導(dǎo)：革命者的這種情懷讓我們感動；革命者的這種氣節(jié)讓我們折服；革命者的這種壯志讓我們欽佩。下面我們一起走進紅色經(jīng)典，賞析這些經(jīng)典文字。哪些文字觸動了你的心弦，讓你感動，讓你折服，讓你欽佩。（學(xué)生分組合作探究，找出你最欣賞的文字，說說你的理解。）學(xué)生交流展示：學(xué)生1：“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”此句中“人”指堅定的革命者，“狗”指革命隊伍中的叛徒。作者把叛徒比作狗，表現(xiàn)了對叛徒的極度厭惡和痛恨。學(xué)生2：“一個聲音”指國名黨反動派的聲音?！芭莱鰜戆?，給你自由！”這是國民黨反動派對革命者的威逼利誘。學(xué)生3：我認為文中的兩個“自由”含義不同。“爬出來吧，給你自由！”這是虛假的自由，即充當叛徒、出賣革命的自由；“我渴望自由”這個“自由”是真正的自由。學(xué)生4：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出”面對敵人的威逼利誘，作者作出了堅定的回答。表達了作者絕不向敵人屈膝投降的決心，我們可以感受到他堅貞不屈的革命氣節(jié)。學(xué)生5：“地下的烈火”指革命的烈火，指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量。“活棺材”比喻囚禁革命者的牢房，又指國民黨反動派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會。學(xué)生6：“我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生”這句表達作者為了推翻國民黨反動統(tǒng)治，寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情。學(xué)生7：《就義詩》中一個“羞”字表現(xiàn)了作者被捕后不甘忍受國民黨反動派凌辱的心理。一個“破”字寫盡了戰(zhàn)爭給祖國山河帶來的荒涼景象。師小結(jié)：這些經(jīng)典文字讓我們再次近距離感受到兩位革命者為了推翻國民黨的反動統(tǒng)治，甘愿拋頭顱，灑熱血的革命豪情。這是他們的心聲，也是廣大革命志士的心聲。它不是一般的詩，而是用血肉凝成的偉大詩篇。我提議我們齊誦詩歌再來感受革命者的豪邁氣概和一腔愛國熱情。六、拓展紅色經(jīng)典空間1、你知道哪些英雄慷慨就義的詩句？（小組交流）人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥生當作人杰，死亦為鬼雄——李清照我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同此去黃泉招舊部，旌旗十萬斬閻羅——陳毅砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人——夏明翰2、你還知道哪些英雄人物的英雄事跡？（小組交流）董存瑞在解放隆化的戰(zhàn)斗中，手托炸藥包，炸毀了敵人的暗堡，英勇地獻出了自己的生命。黃繼光在上甘嶺反擊戰(zhàn)用自己的胸膛堵住了敵人的機槍眼，當場陣亡。劉胡蘭在鍘刀面前堅貞不屈，視死如歸，表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨崇高的革命精神。年僅15歲的劉胡蘭，就這樣為中國人民的翻身解放獻出了自己寶貴的生命。毛主席得知劉胡蘭犧牲的消息，當即揮筆寫下“生的偉大，死的光榮”八大字，對劉胡蘭短暫的一生作了崇高的評價?！都t巖》中塑造的人物江姐十九歲那年加入了中國共產(chǎn)黨，因叛徒出賣，江姐被捕。在審訊室里，敵人惡如豺狼，他們用盡了各種酷刑，也不能動搖江姐的革命意志。敵人用特制的四楞筷子放在江姐的手指間，雙手緊握筷子的兩頭來回猛夾，邊夾邊惡狠狠的說：“你說不說，不說就把你吊起來！”這時江姐高喊：“筷子是竹子做的，共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵！”多么堅強的江姐啊！師小結(jié)：絕筆傳世的夏明翰、戰(zhàn)斗英雄董存瑞、舍身堵?lián)屟鄣狞S繼光、寧死不屈的劉胡蘭以及意志如鋼的江姐這是我們心中的英雄。他們是紅色經(jīng)典人物中的英雄，是他們的流血犧牲換來了我們今天的幸福生活。讓我們銘記他們，讓我們向他們致敬。課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了兩位英雄人物葉挺、吉鴻昌。誦讀了他們的紅色經(jīng)典詩篇，解讀并賞析了紅色經(jīng)典人物，感受到了革命者的豪邁氣概和一腔愛國熱情。希望同學(xué)們都要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的這種可貴的精神。七：布置作業(yè)背誦并默寫兩首詩歌。試著譜寫一首英雄的贊歌，贊美葉挺或吉鴻昌。板書設(shè)計：囚歌就義詩葉挺吉鴻昌堅貞不屈愛國激情獻身精神民族氣節(jié)革命豪情視死如歸（10）課后反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞“紅色經(jīng)典”展開。重在引導(dǎo)學(xué)生感悟革命家的崇高精神，掌握詩文所表現(xiàn)的革命者的精神境界、高貴品質(zhì)以及人格魅力?！肚舾琛肥?942年11月21日，葉挺被反動派囚禁在重慶監(jiān)獄時寫的。在獄時近兩年，面對敵人種種威逼利誘，葉挺同志飽含憤怒激情。在詩中，他用形象生動的語言向敵人宣告：他蔑視狗洞里爬出的“自由”，寧愿與“活棺材一起燒成灰燼”，迎接新中國的誕生。《就義詩》是吉鴻昌就義前在刑場上，以樹枝作筆，大地為紙，寫下的一首充滿浩然正氣的詩。他凜然正氣，令敵膽寒，行刑者幾度無法瞄準。他將自己個人的命運同整個國家和民族緊密聯(lián)系在一起。他的詩篇充滿著崇高的愛國主義激情，堅貞不屈的民族氣節(jié)，視死如歸的赤膽忠心。詩歌的教學(xué)重在朗讀，在朗讀中體會作者的感情。本節(jié)課設(shè)計的亮點就在于引導(dǎo)學(xué)生朗讀，多層次朗讀，由淺入深的朗讀。通過朗讀讓學(xué)生把握住詩歌的情感基調(diào)，這兩首詩語言精練，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華。不足之處是在教學(xué)中，部分同學(xué)過分依賴教輔資料，沒有融入到作品之中?！皼]有完美的課堂?！边@節(jié)課還有一些遺憾就是課堂評價語言單一，沒有很好地評價學(xué)生，語速較快，影響學(xué)生的理解。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生較多，以后要在課堂有扶有放，真正把課堂還給學(xué)生。

在以后的工作中，我要不斷反思自己，總結(jié)經(jīng)驗，真正體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。（3）課標分析語文新課程標準對拓展閱讀課的要求有：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，進而理解作品內(nèi)涵。”本節(jié)課的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。在朗讀中體會作者的感情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，多層次朗讀，由淺入深的朗讀。通過朗讀讓學(xué)生把握住詩歌的情感基調(diào)。讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華。本單元的教學(xué)設(shè)計圍繞“紅色經(jīng)典”展開。重在引導(dǎo)學(xué)生感悟革命家的崇高精神，掌握詩文所表現(xiàn)的革命者的精神境界、高貴品質(zhì)以及人格魅力。如何才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些，這就需要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，進而理解作品內(nèi)涵。把握詩文所表現(xiàn)出來的革命者的精神境界。（4）教材分析八年級下冊語文第三單元的主題是“紅色經(jīng)典”。這一單元各篇詩文都表現(xiàn)了革命家的崇高精神。為了崇高的理想，不惜犧牲個人的一切，包括生命。同樣是英雄主義的篇章，每一篇紅色經(jīng)典又有各自的特點。《囚歌》是1942年11月21日，葉挺被反動派囚禁在重慶監(jiān)獄時寫的。在獄時近兩年，面對敵人種種威逼利誘，葉挺同志飽含憤怒激情。在詩中，他用形象生動的語言向敵人宣告：他蔑視狗洞里爬出的“自由”，寧愿與“活棺材一起燒成灰燼”，迎接新中國的誕生。全詩抒發(fā)了葉挺同志堅貞不屈的革命情懷以及為了推翻國民黨反動派統(tǒng)治，寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情?！毒土x詩》是吉鴻昌就義前在刑場上，以樹枝作筆，大地為紙，寫下的一首充滿浩然正氣的詩。他凜然正氣，令敵膽寒，行刑者幾度無法瞄準。他將自己個人的命運同整個國家和民族緊密聯(lián)系在一起。他的詩篇充滿著崇高的愛國主義激情，堅貞不屈的民族氣節(jié)，視死如歸的赤膽忠心?！肚舾琛贰毒土x詩》這兩首現(xiàn)代詩，都表現(xiàn)了英雄人物在死亡邊緣視死如歸的大無畏精神。（5）學(xué)情分析課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準確地認識革命英雄的氣節(jié)。他們對過去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，還停留在感性的階段，他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素，因此讓學(xué)生了解相關(guān)的背景資料。讓紅色革命經(jīng)典課文浸潤孩子們的心靈。教材實際和學(xué)生實際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補充的地方?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏這方面的教育，對今天的幸福生活不知珍惜，不知這些從何而來。因此要對學(xué)生加強這方面的教育，于是這里便形成了一個結(jié)合點，我們便可以“取教材之長，補學(xué)生之短”。1、以教材文本為依托，積極開發(fā)和利用有效的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)材料，使師生共同成為課程資源的開發(fā)者。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在和諧、民主又充滿激情的氛圍中自主的讀、說，在自讀自悟中能正確、流利、有感情朗讀并背誦課文。大部分學(xué)生能結(jié)合上下文理解詞語，朗讀感悟。概括和表述能力較好。但還有少數(shù)學(xué)生稍差。課前預(yù)習(xí)練習(xí)：1．了解作者及相關(guān)的背景資料。葉挺（1896～1946）廣東惠陽人。中國無產(chǎn)階級軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。畢業(yè)于保定軍校。曾于1921年任孫中山大元帥府警衛(wèi)團營長。1924年赴莫斯科東方大學(xué)。1925年加入中國共產(chǎn)黨，北伐戰(zhàn)爭中任國民革命軍第四軍參謀處長、獨立團團長。參加領(lǐng)導(dǎo)了1927年的南昌起義和廣州起義?？箲?zhàn)爆發(fā)后任新四軍軍長。1946年4月8日由重慶回延安途中因飛機失事遇難。葉挺與《囚歌》皖南事變后，新四軍軍長葉挺，被反動派囚禁在上饒集中營。關(guān)他的那間囚室既黑暗，又潮濕，冰涼的地上，鋪著幾把發(fā)霉的稻草，上面盡是臭蟲和跳蚤，葉軍長受盡了折磨。為了誘騙葉挺投降，國民黨反動派挖空了心思，耍盡了手段，可葉挺堅貞不屈。蔣介石氣急敗壞的把葉挺關(guān)進重慶“中美合作所”。在那里，葉軍長受盡折磨和迫害，過著非人的折磨。更使葉挺苦惱的是身居囚室，不能馳騁抗日戰(zhàn)場，不能帶領(lǐng)戰(zhàn)士們沖鋒陷陣，他越想越氣，越想越怒，因而，拿起筆在囚室的墻壁上寫下了正氣浩然被后人廣泛傳誦的千古絕唱《囚歌》。吉鴻昌（1895—1946），早年參加西北軍，以英勇善戰(zhàn)升為旅、師長。他為人正直，不畏權(quán)勢，人稱“吉大膽”。1930年9月接受蔣介石收編，任第22路軍總指揮兼第30師師長，奉命“圍剿”鄂豫皖革命根據(jù)地，但不愿替蔣打內(nèi)戰(zhàn)，態(tài)度消極。1931年8月被蔣介石解除兵權(quán)，強令出國“考察”。1934年加入中國共產(chǎn)黨，在天津繼續(xù)從事抗日活動，同年11月9日被國民黨復(fù)興社特務(wù)刺傷抓住捕，24日在北平陸軍監(jiān)獄英勇就義。吉鴻昌與《就義詩》1932年，吉鴻昌回到祖國，率領(lǐng)抗日同盟軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)長城內(nèi)外，給日軍以沉重的打擊。后來不幸被敵人誘捕，就義前，他從容走上刑場，以樹枝作筆，以大地為紙，寫下了充滿浩然正氣的《就義詩》，時年39歲。2、反復(fù)朗讀詩歌，讀準詩歌的節(jié)奏。囚歌葉挺為人進出的門∕緊鎖著，為狗爬出的洞∕敞開著，一個聲音∕高叫著：——↑爬出來吧，∕給你∕自由！我∕渴望自由，但我∕深深地知道——人的身軀∕怎能∕從狗洞子里∕爬出！↑我∕希望∕有一天，地下的烈火，將我∕連這活棺材∕一齊燒掉，↓我應(yīng)該∕在烈火與熱血中∕得到永生！↓就義詩吉鴻昌恨不∕抗日∕死，留作∕今日∕羞。國破∕尚∕如此，↑我∕何惜∕此頭。3、摘抄詩中最能表現(xiàn)革命氣節(jié)的詩句，力求課前背誦下來。人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。當堂檢測練習(xí)1.要求：同學(xué)們從詩中找出字里行間，蘊含著情感的句子。共同探討這些語句應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？學(xué)生1：“一個聲音高叫著——爬出來吧，給你自由！”這句是敵人對革命者的詐騙，“自由”不過是一種誘餌，朗讀時我覺得應(yīng)該讀出敵人的陰險狡猾。“自由”二字要讀得虛偽、輕浮、聲音拖長些。學(xué)生2：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”這應(yīng)該是一個問句，可是這兒卻用感嘆號來表達，可見作者對敵人的蔑視和堅貞不屈的革命氣節(jié)。我覺得讀的時候要堅定有力。學(xué)生3：“地下的烈火”、“一起燒掉”、“得到永生”這些詞語讀時要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節(jié)奏加快。學(xué)生4：“恨不抗日死，留作今日羞”此句要讀出對國民黨反動派野蠻殺害革命者的憤恨和不平。學(xué)生5：“國破尚如此，我何惜此頭”這句我覺得要讀出作者對國破家亡的痛惜和視死如歸的豪邁氣概。2.同學(xué)們結(jié)合每首詩歌創(chuàng)作的相關(guān)背景，談?wù)勀銓@兩首詩歌的解讀。從詩中你讀出來革命者怎樣的精神風(fēng)采？《囚歌》是1942年11月21日，葉挺被反動派囚禁在重慶監(jiān)獄時寫的。在獄時近兩年，面對敵人種種威逼利誘，葉挺同志飽含憤怒激情。在詩中，他用形象生動的語言向敵人宣告：他蔑視狗洞里爬出的“自由”，寧愿與“活棺材一起燒成灰燼”，迎接新中國的誕生。全詩抒發(fā)了葉挺同志堅貞不屈的革命情懷以及為了推翻國民黨反動派統(tǒng)治，寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情?！毒土x詩》是吉鴻昌就義前在刑場上，以樹枝作筆，大地為紙，寫下的一首充滿浩然正氣的詩。他凜然正氣，令敵膽寒，行刑者幾度無法瞄準。他將自己個人的命運同整個國家和民族緊密聯(lián)系在一起。他的詩篇充滿著崇高的愛國主義激情，堅貞不屈的民族氣節(jié)，視死如歸的赤膽忠心。3.賞析經(jīng)典文字哪些文字觸動了你的心弦，讓你感動，讓你折服，讓你欽佩。學(xué)生1：“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”此句中“人”指堅定的革命者，“狗”指革命隊伍中的叛徒。作者把叛徒比作狗，表現(xiàn)了對叛徒的極度厭惡和痛恨。學(xué)生2：“一個聲音”指國名黨反動派的聲音?！芭莱鰜戆?，給你自由！”這是國民黨反動派對革命者的威逼利誘。學(xué)生3：我認為文中的兩個“自由”含義不同?！芭莱鰜戆?，給你自由！”這是虛假的自由，即充當叛徒、出賣革命的自由；“我渴望自由”這個“自由”是真正的自由。學(xué)生4：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出”面對敵人的威逼利誘，作者作出了堅定的回答。表達了作者絕不向敵人屈膝投降的決心，我們可以感受到他堅貞不屈的革命氣節(jié)。學(xué)生5：“地下的烈火”指革命的烈火，指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量?！盎罟撞摹北扔髑艚锩叩睦畏?，又指國民黨反動派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會。學(xué)生6：“我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生”這句表達作者為了推翻國民黨反動統(tǒng)治，寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情。學(xué)生7：《就義詩》中一個“羞”字表現(xiàn)了作者被捕后不甘忍受國民黨反動派凌辱的心理。一個“破”字寫盡了戰(zhàn)爭給祖國山河帶來的荒涼景象。4.你知道哪些英雄慷慨就義的詩句？人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥生當作人杰，死亦為鬼雄——李清照我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同此去黃泉招舊部，旌旗十萬斬閻羅——陳毅砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人——夏明翰5.你還知道哪些英雄人物的英雄事跡？董存瑞在解放隆化的戰(zhàn)斗中，手托炸藥包，炸毀了敵人的暗堡，英勇地獻出了自己的生命。黃繼光在上甘嶺反擊戰(zhàn)用自己的胸膛堵住了敵人的機槍眼，當場陣亡。劉胡蘭在鍘刀面前堅貞不屈，視死如歸，表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨崇高的革命精神。年僅15歲的劉胡蘭，就這樣為中國人民的翻身解放獻出了自己寶貴的生命。毛主席得知劉胡蘭犧牲的消息，當即揮筆寫下“生的偉大，死的光榮”八大字，對劉胡蘭短暫的一生作了崇高的評價?！都t巖》中塑造的人物江姐十九歲那年加入了中國共產(chǎn)黨，因HYPERLINK