《秋游》教學(xué)反思(匯編15篇)

《秋游》教學(xué)反思(匯編15篇)《秋游》教學(xué)反思1

今日，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《秋游》一課。有以下三點感悟：

一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培育語感。

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，到達以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的秀麗。我先讓學(xué)生觀看圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的〞，美在“一望無邊〞，美在白云的形態(tài)變化；秋天的`田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓舞學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？〞“這時候，假如你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？〞我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾畫具體的畫面，培育語感。當學(xué)生把白云的變化，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？〞當一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，雖然，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，實行了激勵措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位。這時，教師沒有準時實行其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生，而是直接告知學(xué)生朗讀的方法。課后，我想：指導(dǎo)朗讀這兩個自然段時，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這樣，學(xué)生通過對比，就知道該怎么去有感情地朗讀了，自然也就把握了朗讀的技巧了。

二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

《語文課程標準》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。

依據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“快樂〞一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很快樂，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……〞練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓舞他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個秀麗的豐收季節(jié)。〞有的孩子喊：“我們多么快樂呀！我愛這秀麗的秋天。〞學(xué)生完全被感染了，“快樂〞在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

三、閱讀教學(xué)和識字教學(xué)相結(jié)合。

識字教學(xué)脫離了肯定的語言情境，就顯得枯燥乏味。因此，在閱讀教學(xué)中我有意識地支配學(xué)生識字，讓學(xué)生感受到識字的歡樂，激發(fā)識字的欲望。

教學(xué)第四自然段時，在學(xué)生感受著同學(xué)們在草地上打滾兒、逮螞蚱、奔跑追逐的快樂心情時，我引出了“追逐〞這個詞語，問學(xué)生：“追逐〞是什么意思？然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生描紅。這樣，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識字，可以提高學(xué)生識字的效率，讓識字教學(xué)充滿樂趣。

《秋游》教學(xué)反思2

“生命根植于生活，生活因擁有很多的生命而精彩。〞這句話我特別喜愛,我認為這句話是對魯潔教授強調(diào)的“兒童的生活閱歷是課程的基礎(chǔ)〞所作的最好的詮釋。然而，怎么表達生活的課堂，讓學(xué)生生命在課堂教學(xué)中充滿活力？怎么讓學(xué)生在自己的生活中進行有意義的學(xué)習(xí)呢？我們在《秋游去》教學(xué)實踐的過程中，經(jīng)受了酸甜苦辣，盡管失敗多于勝利，但每次都有或多或少的收獲。我深深地感受到：我們共同經(jīng)受了生活，探究的本身就是在過有意義的生活。

就在不經(jīng)意中，我們的品德與生活課程試驗經(jīng)受了兩年。通過參與省市培訓(xùn)和教學(xué)研討，應(yīng)當說對該課程的性質(zhì)、基本結(jié)構(gòu)、課程目標等略知一二?？僧斈玫健肚镉稳ァ愤@個話題備課時，我們感到了莫名的麻煩：“秋游〞是一個學(xué)生無法自主決定的話題，“秋游帶什么〞一般都是由家長給預(yù)備的，到底什么是學(xué)生自己的呢？教師怎么對學(xué)生“出游〞生活進行有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)呢？這個看似與學(xué)生生活貼得很近的內(nèi)容，卻不知怎么與學(xué)生走近。在苦痛的思索中，我們依據(jù)課程的生活性、開放性、活動性特征，拿出了上面教案。

試教之后帶來的是更大的困惑：為了表達活動型綜合課程，我們設(shè)計了闖關(guān)游戲。而課堂上，孩子為了完成校長的任務(wù)在活動，活動中和活動后學(xué)生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學(xué)活動缺乏與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，不能很好地表達目標，只是一種形式呈現(xiàn)，沒有意義或意義不大，使課堂教學(xué)缺少生活的意蘊。

在虛擬中我們能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學(xué)生知道怎么秋游——在認識層面上，而非實踐層面。虛擬中獲得的認識，需要在實際的、真實的秋游中檢驗，內(nèi)化、深化認識。

反復(fù)研討之中，我們拿出過好幾份教案，上面的這份可以說是最新的?；叵肫鹩懻摰倪^程，我們從沒有生活——為了生活——在生活中過生活。我們學(xué)會了思索：怎么從學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)受中查找談話的內(nèi)容；怎么從教材的范例中發(fā)覺與自己的學(xué)生最接近的生活問題，變?yōu)閷W(xué)生自己的問題；怎么關(guān)注學(xué)生，在平實中指導(dǎo)學(xué)生的生活；怎么以真實生活的規(guī)律為根據(jù)進行活動支配與設(shè)計……

一、課前調(diào)查，了解學(xué)生實際

品德與生活課標中指出“教師在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)留意把握兒童的實際狀況〞，怎么把握？在品德與生活實踐中，我們越來越感到課前調(diào)查的重要性，因為它是有效進行教學(xué)設(shè)計和有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，課前少了調(diào)查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學(xué)生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的看法、對生活現(xiàn)實的需求和困惑等，依據(jù)孩子的實際設(shè)計教學(xué)，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真實感受這是自己的生活。例如，我們課前深入學(xué)生時，發(fā)覺孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋游，但是一年級的秋游活動的經(jīng)受卻給他們留下了的深刻印象；孩子們說不出秋游有什么意義，但他們對看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調(diào)查資料，才為我們進入孩子的生活提供了話題。

二、回味經(jīng)受，引發(fā)學(xué)生心聲

讓學(xué)生回憶去年秋游中的最歡樂、最難忘的事，和大家一起共享，雖然教材中沒有提到，那么我們設(shè)計的目的又何在呢？正如魯潔教授所強調(diào)的：“課程是為了生活〞，為了促進兒童“過有道德的社會生活〞。因此我們認為，真實生活經(jīng)受、閱歷就是最好的課程資源，也是課程的基礎(chǔ)。秋游的`目的不僅僅是玩，玩中體驗到了大自然的秀麗，體驗到了生活的美妙，體驗到了集體活動的歡樂。這種教育

不是通過“說〞完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。我們就是要讓學(xué)生在自己的生活中進行有意義的學(xué)習(xí)，從而提高對現(xiàn)實生活的感悟能力。

三、貼近生活，關(guān)注學(xué)生問題

課前調(diào)查中，我們發(fā)覺不少學(xué)生秋游時留下的遺憾，比方：水帶少了，還沒出發(fā)水就喝光了；衣服穿多了，脫下的衣服沒方法；吃的帶少了，午餐時沒吃飽；鞋穿得不合適，摔了跤……生活中出現(xiàn)問題，并不等于孩子會關(guān)注問題，能面對和解決問題。教學(xué)怎么貼近學(xué)生的生活呢？關(guān)鍵在教師。我們進行教學(xué)設(shè)計時留意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學(xué)生最接近的生活問題，生成為學(xué)生自己的問題，引起孩子們的關(guān)注，通過“說出遺憾或不快樂的事〞到“談自己的感受〞，為主動主動參加探究，主動思索，主動想方法解決“出游的預(yù)備〞問題打下基礎(chǔ)，使課堂離學(xué)生近了，課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一部分。

四、學(xué)會選擇，提升學(xué)生生活

杜威說：“生活是一種自我更新的過程。〞為了表達這個過程，我們還設(shè)計了學(xué)生介紹自己出游預(yù)備的物品，說出選擇的理由；師生、生生互動提出看法、建議；依據(jù)自己的經(jīng)受、閱歷進行的溫馨提示等一系列活動。通過師生、生生多向互動的課堂生活，學(xué)生學(xué)會在生活中選擇。在生活自導(dǎo)的同時，在生活閱歷溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生走進了自己的生活，學(xué)習(xí)

活并不斷進行著自我更新，這些無疑為他們正在進行的生活起著有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)作用，不僅推動了學(xué)生在課堂上所進行的有效學(xué)習(xí)，也使其已有的生活閱歷得到了提升，生活觀點得到了進展，也使我們常說的“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生活〞不再是一句空話。我想，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動著生命活力的課堂嗎？

以上是我通過課例的討論積累的感受，盡管認識有限或許不妥，但我情愿把它呈現(xiàn)給大家，為的是讓更多的探究者創(chuàng)造出更多更好的課改新篇章。

《秋游》教學(xué)反思3

〈秋游〉這篇課文是蘇教版第三冊中的，也是我們上的“三課一議〞的課文，我是最終一個上的，應(yīng)當說教案是預(yù)備的.最充分的一個，我自己是這么認為的，至少在備課、在多媒體的預(yù)備上，我是一而再，再而三地進行修改。“萬事具備，只欠東風(fēng)〞，關(guān)鍵還是要看上課的狀況。

從這堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯：上課回答下列問題也很主動，師生協(xié)作得也不錯！回想這堂課，我覺得還有兩個方面還需要改良：

1、在教完了課文2、3小節(jié)后，原來我在教學(xué)設(shè)計中沒有讓學(xué)生背誦，但由于時間充裕，我臨時決定讓學(xué)生進行背誦課文。于是，我說道：我們把這些美景深深地印下來。不知是學(xué)生沒有聽懂我的意思，還是我說得不明白。學(xué)生竟然開始復(fù)述課文了。

2、完秋天果園的多媒體后，我出示一段話讓學(xué)生進行說話練習(xí)，而許多學(xué)生只說類似“蘋果紅了〞之類的語句。假如我上課時再點一下，“那像什么呢？〞或許講得會更優(yōu)美些！

因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達的清晰；其次，肯定要依據(jù)學(xué)生的回答準時運用一些教學(xué)機靈。只有這樣，一堂課才會更完善！

《秋游》教學(xué)反思4

《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯，如今就這節(jié)課我做一下簡潔的教學(xué)總結(jié)。我認為這節(jié)課的教學(xué)主要要留意兩個方面：

一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培育語感。

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓舞學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，到達以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。我在整個教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強調(diào)“書不讀熟不開講〞，并運用各種方式創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主讀課文。

《語文課程標準》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的秀麗。我先讓學(xué)生觀看圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的〞，美在“一望無邊〞，美在白云的形態(tài)變化；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓舞學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？〞“這時候，假如你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？〞我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾畫具體的畫面，培育語感。然后依據(jù)學(xué)生的描述，引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來？〞從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

《語文課程標準》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“快樂〞一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很快樂，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……〞練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當學(xué)生通過有關(guān)的'語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓舞他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個秀麗的豐收季節(jié)。〞有的孩子喊：“我們多么快樂呀！我愛這秀麗的秋天。〞學(xué)生完全被感染了，“快樂〞在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

缺乏一：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中肯定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時間，于是一切都好像是蜻蜓點水，缺少那點睛的一筆！

缺乏二：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管預(yù)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能敏捷的運用、恰當?shù)倪\用。自然的去評價，產(chǎn)生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。

因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達的清晰；其次，肯定要依據(jù)學(xué)生的回答準時運用一些教學(xué)機靈。只有這樣，一堂課才會更完善

《秋游》教學(xué)反思5

《秋游》教學(xué)設(shè)計

所在班級狀況，學(xué)生特點分析

四三班現(xiàn)有學(xué)生49人，其中男生28人，女生21人，回族學(xué)生6人。該班學(xué)生整體素素養(yǎng)處于中等水平，特殊突出的學(xué)生不多，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性強，能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成果優(yōu)良。學(xué)生總體上說比較愛學(xué)，對一些基礎(chǔ)的學(xué)問4/5學(xué)生能扎實的把握。但也有1/5學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，接受學(xué)問的能力相對較弱，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不理想，學(xué)困生較多，有20%的學(xué)生計算能力差，反應(yīng)較慢，并有馬虎大意的習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容

北師大版四年級上冊第68頁《秋游》。

教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生進一步進展數(shù)感；另一方面使學(xué)生對有關(guān)數(shù)概念的各方面學(xué)問進行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學(xué)生進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)及小數(shù)、分數(shù)的四則運算做好鋪墊。因此這部分學(xué)問是學(xué)生應(yīng)當把握和形成的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能：會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)〔調(diào)商〕、商一位數(shù)的除法。

2、過程與方法：通過學(xué)生自主探究、小組溝通筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

3、情感看法與價值觀：主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。

教學(xué)重點

把握“改商〞的方法。

教學(xué)難點

把握“改商〞的方法。

教學(xué)課時

第一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們你們喜愛去郊游嗎?告知老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想觀賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就嘉獎給哪一組.大家加油哦!

〔設(shè)計意圖：我從學(xué)生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為后面的穩(wěn)固練習(xí)打下伏筆.〕

二、建立模型

1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)

2、試驗小學(xué)三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學(xué)生依據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。

(1)說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

3、同桌商量如何支配車輛.

4、解決問題

(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式,272÷34=

②讓學(xué)生猜得數(shù),

③商量如何估計試商。

④學(xué)生試著獨立計算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦?以小組合作的方式進行探究。

⑥全班溝通，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34〞看作“30〞來試商，初商“9〞大了，改商“8〞的緣由。

(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式230÷46=

②讓學(xué)生猜得數(shù),

③商量如何試商。

④學(xué)生試著獨立計算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦?以小組合作的'方式進行探究。

⑥全班溝通，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46〞看作“50〞來試商，初商“4〞小了，改商“5〞的緣由。

〔設(shè)計意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。問題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.〕

5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)覺了什么?。

(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)相互說一說。什么時候商會小？)

(1)、由學(xué)生發(fā)覺提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？

(2)、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)覺提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么？為什么會小呢？

(3)、小結(jié),師引導(dǎo)學(xué)生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商〞〔板書“調(diào)商〞〕也是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).

〔設(shè)計意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),表達以學(xué)生為主體的原則.〕

三、應(yīng)用拓展。

1、完成“試一試〞

第1題：計算以下各題.先讓學(xué)生說一說商的大小狀況。什么狀況下商可能小了?什么狀況下商可能大了?然后再計算:361÷54342÷43272÷26448÷89

第2題：(機動)仔細觀看，小組內(nèi)說一說，解決五年級師生假如都坐大客車，需要幾輛車？

2、完成“練一練〞

第1題：不用計算,在○里填入“＞〞、“＜〞或“＝〞.

263÷27○10602÷31○20487÷18○30

第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34=351÷58=

840÷35=630÷31=

3、幫幫老師。(機動)(課后延申)

老師帶來了128張精致的小圖片，

〔1〕假如嘉獎給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

〔2〕假如嘉獎給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

〔3〕假如嘉獎給四〔3〕的61位同學(xué)。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.〕

四、學(xué)生質(zhì)疑

對于本節(jié)課的學(xué)問你還有什么問題嗎?

五、課堂小結(jié)

今日你有什么收獲?

作業(yè)布置

完成“練一練〞第3,4題。

《秋游》教學(xué)反思6

十月二十日的早晨，踏著清爽的露珠，呼吸著秋的氣息，我們山東理工大學(xué)東校區(qū)幼兒園大三班、大四班、中三班、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手，在老師的帶著下，來到了淄博人民公園，雖說天空中沒有太陽的笑臉，但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.

按計劃我們先圍繞公園游覽，為了擴展幼兒的視野，豐富孩子們的社會閱歷，讓幼兒與大自然親熱接觸，感受秋天大自然的美妙風(fēng)光。孩子們被公園中的情境吸引著，被道路兩邊的高樓大廈吸引著，到達目的地時，不難看出孩子的興奮。

我們以“認識自然愛護環(huán)境〞為主題開展了這次親子活動。孩子們沐浴著清爽的空氣，呼吸著花草樹木芳香的氣息，領(lǐng)會公園特別、秀麗的秋景。當孩子們投入青草地的懷抱，盡情玩耍，休憩時仍不忘將果皮和紙屑撿起來，放到垃圾桶里。孩子們說：“公園環(huán)境這么美，不能隨地丟垃圾。〞在公園里，我們?nèi)康男∨笥言?0米的'白布上盡情的揮灑，把自己看到的、想到的都畫在了白布上，并與老師、小朋友、爸爸媽媽一起講解并描述那歡樂的時光，跟大家共同共享；有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫作品……。大四班宋漢杰小朋友畫的是我們居住的地球，他告知大家綠色是我們的家，藍色是大海，我喜愛在這里生活。趙筱林小朋友告知電視臺的叔叔阿姨：“今日我們來看了好多美麗的樹葉，從如今開始我們要愛護樹木、愛惜環(huán)境。〞大三班的王柏翔和湯正昊的媽媽接受了電視臺記者的采訪，說出了對這次活動的感受。魯中晨報的新聞記者叔叔也來參觀小朋友們的杰作了，還為我們60米的作品拍了照片，說要把我們這次活動當作新聞登在報紙上呢！

開心的秋游活動給了幼兒豐富的生活體驗。此次秋游活動讓幼兒“走出教室，步入自然，溶入社會〞，再現(xiàn)了“生活即教育〞的課程理念。不僅為幼兒提供了真實的生活情境，讓幼兒遷移已有的學(xué)問閱歷，并使之更加深刻，而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑、愛惜一草一木等小事做起，進行良好行為的實踐。孩子們正用自己的感官認識自然，用自己的行動來愛護環(huán)境。

秋天豐富而多彩，它是個豐收的季節(jié)，是個充滿喜悅的季節(jié)，是個到處都蘊涵著教育契機的季節(jié)。在歡樂親子游中，孩子們開闊了眼界，增長了見識，鍛煉了意志，增進了親情。同時家長與教師的親密合作也拉近了彼此間的距離，進一步融洽了家園關(guān)系，全面表達了家園合力共育的實效。

《秋游》教學(xué)反思7

《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶著下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中的歡快心情。尤其是課文第二段描寫了秋天天空的美，白云的變化多端，文字優(yōu)美，形象生動，便于學(xué)生理解與積累。在學(xué)習(xí)時我采納圖文結(jié)合，奇妙想象的方法幫助學(xué)生積累語言，培育語感。

【案例】

師：誰來讀一讀課文的第二段，其余的同學(xué)邊聽邊想：你從這一段中知道了什么？

生：我知道了秋天的天空很藍，很大。

師：你真會讀書，從哪個詞看出了天空很大？

生：一望無邊。

師：請大家圈出這個詞，請大家想想看，你還知道什么東西也是一望無邊的？

生：秀麗的草原是一望無邊的。

生：藍藍的大海也是一望無邊的。

師：不管是草原、大海，還是藍藍的天空，都很大很大，大得看不到它們的邊，所以我們說——出示詞語：一望無邊

我們還可以換一種說法：一望無際無邊無際

師：從這一段中你們還知道了什么？

生：我知道了天上的白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

看圖：認真看圖，聯(lián)系你的生活實際，想想看，天上的白云有時還會像什么？你能接著往下說嗎？“天上的白云有時像……有時像……〞

生：天上的白云有時像一群白鵝，有時像滿天飛舞的雪花。

生：天上的白云有時像一群群白鵝，有時像一匹匹白色的駿馬。

生：天上的白云有時像飛奔的大馬，有時像汪汪直叫的小狗

……

《語文課程標準》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。在平常的教學(xué)中，我們也發(fā)覺學(xué)生的語言表達能力比較差，甚至對書上的.一些詞句不能做到學(xué)以致用，敏捷運用。

依據(jù)新課標理念，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，在教學(xué)第二自然段時，我充分利用插圖，聯(lián)系學(xué)生已有的生活閱歷，讓他們仿照課文“天上的白云有時像……有時像……〞展開說話，并鼓舞他們在說話時加上相應(yīng)的動作，這樣一來喚起孩子們的生活閱歷，讓他們的多種器官參加到學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)了學(xué)習(xí)的趣味性，；二來讓孩子們通過對重點語句品讀感悟天空白云的變化莫測；更主要的是讓他們體會到用詞的精確，語言的優(yōu)美，讓他們知道精確表達的重要性，從而知道積累語言并不是一件難事，就在我們平常的語文教學(xué)中，就在我們學(xué)習(xí)的每一篇課文當中。只要長此下去，學(xué)生的語言積累量肯定會很大，而始終困擾我們的說話難的問題也會迎刃而解。

《秋游》教學(xué)反思8

這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶著下郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中快樂心情。

教學(xué)第一自然段時，我抓住“慢慢〞一詞幫助學(xué)生感受秋天的到來。通過句子的比較，學(xué)生讀后都能比較出加了“慢慢〞語言表達更加精確。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天天空與莊稼的秀麗。第二自然段中，我先讓學(xué)生說說為什么喜愛白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的好玩，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……？此時孩子們的想象力呈現(xiàn)得淋漓盡致，“有時像一串串糖葫蘆〞、“有時像張牙舞爪的大老虎〞、“有時像活潑可愛的小松鼠〞……我順勢把“千姿百態(tài)、改變多端、千變?nèi)f化〞補充給學(xué)生，最終順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，他們讀得有滋有味，真實地體會在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

第四自然段中，我抓住“快樂極了〞，問孩子“你從哪看出他們快樂極了？〞他們一下子找到了“打個滾兒，忙著逮螞蚱，亮開了嗓子〞等詞語，我們就這些詞語聊著，讀著，有的孩子都忍不住離開椅子做起了相應(yīng)的動作，看得出孩子們透過這些文字感受到了郊游的歡樂，當我問著“你來亮一亮你的嗓子吧，你會喊什么呢？〞第一個女生有些羞怯，下面的男生可豪放多了，一個接著一個喊了起來“我太快樂了！〞“我似乎飛??！〞“藍天你真美啊！〞乘著這股子熱情，我讓他們說說你去郊游，你會玩什么呢?用“有的……有的'……有的……〞來說！一下子，他們似乎真得來到了郊外，眾說紛紜，有放風(fēng)箏的，有跳舞的，有拉著老師一起轉(zhuǎn)圈的，有拍照片的……這樣的課堂真歡樂！

《秋游》教學(xué)反思9

教學(xué)目標

1、通過社會調(diào)查。培育學(xué)生的人際交往能力。

2、通過數(shù)學(xué)實踐活動，培育學(xué)生的參加意識和經(jīng)濟意識，提高學(xué)生的組織能力和實踐能力。

3、讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題。

重點難點

1、通過數(shù)學(xué)實踐活動，培育學(xué)生的參加意識和經(jīng)濟意識，提高學(xué)生的組織能力和實踐能力。

2、讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題。

教學(xué)預(yù)備課件、設(shè)計方案卡

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學(xué)一起唱。

2、同學(xué)們，如今已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？〔學(xué)生回答〕

3、那我們一起去秋游好嗎？

二、新授

1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)??！舶鍟喝藬?shù)、包車、門票、游玩項目及價格〕

2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息?！搽娔X出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息〕

3、我們看到了這些信息，從剛剛我們商量出的四個方面來分析。

4、首先我們來看人數(shù)，哪句話告知了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？〔板書：150人〕

5、接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？〔3輛〕你怎么看出的？〔150÷52大約3輛〕一共需要多少錢？哪句話告知我們的？你怎么算出來的呢？〔3×300=900〔元〕〕每人要花費多少錢呢？〔900÷150=6〔元〕〕900是什么？〔共花費多少錢？〕150是什么呢？〔實際去的人數(shù)〕用共花費的錢去除以實際去的人數(shù)得出每人需要花費多少錢。

6、門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？〔團體〕為什么？〔學(xué)生自由發(fā)言：滿足30人以上，廉價等〕每人多少錢？〔2元〕

7、最終是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？〔2元〕那假如你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？〔8元〕你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？

8、看完這些相關(guān)的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？〔2+6=8〔元〕〕

9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌商量，回答下列問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌商量，自由商量。

10、假如你是新橋幼兒園幼兒，你預(yù)備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣支配？〔小組商量，學(xué)生自由發(fā)言〕

11、剛剛我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計劃，如今我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關(guān)的信息的？〔電腦閃耀：人數(shù)、包車、門票、游玩項目及價格〕

三、活動設(shè)計

1、通過剛剛的.學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的預(yù)備工作。我們學(xué)校四年級的同學(xué)馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。

2、我們在課前分小組了解了些信息，如今我們來匯總一下。

3、首祖先數(shù)，多少人？〔學(xué)生匯報，學(xué)生邊說，邊輸入到電腦中，約350人〕四年級師生共350人。

4、包車呢？學(xué)生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？〔學(xué)生自由發(fā)言〕那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？〔7輛〕你怎么看出的？〔350÷52大約7輛〕一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？〔7×500=3500〔元〕〕每人要花費多少錢呢？〔3500÷350=10〔元〕〕

5、門票呢？〔兒童〔1.2米以上〕：30元成人：60元團體〔20人以上〕：35元〕哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？〔學(xué)生自由發(fā)言〕

6、游玩項目呢？學(xué)生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學(xué)們喜愛玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。

7、同學(xué)們真有方法，收集了這么多的資料，一切預(yù)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計方案最好。好，小組合作開始。

8、下面就該是觀賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發(fā)蘇州樂園的免費游玩項目的門票。

9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

四、全課小結(jié)：通過今日的活動，你有什么感受和體會呢？

開展秋游活動必需定好地點、人數(shù)、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許很多多的數(shù)學(xué)問題，只要你仔細認真觀看，你就能發(fā)覺數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)中，支配了情境導(dǎo)入，揭示課題；想一想，做好預(yù)備工作；議一議，進行合理分工。然后小組溝通，全班展示。這樣，給學(xué)生提供了一個寬闊的探究空間，使他們發(fā)覺數(shù)學(xué)的奧妙，同時體驗到勝利的歡樂！

通過活動，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，課堂自然生成，表達學(xué)生的主體地位，在以后的學(xué)習(xí)中能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法自然把握。

《秋游》教學(xué)反思10

本文是一篇情景交融的課文，它生動地講解并描述了同學(xué)們在老師的帶著下去秋游的情景，描繪了秋天的美妙景象和同學(xué)們在大自然的懷抱下盡情享受的開心心情。

課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內(nèi)容學(xué)生通過朗讀都能將大體意思表達出來，能結(jié)合自己的語言來表達。因此，課伊始，我結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，向?qū)W生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，秀麗的秋天到了，在這金風(fēng)送爽的時候，你們最想干什么??？〞學(xué)生們各有各的說法，也勾起了學(xué)生的美妙回憶，都憧憬著想出去游玩。

接著，我在朗讀上作了示范，讓學(xué)生聽我讀課文，孩子們都特別仔細，并且有幾個學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預(yù)習(xí)狀況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的.生字、詞，有幾個還能在識字的基礎(chǔ)上，對這些詞中難懂的進行了解釋，加上我給予的評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了，看來，教師的引領(lǐng)，語言的激勵，典范的示范，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學(xué)得快。

這篇課文的還一特點就是圖文結(jié)合，形象生動。低年級的孩子，尤其是這些生長在農(nóng)村的孩子，對打滾兒、逮螞蚱熟識不過，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活閱歷，個別的孩子還進行了語言的描述，以及動作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最終一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多快樂哪！〞另外通過“有的。有的。有的。〞進行說話訓(xùn)練，把課文引入生活中，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于學(xué)生的思維進展和書面表達，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

《秋游》教學(xué)反思11

《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯，如今就這節(jié)課我做一下簡潔的教學(xué)總結(jié)。我認為這節(jié)課的教學(xué)主要要留意兩個方面：

一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培育語感。

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓舞學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，到達以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的秀麗。我先讓學(xué)生觀看圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的〞，美在“一望無邊〞，美在白云的形態(tài)變化；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓舞學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？〞“這時候，假如你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？〞我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾畫具體的畫面，培育語感。當學(xué)生把白云的變化，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？〞這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的`朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，實行了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

《語文課程標準》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。

依據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“快樂〞一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很快樂，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……〞練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓舞他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個秀麗的豐收季節(jié)。〞有的孩子喊：“我們多么快樂呀！我愛這秀麗的秋天。〞學(xué)生完全被感染了，“快樂〞在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

在最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我請學(xué)生把自己最拿手的自然段讀給大家聽。學(xué)生在經(jīng)過前面主動又好玩地學(xué)習(xí)后，個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時還主動配上動作；有的學(xué)生讀到最終一段時，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時重輕音讀得特殊好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既到達了本課所要求的目標，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發(fā)。

遺憾一：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中肯定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時間，于是一切都好像是蜻蜓點水，缺少那點睛的一筆！下課了我還在想假如時間充分的話，就像平常那樣先讓學(xué)生盡情展示自己讀書的才能，學(xué)生可能會更活躍，發(fā)言的質(zhì)量也會提升一個檔次。

遺憾二：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管預(yù)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能敏捷的運用、恰當?shù)倪\用。自然的去評價，產(chǎn)生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。

遺憾三：感情投入不夠，仍舊缺乏良好的課堂調(diào)控能力。面對學(xué)生瞬間的精彩不能很好的進一步激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

遺憾四：讀得太少，讀的還不夠投入。這也許與我讀的點太散有關(guān)，假如抓住一部分場景的描寫，有重點地去指導(dǎo)學(xué)生品讀，不同樣也可以到達舉一反三的效果嗎？為什么不“授之以漁〞呢？

我喜愛站在講臺上的感覺，自信滿滿的帶著學(xué)生在學(xué)問的海洋暢游，而今日這種感覺我沒找到。本想帶給大家一節(jié)像秋游一般暢快淋漓的快樂的課，可我確實帶來了一堂樸實、自然的課，卻欠缺回味的余地。

《秋游》教學(xué)反思12

有名特級教師于永正在閱讀教學(xué)中十分重視寫的訓(xùn)練,他說:閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合,找準讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點,為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生“有米下鍋〞。而課堂小練筆就是最有效的一個結(jié)合點,它能將語言文字訓(xùn)練真正落實到位,進而有效培育學(xué)生的寫作能力,到達讀寫結(jié)合。

《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文，這篇課文生動描繪了同學(xué)們在老師的帶著下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在大自然中的歡快心情。在教學(xué)時，我依據(jù)課文的需要，支配了幾處小練筆，收到了較好的效果。

在教學(xué)第二自然段描寫天空的美景時，我先將課文“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群綿羊，有時像幾只白兔。〞中的“。〞改成“……〞引導(dǎo)學(xué)生朗讀比較，說一說你發(fā)覺了什么。眼尖的孩子們立即發(fā)覺了，找出了標點符號的不同。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思索：為什么老師把它改成了“……〞?你想說什么?同學(xué)們議論紛紛，有的說：“因為天上的白云不僅僅只有這兩種樣子。〞有的說：“天上的白云變來變?nèi)ィ€可能有別的樣子呢!〞我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象：“小朋友們，讓我們一起躺在草地上，看一看白云，你還發(fā)覺了什么?〞孩子們的思維立刻活躍起來：“白云有時像一只可愛的白兔，有時像一頭威猛的獅子。〞“幾朵白云有時像胖胖的娃娃，有時像圓圓的蘋果。〞“幾朵白云有時像好吃的棉花糖，有時像老爺爺?shù)墓照取（暋?/p>

第四自然段是課文的重點段落，有一個重要的句式練習(xí)：有的……有的……有的……以前在教學(xué)時，我總是讓孩子們自己說，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動時的情景。為了拓寬學(xué)生的思維廣度，我查找了幾處畫面：美術(shù)課上、課間活動時、大掃除時、公園里……讓孩子們先看著圖說，有了圖畫的引導(dǎo)，孩子們的思維立刻活躍起來，還想到了許多圖上沒有的`內(nèi)容,有的說：“天上的白云各種各樣，有的像可愛的小白兔，有的像長鼻子大象，有的像兇狠的大老虎。〞有的說：“小弟弟搭的積木真好玩，有的像飛機，有的像大山，有的像房子。〞有的說：“菜場上的人真多，有的賣魚，有的買肉，有的買青菜。〞

…………

兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應(yīng)做有心人,要細心選擇練筆點,為學(xué)生的練筆鋪設(shè)橋梁，這樣孩子們的讀寫能力肯定會提高得很快。

《秋游》教學(xué)反思13

在教學(xué)第一課時時，為了完成第一個目標—學(xué)生有感情地朗讀課文，我首先范讀，讓學(xué)生聽讀；再讓學(xué)生借助拼音會讀生詞。在讀課文時，考慮到有些長句子簡單讀破，我就教給學(xué)生學(xué)會斷句的方法，再讓他們讀，就能讀的正確、流利了。為了了解每個小朋友的讀書狀況，我充分發(fā)揮小組合作的作用，讓同桌互讀、互評，使每個小朋友都經(jīng)受學(xué)習(xí)的過程。

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓舞學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，到達以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的秀麗。我先讓學(xué)生觀看圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的〞，美在“一望無邊〞，美在白云的形態(tài)變化；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓舞學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？〞我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾畫具體的`畫面，培育語感。當學(xué)生把白云的變化，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？〞這時我首先先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生看著書本想象那種畫面，進入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，實行了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

但經(jīng)過兩課時的教學(xué)結(jié)束后，我也發(fā)覺了自己的缺乏之處：

1、在講解段落時連接不夠自然、流暢。

2、語言不夠優(yōu)美，未能使小朋友全程主動參加到我的教學(xué)過程中。這兩點是我在經(jīng)后的教學(xué)中需要留意和改良的。

《秋游》教學(xué)反思14

《秋游》一課文質(zhì)兼美，從“秋〞字落筆，著力描繪了秋天的秀麗景色，以“游〞貫全篇，表現(xiàn)了孩子們的快樂情懷，顯得切題切意。本文通過敘寫同學(xué)們在教師帶著下去郊外秋游活動，描繪了秋天天空和田野的美妙景象，表現(xiàn)了孩子們沉醉在大自然動人秋色中的愉悅感受和快樂心情。

第一次讀到《秋游》，心里就特別喜愛。景美、情美，文美，如詩一般，如畫一般。

全文四個自然段，第二、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的秀麗景色，描寫秋天的天空時，突出抓住藍天“一望無邊〞與白云樣子改變多、奇、美的特點；描寫田野上稻子、高粱、棉花時，則抓住了它們色彩的特點，五彩斑斕，美不勝收。而第四自然段生動描繪了孩子們在草地上開心玩耍的情景，充分呈現(xiàn)孩子們在大自然中自由歡樂的心情。

如何讓孩子在閱讀課文的過程中感受秋天的美？感受語言文字的美？感受字里行間情感之美？

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是檢查文中相關(guān)詞語的把握狀況，進一步感受秋天的特點。

二是整體感知課文大意，讓孩子聽課文朗讀的錄音，在聽的過程中了解秋游的路線——課文寫作順序。

三是細致感悟課文，逐節(jié)細讀，體會秋天的景色特點與秋游時的歡樂心情。其中，第一自然段扣住“涼〞“郊〞讓孩子聯(lián)系自己的生活實際感受秋天的氣候特點以及把握郊外是怎樣的環(huán)境；第二自然段賞圖說話與讀文結(jié)合體會藍天與白云的特點；第三自然段讀文與說話練習(xí)相融合，體會秋季田野“豐收在望、色彩斑斕〞的特點；第四自然段利用文中插圖，引導(dǎo)孩子去切身體驗：你在草地上怎么玩呀？心情如何？讓孩子的心真正進入文本，體驗情感。

四是整體朗讀，升華情感。

同時，在設(shè)計PPT課件時，也充分考慮孩子的年齡特點與課文特色，努力做到圖文結(jié)合，色彩艷麗，童趣盎然，從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)孩子興趣，啟迪孩子思維，提升孩子能力。

下面擷取教學(xué)中的`片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思索：

師：讓我們繼續(xù)去秋游吧，這次我們來到哪兒了？〔出示田野的圖片〕

生：農(nóng)田里。

師：是的，我們一起來到農(nóng)田里，看到了什么呢？誰能來說一說？

生：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

師：〔出示課文第三節(jié)〕我們一起來讀一讀吧。

生：齊讀。

師：你最喜愛什么呢？誰來說一說？

生：我喜愛棉花。

師：為什么呢？

生：因為棉花白。

師：嗯，連起來說說呢。

生：我最喜愛棉花，因為棉花白白的。

生：我最喜愛稻子，稻子里有米，可以吃。

師：嗯，稻子可以讓我們吃飽肚子，很實惠。

生：我喜愛棉花，因為棉花白。

生：我喜愛高粱，因為高粱很艷麗。

師：嗯，高粱的顏色是——紅紅的。

生：我喜愛稻子，因為稻子看上去金燦燦的。

師：似乎……

生：似乎是金子。

生：我也喜愛稻子，因為它是金黃色的。

師：剛剛同學(xué)們說了這么多，有沒有發(fā)覺，農(nóng)田的色彩可真——

生：多，艷麗。

師：農(nóng)田里有——〔黃燦燦的〕，有——紅澄澄的，有——白花花的。

師：〔出示句式〕誰再來說說呢？

生：農(nóng)田里棉花白白的，稻子黃黃的，高粱紅紅的。

生：農(nóng)田里有白白的棉花，黃黃的稻子，紅紅的高粱；

師：剛剛課文里是怎么說的呀？引讀，農(nóng)田里，稻子——黃了，高粱——紅了，棉花——白了。

師：如今我們怎么說的？稻子——黃黃的，高粱——紅紅的，棉花——白白的。感覺有什么不一樣嗎？再讀讀比較一下。

師：感覺稻子黃黃的，更黃了，高粱更紅了，棉花更白了。有時我們說話時，也可以將某個詞這樣重疊起來，加深感覺。

師〔出示句式〕誰再來說一說呢？

生：農(nóng)田里棉花潔白潔白的；

生：農(nóng)田里稻子金黃金黃的；

生：農(nóng)田里高粱火紅火紅的；

……

師：啊，感覺稻子更黃了，金黃金黃的，高粱更紅了，火紅火紅的，棉花更白了，潔白潔白的。同樣是寫它們的色彩，感覺上色彩更艷麗了，農(nóng)田里更美麗了。

師：〔出示新的句式〕現(xiàn)有有點難度，誰能來說？

生：高粱紅了，