初中歷史-明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)等基本史實(shí)。能夠正確識(shí)圖，初步掌握識(shí)別和使用歷史地圖的基本技能。正確認(rèn)識(shí)本課的主要?dú)v史事件在中華民族反侵略斗爭(zhēng)中的重要地位。過(guò)程與方法：閱讀課文中提供的歷史材料，并從材料中獲取信息。收集明清時(shí)中國(guó)人民為抗擊外國(guó)侵略而英勇斗爭(zhēng)的故事，編演歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的研究、合作和創(chuàng)新精神。初步學(xué)會(huì)論從史出的方法，說(shuō)明“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土?！鼻楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。本課重點(diǎn):戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)。本課難點(diǎn):《尼布楚條約》的簽訂。學(xué)情分析初中七年級(jí)的學(xué)生，思維的獨(dú)立性和批判性不是太強(qiáng)，參與意識(shí)較小學(xué)有所增長(zhǎng)，但其認(rèn)識(shí)仍帶有片面性和表面性。通過(guò)閱讀課文中提供的歷史材料，并從材料中獲取信息。初步學(xué)會(huì)論從史出的方法，說(shuō)明“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。課后訓(xùn)練：１、加強(qiáng)了臺(tái)灣同內(nèi)地的聯(lián)系，促進(jìn)了臺(tái)灣的開(kāi)發(fā)，鞏固了祖國(guó)海防的歷史事件是（）

A．衛(wèi)溫率萬(wàn)人船隊(duì)到達(dá)夷洲（今臺(tái)灣）B.隋朝派人到臺(tái)灣加強(qiáng)同臺(tái)灣的聯(lián)系

C．鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

D.清政府設(shè)置臺(tái)灣府

２、1864年，清政府設(shè)置臺(tái)灣府，隸屬（）

A．廣東省B.福建省C．云南省D.浙江省

３、組織雅克薩反擊戰(zhàn)的清朝皇帝是（）

A．順治帝B.乾隆帝C.康熙帝D．雍正帝

４、馬克思稱（）是“１７世紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)的資本主義國(guó)家”曾經(jīng)侵略中國(guó)臺(tái)灣。

Ａ、葡萄牙Ｂ荷蘭Ｃ法國(guó)Ｄ日本

５、《尼布楚條約》簽定后，不再屬于中國(guó)的地區(qū)是（

）

A．庫(kù)頁(yè)島

B．雅克薩

C．璦琿城

D．尼布楚

６、中俄《尼布楚條約》解決的主要問(wèn)題是（）

A．中俄雙方同意停戰(zhàn)，通過(guò)談判解決中俄兩國(guó)邊界問(wèn)題

B.中俄雙方同意停戰(zhàn)，通過(guò)談判解決中俄兩國(guó)東部邊界問(wèn)題

C．中俄雙方同意停戰(zhàn)，通過(guò)談判解決中俄兩國(guó)北部邊界問(wèn)題

D.中俄雙方同意停戰(zhàn)，通過(guò)談判解決中俄兩國(guó)西部邊界問(wèn)題課堂觀察記錄表單（1）任職學(xué)校中學(xué)任教學(xué)科歷史任教年段七年級(jí)姓名觀察視角一、教什么觀察記錄觀察視點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。?2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？通過(guò)通過(guò)引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？注重知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，也密切和生活聯(lián)系。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？充分利用多媒體課件和各種漂亮的圖片和卡片。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和興趣的培養(yǎng)。補(bǔ)充視點(diǎn)：教師創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?凸顯了人文性和工具性并且關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，和新課標(biāo)的理念一致。?教學(xué)改進(jìn)建議：教會(huì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。課堂觀察記錄表單（2）任職學(xué)校中學(xué)任教學(xué)科歷史任教年段七年級(jí)姓名觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點(diǎn)1.先學(xué)后教：能否通過(guò)預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題？通過(guò)預(yù)學(xué)，暴露了學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。2.以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有效教學(xué)？針對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)。3.課堂提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)的次數(shù)，無(wú)效提問(wèn)的次數(shù)？啟發(fā)式提問(wèn)22次數(shù)，無(wú)效提問(wèn)3次.4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？能5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層設(shè)計(jì)了變式訓(xùn)練題。6.當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)進(jìn)行了反饋回授。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合。補(bǔ)充視點(diǎn)：選用多樣的教學(xué)方法教學(xué)改進(jìn)建議：讓學(xué)生參與教學(xué)課堂觀察記錄表單（3）任職學(xué)校中學(xué)任教學(xué)科歷史任教年段七年級(jí)姓名觀察視角三、怎么學(xué)觀察記錄觀察視點(diǎn)1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題？是2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出了問(wèn)題3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？有效組織了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)4.聆聽(tīng)心聲：教師能否細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生不同意見(jiàn)，然后靈活積極地回應(yīng)？教師讓學(xué)生發(fā)表了不同意見(jiàn)5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？創(chuàng)設(shè)了情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)對(duì)學(xué)生記性了作業(yè)指導(dǎo)7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)補(bǔ)充視點(diǎn)：把時(shí)間留給學(xué)生自己。教學(xué)改進(jìn)建議：充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性課堂觀察記錄表單（4）任職學(xué)校中學(xué)任教學(xué)科歷史任教年段七年級(jí)姓名觀察視角四、學(xué)得如何觀察記錄觀察視點(diǎn)1.目標(biāo)達(dá)成：通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？全班不同水平的學(xué)生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？把時(shí)間空間留給了學(xué)生5.問(wèn)題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，是否得到有效解決？及時(shí)解決了學(xué)生的疑難問(wèn)題6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。學(xué)生王城了老師布置的不同程度的作業(yè)7.相異思維：學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有無(wú)獨(dú)特的思考和創(chuàng)見(jiàn)有一部分同學(xué)提出了獨(dú)特的思考補(bǔ)充視點(diǎn)：提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力教學(xué)改進(jìn)建議：在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際。教材分析課程目標(biāo)當(dāng)中對(duì)講述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)有明確要求，而且還要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。而這些都是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到課程目標(biāo)，完成本課具體的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了講故事、編演歷史劇和填圖等課堂活動(dòng)。為了突破本課難點(diǎn)，即“《尼布楚條約》為什么是一個(gè)平等條約？”這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論思考。教案背景1，面向?qū)W生：□√中學(xué)□小學(xué)2，學(xué)科：歷史3，課時(shí)：1課時(shí)4，學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)新課，感知明清時(shí)期的中國(guó)遭受到的外來(lái)侵略二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)等基本史實(shí)。能夠正確識(shí)圖，初步掌握識(shí)別和使用歷史地圖的基本技能。正確認(rèn)識(shí)本課的主要?dú)v史事件在中華民族反侵略斗爭(zhēng)中的重要地位。過(guò)程與方法：閱讀課文中提供的歷史材料，并從材料中獲取信息。收集明清時(shí)中國(guó)人民為抗擊外國(guó)侵略而英勇斗爭(zhēng)的故事，編演歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的研究、合作和創(chuàng)新精神。初步學(xué)會(huì)論從史出的方法，說(shuō)明“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土?！鼻楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。教材分析課程目標(biāo)當(dāng)中對(duì)講述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)有明確要求，而且還要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。而這些都是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到課程目標(biāo)，完成本課具體的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了講故事、編演歷史劇和填圖等課堂活動(dòng)。為了突破本課難點(diǎn)，即“《尼布楚條約》為什么是一個(gè)平等條約？”這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論思考。教學(xué)重點(diǎn)：戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)。教學(xué)難點(diǎn)：《尼布楚條約》的簽訂。教學(xué)方法：講讀法、討論法、編演歷史劇。教學(xué)方法教學(xué)方法：講讀法、討論法、編演歷史劇。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：明清時(shí)期皇權(quán)高度膨脹，專制統(tǒng)治空前加強(qiáng)，農(nóng)業(yè)文明的繁盛過(guò)后，面臨著西方工業(yè)文明的進(jìn)攻，這種專制統(tǒng)治越來(lái)越顯露出其弊端，中國(guó)出現(xiàn)了近代前夜的危機(jī)。我國(guó)邊疆相繼遭到日本、荷蘭、沙俄等國(guó)侵略，廣大愛(ài)國(guó)軍民為維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族利益進(jìn)行了英勇斗爭(zhēng)。今天就讓我們回眸那些讓我們無(wú)法忘記的戰(zhàn)場(chǎng)。戚繼光抗倭：倭寇的侵?jǐn)_

戚繼光帶領(lǐng)戚家軍抗倭（抬州大捷，1561年）（板書(shū)）

你知道戚繼光是怎樣的一個(gè)人嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)查閱的材料講一講戚繼光的故事或者編演戚繼光抗倭的歷史劇。例如：戚繼光利用猴子施放火器的故事等（摘自2001年第10期《中學(xué)歷史教學(xué)參考》之孫雙武輯錄的《動(dòng)物參與的戰(zhàn)爭(zhēng)》）。在學(xué)生對(duì)戚繼光抗倭事跡有一定了解后，請(qǐng)學(xué)生思考為什么戚繼光抗倭能成功？肯定戚繼光抗倭是第一次反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)，戚繼光是一位杰出的民族英雄。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣：荷蘭殖民者侵占臺(tái)灣（1624年）

鄭成功收復(fù)臺(tái)灣（1662年）收復(fù)臺(tái)灣的意義（板書(shū)）

結(jié)合每課一得，想一想，為什么鄭成功說(shuō)“臺(tái)灣一向?qū)儆谥袊?guó)”？經(jīng)學(xué)生回憶、討論，明確早在三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬(wàn)人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣)。元朝政府又加強(qiáng)了對(duì)琉球(今臺(tái)灣)的管轄。所以，鄭成功說(shuō)“臺(tái)灣一向?qū)儆谥袊?guó)”。即臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土。新航路開(kāi)辟后，歐洲一些國(guó)家奉行血腥的海外殖民掠奪政策。葡、荷等西方國(guó)家相繼東來(lái)，侵?jǐn)_我國(guó)東南沿海地區(qū)。1624年，荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣，后來(lái)逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年，鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái)，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺(tái)灣重新回到了祖國(guó)的懷抱。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的斗爭(zhēng)，在我國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)史上，具有突出的地位。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己所搜集的材料編演歷史劇“英雄鄭成功”。結(jié)合課后的材料閱讀，即施瑯的一段話了解當(dāng)時(shí)的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景。進(jìn)一步指出：當(dāng)時(shí)清朝已經(jīng)統(tǒng)一大陸，國(guó)內(nèi)的民族矛盾已日趨緩和，臺(tái)灣鄭氏政權(quán)的存在，妨礙了全國(guó)的統(tǒng)一。鄭成功后代歸順清朝，是大勢(shì)所趨。臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，鄭成功的功績(jī)值得我們永遠(yuǎn)歌頌，而今天仍別有居心的臺(tái)獨(dú)分子的所作所為也必將遭到歷史的批判。雅克薩反擊戰(zhàn)：沙俄侵占雅克薩和尼布楚

兩次雅克薩反擊戰(zhàn)（康熙）中俄尼布楚條約（1689年）（板書(shū)）先說(shuō)明自唐朝至17世紀(jì)中期沙俄侵入黑龍江流域，中國(guó)政府對(duì)這一地區(qū)的有效管轄已有近千年的歷史了。大屏幕顯示沙皇頒發(fā)給托爾布津一枚盾形城徽。解釋：1684年，沙俄政府給盤(pán)踞在雅克薩城的侵略軍派來(lái)一個(gè)新頭目，叫托爾布津。沙皇頒發(fā)給托爾布津這枚盾形城徽，圖案是一只張開(kāi)翅膀的鷹，一只爪抓著一張弓，另一只爪抓著一支箭。沙皇發(fā)這枚城徽表示了什么意圖?沙皇在其侵略軍盤(pán)踞雅克薩后，向新派來(lái)的侵略軍頭目頒發(fā)城徽，其本意固然認(rèn)為雅克薩城已經(jīng)屬于俄國(guó)所有。但是，沙皇并不滿足于占領(lǐng)雅克薩城，而是想以此為據(jù)點(diǎn)，使用武力繼續(xù)侵占中國(guó)更多的領(lǐng)土。頒發(fā)這枚城徽，就是希望沙俄侵略軍，像圖案上的飛鷹一樣，使用弓和箭也就是武力，飛向更遠(yuǎn)的地方，占領(lǐng)中國(guó)更多的土地。利用《雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)形勢(shì)示意圖》，并結(jié)合教材中的插圖，邊演示邊進(jìn)行生動(dòng)描述。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下，中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過(guò)談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。將《尼布楚條約》中俄邊界示意圖制成電腦課件，邊演示邊講解條約內(nèi)容。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。學(xué)生編演歷史劇“尼布楚條約”。請(qǐng)學(xué)生討論思考為什么說(shuō)尼布楚條約是平等條約？強(qiáng)調(diào)指出：這時(shí)的清朝國(guó)力強(qiáng)盛，軍事力量強(qiáng)大。中俄雙方的談判是平等的，條約反映了兩國(guó)政府的意愿和主張。中國(guó)政府在談判中做出了適量的讓步。小結(jié)：首先在“清代疆域圖”上填上雅克薩、尼布楚、臺(tái)灣等地點(diǎn)，再認(rèn)識(shí)清代版圖的四至。指導(dǎo)學(xué)生完成本課的自我測(cè)評(píng)題：列表概括明清時(shí)期中國(guó)軍民在反抗外來(lái)侵略，維護(hù)祖國(guó)主權(quán)方面做出了哪些努力？教師個(gè)人介紹縣市：嘉祥縣學(xué)校：金屯鎮(zhèn)中學(xué)姓名：職稱：中學(xué)一級(jí)教師電話訊地址：山東省中學(xué)郵編：272413：1999年畢業(yè)于濟(jì)寧師范專科學(xué)校，一直從事初中歷史教學(xué)，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，熱愛(ài)自己的工作，喜歡讀書(shū)，喜歡專研教學(xué)方法。我的教學(xué)理念是：師生平等，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教學(xué)效果效果一：這是一節(jié)可以對(duì)\t"/fwdq/jhzj/xk/ls/201003/_blank"學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的好課，本課內(nèi)容講的是明清對(duì)外關(guān)系中有關(guān)抗擊外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)的史實(shí)。其中包括戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)基本史實(shí)的學(xué)習(xí)，了解事件經(jīng)過(guò)，感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生直觀、形象地掌握識(shí)別和使用歷史地圖的基本技能。了解戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩反擊戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，從中正確認(rèn)識(shí)戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)在中華民族反侵略斗爭(zhēng)中的重要地位并能依托歷史事實(shí)來(lái)客觀、公正地評(píng)價(jià)歷史人物。閱讀課文中提供的歷史材料及補(bǔ)充的課外材料，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀歷史材料，并從材料中獲取有效信息的方法。通過(guò)臺(tái)灣的歷史沿革這一主題，對(duì)歷史上臺(tái)灣的情況作一歸納，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史事實(shí)中得出結(jié)論，初步學(xué)會(huì)論從史出的方法，說(shuō)明“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土”。通過(guò)學(xué)習(xí)戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩反擊戰(zhàn)，感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。從課堂中學(xué)生的反映，師生之間的互動(dòng)，及課后練習(xí)的完成情況來(lái)看，本課的教學(xué)目標(biāo)均能出色地達(dá)成。課堂教學(xué)中，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，在教師引領(lǐng)、指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，精神世界是不是與之成正比越來(lái)越美好呢？“學(xué)高為師，德高為范”，為人師者的我們，縱然你的經(jīng)驗(yàn)再豐厚，也不可小覷四十五分鐘的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，只因?yàn)槲覀兪侨藥?，就?yīng)該把自己錘煉成無(wú)瑕的白玉。效果二：教學(xué)中由教師提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生思考問(wèn)題，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生歷史思維能力，嘗試由學(xué)生自主提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再由學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在討論交流中加深了對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和感悟。

心理學(xué)研究表明，在思維主體——人的內(nèi)部條件中“問(wèn)題情境”有極其重要的地位，思維總是在一定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生的，思維過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。我在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣。先由教師提出一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生討論解快此問(wèn)題之后，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力，通過(guò)情境引發(fā)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，從而促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。效果三：增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我一向努力采用多種形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)，去探索，去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識(shí)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，既掌握知識(shí)，又達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語(yǔ)是否精彩。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用。導(dǎo)語(yǔ)的形式多種多樣，教師在上課的時(shí)候要因材施教地選擇材料，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要精，簡(jiǎn)潔明快，不能過(guò)長(zhǎng)；要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠順勢(shì)進(jìn)入新課的軌道。本課的導(dǎo)語(yǔ)采用師生一起跟隨視頻歌唱的形式，能激發(fā)學(xué)生興趣，迅速使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。巧妙地插入一個(gè)個(gè)小故事，豐富了歷史人物形象，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。如戚繼光訓(xùn)練猴子殺敵故事、光餅由來(lái)。知識(shí)延伸，關(guān)注熱點(diǎn)，如臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生能力，也拓展學(xué)生知識(shí)面。同樣能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。效果四：1、營(yíng)造有趣、輕松、活潑的課堂環(huán)境，通過(guò)故事、民謠、歌曲、閱讀、思考，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在交流中分享知識(shí)，在思考中品味歷史。2、設(shè)置探究性問(wèn)題，提升學(xué)生能力和思想認(rèn)識(shí)。如分析鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的意義，如說(shuō)明“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土”，初步學(xué)會(huì)論從史出的方法。讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，有郊激發(fā)了學(xué)生思維積極性，課堂教學(xué)的氛圍也顯得更加活躍。3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。師生共同完成“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土”、“學(xué)習(xí)本課后的感想體會(huì)”，很自然地完成了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。4、注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。從整節(jié)課來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用還可以再加強(qiáng)些，如在完成“戚繼光抗倭”教學(xué)后，可以讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)自行探究學(xué)習(xí)“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”《明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)》教學(xué)反思反思一：講完這節(jié)課后我及時(shí)的進(jìn)行\(zhòng)o"總結(jié)"總結(jié)和反思，感覺(jué)留下了不少遺憾，但有幾點(diǎn)值得肯定：1、營(yíng)造輕松、活潑的課堂環(huán)境，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。通過(guò)記者采訪，演歷史劇等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟歷史，讓歷史更貼近生活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在交流中分享知識(shí)，在思考中品味歷史。2、設(shè)置探究性問(wèn)題為歷史課增添思維美的色彩。古人云：學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的契機(jī)。對(duì)“雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，有郊激法了學(xué)生思維積極性，課堂教學(xué)的氛圍也顯的更加活躍、和諧。3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。師生共同對(duì)明清反擊侵略斗爭(zhēng)的性質(zhì)和意義進(jìn)行探討，很自然地完成了課程標(biāo)準(zhǔn)