2023年成人高等考試《教育理論》（專(zhuān)升本）模擬試卷二

2023年成人高等考試《教育理論》（專(zhuān)升本）模擬試卷二[單選題]1.《普通教育學(xué)》的作者是()A.昆體良B.赫爾巴特C.（江南博哥）洛克D.福祿貝爾參考答案：B參考解析：《普通教育學(xué)》的作者是赫爾巴特。昆體良的代表作為《論演說(shuō)家的教育》，洛克的代表作為《教育漫話(huà)》，福祿貝爾的代表作為《人的教育》。[單選題]2.只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在著教育，這體現(xiàn)了教育的()A.永恒性B.歷史性C.階級(jí)性D.相對(duì)獨(dú)立性參考答案：A參考解析：教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它是一個(gè)永恒的范疇，只要存在人類(lèi)社會(huì)，教育就存在。教育的永恒性是由教育的職能決定的。[單選題]3.我國(guó)近現(xiàn)代教育史中，特別把美育提出來(lái)，將體、智、德、美四育并列的人是()A.毛澤東B.蔡元培C.周恩來(lái)D.朱自清參考答案：B參考解析：在近現(xiàn)代教育史上，美育也受到重視。民國(guó)教育總長(zhǎng)蔡元培在1912年提出廢除尊孔讀經(jīng)的內(nèi)容，增加美育，“以美育代宗教”，將體、智、德、美四育并列。[單選題]4.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本而頒布的現(xiàn)代學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制參考答案：D參考解析：1922年，在當(dāng)時(shí)北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱(chēng)新學(xué)制或六三三學(xué)制。[單選題]5.教師的主要任務(wù)是()A.做好思想品德教育工作B.關(guān)心學(xué)生生活C.關(guān)懷學(xué)生的身體和心理健康D.搞好教學(xué)參考答案：D參考解析：教好書(shū)，即搞好教學(xué)，是教師的主要任務(wù)。它要求教師明確教育的目的，全面完成傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展智力和體力、培養(yǎng)良好品德的任務(wù)。[單選題]6.課程可被劃分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程，對(duì)課程進(jìn)行這種劃分的角度是()A.學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式參考答案：B參考解析：從課程管理制度角度可把課程劃分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程（校本課程）；從課程的組織核心角度可把課程劃分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程；從學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程；從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。[單選題]7.在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、培養(yǎng)各種技能和技巧的教學(xué)方法是()A.實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.練習(xí)法D.實(shí)踐活動(dòng)法參考答案：C參考解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本方法。它是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。[單選題]8.教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是()A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實(shí)際鍛煉法D.指導(dǎo)自我教育法參考答案：B參考解析：陶冶教育法是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直觀具體，形象生動(dòng)，情理交融。它的影響方法帶有愉悅性、非強(qiáng)制性、無(wú)意識(shí)性等特點(diǎn)，能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、感染。[單選題]9.學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位是()A.個(gè)人B.小組C.班級(jí)D.個(gè)人和小組相結(jié)合參考答案：C參考解析：班級(jí)是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位。班主任受學(xué)校委派全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的各項(xiàng)工作。[單選題]10.在學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合形成教育合力的過(guò)程中，學(xué)校教育起著()A.次要作用B.協(xié)調(diào)作用C.重要作用D.主導(dǎo)作用參考答案：D參考解析：在學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合形成教育合力的過(guò)程中，學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校作為專(zhuān)職教育機(jī)關(guān)，有著明確的目的、周密的計(jì)劃、科學(xué)的組織，有經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的專(zhuān)門(mén)教育工作者。[單選題]11.衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志是()A.確立了班集體的奮斗目標(biāo)B.選擇和培養(yǎng)了得力的班干部C.有無(wú)正確的集體輿論D.教育活動(dòng)的多樣性參考答案：C參考解析：集體輿論是在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行。有無(wú)正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。[單選題]12.中國(guó)開(kāi)始采用班級(jí)授課制是在()A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民國(guó)初期參考答案：C參考解析：1862年，清政府在北京開(kāi)辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。[單選題]13.心理學(xué)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是()A.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B.普通心理學(xué)C.發(fā)展心理學(xué)D.生理心理學(xué)參考答案：B參考解析：普通心理學(xué)研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律，它在心理學(xué)中處于基礎(chǔ)學(xué)科的地位。[單選題]14.盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€(gè)事物知覺(jué)為一個(gè)整體，這是因?yàn)橹X(jué)具有()A.恒常性B.理解性C.選擇性D.整體性參考答案：D參考解析：客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺(jué)為一個(gè)整體，這就是知覺(jué)的整體性。[單選題]15.在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量多少的注意特征，是注意的哪一種品質(zhì)()A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的選擇D.注意的分配參考答案：A參考解析：注意的品質(zhì)包括：注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意轉(zhuǎn)移。其中，注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量多少的注意特征。[單選題]16.時(shí)間保持在5～20秒，最長(zhǎng)不超過(guò)1分鐘，容量為7±2的記憶為()A.短時(shí)記憶B.瞬時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.即時(shí)記憶參考答案：A參考解析：短時(shí)記憶的特點(diǎn)：（1）信息保持的時(shí)間很短，約5～20秒，最長(zhǎng)不超過(guò)1分鐘；（2）短時(shí)記憶的容量有限，一般為7±2個(gè)；（3）短時(shí)記憶中的信息保持的時(shí)間既短而又易受干擾。[單選題]17.人腦中提煉出各種對(duì)象或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過(guò)程，是下列思維的哪一個(gè)環(huán)節(jié)()A.綜合B.分析C.抽象D.概括參考答案：C參考解析：抽象是人腦中提煉出各種對(duì)象或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過(guò)程。例如總結(jié)出鴿子、老鷹、雞、鴨等的共同的、本質(zhì)的特征，即“有羽毛”，“是動(dòng)物”；舍棄那些“會(huì)不會(huì)飛”“顏色”“大小”的非本質(zhì)的特征，這就是抽象的過(guò)程。[單選題]18.馬斯洛的需要層次理論中，把哪一種需要看做最高層次的需要()A.尊重B.愛(ài)和歸屬C.自我實(shí)現(xiàn)D.安全參考答案：C參考解析：馬斯洛是美國(guó)人本主義心理學(xué)家，他通過(guò)研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。[單選題]19.基本的情緒分類(lèi)可以將情緒分為四種，下列哪一個(gè)不屬于基本的情緒分類(lèi)()A.快樂(lè)B.悲哀C.憤怒D.嫉妒參考答案：D參考解析：根據(jù)主體與客體之間需求關(guān)系的不同，一般可以把情緒劃分為“快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。[單選題]20.了解智力活動(dòng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，明確活動(dòng)的方向是智力技能形成哪一階段的特點(diǎn)()A.原型定向B.操作定向C.原型內(nèi)化D.原型啟發(fā)參考答案：A參考解析：原型定向就是了解心智活動(dòng)的“原樣”，了解原型的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，即動(dòng)作構(gòu)成要素及動(dòng)作次序。這一階段是智力技能形成的準(zhǔn)備階段，可以使學(xué)生知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。[單選題]21.直接影響活動(dòng)效率，順利完成某種活動(dòng)必備的個(gè)性心理特征是()A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.技能參考答案：C參考解析：直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征叫做能力。它是人順利完成某項(xiàng)活動(dòng)的必要的心理?xiàng)l件。[單選題]22.第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是()A.卡特爾B.艾森克C.榮格D.阿德勒參考答案：D參考解析：阿德勒的人格理論主要有以下幾個(gè)方面：（1）尋求優(yōu)越；（2）父母對(duì)人格發(fā)展的影響；（3）出生順序，阿德勒是第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家。[單選題]23.在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱(chēng)為()A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.社會(huì)過(guò)濾效應(yīng)D.最近效應(yīng)參考答案：B參考解析：在印象形成過(guò)程中，信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾绊憽Ｗ畛醌@得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱(chēng)為首因效應(yīng)。最新獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱(chēng)為近因效應(yīng)。[單選題]24.智力的二因素論，將智力分為普通因素和特殊因素，首先提出這一理論的是()A.吉爾福特B.斯皮爾曼C.加德納D.斯坦伯格參考答案：B參考解析：英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼通過(guò)對(duì)大量智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，在心理學(xué)界首先提出了智力結(jié)果的二因素論。他將智力分為普通因素和特殊因素。[問(wèn)答題]1.教師為了更好地了解和教育學(xué)生，可以拆看學(xué)生的信件。參考答案：錯(cuò)誤。教師違反了《教育法》規(guī)定的受教育者享有的隱私權(quán)。從法律角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，他們的權(quán)益受法律的保護(hù)。隱私權(quán)，包括通信等，受到法律的保護(hù)。[問(wèn)答題]2.后進(jìn)生是班級(jí)里最差的學(xué)生，無(wú)法轉(zhuǎn)化。參考答案：錯(cuò)誤。根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是班主任的重要工作之一。后進(jìn)只是一種暫時(shí)的狀態(tài)，不是永恒的標(biāo)簽。因此，班主任在工作中要認(rèn)真關(guān)懷、尊重和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，以真誠(chéng)的情感打開(kāi)他們心靈的大門(mén)，幫助他們樹(shù)立信心、棄舊圖新。[問(wèn)答題]3.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。參考答案：（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。[問(wèn)答題]4.班級(jí)授課制有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？參考答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）它有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。（2）它有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。（3）它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。（4）它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：（1）難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一。（2）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。（3）學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。（4）實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。[問(wèn)答題]5.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。參考答案：（1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；（2）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。[問(wèn)答題]6.試述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。參考答案：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：（1）課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)。改變課程任務(wù)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。（2）課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（4）課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。（5）課程評(píng)價(jià)方面的改革目標(biāo)。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）課程管理方面的改革目標(biāo)。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。[問(wèn)答題]7.復(fù)習(xí)知識(shí)要“趁熱打鐵”。參考答案：正確。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的特點(diǎn)是先快后慢。因此，為提高記憶效率，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)就是要在新學(xué)過(guò)的材料尚未遺忘之前，趁熱打鐵，使之鞏固，然后納入個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去長(zhǎng)久保存。[問(wèn)答題]8.人對(duì)同一個(gè)目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)是雙趨沖突。參考答案：錯(cuò)誤。趨避沖突，又稱(chēng)為接近一回避型沖突，指一個(gè)人對(duì)同一目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。[問(wèn)答題]9.如何進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)和控制？參考答案：（1）知覺(jué)自己的情緒狀態(tài)。（2）轉(zhuǎn)移自己的注意。（3）合理宣泄負(fù)面情緒。（4）主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。[問(wèn)答題]10.簡(jiǎn)述能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系。參考答案：能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：（1）知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展；（2）能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：（1）知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括；（2）知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。[問(wèn)答題]11.簡(jiǎn)述考試焦慮的危害及矯正方法。參考答案：考試焦慮的危害：（1）嚴(yán)重的考試焦慮會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。（2）嚴(yán)重的考試焦慮會(huì)影響考試成績(jī)。（