《紫藤蘿瀑布》教案設計（3篇）

第第頁《紫藤蘿瀑布》教案設計（優(yōu)秀3篇）作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？這次帥氣的我為您整理了3篇《《紫藤蘿瀑布》教案設計》，如果能幫助到親，我們的一切努力都是值得的。

七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設計篇一

【教學要求】

1.知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語句，

2.能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感；

學習多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習慣。

3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

4.方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結合。

【重點難點】

1.課文美的意境的品悟。

2.多角度理解課文主題。

【教具課件準備】

計算機投影儀

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一。新課導入：

（課件展示）

音樂背景：《凝聚這份愛》

畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。

（導入語）

同學們，在20__年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強烈地響起。

今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》

（課件展示）

背景畫面：美麗的風景畫

主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子金波

二。學習新課：

1.整體感知：

同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認為優(yōu)美的語句。

（課件展示）：

整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。

（學生朗讀，教師巡視）

下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

（學生相互交流，教師最后明確）

哞mōu酥sū薔薇qingwēi踉踉蹌蹌lingqing孿生lun泥濘nng

2.重點理解：

整體感知課文內(nèi)容之后，請同學們重點理解課文內(nèi)容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

（課件展示）

重點理解：(1)快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句。

（2）小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

（學生自主學習后，單獨回答，最后明確）

問題(1)：心情變化的語句：

他的日子過得很寂寞。盲孩子似乎感受到光明?？吹搅松剩芸鞓??！鞍。铱匆娝?，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過?！泵ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”他看見了周圍的一切。

（學生小組討論，相互交流意見，最后明確）

問題(2)：情節(jié)發(fā)展步驟：

盲孩子寂寞“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

3.朗讀強化訓練：

一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。

（課件展示）：

小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。

（學生讀課文，教師巡視指導）

4.探究研讀：

問題一：美的意境

同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng)設這種意境的？

（學生自由發(fā)言，相互補充）

（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）

問題二：美的語言

美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。

（小組討論，代表發(fā)言）

（明確：(1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。

（2)大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）

5、多角度理解主題：

同學們，關于文章的主題，一般情況下，都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：

（小組討論課后練習一）

在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。

理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明

三、課堂小結：

一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。

（音樂響起《凝聚這份愛》）

四、鞏固練習

1、加點字注音

潺潺()咩咩()泥濘()孿生()

嬉戲()踉踉蹌蹌()()哞哞()

2、仿寫句子：

他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

仿寫：

他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

仿寫：

我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。

仿寫：

五、拓展延伸：

金波的詩：

讀自己的影子

金波

小時候，不識字，

總喜歡坐在那里，

讀自己的影子，

像讀一本童話的故事。

總是讀一頭黑熊

或是幾只很黑的小兔子，

坐臥在我的腳下，

和我有說不完的話。

直到太陽落山，

影子消失，

只剩下孤零零的自己。

我知道，明天

影子還會來，

還會有新的故事。”

《紫藤蘿瀑布》教案設計篇二

教學目標：

1.讓學生學會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。

2.培養(yǎng)學生熱愛自然和熱愛生活的情趣。

教學準備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、

教學過程：

一、導入：

（師）同學們好！今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進行的，關于景物描寫，我們從七年級就進行過專項訓練（展示投影1）

【投影展示】

寫作訓練一：觀察和描寫景物的特點（七上第四單元）

寫作訓練二：觀察和描寫事物的特點（七下第三單元）

寫作訓練三：運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容（八下第一單元）

【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）

我們先來（展示投影3）【請常棋媛同學朗讀自己寫的這一段文字。】（展示投影4）

【投影展示】

那天，我騎著自行車，扛著相機，想拍幾張美景作為素材留下來。

于是，我來到了公園。

風吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方?？茨瞧︻^，小鳥們成群結隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢！

東臺實驗初中常棋媛

（師）【聽完后，同學們看看她筆下的公園之景有什么特點？（有生機）

選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機的地方呢？

（柳絮、枝葉和小鳥）（投影紅色字體柳和小鳥）

【是的，在她的筆下，風吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。

可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點不夠味了。

風吹柳絮的季節(jié)，應該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。

（師）【小結過渡：是的，我們寫景狀物就是要做到把身體的全部感官都調(diào)動起來，不僅能看到，聽到，還要觸到，嗅到，想到，這樣，筆尖流淌出來的文字就會靈動得很，討人喜歡得很?！?/p>

【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】（展示投影5）

【學生讀段落1-6】

（師）【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點？】（師生交流、互評）

（繁茂、充滿活力）

（師）【運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機與活力的特點？】

【師生交流、互動】

【隨機板書：抓住特征】

【小結：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調(diào)動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。

如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】（展示投影6）

【投影展示】

從未見過開得這樣盛的藤蘿

那深深淺淺的紫

仿佛在流動

在歡笑

在不停地生長

每一朵紫花中最淺淡的部分

在和陽光互相挑逗

紫色的大條幅上

泛著點點銀光

就像迸濺的水花

而那一片輝煌的淡紫色

像一條瀑布

從空中垂下

不見其發(fā)端

也不見其終極

【投影展示】

從未見過開得這樣盛的藤蘿

只見一片輝煌的淡紫色

像一條瀑布

從空中垂下

不見其發(fā)端

也不見其終極

只是深深淺淺的紫

仿佛在流動

在歡笑

在不停地生長

紫色的大條幅上

泛著點點銀光

就像迸濺的水花

仔細看時

才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分

在和陽光互相挑逗

小結：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當中的點點銀光，這個叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細。寫作表現(xiàn)的真實也就是這樣體現(xiàn)的。

過渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢？請你給括號內(nèi)填寫上描寫對象。

2.添加描寫對象讀。

【每一穗花】

都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

【每一朵盛開的花】

就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

小結：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。

這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細點，到花蕊，細致而有序。

2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語?？梢詮纳系较?，從遠到近，從整體到局部，動靜結合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。

【活動二】看全篇，悟?qū)懛?/p>

好的景物描寫中一定隱含一個“我”，“我”的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。

同樣，一篇文章中也應該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢？

請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。

這些語句流露出怎樣的情感呢？

我不由得停住了腳步。

那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

我只是佇立凝望。

我浸在這繁密的花朵的光輝中

我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。

我不覺加快了腳步。

預設：被紫藤蘿深深吸引，充滿喜愛，引發(fā)思考，陶醉其中，曾有遺憾，情真意切，被深深感染

同學們看到?jīng)]有，托物抒情的文章如何安置“我”“物”還有“情”，宗璞教給我們一種方法——

技法：巧妙穿插，景情“我”交融。

過渡：孩子們，好的景物描寫就應該這樣寫啊，這就叫由整體到局部的有序展開美，隨著視角不斷轉(zhuǎn)換，由遠到近，由低到高，紫也由濃到淡再到濃，深深淺淺，令人陶醉。而“我”呢，若有若無，若隱若現(xiàn)，融入自己真切的感受。注意啊，寫景時又不能讓“我”把物和情給遮蔽了。“我”和情要適度，要巧妙穿插，物我交融，景情交融。這樣的文章，既可感動自己，又會打動他人。接下來，我們一起看兩位同學的寫景練筆——

【活動三】比一比，評一評

1.比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。

在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。

那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細長，幽紫色的葉子狹長細小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點點露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。

她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。

射陽縣初級中學謝雨《紫竹梅贊》選段

窗外，柳絮紛飛，春風似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。

放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。

雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。

我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的（開闊的）草地旁若無人地開始奔跑，風在耳邊吹著小號。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂。

東臺實驗初中常棋媛《大自然也是學校》選段

片段一：謝雨同學光寫一個“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫?！薄熬`”一喻，有自然純樸的可愛。

片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬；寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合；空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺；描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很；最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點野性的小姑娘?！疤艹龇块T”“撒開雙腿”動作傳神?！拔以僖部刂撇蛔∽约簝?nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂?！鼻楦辛髀逗苷嬲\。

這兩位同學的共同點就是寫景筆觸很細膩，綜合運用多種方法，且融入自己的感受很自然，特別是小常同學的情感流露很真誠，不掩飾，很率真。但側重點又不一樣，謝雨寫單一的景物，寫景的層次展開就很重要。而小常同學這段文字節(jié)選自《大自然也是學?！?，大自然啊，可是天地萬物，氣象闊大。因此，選景很重要，寫大地，寫空氣。最后自然還巧妙融入一個我。情景交融。渾然一體。不過有同學感覺這個“我”的內(nèi)容略多了些。但是，老師卻喜歡這里的真情，所以一個字都舍不得刪去。只有一個“遼闊”詞語，請大家看看，有不對勁的地方嗎？

對，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實很重要。

過渡：同學們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因為我有，我寫，是因為我愛。這就叫一枝一葉總關情！還在等什么呢？我們來學寫吧！

【活動四】學一學，寫一寫

最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯(lián)想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。

活動：學生互相推薦展示現(xiàn)場內(nèi)容，點評。

五、課堂小結：

同學們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習作中還發(fā)現(xiàn)一個問題，很多同學寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是？我最喜歡寫“進字牌”的同學，因為這是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨特的景我一定要好好寫。

因此，以后無論是寫景還是寫事，除了要融入真情，選材還要斟酌，這就需要眼光和情懷。這個寫作探討題就留給你們親愛的陳老師和大家繼續(xù)努力吧。

下面有一段話，是作家畢飛宇送給即將邁進高中大門的你們的。這段話的背景是，他在做一次中學生作文大賽的高中組評委時，評委們發(fā)現(xiàn)許許多多作文都“面目可憎”，原因是內(nèi)容眾口一詞，千人一面，缺少個性，缺少真情。最后做出一等獎空缺的無奈決定。

1.【投影展示】

作家畢飛宇的一段話：

你怎么就不知道撒歡呢，孩子？忘了，是吧？沒關系，我們試試看。

你看看你的手，你看看你的腳。那其實不叫手，那其實不是腳。那是你的四個小小的、毛茸茸的卻馬力強勁的蹄子。你長長的面頰上沒有轡頭，你修長而凹陷下去的后背上沒有馬鞍，你弧形的視網(wǎng)膜上是天空和大地的影子，你知道你跑起來有多帥、有多美？你一蹦就是好高。風就在你的小尾巴上，它千絲萬縷。你看不見。可是，相信我，我能看見。我們都能看見。是真的。

我知道你很辛苦?？墒?，機會并不多。你還愣著干什么？太陽、大地、草、露水，還有你看不見的風都在你的面前，也許，這些都是你的。你有四只蹄子。你欠了它們，它們的命運是叫你撒開來奔跑。你還愣著做什么？——駕！這是我要對你說的，也是我對你的祝福。

節(jié)選自《我能給你的只有一聲吆喝》

2.周老師寄語：

在文字中撒歡吧

無論是寫景

寫人

還是寫故事

真情比技法重要

甚至有時

真情比才情還重要

這是一篇融敘事、寫景狀物與議論抒情為一體的文字，開頭第一句“歡花花草草”中的第一個字“歡”就一下子攫住了我的心。

好作品有時不必從名家中找，因為它就在孩子們中間，它就在我們老師的筆下。

八年級語文《紫藤蘿瀑布》教案篇三

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美生動的語句。

2、理解文章的主旨，從而培養(yǎng)學生面對挫折時樂觀積極的人生態(tài)度。

教學重點：

1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；

2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；

教學難點：

揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

1、同學們，生活中你最喜歡什么花呢？簡單說說理由。

2、面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。

二、理解

1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。

2、打開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。

4、請大家給課題加一個修飾語：這是一樹的紫藤蘿。

5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生機盎然的紫藤蘿，請大家繼續(xù)讀書，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機盎然的語句，并說說好在哪里。（小組交流）

6、描寫得有聲有色、有情有味，試問：描寫這幅壯美的畫面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給這樣充滿旺盛生命力的感覺？還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機盎然，還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅強、積極地再度盛開。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）

7、文中最能體現(xiàn)感悟生生不息的句子在哪里？（人和花？?無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？

▲花和人的。不幸是暫時的、有限的，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應悲觀，而應該以樂觀的態(tài)度匯入到生命長河中去，應該永遠對生活充滿信心。

▲人生不是一帆風順的，有陽光也有風雨。當遭遇不幸的時候