傳感器及檢測技術教學探討論文

Word第第頁傳感器及檢測技術教學探討論文【關鍵詞】檢測技術論文

引言

傳感器與檢測技術是信息技術的核心之一，它是討論信息提取、信息轉換和信息處理與應用的課程，是一門綜合性特別強的專業(yè)基礎課，涉及到不同的學科領域，包括機械、電氣、信息、環(huán)保等［1］。該課程理論內容特別分散，實踐性強，尤其是理論部分的學習過程特別乏味。如何提高課程的教學效果，激發(fā)同學的學習愛好，探究合理科學的教學模式是從事該課程教學的老師始終關注的焦點問題。本文從從理論教學與試驗教學兩個環(huán)節(jié)進行了教學新模式的嘗試與改革，并取得了初步的成果。

1理論教學方面

傳感器及檢測技術這門課程在理論學時的支配上，應依據(jù)教學大綱的要求，適當削減理論學時，增加課堂的敏捷性。那么既要完成教學任務，又要把這門課程講好，這就向我們提出了一個艱難的任務，所以本門課程在理論課的支配上不能完全根據(jù)教材去講解，要綜合考慮以下四方面內容:第一，同學對于先導學問的把握。本課程是在電路、電力電子技術基礎上開設的課程。傳感器主要作用是信號的采集，對于信息的處理與應用主要還是利用電力電子技術，有了這些先導課程，老師才能夠更清楚地講解傳感器中的測量電路，讓同學能夠深化理解傳感器在實際中的應用。其次，傳感器基本學問的講解。這是本門課程的主要任務，講解各種傳感器的結構原理，讓同學更加深刻地理解傳感器中非電量與電量之間的轉換關系。第三，在前兩點的基礎上，增加一些測量實例。只有既講解好元件的原理結構又與應用電路相結合，才能夠使得整體課程不空洞，讓同學切實體會到傳感器的作用。以霍爾傳感器為例，在講授霍爾傳感器的原理時，除了講解霍爾效應以及它可以測量位移、轉速、加速度等，可以加入霍爾開關的應用，利用霍爾開關產生的電信號掌握衛(wèi)生間內的照明狀況，此應用結合傳感器與電力電子技術的學問，讓同學直觀地看到傳感器在現(xiàn)實生活中的作用。第四，準時補充傳感器的前沿學問。如物聯(lián)網(wǎng)傳感器，讓同學能夠從接受這門課程開頭到有愛好去自主學習［2］，整體內容在支配上由淺入深。在理論課的講解過程中，要盡量使用現(xiàn)代化教學工具和多媒體技術進行教學，提高教學效率。

2試驗教學方面

2．1試驗進度的支配目前一般的試驗課支配在教學周的最終階段，無法讓同學準時地把理論與實踐相結合，試驗課的目的就是加深對理論學問的理解與應用，因此我們可以把傳統(tǒng)驗證性試驗穿插在教學過程當中，加深同學對傳感器理論學問的理解。這樣既可以讓同學明白自己在學什么，又可以提高動手力量。在做試驗的過程中，可以引導同學思索，除了原理性的試驗，此種類型的傳感器還能在工程上有什么樣的應用，為后邊支配的設計性與綜合性試驗打基礎。時間上支配，試驗課應貫穿整個教學期間，形成一個完好的教學過程。2．2試驗類型的設定傳統(tǒng)的傳感器試驗多為驗證性試驗，同學根據(jù)試驗指導上的試驗步驟連接電路，轉變其中的某些參量，得到非電信號到電信號的轉變，最終記錄試驗結果。同學只是被動做試驗，缺乏主動性與制造性。所以在試驗內容支配上，既要有驗證性的試驗還要有綜合性和設計性的試驗，在整個教學過程中，漸漸地把教學從以老師為中心轉變?yōu)橐酝瑢W為主體，讓同學化被動為主動［3］，既增加了教學的趣味性，又提高了同學學習的主動性。如我們在講解電阻式傳感器時，由于電子秤是電阻式傳感器的經(jīng)典應用，老師就可以支配先做驗證性的試驗，如電阻式傳感器的半橋性能試驗，在試驗臺上進行電路的連接，體驗一下力如何轉變成電信號，記錄試驗結果，分析試驗誤差等。這種相當于導入試驗，不要支配太難，要提起同學做試驗的愛好，讓大家把課上的理論學問應用到試驗當中去。然后可以支配做電阻式傳感器的全橋試驗進行對比，對比一下不同連接電路中靈敏度、誤差等指標的區(qū)分，也為后邊電子秤的綜合性試驗打基礎。綜合性的試驗要求同學自主去做。所謂自主，即老師只提出試驗要求，試驗原理與電路由同學去設計。最終提交試驗報告，在報告中，要包含試驗步驟、原理圖以及試驗結果，還要記錄試驗過程中遇到的難點以及解決方法。做試驗過程中支配好試驗內容的層次，試驗要求由低到高，由驗證性試驗開頭，到綜合性試驗，以設計性的試驗作為結束。設計性的試驗由同學自己去查資料定題目，由試驗室給同學供應基本的工具。同學可以和其他課程內容相結合，如單片機、數(shù)字信號處理等課程，將傳感器采集到的信號進行數(shù)模轉換，送入到單片機或計算機中，再進行信號處理。舉一個比較簡潔的`例子，利用溫度傳感器采集溫度傳送到單片機中，通過LCD顯示當前的溫度。測溫電路采納DS18B20溫度傳感器來采集溫度，利用單總線技術將其與AT89C51的P0接口相連接，顯示部分用LCD中的LM016L液晶顯示屏來作為顯示電路，將AT89C51中的P2口作為數(shù)據(jù)線，將P3口作為LCD的掌握信號的連接端口。這些設計性的題目既可以讓同學體會到親自動手做電路帶來的歡樂，又可以穩(wěn)固同學學過的課程。2．3試驗內容的完善目前我們的試驗內容都是固定的，試驗內容的支配應當經(jīng)過多學期的完善，最終確定為最適合同學的試驗內容。開課的每學期結束后，聽取同學的感受和看法，調整試驗內容，如增加同學們感愛好的試驗部分，調整驗證性和綜合性試驗的難度以及兩部分內容開設的比例。

3課程考核方面

目前我們的課程考核以期末考試為主要的評價方式，考核方法單一。成果比例更偏向于理論成果，同學的目光更集中在期末考試的試卷上，這使得試驗部分無法引起同學的重視，不利于提高同學的動手力量與創(chuàng)新力量。為了科學評測同學的學習效果，全面考察同學的應用力量，課程考核方面也進行了改革。期末考試成果分成兩部分，理論部分與試驗部分各占50%，相對于如今而言提高了試驗成果的比例。其中理論部分包括平常成果與期末考試成果。平常成果反映同學上課的出勤狀況以及課堂表現(xiàn)與平常作業(yè)的完成狀況，占理論成果的20%;期末考試的卷面成果占理論成果的80%。試驗部分成果包括驗證性試驗成果與綜合設計性試驗成果。驗證性試驗成果表達同學對試驗課的預備狀況、試驗課的表現(xiàn)以及試驗報告質量;綜合設計性試驗的成果，表達同學的實踐力量。這種考核方式更加科學合理，發(fā)揮了考核的