《要是你在野外迷了路》說課稿

《要是你在野外迷了路》說課稿《要是你在野外迷了路》說課稿1

一、教材簡析

《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)試驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永久也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)學(xué)問的瓊漿，開闊視野，培育喜愛大自然的情趣，教時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識，拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么好玩。豐富的學(xué)問，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那奇妙的境界。

因此，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針具體指什么，把握一些區(qū)分方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的奇妙。

情感看法與價值觀：培育喜愛大自然的情趣，留心四周事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

二年級學(xué)生生活閱歷膚淺，方位感弱，依據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運(yùn)用多種方式讓學(xué)生把握一些區(qū)分方向的方法，體會大自然的神秘和情趣"作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。"

二、教法、學(xué)法

教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。

新課標(biāo)主動提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告知我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟，自主實踐，這表達(dá)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運(yùn)用；拓展延長，創(chuàng)編詩歌。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從已知入手，搭建新舊學(xué)問的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境愛護(hù)之中。

〔二〕細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；②學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法；③朗讀感悟，積累語言；④創(chuàng)設(shè)情境，實踐運(yùn)用。

1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法

太陽就是自然?的指南針，它是怎樣告知我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)覺太陽怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展--早上太陽在哪兒呢？黃昏呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞--日出東方，夕陽西下。

再來背一背一年級時學(xué)過的利用太陽區(qū)分方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。

知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。

然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法

學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班溝通，在溝通過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪區(qū)分方向，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪區(qū)分向尤其是一個難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較簡單地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正好相反。

3、朗讀感悟，積累語言

語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指教方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，猶如一首交響樂，讓學(xué)生沉醉在其中朗讀體會、思索商量、表達(dá)運(yùn)用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

〔三〕延長拓展，創(chuàng)編詩歌

1、先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些自然?的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生觀賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

四、板書設(shè)計

本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。

五、設(shè)計理念

〔一〕快歡樂樂學(xué)語文

學(xué)習(xí)是一件歡樂的事，學(xué)語文更應(yīng)當(dāng)是一件歡樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)看法的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒服，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學(xué)生去演一演，既穩(wěn)固了本堂課所學(xué)的學(xué)問，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近進(jìn)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉?，讓學(xué)生更簡單理解、接受，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

3、多向互動，感染歡樂

教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不行忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、溝通商量中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了觀賞，形成了一個歡樂的學(xué)習(xí)整體。

4、激勵欣賞，體驗歡樂

教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要欣賞的語言，激勵的目光，學(xué)生受到確定，心里充滿了自信，就會學(xué)得更好、更歡樂。

二〕扎扎實實求進(jìn)展

語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，假如離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培育、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：

1、朗讀感悟，積累語言

"讀書百遍，其義自見"，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有劇烈的情感，但語言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：邊讀邊思索，邊讀邊填寫表格，練讀喜愛的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培育了語感。

2、自主實踐，進(jìn)展能力

〔1〕滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)能力

古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培育獨(dú)立閱讀能力，因此，上課時我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告知我們的學(xué)問，培育了學(xué)生自學(xué)能力。

〔2〕依據(jù)教材特點(diǎn)，培育學(xué)生的思維能力

語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，簡單忽視思維性，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我在課堂上增添了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，進(jìn)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，事實上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練。

〔3〕提供實踐平臺，培育學(xué)生的綜合能力

新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我深深體會到教材是寶貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌特別好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集自然?指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為穩(wěn)固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了進(jìn)展。

《要是你在野外迷了路》說課稿2

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元〔自然現(xiàn)象、自然景觀〕中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書〞》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么好玩。豐富的學(xué)問，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那奇妙的境界。

因此，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為

〔1〕、學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針具體指什么，把握一些區(qū)分方向的方法；積累語言，仿寫詩歌?！矊W(xué)問與能力目標(biāo)〕

〔2〕通過感情朗讀課文感悟大自然的奇妙，寵愛大自然?！睬楦信c看法目標(biāo)〕

〔3〕有留心四周事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識?！策^程與方法目標(biāo)〕

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《要是你在野外迷了路》特別富有兒童情趣，但是，他們的生活閱歷膚淺，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過區(qū)分方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差異。依據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把把握一些區(qū)分方向的方法作為難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課擬采納學(xué)生自〔〕主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。

2、學(xué)法新課標(biāo)主動提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這表達(dá)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。

三、說教學(xué)程序

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路〞這個問題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦〞，從而把學(xué)生帶入課文。

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家共享。〞這樣，對于課文的也許內(nèi)容就有了一個整體印象。

3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中狀況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，協(xié)作幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增添了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。

4、感情朗讀，突出重點(diǎn)

詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，“書讀百遍，其義自見〞讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)支配了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉〞這樣的評價和激勵中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃〞的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同獨(dú)特。

5、仿寫詩歌，拓展延長

語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累。在課文的導(dǎo)入時，用“要是你在城里迷了路怎么辦〞，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來，那么這種仿寫，既有語感的培育，又有對課文的拓展延長。

6、板書設(shè)計

20要是你在野外迷了路

白天太陽

晚上北斗星認(rèn)真觀看

陰雨天大樹仔細(xì)去想

冬天積雪

本課的板書設(shè)計力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學(xué)生獲得鮮亮的印象和有關(guān)學(xué)問，更好地把握方向。

說課總結(jié)

本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，觀看大自然，融入大自然，享受大自然，實現(xiàn)了敬重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

《要是你在野外迷了路》說課稿3

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文〔人教版〕二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)學(xué)問的瓊漿，開闊視野，又可以培育學(xué)生喜愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中許多微小的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜愛學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的許多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀看到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探究大自然、拓展課外學(xué)問〞上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會交給學(xué)生，用他們對學(xué)問的探究代替教師的講解分析，讓他們在懷疑中閱讀課文、查找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在查找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)4個生字，會寫9個字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會認(rèn)4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

說教法：

本課的教法我力爭采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問點(diǎn)，積累語言，培育口語交際能力，拓寬視野。

說學(xué)法：

新課標(biāo)主動提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這表達(dá)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合，

語言文字的`訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培育學(xué)生自學(xué)能力的同時，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培育學(xué)生初步的質(zhì)疑和探究能力。

說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

依據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，

上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學(xué)生：“這是一張怎樣的臉？〞引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“驚慌〞并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“自然?的指南針〞，告知生是“自然?的指南針〞幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對“自然?的指南針指什么？〞這一個可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思索，接著順勢導(dǎo)入課文。

2、自學(xué)生字

1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．教師檢查自學(xué)狀況。

〔1〕檢查生字學(xué)習(xí)狀況：針、忠、盞、稠。強(qiáng)調(diào)“盞〞字的讀音。

〔2〕指名說說是怎樣記住這些生字的。

〔3〕給生字?jǐn)U詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫〞。

3、展示朗讀。

〔1〕小組內(nèi)讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。

〔2〕推舉小組組員，展示朗讀，并說說推舉緣由。

〔3〕全班溝通。〔正音〕

4、細(xì)讀課文，感悟理解

通過問題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？〞為線索，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽〞“大樹〞兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我實行先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫溝通讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)Ж曋甘裁?？太陽為什么就是忠實地向?qū)В恳约按髽錇槭裁撮L成南稠北稀的樣子？這些對二年級學(xué)生有肯定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，商量學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再溝通讀懂的，然后商量疑問。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會與別人合作溝通。

“積雪怎么區(qū)分方向〞是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的留意和思索，我沒有在開始就直接帶著學(xué)生用折疊的書方法演示，而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)覺問題所在，從而引起他們的思索，從而找出方法證明自己的觀點(diǎn)。

5、縱觀全文、了解結(jié)構(gòu)

詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)覺兩小節(jié)寫作上的特點(diǎn)，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。

6、書寫生字

7、布置作業(yè)

板書設(shè)計

20要是你在野外迷了路

向?qū)В禾柋睒O星大樹積雪

《要是你在野外迷了路》說課稿4

一、說教材

《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，它以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動好玩的。這篇文章讀來生動好玩，在生動形象的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問，符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，進(jìn)展學(xué)生觀看能力的一篇好玩的課文。

1、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針具體指什么，把握一些區(qū)分方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

〔2〕進(jìn)展學(xué)生的觀看生活、區(qū)分方向的能力，培育學(xué)生的口語交際能力。

〔3〕通過有感情地朗讀課文感悟大自然的奇妙，寵愛大自然。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的神秘和情趣。

②運(yùn)用多種方式讓學(xué)生把握一些區(qū)分方向的方法

3、教學(xué)難點(diǎn)：向?qū)W生介紹四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，把握一些區(qū)分方向的方法，把握自然學(xué)問同時培育學(xué)生主動探究的精神，主動提倡合作方式。

二、說教法：

本課的教法我力爭采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問點(diǎn)，積累語言，培育口語交際能力，拓寬視野。

三、說學(xué)法：

新課標(biāo)主動提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這表達(dá)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培育學(xué)生自學(xué)能力的同時，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培育學(xué)生初步的質(zhì)疑和探究能力。

四、說教學(xué)過程：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

依據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學(xué)生：“這是一張怎樣的臉？〞引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“驚慌〞并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“自然?的指南針〞，告知生是“自然?的指南針〞幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對“自然?的指南針指什么？〞這一個可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思索，接著順勢導(dǎo)入課文。

〔2〕解決生詞，整體感知

學(xué)生已經(jīng)將文讀過許多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過。但是，考慮到個別同學(xué)的自學(xué)能力，我還是將一些生詞出示出來，讓學(xué)生嫻熟識記。接著找出文中四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學(xué)生對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的也許內(nèi)容就有了一個整體印象，培育學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。

〔3〕細(xì)讀課文，感悟理解

通過問題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？〞為線索，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽〞“大樹〞兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我實行先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫溝通讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)Ж曋甘裁?？太陽為什么就是忠實地向?qū)?？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學(xué)生有肯定困難的問題。

《要是你在野外迷了路》說課稿5

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動好玩的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問，符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，進(jìn)展學(xué)生觀看能力的一篇好玩的課文。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)識4個生字，會寫“盞、慌〞兩個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外區(qū)分方向的方法。

由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流暢地朗讀課文，知道一些野外區(qū)分方向的方法。

二、說教法：

１、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。〞課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生依據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對應(yīng)教簡潔的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。

２、“以讀代講〞法。重視培育學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“舉一反三〞法。針對本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生把握抓重點(diǎn)詞句和學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

4、“直觀教學(xué)〞法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的留意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、說學(xué)法：

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教〞。結(jié)合我校的“先學(xué)后教〞教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本學(xué)問，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教〞的教學(xué)模式主動提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這表達(dá)了先學(xué)后教的要求。

四、說教學(xué)過程：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，到達(dá)集中留意力的目的。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個問題：假如你在大街上迷路了，你會怎么做？另一個問題是：假如你在野外迷了路，你又會怎么做？這兩個問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨別方向。

〔2〕初讀課文，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生留意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對于課文的生字和也許內(nèi)容就有了一個整體印象，培育了他們的自學(xué)能力。

〔3〕自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種狀況下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)Ж?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠〞，然后進(jìn)行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實的向?qū)Ж曔€可以“忠實的……〞。接下來讓學(xué)生根據(jù)這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠〞和“稀〞的意思。

〔4〕多種形式朗讀，突出重點(diǎn)

“讀書百遍，其義自見〞，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，語言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培育了語感。

〔5〕游戲穩(wěn)固，指導(dǎo)書寫

學(xué)生學(xué)完課文之后，對課文有個總體的認(rèn)識，我設(shè)計了游戲“喜羊羊回家〞，

這樣既能集中學(xué)生的留意力，還檢測了學(xué)生是否把握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。

五、設(shè)計理念

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒服，精神飽滿，興趣十足。

2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見〞，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實踐，進(jìn)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)能力。

4、激勵欣賞，體驗歡樂

《要是你在野外迷了路》說課稿6

【教學(xué)設(shè)計綜述】

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文〔人教版〕二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)學(xué)問的瓊漿，開闊視野，又可以培育學(xué)生喜愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中許多微小的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜愛學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的許多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀看到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探究大自然、拓展課外學(xué)問〞上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會交給學(xué)生，用他們對學(xué)問的探究代替教師的講解分析，讓他們在懷疑中閱讀課文、查找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在查找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜愛的自然?指南針〞為主線展開教學(xué)，通過多媒體輔助教學(xué)、試驗對比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生主動的思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，擅長觀看的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正到達(dá)學(xué)科間的融合，并充分給他們探究、發(fā)覺的機(jī)會，留下足夠的空間讓孩子們呈現(xiàn)和溝通自己的課外學(xué)問。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問目標(biāo)：

會認(rèn)８個字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、能力目標(biāo)：

培育學(xué)生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達(dá)能力；把握一些區(qū)分方向的方法。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀看大自然、探究大自然的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握幾種區(qū)分方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

雪化得快的是南面還是北面。

【教學(xué)過程】

這節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細(xì)細(xì)品味；回來全文──閱讀積累；課外延長──培育能力；總結(jié)全文──激發(fā)興趣〞七個環(huán)節(jié)。

“揭示課題──直接導(dǎo)入〞這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采納開門見山的方法，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個心理鋪墊，同時激發(fā)學(xué)生求知的愿望。

“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法〞這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個視覺的沖擊，并鼓舞他們運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識字，同時在復(fù)習(xí)詞語的過程中隨機(jī)滲透識字方法，如學(xué)習(xí)“盞〞字時我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？〞之后我追問：“剛剛你們是用什么方法記住它的？〞〔生：熟字換偏旁〕；再比方學(xué)習(xí)“稠〞字時我提出：“結(jié)合生活說說什么是稠？〞〔生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……〕接下來我追問：“它的反義詞是什么？〞〔生：稀〕；這樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識字作為一項任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得到了培育，識字的興趣得到了提高。

“初讀課文──整體感知〞這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。我分三個層次進(jìn)行：

首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些自然?的指南針？這樣的設(shè)計能夠使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，同時潛移默化地培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力；接著我采納圖片演示的方法把孩子們找到的四種自然?指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色艷麗的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的留意力，有利于后面的教學(xué)，同時形象生動的畫面有助于孩子們對課文內(nèi)容的了解；最終我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜愛的一種自然?指南針進(jìn)行介紹，這一問題的拋出敬重了學(xué)生在肯定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

接下來的“精讀課文──細(xì)細(xì)品味〞這一環(huán)節(jié)，因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時我不太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探究大自然、拓展課外學(xué)問〞上。如學(xué)生介紹“北極星〞時，先說說如何利用它幫助我們區(qū)分方向。隨后我追問為什么喜愛它？學(xué)生可能會說因為北極星樂于助人、奇妙，可能會說因為

北極星能幫我回家我很感謝它。我抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來，有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。隨后我問學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時，我通過課件展示把學(xué)生帶進(jìn)秀麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認(rèn)北極星，區(qū)分出南北方向。在生動的畫面中，在悅耳的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點(diǎn)奇妙突破，隨機(jī)進(jìn)行配樂朗讀，讓孩子們在學(xué)學(xué)問的同時享受語文學(xué)科的樂趣。

最終我在課件中出示“北極星北斗星〞小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中把握區(qū)分方向的方法，同時擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀積累量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報積雪這種自然?指南針時，我采納了說方法、做試驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本?！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面？〞這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，首先我把傳統(tǒng)的試驗法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際運(yùn)用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動的語言描述，學(xué)生在對比試驗中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個視覺沖擊，這無疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最終我出示填空訓(xùn)練，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了疏理。在處理大樹一小節(jié)內(nèi)容時，我采納觀看圖片找發(fā)覺的方法。處理太陽一小節(jié)內(nèi)容時，我采納多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、中、黃昏樹影的改變規(guī)律，生動的畫面早已勝過有聲的語言。

“回來全文──閱讀積累〞我提出：喜愛課文的哪一小節(jié)就來讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng)造一個朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，教師充當(dāng)觀眾，學(xué)生背誦文本時的背景音樂是“笛快〞這首曲目，舒緩、柔軟的風(fēng)格設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的積累氣氛。

“課外延長──培育能力〞這一環(huán)節(jié)是培育學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動，學(xué)生對學(xué)問的渴望另我敬佩，可見在溝通中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習(xí)熱情高漲！

“總結(jié)全文──激發(fā)興趣〞這是本節(jié)課中的最終一個環(huán)節(jié)。我用樸實懇切的語言激發(fā)孩子們探究大自然神秘的興趣，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這節(jié)課，我預(yù)備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應(yīng)了低年級兒童的生理和心理特點(diǎn)，從兒童生活閱歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問題，驅(qū)動思索，生成聯(lián)想，把握方法，在整個教學(xué)過程中以體驗和感知為主，通過溝通試驗等方法，把握在野外區(qū)分方向的方法，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的興趣。整個教學(xué)設(shè)計上重視了能力的培育、學(xué)問的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感看法價值觀的培育，而且我留意了教師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)過程變得輕松、和諧，同時留意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚(yáng)自己的獨(dú)特和激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，探究大自然的情感，培育了學(xué)生正確評價自己與他人的能力。

看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動，因為在現(xiàn)代信息技術(shù)參加課堂的今日，我不僅看到了孩子們豐富的學(xué)問儲備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。

所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜愛。

《要是你在野外迷了路》說課稿7

新教材小學(xué)語文第三冊11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩。本課曾在人教版中三年級教材中出現(xiàn)過，此次放到新教材中稍做了修改。課題設(shè)置了一個假設(shè)的情景，以引起學(xué)生閱讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣依據(jù)自然現(xiàn)象來區(qū)分方向。

這篇常識性的文章對二年級的學(xué)生來說，在方向南北的理解上還是有一點(diǎn)困難的。尤其第2---4自然段寫了在不同的時間、氣候條件下，區(qū)分方向的3種方法。這一部分是本課的重點(diǎn)。

因此，我在設(shè)計本課的第二課時的教案時，就準(zhǔn)備在本堂課中解決這課的重點(diǎn)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、復(fù)習(xí)13個新字及寸字旁，朗讀第一段。

2、學(xué)習(xí)2—4段，理解“忠實、向?qū)?、指教、北極星、永久、陰雨天〞等詞語的意思，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

3、初步懂得怎樣利用自然現(xiàn)象區(qū)分方向。

其中第3點(diǎn)是本課重難點(diǎn)。

考慮到低段學(xué)生的思維特點(diǎn)，我在設(shè)計教案時，就把學(xué)生的主體性的發(fā)揮放在首位。這點(diǎn)思想貫穿了整節(jié)課。如課剛開始就讓學(xué)生念念并記住還沒記住的詞，課中讓學(xué)生自學(xué)、溝通，商量。在朗讀時讓學(xué)生說說怎樣朗讀好等等，學(xué)生的參加意識很強(qiáng)。2、充分想到利用形象、鮮亮的教具刺激學(xué)生的興趣。依據(jù)低段學(xué)生思維的形象性，我設(shè)計了一些教具，讓學(xué)生說說，動動，如在教學(xué)“北極星〞這段時，讓學(xué)生拿出自己的星，學(xué)生讀完這一段后，請他們自