2022高等教育自學考試《心理學》能力提升試卷D卷 附答案

2022高等教育自學考試《心理學》能力提升試卷D卷附答案考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分名： 號： 一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、同一時間內能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意，又稱注意。2、性格是人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定和習慣化了中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。3、同一時間內能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意，又稱注意。4、記憶表象（簡稱表象）具有兩個特征。5、人的能力形成和發(fā)展，主要因素因素相互作用的結果。6、性格的形成和發(fā)展因素因素相互作用的結果。7、觀察過程總是伴隨活動，因此有把觀察稱。8、艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識記材料，即無意義音節(jié)來研究記憶，從而揭示了人類忘的規(guī)律、 。9、美國的心理學提出了多元智力理論。10、在心理學發(fā)展過程,羅杰斯屬心理學流派的心理學家。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、一般把天才兒童智商的最低臨界線定為（A.130B.150C.160D.1702、一般能力的綜合體是（A.社交能力第1頁共11頁第第3頁共11頁B.智力B.智力C.操作能力D.創(chuàng)造能力3、人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是（）A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性4、個性心理特征是個體身上表現(xiàn)出來的本質的、穩(wěn)定的心理特征,它主要包括（）A.感覺、知覺和記憶B.知、情、意過程C.需要、動機和世界觀D.能力、氣質和性格5、正在上課，一位遲到的學生突然推門而入，這時引起大家注意的是（）A.不隨意注意B.隨意注意C.有意后注意D.有意注意6、由認知、情感、意向三個因素構成的、比較持久的個人的內在心理傾向是（）A.從眾B.服從C.定勢D.態(tài)度C.操作能力D.創(chuàng)造能力3、人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是（）A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性4、個性心理特征是個體身上表現(xiàn)出來的本質的、穩(wěn)定的心理特征,它主要包括（）A.感覺、知覺和記憶B.知、情、意過程C.需要、動機和世界觀D.能力、氣質和性格5、正在上課，一位遲到的學生突然推門而入，這時引起大家注意的是（）A.不隨意注意B.隨意注意C.有意后注意D.有意注意6、由認知、情感、意向三個因素構成的、比較持久的個人的內在心理傾向是（）A.從眾B.服從C.定勢D.態(tài)度7、用標準化量表對個體的心理特征進行研究的方法是（）A.實驗法B.觀察法C.調查法_D.測驗法8、心理過程包括（）A.認識過程、情感過程、行為過程A.認識過程、情感過程、行為過程B.知覺過程、情感過程、行為過程C.感覺過程、知覺過程、意志過程D.認識過程、情感過程、意志過程9、運用已有知識經驗，按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是（）A.常規(guī)性思維B.創(chuàng)造性思維C.直覺性思維D.分析性思維10、人在處理各種社會關系方面的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征11、個性心理特征是在（）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的。A.認知過程B.情感過程C.意志過程D.認知過程、情感過程、意志過程12、把注意保持在同一活動上的時間是指（）A.注意的廣度B.廣義注意穩(wěn)定性C.狹義注意穩(wěn)定性D.注意的轉移13、人的認識過程、情緒情感過程意志過程稱為（）B.知覺過程、情感過程、行為過程C.感覺過程、知覺過程、意志過程D.認識過程、情感過程、意志過程9、運用已有知識經驗，按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是（）A.常規(guī)性思維B.創(chuàng)造性思維C.直覺性思維D.分析性思維10、人在處理各種社會關系方面的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征11、個性心理特征是在（）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的。A.認知過程B.情感過程C.意志過程D.認知過程、情感過程、意志過程12、把注意保持在同一活動上的時間是指（）A.注意的廣度B.廣義注意穩(wěn)定性C.狹義注意穩(wěn)定性D.注意的轉移13、人的認識過程、情緒情感過程意志過程稱為（）A.個性特點B.心理過程C.心理現(xiàn)象D.個性傾向14、醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性？（（）A.間接性B.概括性C.預見性D.抽象性15、吃了糖以后會覺得桔子酸，這是（）A.感覺適應B.感覺對比C.同時對比D.繼時對比16（）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。A.1789B.1879C.1798D.189717（）被譽為心理學之父或心理學第一人。A.馮特B.洛克C.笛卡兒D.繆勒18、“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細膩”這種區(qū)分是（）A.首因效應A.間接性B.概括性C.預見性D.抽象性15、吃了糖以后會覺得桔子酸，這是（）A.感覺適應B.感覺對比C.同時對比D.繼時對比16（）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。A.1789B.1879C.1798D.189717（）被譽為心理學之父或心理學第一人。A.馮特B.洛克C.笛卡兒D.繆勒18、“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細膩”這種區(qū)分是（）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象19、在學習遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學習內容上，這時的注意是（）A.隨意后注意B.有意注意C.不隨意注意D.有意后注意20、遵從、認同和內化是大學生態(tài)度與品德的（ A.形成階段B.C.D.三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的意志特征：2、注意的分配：3、形象記憶：4、錯覺：5、注意：6、創(chuàng)造思維：7、需要：8、首因效應：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1（ ）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。2（ ）精神分析學派的最主要代表人物是馬斯洛。3（ 心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)具有彌散性有時心境的產生是沒有原因的。4（ ）虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。5（ ）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。6（ 指根據(jù)新任務的要求主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上的注意特是注意的分散現(xiàn)象。7（ ）教師用帶顏色的粉筆標出黑板上的重點，是在教學中運用知覺的理解性規(guī)律。8（ ）復雜意志行動中，決策階段是其關鍵階段。9（ ）絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。10（ ）潛移默化是指有意識記的結果。第5頁共11頁五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、課堂上怎樣組織學生的注意。2、什么是啟發(fā)法，常見的啟發(fā)性策略有哪些？3、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)。4、什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？5、影響性格形成發(fā)展的因素。6、試闡述馬斯洛的需要層次理論。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、簡述動機的內涵及功能，舉例說明動機強度與工作、學習效率的關系。并結合個人經驗，第6頁共11頁第第9頁共11頁闡述個體性格形成的影響因素與作用。闡述個體性格形成的影響因素與作用。參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、廣度 范圍2、態(tài)度行為方式3、廣度范圍4、直觀性概括性5、遺傳環(huán)境6、遺傳環(huán)境7、思維思維的知覺8、先快后慢先多后少9、加德納10、人本主義二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）、A、B、A、D、A、D、D、D、A、A、D、B、B、A、D、B、A、D、B、C三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的意志特征：是指人在自覺條件自己行為方式與控制水平、目標明確程度以及在處理緊急問題方面所表現(xiàn)出來的性格特征。2、注意的分配：是指注意同時指向于兩種或兩種以上的對象或活動上的注意特征。3、形象記憶：是指個人以感知過的事物的形象為內容的記憶。4、錯覺：是在特定條件下產生的對客觀事物的歪曲知覺。5、注意：是指心理活動對一定對象的指向和集中。6、創(chuàng)造思維：是指運用新穎、獨特的方法，創(chuàng)造性地解決問題，產生新思想、新假設、新原理的思維。7、需要：是有機體內部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動的動力和源泉。8、首因效應：指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、錯3、錯4、錯5、錯6、錯7、錯8、錯9、對10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1（一）運用無意注意的規(guī)律進行教學（二）運用有意注意的規(guī)律進行教學（三）運用無意注意和有意注意的相互轉化的規(guī)律進行教學2、答：啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。常見的啟發(fā)性策略有：代表性啟發(fā)，指人們估計事件發(fā)生的概率時，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響。即根據(jù)事件或現(xiàn)象在記憶中是否容易提取到來做判斷和決策。錨定和調整啟發(fā)法：指人們根據(jù)給定的信息作出最初的估計后，以后根據(jù)當前的問題對最初的估計做出調整，但是調整的幅度不大。注重創(chuàng)設性人格的塑造①激發(fā)求知欲和好奇心②鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神第第10頁共1頁③給學生提供具有創(chuàng)造力的榜樣開設培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓練②頭腦風暴訓練4、歸因是指對自己和他人行為的原因進行分析與推理的過程。韋納提出歸因的三維結構：部位、穩(wěn)定性和控制性。5、答：①家庭在性格形成和發(fā)展中的作用。②學校在性格形成和發(fā)展中的作用。③社會實踐在性格形成和發(fā)展中的作用。④主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用。6個體具有復雜多層次的需要組合，基本的、具體的需要位于低層，抽象的精神需要位于六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：動機的內涵：動機是為激發(fā)、維持、調節(jié)人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標動機的功能：一）激活功能動機具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉向活動狀態(tài)。如為了獲得媽媽的贊揚而聽話的小孩兒。（二）指向功能動機能將行為指向一定的對象或目標。如在休息動機的支配下，人們可能去電影院、公園或娛樂場所。（三維持和調整功能 動機具有維持功能它表現(xiàn)為行為的堅持性當動機激發(fā)個體