人格結(jié)構(gòu)及其發(fā)展

1第一頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六

人格是心理學(xué)中一個復(fù)雜、困難但又極為重要的研究領(lǐng)域，因為它是一個最具整合性的心理學(xué)主題。本章擬對青少年人格的發(fā)展與教育的關(guān)系進(jìn)行探討。

第一節(jié)人格及其結(jié)構(gòu)第二節(jié)人格發(fā)展理論與影響因素第三節(jié)青少年人格發(fā)展的特點2第二頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六人格心理學(xué)家們研究的是什么？3第三頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六為什么它長得比別人好？陽光？肥料？土壤？。。。社會心理學(xué)人格心理學(xué)這片葵花中：%的葵花長勢良好？%的葵花長勢中等？%的葵花長勢差？它為什么長得比別人好？本能？自我實現(xiàn)的需要？。。。4第四頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六什么是人格？“你……你這是對我人格的侮辱！”“我這樣做對不起我自己的人格?！薄皣u，那個人人格不健全啊……”

……這些“人格”的含義一樣嗎？第一節(jié)人格及其結(jié)構(gòu)5第五頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六人格的界說：人格(personality)是心理學(xué)中最難下定義的概念之一。法律上講“保護(hù)人格尊嚴(yán)”，是將人格視為權(quán)利義務(wù)主體的資格。日常話語中講“人格高尚”或“人格低下”，是將人格視為道德的主體，與人品、品格同義。但心理學(xué)中講的人格，雖涉及人的權(quán)利和責(zé)任，也包含人的道德品質(zhì)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是這些方面。第一節(jié)人格及其結(jié)構(gòu)6第六頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六心理學(xué)中的人格概念，倒是更接近日常話語中的“性格”一詞，如內(nèi)外向、情緒穩(wěn)定性、處事和待人的方式等等。但不同的心理學(xué)家對人格的理解不同，因而所下的定義也不同。據(jù)人格心理學(xué)家奧爾波特(G．W．Allport，1937)說，人格的定義有50種之多。7第七頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六人格裂變的姑娘

試想一下，如果你的周圍，有一個人，有15個名字、15種不同的裝扮、15種不同的發(fā)式、15種不同的聲調(diào)和面孔、15種不同的性格、15種不同的生活，您會有怎樣的感覺？我想，你一定會感到非常驚異和迷惑。您首先的反應(yīng)可能是不信，這太超乎我們的想象了，這能是真的嗎？可是，這恰恰就是紀(jì)實體的心理分析小說《人格裂變的姑娘》中主人公西碧爾的現(xiàn)實。這部小說除了人名是假的，其它事實幾乎都是真實、未加修飾的。她就是存在著15種不同的裝扮、聲調(diào)、面孔、性格和生活的那個人，活生生的人。心理學(xué)上，把這種一個人具有多種人格的現(xiàn)象，稱做“多重人格”。8第八頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六《化身博士》，故事主角杰克爾博士是個雙重性格的人，表面上他學(xué)識淵博、德高望重，內(nèi)心深處卻潛伏著一種尋歡作樂的邪惡。他既要在人們面前保持一種虛假的莊重神態(tài)，又必須時刻隱藏和壓抑著自己追求享樂的丑惡欲望。后來杰克爾醫(yī)生發(fā)明了一種特殊的新藥，吃下去便會變成另一個自我--野蠻殘暴的海德先生，外出尋歡作樂，干盡壞事；回到家后，再服一劑藥水，他則又變成了受人尊敬的杰克爾博士。可是，藥物漸漸地被用完了，杰基爾博士發(fā)現(xiàn)自己再也不能變回原來的自己，只能作為罪孽深重的海德先生留在世上，就服毒自殺了。他的朋友厄塔森先生從他遺書中，得知了其中的秘密并為讀者講述了這個故事。該作品情節(jié)迭宕，撲朔迷離，驚心動魄，扣人心弦，充滿了科幻色彩。9第九頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六一、人格的含義“人格”（Personality）拉丁語“面具”（persona）心理學(xué)沿用其含義，把一個人在人生舞臺上扮演的角色的種種行為的心理活動都看作是人格的表現(xiàn)。因此，各種心理學(xué)著作中都把“人格”看成是人與人區(qū)別開來的獨(dú)特的心理特性。10第十頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六

人格是一個人具有的不同于他人的獨(dú)特而穩(wěn)定的、持久的心理特征或特質(zhì)。

人格與人們穩(wěn)定的和持久的特質(zhì)有關(guān)，包括個體感知自我、世界和他人方式的一致性；體驗和處理個人的情緒的一致性；行為方式的一致性。一、人格的含義11第十一頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六當(dāng)我們提及一個人的人格時，我們一般認(rèn)為其人格不會隨時間變化而變化；那些短期和不常出現(xiàn)的因素不能稱之為是某人具有的人格。當(dāng)然，人格存在于個體內(nèi)部，外部行為不能等同于人格，但我們可以從外部行為推知一個人的人格特征；還有重要的一點需要指出，人格心理學(xué)家關(guān)注的焦點是如何解釋行為方面的個體差異。

12第十二頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（一）人格的描述性結(jié)構(gòu)成分據(jù)描述性分析，人格的結(jié)構(gòu)包括以下四個方面：1、人格的認(rèn)知特征2、人格的情緒特征3、人格的意志特征4、人格的現(xiàn)實態(tài)度特征二、人格的結(jié)構(gòu)13第十三頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六1、人格的認(rèn)知特征：是指人們在感知、記憶、想象和思維等認(rèn)識過程中所表現(xiàn)出來的個別差異，如觀察有詳細(xì)羅列型和概括型之分、想象有主動型與被動型之別、思維有獨(dú)立思考型和盲從型的差異等等。2、人格的情緒特征：是指個體體驗情緒活動時在強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性和主導(dǎo)心境等方面表現(xiàn)出來的差異，如有的人遇事激動、有的人卻平靜等。

14第十四頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六3、人格的意志特征：即指個體在行為目標(biāo)的明確性、對行動的自覺控制水平、行為的果斷性和堅韌性方面表現(xiàn)出來的個別差異，比如優(yōu)柔寡斷與果敢、三心二意與堅定等方面。4、人格的現(xiàn)實態(tài)度特征：是指基于價值尺度而表現(xiàn)出來的對社會、集體、他人、自己以及對待學(xué)習(xí)、工作、勞動等方面的評價差異，如自信與自卑、正直與卑鄙、嘆人生苦短與積極生活等。

15第十五頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（二）人格的理論結(jié)構(gòu)弗洛伊德體系的人格結(jié)構(gòu):弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中有三個成分：本我（id）、自我（ego）、超我（superego）16第十六頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六本我:

是原始的無意識的先天本能或欲望，是基本的驅(qū)力源，包括性與攻擊等。本我以非理性的方式工作，遵循“快樂原則”——即不受現(xiàn)實和道德的約束而滿足其原始欲望。17第十七頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六自我:

是從本我中逐漸分化出來的，在人格中代表現(xiàn)實性一面，其主要作用是調(diào)節(jié)本我與超我兩者的矛盾，她遵循“現(xiàn)實原則”——以合理的方式來滿足本我的要求。18第十八頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六超我:

是人格結(jié)構(gòu)的最高層次，是由于個體在生活中接受社會文化和道德規(guī)范的教養(yǎng)而逐步形成的，是社會化的結(jié)果。超我有兩個重要成分：良心和自我理想。超我遵循“道德原則”，它具有三個作用：抑制本我的沖動、對自我進(jìn)行監(jiān)控、追求完善的境界。

弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)是基于心理病理學(xué)的假設(shè)，在他看來，當(dāng)本我、自我、超我三者處于協(xié)調(diào)時，人格表現(xiàn)出一種健康狀態(tài)；三者失調(diào)時，就引發(fā)心理疾病。19第十九頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六第二節(jié)人格發(fā)展理論與影響人格形成的因素一、人格發(fā)展理論

（一）弗洛伊德的人格發(fā)展理論弗洛伊德認(rèn)為，成人的人格很大程度上取決于早期的童年經(jīng)驗。在童年的不同發(fā)育階段，本我、自我和超我的共同的發(fā)展動力是一致的，即源于心理性欲或力比多的滿足。他將性本能的能量稱為力比多(1ibido)，把它看成人類行為的最重要的動力。

根據(jù)弗洛伊德的理論，人格發(fā)展的順序依次經(jīng)歷五個心理性欲發(fā)展時期：口唇期、肛門期、性器官期、潛伏期和生殖期。20第二十頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六1、口唇期（0—18個月）：在此階段，兒童的大部分滿足與口腔部位的吸飲、咀嚼和吞咽等活動有關(guān)。如果此一時期出現(xiàn)問題，個體的人格發(fā)展就會受到挫折。比如，斷奶過早可能形成一種“口唇人格”。擁有接受性口唇人格的個體表現(xiàn)為過分依賴他人，非常容易輕信。如果兒童的滿足受到父母嚴(yán)格的限制，可能會發(fā)展出表現(xiàn)為野心勃勃、攻擊性很強(qiáng)的攻擊性口唇人格。每個人都經(jīng)歷口唇期的階段，到成人后抽煙﹑飲酒﹑嚼口香糖的快感都是口唇快感的延伸。21第二十一頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六2、肛門期（18—36個月）：在這一時期，肛門區(qū)成為主要的滿足源。此期衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練，對兒童的人格的發(fā)展十分關(guān)鍵。如果管制過嚴(yán)或順?biāo)靸和囊庵?，人格發(fā)展會出現(xiàn)偏差。如固著在這一時期的兒童有可能形成所謂的肛門人格，表現(xiàn)為吝嗇、教條、頑固，或者表現(xiàn)得特別慷慨與樂善好施。

22第二十二頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六3、性器官期（3—6歲）：這時的兒童,動作與知覺能力進(jìn)一步發(fā)展,人際交往技巧開始形成.此時,兒童開始關(guān)注自身及他人的性器官,注意到兩性之間的差別,3-5歲的孩子變得依戀父母中的異性一方,男孩是戀母情結(jié),女孩是戀父情結(jié)。正常發(fā)展的兒童通過分別認(rèn)同自己的父親、母親來解決這些問題，但如果產(chǎn)生認(rèn)同問題會形成所謂的性器人格，男性表現(xiàn)為極強(qiáng)的虛榮心、沖動和自我膨脹，女性則表現(xiàn)為不斷追求凌駕于與男人之上。

23第二十三頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六4、潛伏期（6歲—青春期前）：在此期，心理性欲力的力量處于低潮，主要是兒童的興趣擴(kuò)大，對周圍事物的關(guān)心大大增加。潛伏期的顯著特征是男女之間的情感相對疏遠(yuǎn)，團(tuán)體活動中呈男女分離趨勢。5、生殖期（青春期及以后）：此期個體性器官逐步發(fā)育成熟，兩性生理與心理特征差異顯著，性的需求轉(zhuǎn)向相似年齡的異性，開始有了兩性生活的理想和婚姻家庭的意識。24第二十四頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六弗洛伊德認(rèn)為，在心理性欲發(fā)展的早期，那些避免了嚴(yán)重問題的成人容易形成適應(yīng)較好的人格，他們成熟、適應(yīng)良好、有能力愛與被愛。25第二十五頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（二）艾里克森的人格發(fā)展理論艾里克森構(gòu)建了一個貫穿個體一生發(fā)展的“心理社會性”人格發(fā)展模型。盡管艾里克森和弗洛伊德一樣認(rèn)為人格的結(jié)構(gòu)由本我、自我和超我三部分組成，也認(rèn)同本我是人格的原動力，但艾里克森更強(qiáng)調(diào)自我的重要性，認(rèn)為自我是個人本體意識同一性的源泉，是個人適應(yīng)環(huán)境的保證。艾里克森尤其注重個人與社會環(huán)境的交互作用對人格的影響。26第二十六頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六期別年齡發(fā)展危機(jī)發(fā)展順利發(fā)展障礙11歲對人信賴VS對人不信賴對人信賴，有安全感與人交往焦慮不安22-3歲自主VS羞愧、懷疑能自我控制，有行動信心自我懷疑，行動畏首畏尾33-6歲主動VS退縮、內(nèi)疚有目的方向，能獨(dú)立進(jìn)取畏懼退縮，無自我價值感46-青春期勤奮進(jìn)取VS自貶、自卑具有求學(xué)、做事、待人的基本能力缺乏生活基本能力，充滿失敗感艾里克森的心理社會性發(fā)展8個階段27第二十七頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六期別年齡發(fā)展危機(jī)發(fā)展順利發(fā)展障礙5青年期自我統(tǒng)合VS角色混亂自我觀念明確，追求方向肯定生活缺乏目標(biāo)，時感彷徨迷失6成年期友愛親密VS孤獨(dú)疏離成功的感情生活，奠定事業(yè)基礎(chǔ)孤獨(dú)寂寞，無法與人親密相處7中年期精力充沛VS頹廢遲滯熱愛家庭，栽培后進(jìn)自我放縱，不顧未來8老年期完美無憾VS悲觀絕望隨心所欲，安享天年悔恨舊事，徒呼負(fù)負(fù)

艾里克森的心理社會性發(fā)展8個階段28第二十八頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六心理社會性發(fā)展前5個時期的主要發(fā)展任務(wù)：（一）0-1歲時期：嬰兒須發(fā)展與看護(hù)者之間的依戀與信任關(guān)系。（二）

1-3歲時期：嬰兒必須習(xí)得對自己身體的自主控制并知道對自己的選擇感到羞愧或懷疑。（三）

3-6歲時期：兒童學(xué)習(xí)嘗試完成新事情、激發(fā)新想法，不為失敗所擊倒。（四）6歲-青春期：兒童必須學(xué)習(xí)文化技能，克服自卑情緒。（五）青年期：青少年須確定自我意識、學(xué)習(xí)社會角色規(guī)范。29第二十九頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六一、影響人格發(fā)展的因素

（一）影響人格發(fā)展的生物學(xué)因素（二）家庭環(huán)境在人格形成中的作用（三）學(xué)校環(huán)境在人格形成中的作用（四）社會文化因素對人格形成的影響（五）心理因素對人格形成的影響第三節(jié)青少年人格教育30第三十頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（一）影響人格發(fā)展的生物學(xué)因素

雙生子研究31第三十一頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六雙生子的人格相關(guān)研究0.11–0.170.380.42同卵雙生子（不同環(huán)境）0.530.61同卵雙生子（同一環(huán)境）神經(jīng)質(zhì)外向性被研究者異卵雙生子32第三十二頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六身高、體重、體型和外貌等生理特征對人格的心理特征會有影響。生理成熟的早、晚也對人格發(fā)展與形成的影響。

33第三十三頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（二）家庭環(huán)境在人格形成中的作用

權(quán)威型放縱型民主型34第三十四頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（三）學(xué)校環(huán)境在人格形成中的作用師生關(guān)系班集體氛圍35第三十五頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（四）社會文化因素對人格形成的影響36第三十六頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六37第三十七頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六38第三十八頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六39第三十九頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（五）心理因素對人格形成的影響

認(rèn)知能力自我意識40第四十頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六對自己要充滿自信41第四十一頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六你都能有個良好的心境，能感受到生活的快樂。42第四十二頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六第三節(jié)青少年人格發(fā)展的特點

一、青少年人格發(fā)展的內(nèi)容與特點

（一）青少年的情緒發(fā)展及情緒體驗特點（二）青少年自我意識的發(fā)展及其特征（三）青少年人際交往中的心理與行為（四）青少年的需要、動機(jī)與理想43第四十三頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（一）青少年的情緒發(fā)展及情緒體驗特點

情緒：是個體基于自身需要而產(chǎn)生的對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。

從心理學(xué)的角度來講，情緒實際上是一種獨(dú)特的人格特征。換言之，情緒屬于人格特質(zhì)。我們經(jīng)常都形容身邊的人是一個“自信”的人，一個“樂觀”的人，一個“永遠(yuǎn)在抱怨”的人。每個人都有相對較為穩(wěn)定的情緒模式。44第四十四頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六

1、青少年情緒發(fā)展的一般趨勢（1）情緒的穩(wěn)定性逐步提高、情感的深刻性逐步加強(qiáng)、情感傾向趨于定型。（2）情緒、情感的自我調(diào)節(jié)能力有所提高，并日益定型。（3）情緒的動機(jī)性功能加強(qiáng)。（4）主導(dǎo)心境漸漸趨于穩(wěn)定、一致。45第四十五頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六2、青少年情緒體驗的特點（1）持續(xù)性（2）豐富性（3）特異性（4）兩極波動性（5）文飾性46第四十六頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（1）持續(xù)性：與兒童期情緒的易激性、易發(fā)性和情緒發(fā)作延續(xù)時間較短特征相比，青少年的情緒表現(xiàn)顯得更為微弱、平靜，并且持續(xù)時間較長，似乎進(jìn)入了一個穩(wěn)定狀態(tài)。原因：到了青少年期，由于神經(jīng)系統(tǒng)功能的進(jìn)一步完善和社會經(jīng)驗的日益豐富特征：情緒爆發(fā)的頻率降低、作為心境的延續(xù)時間加長、情緒的控制能力提高、情緒體驗時間延長和情緒穩(wěn)定性提高。

47第四十七頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（2）豐富性：青少年期由于身體機(jī)能和心智能力的發(fā)展，他們的活動交往范圍、接觸社會生活的面較兒童期要寬廣得多，因而其需要十分豐富、興趣廣泛多變、情緒體驗豐富。青少年正處于多夢的年齡階段，幾乎人類所具有的各種情緒，都可在青少年身上體現(xiàn)出來，并且各種情緒強(qiáng)度不一，有不同的層次。

48第四十八頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（3）特異性：情緒產(chǎn)生于特定的情緒情境，并以心理活動為中介，通過生理活動與行為的反應(yīng)表現(xiàn)出來。原因：青少年由于其特有的生活環(huán)境和社會化要求以及生理、心理發(fā)育特點，他們的情緒表現(xiàn)就具有與該年齡特征相適應(yīng)的獨(dú)特色彩。

49第四十九頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（4）兩極波動性：青少年男女生雖然自控能力提高，但由于身體方面、閱歷與經(jīng)驗方面及心理發(fā)展還未成熟等種種原因，情緒表態(tài)常有明顯的兩極化現(xiàn)象。如：勝利時得意忘形，挫折時垂頭喪氣；喜歡時花草皆笑，悲傷時草木流淚，情緒的反應(yīng)常走極端。50第五十頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（5）文飾性：相對于兒童對情緒的不加掩飾，青少年隨著其社會化逐漸完成與心理成熟，他能夠根據(jù)特有條件、規(guī)范、或目標(biāo)來表達(dá)自己的情緒，以形成外部表情與內(nèi)部體驗的不一致性。

51第五十一頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（二）青少年自我意識的發(fā)展及其特征

自我或自我意識：是人格的重要成分，是指人對于自己以及自己和周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識，也是人認(rèn)識自己和對待自己的統(tǒng)一。自我意識是隱藏在個體內(nèi)心深處的心理結(jié)構(gòu)，也是人格的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。包括自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我教育和自我控制等形式。

52第五十二頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六艾里克森的人格發(fā)展理論自青春期開始后，由于身心兩個方面的巨大變化，個人開始從以下幾個方面考慮關(guān)于“自我”的問題：我現(xiàn)在想要什么？我有什么身體特征？父母對我的期望是什么？過去的我有那些挫折、那些成功？我現(xiàn)在面臨的問題是什么？我對未來有何期望？如果對這六個問題的思考集中起來，能夠明確的回答“我是誰？”與“我將走向何方？”這兩大問題，個體的自我就能統(tǒng)合，否則就會出現(xiàn)自我角色混亂。艾里克森認(rèn)為自我統(tǒng)合的完成一般在青年晚期。53第五十三頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六1、青少年自我意識的發(fā)展趨勢（1）自我觀察和自我認(rèn)識從被動轉(zhuǎn)向主動。（2）自我體驗逐漸深刻，自我評價越來越實際（3）自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)能力不斷增強(qiáng)。54第五十四頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六

2、青少年自我意識的特點（1）關(guān)注“自我形象”（2）對個性品質(zhì)的意識與自我評價能力的增強(qiáng)（3）自尊心有較大的發(fā)展55第五十五頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（三）青少年人際交往中的心理與行為特征人際交往是一種重要的社會行為，不僅在人際交往中可體現(xiàn)個體的人格特點，而且通過人際交往而獲得的人際關(guān)系對人格的發(fā)展具有重要的影響。

56第五十六頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六1、青少年親子關(guān)系發(fā)展的心理與行為特征（1）內(nèi)心情感上從依戀、開放轉(zhuǎn)向疏遠(yuǎn)、隔離（2）行為上從依賴、順從轉(zhuǎn)向獨(dú)立、反抗57第五十七頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六２、青少年同伴關(guān)系發(fā)展的心理與行為特征（1）友誼發(fā)展從易變、尋求認(rèn)同到穩(wěn)定、尋求親密（2）兩性關(guān)系從神秘、朦朧、羞澀、向往、試探轉(zhuǎn)向接近、情感充滿激越與沖突和建立親密交往，行動上大多隱秘。58第五十八頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六二、青少年人格發(fā)展偏差（一）當(dāng)前青少年人格發(fā)展偏差的主要表現(xiàn)1、自我中心突出2、自理能力差3、缺乏耐受挫折的能力4、自制能力弱59第五十九頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六（二）青少年常見人格缺陷人格缺陷與人格偏差不同，人格偏差只是青少年在人格發(fā)展過程中人格的某一方面出現(xiàn)偏離，而人格缺陷則是綜合性的，是人格整體結(jié)構(gòu)偏離。青少年人格缺陷一般始于兒童晚期，成于青年晚期。60第六十頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六主要表現(xiàn)有：1、爆發(fā)型人格2、偏執(zhí)型人格3、自卑型人格4、分裂型人格5、強(qiáng)迫型人格6、依賴型人格7、反社會人格8、自戀型人格9、循環(huán)型人格10、癔病型人格11、戲劇化型人格12、被動攻擊型人格61第六十一頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六練習(xí)思考題：1、什么是人格，人格的心理成分有那些？2、人格發(fā)展理論對人格教育有什么啟迪意義？3、青少年情緒體驗與處理、自我意識和人際交往中的心理與行為特點是什么4、影響青少年人格形成的因素有那些？5、教育對青少年人格發(fā)展有何作用？6、青少年人格教育的途徑有那些？學(xué)校人格教育的內(nèi)容與途徑有那些？62第六十二頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六63第六十三頁，共六十八頁，編輯于2023年，星期六精神分析派

精神分析是由奧地利著名精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)立的一種心理學(xué)理論。它以人們的潛意識為主要研究對象。曾是心理咨詢與治療實踐中的主導(dǎo)理論的方法，雖遭到一些人的指責(zé)和批判，但對現(xiàn)代心理咨詢與治療仍有很重要的影響。美國心理學(xué)波林說：“誰想在今后三個世紀(jì)內(nèi)寫出一本心理學(xué)史不提弗洛伊德的姓名，那就不可能自詡是一個心理學(xué)通史了?！逼渌鞣叫睦韺W(xué)家也認(rèn)為：“很難找到心理學(xué)或精神病學(xué)的一個領(lǐng)域未曾受到弗洛伊德思想的影響。他的學(xué)說曾經(jīng)激起成千富有成果的假說和鼓舞人心的實驗。它的影響在社會