《教學(xué)以生為本目標(biāo)落地開花-三年長征路從“不會”到“會”》修改

長征中學(xué)生源：中考總分全市80%-85%（優(yōu)高末尾）三年高考情況：一段率（全省20%）10%-15%；本科率（全省60%）80%-84%以上數(shù)據(jù)，不含任何藝術(shù)體育傳媒等，不含本校音樂班長征中學(xué)數(shù)學(xué)情況：三年一模二模，基本達(dá)到優(yōu)高均分水平本屆數(shù)學(xué)學(xué)考音樂生全部通過

教學(xué)以生為本，目標(biāo)落地開花—三年長征路，從“不會”到“會”目錄CONTENTS3534612

學(xué)情分析

高一階段“保持興趣”

高二階段“定位分層”

高三階段“狠抓落實”

課堂教學(xué)

結(jié)束語36第一章第二章第三章

第四章第五章第六章學(xué)情分析——“差”，“懶”，“弱”欠缺學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合思維初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，普遍偏文懶于思考，疲于計算自主學(xué)習(xí)能力基本不存在的從心理上覺得自己學(xué)不好數(shù)學(xué)學(xué)情分析學(xué)情分析1高一階段“保持興趣”2高二階段“定位分層”3高三階段“狠抓落實”4課堂教學(xué)5結(jié)束語6目錄CONTENTS第一章第二章第三章

第四章第五章第六章高一階段“保持興趣”教材習(xí)題校本化——以導(dǎo)學(xué)案為例控制難度，內(nèi)容上有取舍，進(jìn)度上作調(diào)整1.2.暫時舍棄的內(nèi)容：抽象函數(shù)綜合題型二次函數(shù)多分類討論題型第一章第三章

第四章第五章第六章教材習(xí)題校本化——以導(dǎo)學(xué)案為例2.控制難度，內(nèi)容上有取舍，進(jìn)度上做調(diào)整1.第二章高一階段“保持興趣”堅持的做法：知識框架清晰羅列通式通法題型模式化講解類似例題反復(fù)練習(xí)第一章第三章

第四章第五章第六章第二章導(dǎo)學(xué)案—知識框架清晰羅列學(xué)情分析1高一階段“保持興趣”2高二階段“定位分層”3高三階段“狠抓落實”4課堂教學(xué)5結(jié)束語6目錄CONTENTS第一章第三章

第四章第五章第六章第二章高二階段“定位分層”能力差距選科側(cè)重第一章第三章

第四章第五章第六章第二章學(xué)考通過轟炸式練習(xí)為主部分強化，第1道大題（三角函數(shù)）高二階段“定位分層”本科目標(biāo)生一段目標(biāo)生音樂班1.2.3.第一章第三章

第四章第五章第六章第二章高考沖刺100分通式通法題型練習(xí)為主保證前3道大題高二階段“定位分層”本科目標(biāo)生一段目標(biāo)生2.3.音樂班1.第一章第三章

第四章第五章第六章第二章高考120+（不因為數(shù)學(xué)學(xué)科拖后腿）培優(yōu)班采用專題輔助教學(xué)方式定位第4道大題+第5道大題第（1）問高二階段“定位分層”一段目標(biāo)生3.音樂班1.本科目標(biāo)生2.學(xué)情分析1高一階段“保持興趣”2高二階段“定位分層”3

高三階段“狠抓落實”4課堂教學(xué)5結(jié)束語6目錄CONTENTS第一章第三章

第四章第五章第六章一本文件夾早早練1.2.第二章高三階段“狠抓落實”第一章第三章

第四章第五章第六章第二章早早練（7:15—7:30限時練習(xí)，以常模定內(nèi)容）一段目標(biāo)生本科目標(biāo)生音樂班解析幾何立體幾何+數(shù)列三角函數(shù)第一章第三章

第四章第五章第六章一本文件夾2.早早練1.第二章高三階段“狠抓落實”一本文件夾的作用：防止學(xué)生試卷遺失通過文件夾檢查定位學(xué)生的知識盲區(qū)高考主要復(fù)習(xí)資料第一章第三章

第四章第五章第六章第二章一本文件夾實施一實施二實施三實施四封面規(guī)范落實具體內(nèi)容教務(wù)處檢查年級反饋第一章第三章

第四章第五章第六章第二章一本文件夾——封面規(guī)范第一章第三章

第四章第五章第六章第二章一本文件夾——落實具體內(nèi)容定理、公式總結(jié)第一章第三章

第四章第五章第六章第二章一本文件夾——具體內(nèi)容周考試卷訂正第一章第三章

第四章第五章第六章第二章一本文件夾——具體內(nèi)容“查漏補缺”補充練習(xí)第一章第三章

第四章第五章第六章第二章一本文件夾——具體內(nèi)容專題資料第一章第三章

第四章第五章第六章第二章一本文件夾——教務(wù)處檢查第一章第三章

第四章第五章第六章第二章一本文件夾——年級反饋學(xué)情分析1高一階段“保持興趣”2高二階段“明確分化”3高三階段“緊抓落實”4課堂教學(xué)5結(jié)束語6目錄CONTENTS第一章第三章

第四章第五章第六章“情境”的引入-向思維訓(xùn)練要成績“好玩”的課堂-吸引學(xué)生的注意力1.2.第二章課堂教學(xué)第一章第三章

第四章第五章第六章第二章“好玩”的課堂—吸引學(xué)生的注意力課堂講解——可以“不完美”課堂互動——必須有“干貨”第一章第三章

第四章第五章第六章第二章“好玩”的課堂—吸引學(xué)生的注意力錯位相減版“大家來找茬”第一章第三章

第四章第五章第六章“情境”的引入-向思維訓(xùn)練要成績2.“好玩”的課堂-吸引學(xué)生的注意力1.第二章課堂教學(xué)第一章第三章

第四章第五章第六章第二章“情境”的引入-向思維訓(xùn)練要成績要是導(dǎo)數(shù)是定號的就好了第一章第三章

第四章第五章第六章第二章“情境”的引入-向思維訓(xùn)練要成績要是函數(shù)y=f(x)的圖像也關(guān)于點(1,2)中心對稱就好了第一章第三章

第四章第五章第六章第二章“情境”的引入-向思維訓(xùn)練要成績

一方面，老師在講解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于題目本身，巧妙設(shè)計類似感嘆的生活化的語言表述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情境”，促進(jìn)了思維的生成性。另一方面，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，面對不同題型，開始形成自己的心理活動，從而自發(fā)進(jìn)入“情境”，激發(fā)了思維的主動性。學(xué)情分析1高一階段“保持興趣”2高二階段“定位分層”3高三階段“狠抓落實”4課堂教學(xué)5結(jié)束語6目錄CONTENTS第一章第三章

第四章第五章第六章

第二章結(jié)束語

基于學(xué)情，基于不同學(xué)生的特點，因材施教，真正做到