美術(shù)教學(xué)理論與規(guī)范演示文稿

美術(shù)教學(xué)理論與規(guī)范演示文稿當(dāng)前第1頁\共有109頁\編于星期二\13點優(yōu)選美術(shù)教學(xué)理論與規(guī)范當(dāng)前第2頁\共有109頁\編于星期二\13點為了中華民族的復(fù)興為了每個學(xué)生的發(fā)展美術(shù)教學(xué)理論與規(guī)范當(dāng)前第3頁\共有109頁\編于星期二\13點新時期的教學(xué)方法當(dāng)前第4頁\共有109頁\編于星期二\13點農(nóng)業(yè)時代的教師是以掌握前人的知識經(jīng)驗或個人所具備的技能性經(jīng)驗作為最重要的素質(zhì)，讓學(xué)生通過記憶前人的知識經(jīng)驗來獲得知識，或通過模仿教師的技能并經(jīng)刻苦訓(xùn)練獲得技能。在工業(yè)時代，優(yōu)秀教師是“技術(shù)熟練者”，“教育實踐”被視為學(xué)科內(nèi)容的知識與教學(xué)論、心理學(xué)原理及技術(shù)的合理利用。它希望通過盡可能單純地明示復(fù)雜的概念、原理，朝擴(kuò)大“確鑿性”的方向發(fā)展，要求教學(xué)的嚴(yán)密性、科學(xué)性，尋求教學(xué)活動的普遍原理。在信息時代，需要“反思性實踐者”，認(rèn)為“教育實踐”是一種涵括多學(xué)科的實踐活動。教師需要綜合多學(xué)科的知識經(jīng)驗，不斷修正原有的目標(biāo)與方法以切合情境的變化，并解決具體問題。這是教師面對新世紀(jì)挑戰(zhàn)所需的重要素質(zhì)。當(dāng)前第5頁\共有109頁\編于星期二\13點從狹義教學(xué)到廣義教學(xué)從學(xué)會生存到學(xué)會關(guān)心從注入式到啟發(fā)式到學(xué)導(dǎo)式從知為主標(biāo)到能為主標(biāo)到力為主標(biāo)從失敗教學(xué)到成功教學(xué)當(dāng)前第6頁\共有109頁\編于星期二\13點從狹義教學(xué)到廣義教學(xué)狹義教學(xué)：教師指導(dǎo)學(xué)生通過文字符號載體把握它所代表的現(xiàn)實事物的教學(xué)。它是廣義教學(xué)的抽象形式。它一方面使人的學(xué)習(xí)變得更加簡化，更有效率；另一方面，由于它背離和扭曲了人的自然天性，導(dǎo)致人的內(nèi)部分裂和片面發(fā)展。稱為片面教學(xué)，丑的教學(xué)，死的教學(xué)。廣義教學(xué)：教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動和運用身心的全部器官參與的旨在掌握對象的同時，全面和加速地發(fā)展主體的一切特性即他的完整的個性的教學(xué)。稱為全面教學(xué)，美的教學(xué)，活的教學(xué)。當(dāng)前第7頁\共有109頁\編于星期二\13點從學(xué)會生存到學(xué)會關(guān)心學(xué)會生存：是20世紀(jì)后半期國際教育改革的主題，是班級教學(xué)之后世界范圍內(nèi)教學(xué)改革的浪潮。它強(qiáng)調(diào)“教育發(fā)展不僅要解決入學(xué)率的問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實際學(xué)習(xí)和運用知識、技能的能力，這是學(xué)生在社會中最基本的生存能力”。其核心是把知識教育轉(zhuǎn)化為智力教育。它要讓大多數(shù)少年獲得智力型的個性完美發(fā)展，即具有開拓性的創(chuàng)造性的自下而上和發(fā)展的能力。它從個人生存需要的角度片面強(qiáng)調(diào)了競爭和個性發(fā)展。忽略了道德培養(yǎng)，忽視了人的全面發(fā)展。當(dāng)前第8頁\共有109頁\編于星期二\13點學(xué)生關(guān)心：是21世紀(jì)國際教育改革的主題。21世紀(jì)要求青年人具有廣闊的胸懷和較高的道德水準(zhǔn)，而且個體能得到全面發(fā)展。世界工業(yè)化的結(jié)果，使得很多家庭解體，個體責(zé)任感越來越差，缺少對社會的關(guān)心。體現(xiàn)了學(xué)會生存對物種之間競爭的強(qiáng)調(diào)，忽略了相互依賴的一面；發(fā)展了競爭意識，缺少了合作精神。學(xué)會關(guān)心的教育內(nèi)容：1.人類意識，國際理解教育；2.生態(tài)環(huán)境教育；3.人囗教育，信仰教育，世界和平教育。說明了世界教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，把學(xué)會關(guān)心作為全面發(fā)展教育的同義語。當(dāng)前第9頁\共有109頁\編于星期二\13點從注入式到啟發(fā)式到學(xué)導(dǎo)式注入式（填鴨式）是教師在教學(xué)中，把現(xiàn)成的知識結(jié)論灌輸給學(xué)生，主頁決定教學(xué)進(jìn)程，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背的教學(xué)理論和教學(xué)模式。它適于考記憶知識的學(xué)習(xí)方法，在我國現(xiàn)在也有一定的市場。啟發(fā)式指教師在教學(xué)工作中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握知識的教學(xué)理論和方法?？鬃邮菃l(fā)式教學(xué)法的首倡人。學(xué)生本位、自主學(xué)習(xí)、異步教學(xué)等思想豐富了啟發(fā)式教學(xué)思想。學(xué)導(dǎo)式指以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)為主線，優(yōu)化學(xué)力為目標(biāo)，講求實效為主旨。它是一種著眼于學(xué)的教學(xué)模式。當(dāng)前第10頁\共有109頁\編于星期二\13點模式介紹模式一：教師將從教材里獲得的知識原本本地傳授給學(xué)生。模式二：教師將從教材里獲得的知識采用問答的形式傳授給學(xué)生。模式三：教師將從教材里獲得的知識傳授給學(xué)生并引導(dǎo)參與掌握教材的過程。典型的注入式注入式的一種變式啟發(fā)式的初始形態(tài)當(dāng)前第11頁\共有109頁\編于星期二\13點模式四：教師將從教材里獲得的知識因材施教地傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)參與掌握教材的過程。模式五：學(xué)生采取個體與群體相結(jié)合的形式，在教師的引導(dǎo)下，自主地直接地參與教學(xué)全過程，從教材中獲得知識，形成能力。模式六：學(xué)生采取個體與群體相結(jié)合的形式，在教師的引導(dǎo)下，自主地快速地參與教學(xué)全過程，從教材中獲得知識，形成學(xué)力，掌握學(xué)法。啟發(fā)式的完美形態(tài)學(xué)導(dǎo)式的初始形態(tài)學(xué)導(dǎo)式的完美形態(tài)當(dāng)前第12頁\共有109頁\編于星期二\13點從知為主標(biāo)到能為主標(biāo)到力為主標(biāo)知即知識。力即學(xué)力，指學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己的力量，包括能力、智力和動力。

知為主標(biāo)，就是以傳授知識為主的教學(xué)目標(biāo)觀，或者說是以知識為本位的教學(xué)觀。力為主標(biāo)，教學(xué)活動的主要目標(biāo)，不僅是傳授知識、培養(yǎng)智能，還要激發(fā)動力，即進(jìn)行非智能訓(xùn)練。能為主標(biāo)，就是把能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)作為教學(xué)活動的主要目標(biāo)。當(dāng)前第13頁\共有109頁\編于星期二\13點從失敗教學(xué)到成功教學(xué)失敗教學(xué)，指在教學(xué)中不斷讓學(xué)生引起失敗和挫折的情緒體驗，使多數(shù)學(xué)生普遍遭到失敗，從而不斷地向社會輸送失敗者的一種教學(xué)制度。它的信條是：失敗是成功之母。成功教學(xué)，指在教學(xué)中以成功為基礎(chǔ)，使每個學(xué)生都獲得成功，成為學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)而成為社會的成功者的一種教學(xué)制度，它的信條是：成功是學(xué)習(xí)之本。當(dāng)前第14頁\共有109頁\編于星期二\13點美術(shù)教學(xué)當(dāng)前第15頁\共有109頁\編于星期二\13點美術(shù)教學(xué)過程主要是一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下的特殊認(rèn)識過程。其主要表現(xiàn)為學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃地接受教師傳授的人類社會長期積累起來的美術(shù)文化知識和技能技巧，并將知識、技能和發(fā)展智力能力統(tǒng)一起來。同時，這一過程不單純是一個認(rèn)識過程，也是一個在認(rèn)識基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思想品德、個性發(fā)展的過程。對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識當(dāng)前第16頁\共有109頁\編于星期二\13點

美術(shù)教學(xué)過程的基本要素教材學(xué)生教師班級對話平臺教學(xué)媒介教的主體學(xué)的主導(dǎo)學(xué)的主體當(dāng)前第17頁\共有109頁\編于星期二\13點

美術(shù)教學(xué)過程的矛盾學(xué)生原有水平學(xué)生的學(xué)（內(nèi)因）教學(xué)目標(biāo)（成為國家需要美術(shù)人才）根本矛盾主要矛盾教師的教（含設(shè)備、教學(xué)環(huán)境）（外因）掌握教學(xué)內(nèi)容（教材）過程當(dāng)前第18頁\共有109頁\編于星期二\13點美術(shù)教學(xué)過程基本階段基本階段2.感知階段3.理解階段4.鞏固階段5.應(yīng)用階段1.預(yù)期階段當(dāng)前第19頁\共有109頁\編于星期二\13點預(yù)期階段指教學(xué)以做好組織的物質(zhì)的和學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)備為起點，從誘發(fā)學(xué)生求知欲導(dǎo)入課題開始授課，或以提問鞏固舊知識誘發(fā)學(xué)習(xí)新知識的欲望開始授課。當(dāng)前第20頁\共有109頁\編于星期二\13點感知階段美術(shù)教學(xué)從感知入手，既符合認(rèn)識論的規(guī)律，也體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的特征。人類的認(rèn)識是由感性認(rèn)識能動地向理性認(rèn)識逐步上升和轉(zhuǎn)化的過程。美術(shù)教學(xué)必須從讓學(xué)生從感知入手，形成對美術(shù)表象的認(rèn)識，為下一階段了理解打下基礎(chǔ)。只有學(xué)生產(chǎn)生了對教學(xué)對象與內(nèi)容的直觀感知才能理解和掌握。否則將成為空中樓閣，如無本之木，無源之水。感知對象方式，如：1.圖片的展示；2.借助直觀教具演示教學(xué)內(nèi)容；3.教師的示范；4.教師形象生動的語言描述；5.學(xué)生直接參與實踐。當(dāng)前第21頁\共有109頁\編于星期二\13點理解階段感知只能獲得表象知識，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上不斷地提高，進(jìn)入對本質(zhì)的理解，這就是感性認(rèn)識能動地向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。兩個階段并沒有明顯的界限，它是對感知內(nèi)容的不斷充實與豐富，并能逐漸反映出本質(zhì)的特征，它是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。理解階段在美術(shù)教學(xué)過程的基本階段中起著承前啟后的作用，是發(fā)展創(chuàng)造性思維和獨立學(xué)習(xí)能力的中心環(huán)節(jié)。當(dāng)前第22頁\共有109頁\編于星期二\13點鞏固階段從感知到理解，學(xué)生已初步掌握了所學(xué)的美術(shù)知識與技能，但由于是短暫的，故不牢固、不熟練，易遺忘。教師必須及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻領(lǐng)會反復(fù)記憶，作必要的保持和深化，以鞏固學(xué)生所獲得的美術(shù)知識與技能。人類的知識必須經(jīng)過反復(fù)實踐才能鞏固，這是認(rèn)識過程中的規(guī)律。當(dāng)前第23頁\共有109頁\編于星期二\13點運用階段學(xué)生掌握美術(shù)知識和技能的最終目的在于在實踐中運用。一是在教學(xué)實踐中的運用，如在在美術(shù)課堂教學(xué)過程中各種形式的作業(yè)練習(xí)和課外活動等其它方式的應(yīng)用；二是在社會實踐中的運用，學(xué)生最終是要走向社會的，學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的知識與技能運用于社會將直接或間接影響人類社會實踐的各個方面。當(dāng)前第24頁\共有109頁\編于星期二\13點美術(shù)教學(xué)過程基本階段感知理解鞏固應(yīng)用預(yù)期組織教學(xué)導(dǎo)入課題直觀形象感知內(nèi)容分析比較綜合歸納復(fù)習(xí)記憶反復(fù)練習(xí)結(jié)合實際應(yīng)用實踐當(dāng)前第25頁\共有109頁\編于星期二\13點教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯特征，為實現(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。不同的教學(xué)模式自覺地反映了不同的教學(xué)思想、教學(xué)價值觀，是教學(xué)理論的具體化，也是具體教學(xué)經(jīng)驗的概括化，是聯(lián)系教學(xué)理論與教學(xué)實踐的中介。常用教學(xué)模式有以下幾種：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、小組研究教學(xué)模式、先行組織者教學(xué)模式、“一般發(fā)展”教學(xué)模式、目標(biāo)教學(xué)模式等。目前，對美術(shù)教學(xué)影響較大的是目標(biāo)教學(xué)模式。

教學(xué)模式與目標(biāo)教學(xué)模式當(dāng)前第26頁\共有109頁\編于星期二\13點1.目標(biāo)教學(xué)模式目標(biāo)教學(xué)模式是以系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為核心，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計、管理并謀求最佳教學(xué)效果的教學(xué)模式。它是我國學(xué)者在借鑒了布盧姆“掌握學(xué)習(xí)模式”的基礎(chǔ)上，建立的一種新型教學(xué)模式及“三級操作結(jié)構(gòu)”。目標(biāo)教學(xué)模式是一種基于控制論的教學(xué)模式，它使教學(xué)系統(tǒng)通過反饋和控制機(jī)制動態(tài)地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此是一種科學(xué)而規(guī)范的教學(xué)模式，有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和形式結(jié)構(gòu)。當(dāng)前第27頁\共有109頁\編于星期二\13點2.“目標(biāo)教學(xué)三級操作結(jié)構(gòu)”

⑴單元流程⑵課時結(jié)構(gòu)⑶達(dá)標(biāo)程序當(dāng)前第28頁\共有109頁\編于星期二\13點⑴單元流程是把教學(xué)單元作為相對獨立的單位進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計、研究、優(yōu)化和開發(fā)的過程。以“單元”為基本單位組織和編排教學(xué)，在同一單元內(nèi)圍繞一個共同的教學(xué)目標(biāo)，相互之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計、研究、優(yōu)化的基本單位。當(dāng)前第29頁\共有109頁\編于星期二\13點⑴單元流程，單元流程主要包括四個環(huán)節(jié)（單元設(shè)計、逐節(jié)新授、單元綜合、單元小結(jié)）、三種課型（新授課、綜合課、小結(jié)課）。當(dāng)前第30頁\共有109頁\編于星期二\13點⑴單元流程單元設(shè)計是以單元為單位的整體設(shè)計，合理分配每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點和練習(xí)，使各節(jié)課之間既有聯(lián)系又各具特色；使學(xué)生的知識掌握得更系統(tǒng)、更連貫，發(fā)揮教學(xué)的整體優(yōu)勢。它更適合于美術(shù)專業(yè)教學(xué)，如在5周或6周的時間內(nèi)開展的某一學(xué)科的專業(yè)教學(xué)活動。我們可以將其作為一個單元，也可將各周作為一個單元，整體安排各周教學(xué)活動與內(nèi)容。當(dāng)前第31頁\共有109頁\編于星期二\13點⑴單元流程逐節(jié)新授是一節(jié)一節(jié)地完成單元教學(xué)任務(wù)中的各部分內(nèi)容，就課本身而言，它不需要也不可能像綜合課那么完整或獨立，也未必包含綜合課中的全部環(huán)節(jié)。當(dāng)前第32頁\共有109頁\編于星期二\13點⑴單元流程單元綜合是指將一個單元中完成單元教學(xué)任務(wù)中的各部分內(nèi)容，就課本身而言，它不所學(xué)的知識技能加以綜合運用、練習(xí)的課。單元小結(jié)是對一單元所學(xué)知識技能進(jìn)行測評、小結(jié)的課。當(dāng)前第33頁\共有109頁\編于星期二\13點（2）課時結(jié)構(gòu)就是一節(jié)課（以綜合課為代表）的基本教學(xué)要素合規(guī)律的搭配和排列。教學(xué)要素與教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系如下頁圖示：當(dāng)前第34頁\共有109頁\編于星期二\13點美術(shù)課教學(xué)過程常用課時結(jié)構(gòu)表凱洛夫的結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)馬赫穆托夫的結(jié)構(gòu)模式目標(biāo)教學(xué)模式四環(huán)節(jié)

美術(shù)課基本要素

組織教學(xué)組織教學(xué)

復(fù)習(xí)提問現(xiàn)實化提問

前提測評前提測評/導(dǎo)入新課引入性談話

講授新課形成新概念和新的操作方法啟發(fā)式談話

認(rèn)定目標(biāo)

認(rèn)定目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（達(dá)標(biāo)程序）

講授新課

提問討論演示實驗方法步驟/具體演示板書板畫/呈示信息

鞏固練（布置作業(yè)）運用解答習(xí)題（布置作業(yè)）布置作業(yè)

鞏固性談話輔導(dǎo)練習(xí)注：原則上無家庭作業(yè)，只有課堂練習(xí)，鞏固練習(xí)與解答習(xí)題合而為一。

達(dá)標(biāo)測評達(dá)標(biāo)測評當(dāng)前第35頁\共有109頁\編于星期二\13點（2）課時結(jié)構(gòu)就是一節(jié)課（以綜合課為代表）的基本教學(xué)要素合規(guī)律的搭配和排列。這些基本要素是相對于綜合課而言的，若是單元課中的一節(jié)課，就需要根據(jù)單元角度不同有所側(cè)重地設(shè)計，那么教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)或基本要素也允許有所取舍、有所側(cè)重。

當(dāng)前第36頁\共有109頁\編于星期二\13點前提測評作用的助學(xué)性內(nèi)容的針對性對象的全員性形式的靈活性認(rèn)定目標(biāo)作用的有效性方式的簡易性方法的靈活性導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)技能目標(biāo)練達(dá)——重點反饋認(rèn)知目標(biāo)導(dǎo)達(dá)——及時反饋創(chuàng)造目標(biāo)引達(dá)——特殊反饋情感目標(biāo)誘達(dá)——機(jī)動反饋達(dá)標(biāo)測評正確導(dǎo)向科學(xué)合理簡易可行了解基礎(chǔ)查缺補(bǔ)漏明確方向協(xié)調(diào)行動依標(biāo)序進(jìn)改進(jìn)方法及時反饋補(bǔ)救矯正分類指導(dǎo)，個別幫助，全體達(dá)標(biāo)認(rèn)知銜接目標(biāo)教學(xué)模式的課時結(jié)構(gòu)包含四個環(huán)節(jié)：前提測評、認(rèn)定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)測評當(dāng)前第37頁\共有109頁\編于星期二\13點（3）達(dá)標(biāo)程序是教師針對某一類課程教學(xué)特點的規(guī)律性總結(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本邏輯結(jié)構(gòu)或過程。具有結(jié)構(gòu)化、相對穩(wěn)定和實際操作性強(qiáng)的特點，有助于教學(xué)的規(guī)范化。由于現(xiàn)代教學(xué)思想的發(fā)展性、美術(shù)課程的多樣性、教學(xué)方法的靈活性和教師的無限創(chuàng)造性，所以個性化的達(dá)標(biāo)程序又是教師教學(xué)經(jīng)驗的標(biāo)志，具有無限廣闊的開發(fā)前景。當(dāng)前第38頁\共有109頁\編于星期二\13點課型

常用達(dá)標(biāo)程序美術(shù)常識1.講述概念—舉例說明—舉一反三—

分析練習(xí)（側(cè)重于教師為中心）2.舉例導(dǎo)入—提煉概念—研究引申—選例分析（側(cè)重于學(xué)生為中心）美術(shù)欣賞1.作品給你什么樣的感覺？—作品如何產(chǎn)生這樣的感覺？—作者表達(dá)了什么？—你喜歡這樣的作品嗎？（適用于小學(xué)生）2.感知作品—理解主題—發(fā)現(xiàn)意境（適用于中學(xué)生、高中學(xué)生）3.對形式的感知—在感知基礎(chǔ)上對情感的體驗—對內(nèi)容意義的理解—鑒賞者的想象與再創(chuàng)造（大學(xué)生）4.感知階段—分析階段—理解階段—評價階段（大學(xué)生）繪畫或一般技能1.感受美——認(rèn)識美——表現(xiàn)美——評價美當(dāng)前第39頁\共有109頁\編于星期二\13點課型

常用達(dá)標(biāo)程序繪畫創(chuàng)作課1.命題—啟發(fā)—創(chuàng)作—評價2.自學(xué)探討—活動體驗—分組創(chuàng)作—組合展示（小學(xué)小組合作創(chuàng)作）3.討論主題—分頭寫生—組合放大—合作完成（中學(xué)小組合作創(chuàng)作）圖案教學(xué)1.變形——裝飾——著色三大構(gòu)成1.觀作品——講概念——學(xué)方法——巧設(shè)計——認(rèn)真制作平面設(shè)計1.創(chuàng)設(shè)情境——準(zhǔn)確達(dá)意——美化形式——認(rèn)真制作工藝教學(xué)1.展示作品——自學(xué)評論——嘗試練習(xí)——講解輔導(dǎo)——糾錯完成（自學(xué)完成）版畫教學(xué)1.構(gòu)思——起稿——制版——印刷——裝裱雕塑教學(xué)1.扎架——上泥——大形——刻畫——上彩（泥塑）2.畫稿復(fù)印——廢除背景——分出層次——刻畫調(diào)整（浮雕）當(dāng)前第40頁\共有109頁\編于星期二\13點美術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)前第41頁\共有109頁\編于星期二\13點

教師備課要做的工作1．根據(jù)課程計劃的要求，鉆研、分析教材2．了解和掌握學(xué)生及班級情況3．組織安排教材，選擇教學(xué)用具與確定教法4．編寫教學(xué)工作計劃

當(dāng)前第42頁\共有109頁\編于星期二\13點1．根據(jù)課程計劃的要求，鉆研、分析教材

包括鉆研課程計劃、教科書和參考資料，弄清教學(xué)目標(biāo)、教材體系、基本內(nèi)容和教學(xué)方法上的基本要求，以及有關(guān)學(xué)業(yè)評價、課外活動等項內(nèi)容。課程計劃是美術(shù)教學(xué)工作的根本依據(jù)，全面、透徹地領(lǐng)會和掌握美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，結(jié)合實際情況，做好深入細(xì)致的研究，才能制定好教學(xué)計劃。鉆研教材是指教師要熟練掌握教科書的有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，包括編寫意圖、體例結(jié)構(gòu)，各課的重點、難點。

教師備課要做的工作當(dāng)前第43頁\共有109頁\編于星期二\13點2．了解和掌握學(xué)生及班級情況了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能技巧水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，包括他們習(xí)慣的作畫方法。了解學(xué)生的認(rèn)識特點和思想、情感、意志、個性特點及家庭經(jīng)濟(jì)情況等。了解學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、態(tài)度及美術(shù)能力的差異情況，重點掌握學(xué)習(xí)差和學(xué)習(xí)好的學(xué)生的情況。了解學(xué)生參加社會美術(shù)活動的情況。班級的風(fēng)氣、組織紀(jì)律等班級情況。

教師備課要做的工作當(dāng)前第44頁\共有109頁\編于星期二\13點3．組織安排教材，選擇教學(xué)用具與確定教法組織安排教材，就是把教材的各部分內(nèi)容系統(tǒng)協(xié)調(diào)地有機(jī)結(jié)合起來加以合理安排，并作教學(xué)方法上的加工，使學(xué)生能夠理解和易于接受。選擇教學(xué)用具就是根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點，在教學(xué)中選擇和準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)用具。需要學(xué)生自備的工具、材料等，必須在課前先打招呼，嚴(yán)加督促。確定教法就是教師在全面、深刻地理解和掌握了美術(shù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定在教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)而具體采用的工作方法。

教師備課要做的工作當(dāng)前第45頁\共有109頁\編于星期二\13點4．編寫教學(xué)工作計劃

教師在做好以上3方面的教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，還要制定好3種教學(xué)工作計劃，把備課的工作落實到實處。

(1)學(xué)期(或?qū)W年)的教學(xué)進(jìn)度計劃

(2)課題(或單元)計劃

(3)課時計劃(教案)

教師備課要做的工作當(dāng)前第46頁\共有109頁\編于星期二\13點

課時（課題）計劃課時計劃又稱教案，是教師實施教學(xué)活動的具體方案。教師的教學(xué)工作是通過一個一個的課時來進(jìn)行的，課時計劃是直接的、具體的教學(xué)準(zhǔn)備。編寫教案，可以將教師在備課中所考慮的多種教學(xué)設(shè)想經(jīng)過推敲，使之條理化、科學(xué)化；明確地體現(xiàn)在教案文字之中。學(xué)期計劃、課題計劃只有落實到課時計劃上，才能得以有條不紊地進(jìn)行。當(dāng)前第47頁\共有109頁\編于星期二\13點

課時（課題）計劃的制定程序鉆研課題教材把握教學(xué)目標(biāo)組織教材確定順序準(zhǔn)備范畫范作考慮教學(xué)設(shè)計編寫課時計劃（教案）同時制作課件當(dāng)前第48頁\共有109頁\編于星期二\13點

課時計劃樣式---表格式1

授課班級授課時間

課題名稱

教學(xué)目標(biāo)

課的類型

教學(xué)方法

教具學(xué)具

重點難點教學(xué)過程組織教學(xué)（分鐘）導(dǎo)入新課（分鐘）講解新知識（分鐘）布置作業(yè)（分鐘）輔導(dǎo)作業(yè)（分鐘）課堂小結(jié)（分鐘）另附板書板畫設(shè)計當(dāng)前第49頁\共有109頁\編于星期二\13點課題名稱授課班級授課教師授課時間教學(xué)設(shè)計

分析評價、反思體會

知識目標(biāo)

能力目標(biāo)

過程與方法情感態(tài)度價值觀

教學(xué)重點

教學(xué)難點教學(xué)策略教法選擇學(xué)法選擇課堂組織形式教具媒體組合應(yīng)用課程資源開發(fā)與利用教學(xué)過程

分析評價、反思體會一、組織教學(xué)（課前準(zhǔn)備）（分鐘）二、導(dǎo)入新課1.展示課題（分鐘）；

2.講解新知識（分鐘）；

3.課堂總結(jié)（分鐘）。三、課堂練習(xí)（分鐘）四、學(xué)生課堂作業(yè)評價，課堂總結(jié)（分鐘）.五、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果。備注課時計劃樣式---表格式2當(dāng)前第50頁\共有109頁\編于星期二\13點

課時計劃樣式---文字式1

授課班級授課教師授課日期課題名稱教材分析學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)課的類型教學(xué)方法教學(xué)策略達(dá)標(biāo)程序教具學(xué)具教學(xué)重點教學(xué)難點組織教學(xué)（分鐘）前提測評/導(dǎo)人新課（分鐘）認(rèn)定目標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)/講解新課（分鐘）布置作業(yè)（分鐘）巡回輔導(dǎo)（分鐘）達(dá)標(biāo)測評/課堂小結(jié)（分鐘）板書板畫設(shè)計

當(dāng)前第51頁\共有109頁\編于星期二\13點

課時計劃樣式---表格文字式

授課班級授課時間

課題名稱

教學(xué)目標(biāo)

課的類型

教學(xué)方法

教具學(xué)具

重點難點教學(xué)過程：組織教學(xué)（分鐘）前提測評/導(dǎo)人新課（分鐘）認(rèn)定目標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)/講解新課（分鐘）布置作業(yè)（分鐘）巡回輔導(dǎo)（分鐘）達(dá)標(biāo)測評/課堂小結(jié)（分鐘）板書板畫設(shè)計

當(dāng)前第52頁\共有109頁\編于星期二\13點

課時（課題）計劃的一般內(nèi)容

授課班級授課教師授課日期課題名稱教材分析學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)課的類型教學(xué)方法教學(xué)策略達(dá)標(biāo)程序教具學(xué)具教學(xué)重點教學(xué)難點組織教學(xué)前提測評/導(dǎo)人新課認(rèn)定目標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)/講解新課布置作業(yè)巡回輔導(dǎo)達(dá)標(biāo)測評/課堂小結(jié)板書板畫設(shè)計

當(dāng)前第53頁\共有109頁\編于星期二\13點課題是教科書中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也可以是教師自主開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容或教材。教師要將單元課題分成若干課時課時。形成單元課題組，可直接用單元課題的課目，用“之一”“之二”來區(qū)分；也可另命新的課時課題。課時計劃的編寫要素課題名稱當(dāng)前第54頁\共有109頁\編于星期二\13點

認(rèn)定課的類型目的在于認(rèn)定本節(jié)課的性質(zhì)、主要教學(xué)形式、教學(xué)特點等。課的類型按教學(xué)任務(wù)分按教學(xué)內(nèi)容分單一課綜合課美術(shù)常識課美術(shù)欣賞課繪畫課設(shè)計課工藝課課時計劃的編寫要素課的類型◎必修課◎校級任選課◎系級任選課◎?qū)W位課當(dāng)前第55頁\共有109頁\編于星期二\13點通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的具體內(nèi)容，所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果的明細(xì)規(guī)定。從學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求出發(fā)，應(yīng)當(dāng)從技能、認(rèn)知、創(chuàng)造、情感四個方面提出綜合的目標(biāo)群，其目標(biāo)確定除了以課題知識學(xué)習(xí)為依據(jù)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識水平，心理特征上，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。目標(biāo)分層管理體系學(xué)年課程目標(biāo)1學(xué)年課程目標(biāo)2

單元目標(biāo)（A）

單元目標(biāo)(B)

單元目標(biāo)(C)

單元目標(biāo)(D)課時目標(biāo)（1）課時目標(biāo)（2）課時目標(biāo)（3）課時目標(biāo)（1）課時目標(biāo)（2）課時目標(biāo)（3）課時目標(biāo)（1）課時目標(biāo)（2）課時目標(biāo)（3）課時目標(biāo)（1）課時目標(biāo)（2）課時目標(biāo)（3）課時計劃的編寫要素教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前第56頁\共有109頁\編于星期二\13點美術(shù)教學(xué)課時目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系

行為水平目標(biāo)領(lǐng)域行為水平1行為水平2行為水平3行為水平4技能領(lǐng)域

模仿

協(xié)調(diào)

熟練

創(chuàng)新認(rèn)識領(lǐng)域

記憶

理解

掌握

應(yīng)用創(chuàng)造領(lǐng)域

發(fā)現(xiàn)

想象

思維

創(chuàng)造情感領(lǐng)域

接受

興趣

審美

個性化課時計劃的編寫要素教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系當(dāng)前第57頁\共有109頁\編于星期二\13點行為主體行為條件實際行為行為標(biāo)準(zhǔn)03美術(shù)學(xué)學(xué)生在教材和老師的啟發(fā)下設(shè)計出重復(fù)、近似構(gòu)成作業(yè)各一幅（10cmХ

10cm

）課時計劃的編寫要素教學(xué)目標(biāo)表述形式當(dāng)前第58頁\共有109頁\編于星期二\13點美術(shù)教學(xué)方法（安教學(xué)活動的主動性分）教師主導(dǎo)型教學(xué)方法師生互動型教學(xué)方法學(xué)生自主型教學(xué)方法講授法演示法呈示法對話法練習(xí)法情境法參觀法觀察法討論法發(fā)現(xiàn)法嘗試法故錯法留空法課時計劃的編寫要素教學(xué)方法當(dāng)前第59頁\共有109頁\編于星期二\13點美術(shù)教學(xué)方法（實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動的方式）以語言信息為主的教學(xué)方法以直觀形象為主的教學(xué)方法以輔導(dǎo)操作為主的教學(xué)方法以審美評鑒為主的教學(xué)方法以行為指導(dǎo)為主的教學(xué)方法講授法談話法討論法演示法隨堂欣賞法觀察比較法行為指導(dǎo)法作業(yè)指導(dǎo)法美術(shù)批評法輔導(dǎo)練習(xí)法課時計劃的編寫要素教學(xué)方法當(dāng)前第60頁\共有109頁\編于星期二\13點教學(xué)重點是教材或知識體系中要求學(xué)生必須掌握的知識或技能，包括認(rèn)識目標(biāo)和技能目標(biāo)兩個方面。其中基本知識包括：主要知識和概念、知識點與知識點之間的關(guān)系、新知識與原有知識之間的關(guān)系、知識與現(xiàn)實之間的關(guān)系等；基本技能包括：材料的性能、工具的使用姿勢、方法、操作的步驟、要領(lǐng)等。重點是教材中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，客觀存在于教材之中，需要教師準(zhǔn)確把握，是教材與教師的關(guān)系。課時計劃的編寫要素教學(xué)重點當(dāng)前第61頁\共有109頁\編于星期二\13點教學(xué)難點是要求學(xué)生掌握而學(xué)生卻又難以掌握的知識、技能，通常也包括在認(rèn)識目標(biāo)之中，與教學(xué)重點有必然的聯(lián)系，二者有時會完全重合，如新授課，但更多的是整體與局部不同側(cè)重的關(guān)系。難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時教學(xué)任務(wù)與學(xué)生主觀知識能力間的差距，即教材與學(xué)生的關(guān)系，需要教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生能力水平。教材的重點是客觀存在的，教材的難點是因?qū)W生的不同而會有所變化的。課時計劃的編寫要素教學(xué)難點當(dāng)前第62頁\共有109頁\編于星期二\13點達(dá)標(biāo)程序是指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到某一類課教學(xué)的基本邏輯結(jié)構(gòu)，有助于教學(xué)的規(guī)范化。主要從學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律和學(xué)科規(guī)劃兩方面加以思考和設(shè)計。在課時設(shè)計時，也應(yīng)按達(dá)標(biāo)程序來設(shè)計教學(xué)過程。課時計劃的編寫要素達(dá)標(biāo)程序當(dāng)前第63頁\共有109頁\編于星期二\13點

課的類型常用達(dá)標(biāo)程序美術(shù)常識課1.講述概念—舉例說明—舉一反三—

分析練習(xí)（側(cè)重于教師為中心）2.舉例導(dǎo)入—提煉概念—研究引申—選例分析（側(cè)重于學(xué)生為中心）美術(shù)欣賞課1.作品給你什么樣的感覺？—作品如何產(chǎn)生這樣的感覺？—作者表達(dá)了什么？—你喜歡這樣的作品嗎？（適用于小學(xué)生）2.感知作品—理解主題—發(fā)現(xiàn)意境（適用于中學(xué)生、高中學(xué)生）3.對形式的感知—在感知基礎(chǔ)上對情感的體驗—對內(nèi)容意義的理解—鑒賞者的想象與再創(chuàng)造（大學(xué)生）4.感知階段—分析階段—理解階段—評價階段（大學(xué)生）繪畫或一般美術(shù)技能課1.感受美——認(rèn)識美——表現(xiàn)美——評價美課時計劃的編寫要素常用達(dá)標(biāo)程序當(dāng)前第64頁\共有109頁\編于星期二\13點

課的類型

常用達(dá)標(biāo)程序繪畫創(chuàng)作課1.命題—啟發(fā)—創(chuàng)作—評價2.自學(xué)探討—活動體驗—分組創(chuàng)作—組合展示（小學(xué)小組合作創(chuàng)作）3.討論主題—分頭寫生—組合放大—合作完成（中學(xué)小組合作創(chuàng)作）圖案教學(xué)1.變形——裝飾——著色三大構(gòu)成教學(xué)1.觀作品——講概念——學(xué)方法——巧設(shè)計——認(rèn)真制作平面設(shè)計教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)情境——準(zhǔn)確達(dá)意——美化形式——認(rèn)真制作工藝教學(xué)1.展示作品——自學(xué)評論——嘗試練習(xí)——講解輔導(dǎo)——糾錯完成（自學(xué)完成）版畫教學(xué)1.構(gòu)思——起稿——制版——印刷——裝裱雕塑教學(xué)1.扎架——上泥——大形——刻畫——上彩（泥塑）2.畫稿復(fù)印——廢除背景——分出層次——刻畫調(diào)整（雕塑浮雕）課時計劃的編寫要素常用達(dá)標(biāo)程序當(dāng)前第65頁\共有109頁\編于星期二\13點教具指教學(xué)中輔助教學(xué)活動的用具。包括圖片、工具、材料、襯布、電教設(shè)備、軟件等。學(xué)具指教學(xué)中直接用于學(xué)生操作活動的用具，包括學(xué)生的作業(yè)材料、工具等。一般教學(xué)中學(xué)具分由教師準(zhǔn)備的學(xué)具和由學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具兩部分。課時計劃的編寫要素教具與學(xué)具準(zhǔn)備當(dāng)前第66頁\共有109頁\編于星期二\13點

教材分析指通過對教科書及有關(guān)參考資料的“整體－－局部－－整體”的綜合，深入的分析主要解決：1.確定本課時為實現(xiàn)本單元或本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)要求；2.確定本課時的教學(xué)內(nèi)容提要，即教學(xué)要點（重點）；3.確定本課時的調(diào)控教學(xué)方案，即詳實周密的課時計劃，合理安排，又有多變的措施，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。課時計劃的編寫要素教材分析當(dāng)前第67頁\共有109頁\編于星期二\13點正確分析和評價學(xué)生是教學(xué)成功的關(guān)鍵，分析學(xué)生的具體方面包括：學(xué)生的一般美術(shù)水平、對美術(shù)的興趣和態(tài)度、參加美術(shù)課外校外活動的人數(shù)和內(nèi)容、班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣、各科學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律狀況、思維特點、解決問題的能力等。特點是針對完成本課時學(xué)習(xí)任務(wù)所密切相關(guān)的方面，分析其利弊得失，找到課題設(shè)計的有效策略和手段。課時計劃的編寫要素學(xué)生分析當(dāng)前第68頁\共有109頁\編于星期二\13點教學(xué)過程也叫教學(xué)程序，是課時計劃的主體部分，要求按教學(xué)順序列出各種教學(xué)步驟，要寫出整個上課的過程中需要講的和做了一切具體內(nèi)容。也有分為詳案和簡案。教學(xué)過程的重點在于選擇和應(yīng)用合適的課時結(jié)構(gòu)。課時計劃的編寫要素教學(xué)過程當(dāng)前第69頁\共有109頁\編于星期二\13點課時計劃的編寫要素教學(xué)過程課時結(jié)構(gòu)美術(shù)課教學(xué)過程常用課時結(jié)構(gòu)表凱洛夫的結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)馬赫穆托夫的結(jié)構(gòu)模式目標(biāo)教學(xué)模式四環(huán)節(jié)

美術(shù)課基本要素

組織教學(xué)組織教學(xué)

復(fù)習(xí)提問現(xiàn)實化提問

前提測評前提測評/導(dǎo)入新課引入性談話

講授新課形成新概念和新的操作方法啟發(fā)式談話

認(rèn)定目標(biāo)

認(rèn)定目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（達(dá)標(biāo)程序）

講授新課

提問討論演示實驗方法步驟/具體演示板書板畫/呈示信息

鞏固練（布置作業(yè)）運用解答習(xí)題（布置作業(yè)）布置作業(yè)

鞏固性談話輔導(dǎo)練習(xí)注：原則上無家庭作業(yè)，只有課堂練習(xí)，鞏固練習(xí)與解答習(xí)題合而為一。

達(dá)標(biāo)測評達(dá)標(biāo)測評當(dāng)前第70頁\共有109頁\編于星期二\13點目標(biāo)教學(xué)基本模式課時計劃的編寫要素教學(xué)過程前提測評作用的助學(xué)性內(nèi)容的針對性對象的全員性形式的靈活性認(rèn)定目標(biāo)作用的有效性方式的簡易性方法的靈活性導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)技能目標(biāo)練達(dá)——重點反饋認(rèn)知目標(biāo)導(dǎo)達(dá)——及時反饋創(chuàng)造目標(biāo)引達(dá)——特殊反饋情感目標(biāo)誘達(dá)——機(jī)動反饋達(dá)標(biāo)測評正確導(dǎo)向科學(xué)合理簡易可行了解基礎(chǔ)查缺補(bǔ)漏明確方向協(xié)調(diào)行動依標(biāo)序進(jìn)改進(jìn)方法及時反饋補(bǔ)救矯正分類指導(dǎo)，個別幫助，全體達(dá)標(biāo)認(rèn)知銜接當(dāng)前第71頁\共有109頁\編于星期二\13點它是教師進(jìn)入課堂，宣布上課，師生致禮，檢查人數(shù)，安定秩序等，目的是使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備工作。它不屬于上課的準(zhǔn)備，也不屬于正式教學(xué)的范疇，但它是一堂課不可缺少的環(huán)節(jié)。課時計劃的編寫要素組織教學(xué)當(dāng)前第72頁\共有109頁\編于星期二\13點前提測評是一種診斷性評價，通過提問或嘗試練習(xí)，診斷學(xué)生已有經(jīng)驗或?qū)εf知識的掌握情況。如有不足應(yīng)采取措施補(bǔ)嘗，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也可以把新知識的內(nèi)容讓學(xué)生作嘗試練習(xí)，以發(fā)現(xiàn)問題，形成探究問題的情境，對全新教學(xué)內(nèi)容可直接導(dǎo)入新課。課時計劃的編寫要素導(dǎo)入新課（前提測評）當(dāng)前第73頁\共有109頁\編于星期二\13點通過前提測評，結(jié)合本課時知識重點，確定本課的具體教學(xué)目標(biāo)。它是一個動態(tài)變化的目標(biāo)體系。讓教師、學(xué)生都了解本課的教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和達(dá)標(biāo)意識，從而使學(xué)生掌握知識更加主動。課時計劃的編寫要素認(rèn)定目標(biāo)當(dāng)前第74頁\共有109頁\編于星期二\13點導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)是教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，也是教與學(xué)的過程，課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。其過程如達(dá)標(biāo)程序所示。課時計劃的編寫要素導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)當(dāng)前第75頁\共有109頁\編于星期二\13點課堂作業(yè)是教學(xué)目標(biāo)的具體化，是美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)之一，是學(xué)生質(zhì)量的客觀標(biāo)志。作業(yè)布置有嚴(yán)格的要求：

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計具體可行的作業(yè)要求；

2.作業(yè)要求要明確呈示給學(xué)生，讓學(xué)生知道作業(yè)的規(guī)格要求，同時也明白作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)；課時計劃的編寫要素布置作業(yè)當(dāng)前第76頁\共有109頁\編于星期二\13點是隨堂教學(xué)結(jié)束時或單元教學(xué)結(jié)束時，對全班學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的形成性評價。達(dá)標(biāo)測評的方法有：1.輔導(dǎo)兼達(dá)標(biāo)測評；2.自我評價；3.集體評價；4.教學(xué)小結(jié)。課時計劃的編寫要素達(dá)標(biāo)測評當(dāng)前第77頁\共有109頁\編于星期二\13點美術(shù)教學(xué)的板書，包括板書與板畫2部分。這是由美術(shù)教育學(xué)科的特殊性決定的。因此，美術(shù)課時計劃中中的板書設(shè)計，嚴(yán)格地說應(yīng)該叫板書板畫設(shè)計。板書設(shè)計的作用在于使凌亂的內(nèi)容直觀化、形象化、條理化，提高學(xué)習(xí)效率，要在課時謀劃上注明需要板書的內(nèi)容。如：重點、方法、步驟、作業(yè)要求等。課時計劃的編寫要素板書設(shè)計當(dāng)前第78頁\共有109頁\編于星期二\13點

主板區(qū)

輔板區(qū)

輔板區(qū)課時計劃的編寫要素板書設(shè)計示例當(dāng)前第79頁\共有109頁\編于星期二\13點一般美術(shù)課板書布局示意圖小型范畫區(qū)（標(biāo)題）小型范畫區(qū)小型范畫區(qū)范畫掛圖區(qū)范畫掛圖區(qū)主要板書區(qū)

板畫示范區(qū)（投影、幻燈區(qū)）課時計劃的編寫要素板書設(shè)計示例當(dāng)前第80頁\共有109頁\編于星期二\13點

幻燈屏幕區(qū)蝴蝶的翅膀?qū)W生作業(yè)展示區(qū)花紋：色彩：鮮艷、漂亮要求：與老師的不同課時計劃的編寫要素板書設(shè)計示例當(dāng)前第81頁\共有109頁\編于星期二\13點教師根據(jù)自己課時計劃的實際，對可能達(dá)到的教學(xué)效果作一種預(yù)測，或者說一般目標(biāo)追求。課時計劃的編寫要素預(yù)計教學(xué)效果當(dāng)前第82頁\共有109頁\編于星期二\13點指下課后對備課、上課過程中的各種經(jīng)驗的總結(jié)或體會與心得。它既可以以每節(jié)課后都寫，也可以在整個一個單元課程教完后再寫。課時計劃的編寫要素教學(xué)后記或反思當(dāng)前第83頁\共有109頁\編于星期二\13點

表格式文本教案推薦模板①商丘師范學(xué)院教案(首頁)教學(xué)單位：課程名稱課程代碼總學(xué)時：學(xué)時講課：學(xué)時實驗：學(xué)時學(xué)分課程類別必修課()校級任選課()系級任選課()學(xué)位課()授課專業(yè)授課班級任課教師職稱教學(xué)目的和要求

教學(xué)重點與難點

教材和參考書

當(dāng)前第84頁\共有109頁\編于星期二\13點表格式文本教案推薦模板②商丘師范學(xué)院教案(章節(jié)備課)

章節(jié)

教學(xué)目的和要求

重點難點

教學(xué)進(jìn)程(含章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配、教學(xué)方法、輔助手段)

本章思考題

主要參考資料

備注

學(xué)時：當(dāng)前第85頁\共有109頁\編于星期二\13點表格式文本教案推薦模板③商丘師范學(xué)院教案(課時備課)

課目、課題教學(xué)目的和要求重點難點教學(xué)進(jìn)程(含課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、輔助手段、師生互動、時間分配、板書設(shè)計)作業(yè)布置主要參考資料課后自我總結(jié)分析注：講稿附后第次課學(xué)時當(dāng)前第86頁\共有109頁\編于星期二\13點美術(shù)教學(xué)實施當(dāng)前第87頁\共有109頁\編于星期二\13點美術(shù)教學(xué)的實施美術(shù)教學(xué)的實施，特指以上課方式將課題教學(xué)設(shè)計付諸于實施。上課是課堂教學(xué)實施的代名詞，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是使學(xué)生由原有水平達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。它基于教師的備課，備好課是上好課的前提，它能充分