2023年春四年級語文下冊 語文園地

語文地

A教學(xué)目標(biāo)

1.與同學(xué)交流語句所表達(dá)的作者的思想感情。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句

子。

3.積累《卜算子?詠梅》。

A教學(xué)重點(diǎn)

1.與同學(xué)交流語句所表達(dá)的作者的思想感情。

2.積累《卜算子?詠梅》。

A教學(xué)難點(diǎn)

積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。

A教學(xué)策略

1.教學(xué)“交流平臺”時(shí)，結(jié)合本單元課文，先總結(jié)語句表達(dá)作者思想感情的方法，再在實(shí)際中運(yùn)

用。

2.“詞句段運(yùn)用”中的第一題由積累到運(yùn)用；第二題主要先讓學(xué)生讀熟句子，在語境中體會描寫田

園生活的手法，再仿照例句寫句子。

3.教學(xué)“日積月累”時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音把詞句讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解詩意，背誦

這首詞。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.與同學(xué)交流從課文詞句中體會作者所表達(dá)的情感或想法。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子。

A教學(xué)過程

板塊一回顧課文，交流方法

1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？(相機(jī)出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天

窗》《三月桃花水》)這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達(dá)作者的思想感情呢？今

天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準(zhǔn)備好了嗎？(板書：語文園地)

2.交流平臺。

(1)師過渡：首先我們來學(xué)習(xí)“交流平臺”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這個(gè)欄目里，幾

位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧！

(2)師：自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)生交流后師小結(jié)。(出示課件)

課件出示：

?課文中的一些語句表達(dá)了作者的思想感情。

?課文的中心句集中表達(dá)了作者的想法。

?課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。

3.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受。

4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的思想感情？(小組討論交流)

示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！?/p>

示例2：“它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強(qiáng)對“從重點(diǎn)語句中體會作者所栗表達(dá)的思想感

情”這一語文素養(yǎng)的理解，加深印象，并運(yùn)用到閱讀中。

板塊二認(rèn)讀詞語，體會不同

師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進(jìn)“詞句段運(yùn)用”吧！

1.指名認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(出示課件)

(1)生自由讀詞語。

(2)師指名讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。

(3)發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。

①師引導(dǎo)生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？

示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。

②師引導(dǎo)：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）

③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

示例1:從，，車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。

（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）

示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜、和諧。

（課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）

（4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當(dāng)夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的

大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍(lán)的，黃的，聚成一

片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。

（5）師再出示詞語，指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)注意讀出詞語中蘊(yùn)含的感情，讀出對它們的理解。

2.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)了表達(dá)思想感情的方法，同時(shí)也

將這種方法運(yùn)用到剛剛學(xué)的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑，這一板塊的教學(xué)，我先讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找一找有什么規(guī)律，猜一

猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時(shí)運(yùn)用生動(dòng)直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶

來的畫面感，并讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)畫面，力求識用結(jié)合。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

2.積累詞《卜算子?詠梅》。

A教學(xué)過程

板塊一仿寫句子，描繪畫面

1.師導(dǎo)入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋

“詞句段運(yùn)用”的奧秘。

2.師指名讀題目。

3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）

（1）師指名回答：你體會到了什么？

示例1:作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對自然景觀的贊嘆。

示例2：排比、比喻的手法使句子更生動(dòng)形象。

（2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達(dá)的感情。

4.課件出示“詞句段運(yùn)用”中的3幅插圖。

（1）仔細(xì)觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。

（2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習(xí)，仿照上面的句子說一說。

（3）仿寫練習(xí)。

師引導(dǎo)：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。

（4）師指名交流。

示例：湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動(dòng)的羊群，它們和碧綠的草地

一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。

5.師小結(jié)：同學(xué)們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運(yùn)用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文

字真奇妙！

【設(shè)計(jì)意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學(xué)生，需要學(xué)會仿寫進(jìn)而有所感悟，逐漸有自

己的收獲。為了讓學(xué)生了解怎樣仿寫，我先指導(dǎo)學(xué)生入情入境地熟讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，再將說和

寫有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時(shí)也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

板塊二誦讀詩句，積累經(jīng)典

1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都

是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件）

2.播放《卜算子?詠梅》朗讀音頻。

3.生自由練讀；師指名讀，相機(jī)正音。

4.簡介創(chuàng)作背景。（出示課件）

5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

6.全班交流。

示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。

示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，

，，爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。

7.師指名讀，引導(dǎo)生讀出自己的體會；引導(dǎo)生背誦。

8.師總結(jié)：同學(xué)們，“語文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)語文的奧秘，我們在探索的過程中,

也提升了學(xué)習(xí)語文的能力。其實(shí)，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓

我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探尋！

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)明確指出：語文教學(xué)栗注重語言的積累。此板塊的設(shè)計(jì)重在提高學(xué)生的誦讀興

趣，增加積累，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

“交流平臺”訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了3位同學(xué)的讀書方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)

的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)，獲得閱讀技能。同時(shí)，將這一方法運(yùn)用到“詞句段運(yùn)用”與“日積月