初中生物-種子的萌發(fā)教學設計學情分析教材分析課后反思

《種子的萌發(fā)》教學設計執(zhí)教者指導教師課題種子的萌發(fā)學情分析對于探究實驗學生并不陌生，在第一單元第二章第二節(jié)“探究光對鼠婦生活的影響”和第三節(jié)“探究植物對空氣濕度的影響”中都已經(jīng)嘗試過，已經(jīng)初步體會了科學探究的一般過程以及什么是對照實驗如何設置對照實驗。鑒于本次探究種子萌發(fā)的條件所涉及到的變量較多，如果學生自主設計探究方案，掌握起來比較困難，所以把大家假設的影響種子萌發(fā)的各種因素，單獨考慮，分別設置對照實驗來驗證，這樣更符合學生認知、邏輯思維過程，便于探究活動的展開，進一步落實設置單一變量對照實驗的訓練。教材分析內(nèi)容標準“種子萌發(fā)的條件”是新教材八年級上冊第四單元第一章的一個重點，是對八年級學生進行科學方法訓練，培養(yǎng)探究、實驗、合作能力，提高科學素養(yǎng)，以及對熱愛生命、保護環(huán)境等情感態(tài)度的形成具有重要教育意義的一課。教學目標情感態(tài)度價值觀目標通過親自動手做種子萌發(fā)條件的探究實驗，推斷出種子萌發(fā)的必備環(huán)境條件和自身條件。通過實驗觀察，會描述種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對應關系。能力目標掌握對照實驗的設計方法，學會控制實驗條件及實驗變量培養(yǎng)觀察能力，分析、解決問題的能力。。知識目標體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程及探索科學的樂趣。進行珍愛生命、熱愛生物的情感教育。通過介紹生物興趣小組的模擬酸雨探究實驗，增強學生的環(huán)保意識。教學資源1.濟南版八年級上冊教材2.課件教學重點（1）種子萌發(fā)的必備條件是本課知識重點。（2）設計對照實驗是本課技能訓練重點。教學難點設置單一變量對照實驗的訓練及對實驗現(xiàn)象的解釋分析。方法解讀教學方法探究式、活動式教學教學準備1.把握教材，了解學生學情。2.提前布置學生做相關探究活動。3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課創(chuàng)設情境，文字資料“古蓮子播種后開出荷花”。提出問題，引導學生交流自己的感受。學生討論回答自主合作、探究學習通過學生展示課下自己做的探究試驗總結(jié)出種子萌發(fā)的條件通過自由提問辯論，明確飾演的過程是否嚴謹，實驗結(jié)論是否正確。種子萌發(fā)的條件：外界條件：適宜的溫度，一定的水分，充足的空氣。自身條件：完整的有活力的胚及供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)提出導學提綱：1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件有哪些？(怎樣用實驗證明？）2、種子萌發(fā)的自身條件有哪些?3、怎樣測算種子的發(fā)芽率？4種子萌發(fā)的過程是怎樣的？教師穿插引導引導學生總結(jié)出那些是種子萌發(fā)的條件，那些不是，并且分類挑選出變量設計不同的的幾位同學上臺展示自己的探究過程、實驗結(jié)論等等學生提出自己的疑問和建議，與展示的同學展開討論。學生總結(jié)討論確定萌發(fā)的條件是什么種子萌發(fā)的過程視頻和圖片展示萌發(fā)的過程播放生物興趣小組探究活動的視頻和圖片引導提問一棵新植物的幼苗是由什么發(fā)育成的？種子胚的各部分發(fā)育成幼苗的那些部分？動畫：種子的萌發(fā)過程生物興趣小組組長介紹實驗過程其他同學人觀察并比較課本上的相關內(nèi)容學生復習回顧學生看圖說出肧的各部分與幼苗的關系總結(jié)提升進行課堂小結(jié)，對學生提出希望。學生用自己的語言描述種子萌發(fā)的條件和過程板書設計種子的萌發(fā)一種子萌發(fā)的條件二種子萌發(fā)的過程教學效果預測本節(jié)課主要構(gòu)建以自主、合作、探究為主的教學模式。針對種子萌發(fā)的各種環(huán)境條件，先由學生根據(jù)生活常識討論分析做出假設，再在課下針對每一假設因素制定探究計劃，回到課堂展示。在老師的引導和同學們的討論交流中逐步改進完善。使學生的主體性得到了充分的發(fā)揮。培養(yǎng)學生的自主探究能力、實驗能力、思維能力、創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了合作能力，很好的落實了新課標所提倡的自主、探究、合作三位一體的學習方式。針對“種子的萌發(fā)過程”這部分知識，由于探究活動時間較長，不適合所以學生都做，所以我主要是讓兩組學生在課下完成，大約用了一個星期的時間。學生們每天觀察都很仔細，并用照片做了記錄，直觀深刻的理解了種子的萌發(fā)過程中種子各部分的變化。學情分析對于探究實驗學生并不陌生，在第一單元第二章第二節(jié)“探究光對鼠婦生活的影響”和第三節(jié)“探究植物對空氣濕度的影響”中都已經(jīng)嘗試過，已經(jīng)初步體會了科學探究的一般過程以及什么是對照實驗如何設置對照實驗。鑒于本次探究種子萌發(fā)的條件所涉及到的變量較多，如果學生自主設計探究方案，掌握起來比較困難，所以把大家假設的影響種子萌發(fā)的各種因素，單獨考慮，分別設置對照實驗來驗證，這樣更符合學生認知、邏輯思維過程，便于探究活動的展開，進一步落實設置單一變量對照實驗的訓練。效果分析本節(jié)課主要構(gòu)建以自主、合作、探究為主的教學模式。針對種子萌發(fā)的各種環(huán)境條件，先由學生根據(jù)生活常識討論分析做出假設，再在課下針對每一假設因素制定探究計劃，回到課堂展示。在老師的引導和同學們的討論交流中逐步改進完善。使學生的主體性得到了充分的發(fā)揮。培養(yǎng)學生的自主探究能力、實驗能力、思維能力、創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了合作能力，很好的落實了新課標所提倡的自主、探究、合作三位一體的學習方式。針對“種子的萌發(fā)過程”這部分知識，由于探究活動時間較長，不適合所以學生都做，所以我主要是讓兩組學生在課下完成，大約用了一個星期的時間。學生們每天觀察都很仔細，并用照片做了記錄，直觀深刻的理解了種子的萌發(fā)過程中種子各部分的變化。評測練習1.將顆粒完整、飽滿的種子分成甲、乙兩組，在25℃左右下分別播種，甲組種在肥沃濕潤的土壤里，乙組種在貧瘠濕潤的土壤里，這兩組種子的發(fā)芽情況是（）A乙先發(fā)芽B甲先發(fā)芽C同時發(fā)芽D都不發(fā)芽圖中四粒玉米種子的不同部位受到了損傷（陰影部分），判斷哪一?？隙ú粫劝l(fā)？

不能萌發(fā)的是_________，說出原因_________________________________________3.下面是探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗結(jié)果，請根據(jù)表格分析回答問題。 瓶號種子所處的環(huán)境實驗結(jié)果1不放水,置于溫暖處未萌發(fā)2放少量水，置于溫暖處萌發(fā)3放少量水，置于冰箱保鮮層未萌發(fā)4放過量水，置于溫暖處未萌發(fā)（1） 表中有_____組對照，分別是_______________。（2） 2號瓶的作用是_____，原因是________。（3）如果只有2號和3號瓶子，那么這是驗證哪種變量對種子萌發(fā)的影響？（4）如果想進一步探究“光對種子萌發(fā)的影響”，在上述基礎上該如何設計探究方案？5.根據(jù)右圖回答問題：(1)如果將此裝置放在溫暖的地方能夠萌發(fā)的種子是________，原因是種子萌發(fā)需____________、_____________、__________。（2）如將此裝置放入冰箱里面不能萌發(fā)的是________________________________________課后反思本節(jié)課主要構(gòu)建以自主、合作、探究為主的教學模式。針對種子萌發(fā)的各種環(huán)境條件，先由學生根據(jù)生活常識討論分析做出假設，再在課下針對每一假設因素制定探究計劃，回到課堂展示。在老師的引導和同學們的討論交流中逐步改進完善。使學生的主體性得到了充分的發(fā)揮。培養(yǎng)學生的自主探究能力、實驗能力、思維能力、創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了合作能力，很好的落實了新課標所提倡的自主、探究、合作三位一體的學習方式。課標分析《種子的萌發(fā)》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第四節(jié)，課標中具體的內(nèi)容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。

本節(jié)安排了兩個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程;第一個內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”探究活動;第二個內(nèi)容里安排的是演示實驗“觀察種子萌發(fā)的過程”。教材分析本課在教材中的地位和作用：“種子萌發(fā)的條件”是新教材八年級上冊第四單元第一章的一個重點，是對八年級學生進行科學方法訓練，培養(yǎng)探究、實驗、合作能力，提高科學素養(yǎng)，以及對熱愛生命、保護環(huán)境等情感態(tài)度的形成具有重要教育意義的一課。本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及探究實驗、演示實驗、應用與實踐等內(nèi)容，在前面實驗探究教學的基礎上，學生已經(jīng)初步學會運用觀察、分析、比較、歸納等研究生物學的方法，具有一定的自主學習能力。學生思維活躍，有強烈的問題意識和探究欲望，喜歡動手，善于發(fā)現(xiàn)。在日常生活中對種子和種子的萌發(fā)有一定的認識，對種