淺論小學英語教學中文化意識的培養(yǎng)

淺論小學英語教學漢字化意識培養(yǎng)

論文摘要:語言是文化主要載體，文化是語言所承載內容，二者關系十分親密。這就要討教師將文化與語言教學有機地結合起來，力爭在語言教學過程中潛移默化地進行文化意識培養(yǎng)，探索培養(yǎng)學生跨文化交際能力路徑，培養(yǎng)學生文化意識和世界意識，提升學生跨文化交際能力。

《英語課程標準》中明確指出:基礎教育階段英語教學任務是”……幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康人生觀，為他們終生學習和發(fā)展打下良好基礎”。小學英語教學漢字化意識培養(yǎng)意義就在于:了解文化內涵，增強文化意識;了解跨文化原因，提升交際能力;了解外國文化，加深對本國文化認識;傳授文化知識，提升跨文化交際意識;促進文化了解，提升人文素養(yǎng)?？梢?，在英語教學中重視培養(yǎng)學生跨文化意識，有利于培養(yǎng)學生綜合語言利用能力，從而為愈加好地達成國際間相互了解和信息交流奠定扎實基礎。

一、文化意識培養(yǎng)詳細內容

英語課程標準中提出教師在教學起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化異同有粗略了解。所以在日常教學中，應將跨文化意識培養(yǎng)見縫插針地滲透到各個步驟中。小學階段跨文化意識培養(yǎng)能夠包含以下幾方面內容:(一)知道英語中簡單稱謂語、問候語和告別語;(二)對通常贊揚、請求、感激、電話等作出適當反應:(三)知道國際上最主要文娛和體育活動:(四)了解首次見面時一些禁忌:(五)知道英語國家最常見飲料和食品名稱及節(jié)假日等。

比如，中國人在首次見面就會問及年紀、婚姻、收入等以表示對對方關心，而英語國家人卻對此比較反感，認為這些都包括個人隱私。如在學”Howoldareyou?"時，教師應告訴學生，在中國問詢年紀很日常，但在國外問女士年紀時，她們經常會婉轉地回答:"Sorry,it’sasecret.”因為西方人認為年紀、收入、去向等屬于個人隱私，他們是不愿意以這些內容為話題。尤其是婦女，她們都希望自己在對方眼中顯得精力充沛、青春永駐，所以對自己年紀秘而不宣。

一些英語詞匯在長久使用中積累了豐富文化內涵，所以在教學中要注意對英語詞匯文化意義介紹，以防學生單純從詞匯本身做出主觀判斷。如”dog"一詞，在大多數(shù)西方國家，dog是與”忠實”意思聯(lián)絡在一起;而在漢語中，”狗”帶有貶義。一些表示顏色單詞在中英文中表示不一樣感情色彩等。

二、文化意識培養(yǎng)方法

(一)營造英語氣氛，達成潛移默化效果

在小學英語教學中，文化是指英語語言國家歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)風俗、行為規(guī)范等。教師應給學生營造出具備英語文化氣氛環(huán)境。

(二)挖掘教材內涵，經過日常教學滲透

好教材是依照學生年紀特征編排，是符合學生學習規(guī)律，對日常教學內容有一定導向和限制作用?，F(xiàn)行教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識相關話題。只要充分挖掘其中內涵，以教材為線索，經過日常課堂教學隨時提供和補充相關知識，從文化角度提升學生對文化差異認識是完全可行。教師應該在日常教學中，針對不一樣教學內容，滲透適當外國文化。

1、在語言知識傳授中，滲透外國文化。如:在教授衣物單詞時，可利用課件，形象地總結比較英美加拿大，日本及非洲衣物(leathercoat,leathershoes,boots,wornbyCana-dianincoldweather,kimonowornbyJapanesewomen,leavesskirtsbyAfricans)名稱，并引導學生對照自己日常衣著Cshirt,skirt,dress,sweater等)進行比較。

2、在語言技能培養(yǎng)中，滲透外國文化。語言技能包含聽、說、讀、寫四大方面，是學生語言交際能力主要表現(xiàn)?！队⒄Z課程標準》中對小學生語言技能目標做了分級要求，并對各級目標以學生能做什么”形式進行了詳細描述。教師能夠在詳細培養(yǎng)學生語言技能時適當滲透外國文化。

(三)巧借節(jié)日文化，介紹背景知識

世界開放，國門大開。國外商品隨地可見，國外節(jié)日一樣熱門。人們除了歡度自己本國節(jié)假日，對外國節(jié)日，如愚人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)也熱情歡迎。節(jié)日文化是學生感興趣話題，教師應該巧借這個話題，介紹相關背景知識，幫助學生了解英語國家中主要節(jié)假日及主要慶賀方式。

ChristmasDay那天，教師可事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學生一進教室，就感受到濃烈圣誕節(jié)氣氛。在濃厚節(jié)日氣氛中，教師經過網絡資源介紹圣誕節(jié)由來、圣誕老人傳說·圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時，教師能夠將圣誕節(jié)與我國春節(jié)作比較，激勵學生找出他們相同之處:都是家庭團聚日子，都是慶賀新一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮品等等。然后比較出二者不一樣，并從文化角度了解這些不一樣之處。

談及贈予禮品時，給學生講解接收禮品方式，西方人與中國人在接收禮品時習慣截然相反:在節(jié)日里，對于他人送來禮品，中國人往往要推辭一番，接收后通常也不妥面打開。西方人收到禮品通常不推辭，而是表示感激，當面打開禮品并加以稱贊。這是因為西方人性情外露，表示感情直接，不妥面拆封觀賞禮品是非常不禮貌。而中國人則恰恰相反，這與中國傳統(tǒng)文化中含蓄內斂是一脈相承。

教師充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復活節(jié)等主要節(jié)日，給學生展現(xiàn)豐富多彩背景知識，讓學生真實直觀地感受外國文化，既能提升學生學習英語興趣，又能讓學生身臨其境，學以致用。

總之，語