小學美術教學與生活相結合的教學研究

小學美術教學與生活相結合的教學研究

小學美術教學與生活相結合的教學研究

江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學李力

【摘要】《全日制義務教育美術課程標準》明確指出小學美術教學的要求主要是將小學美術教學與學生生活相互聯(lián)系，以幫助學生利用美術知識及美術技能將生活美化，讓學生在實際的生活當中領悟美術的魅力和價值。為此，在教學的過程當中，教師就有必要將小學美術教學生活化，將生活引入教學當中，使美術教學更貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣及主動性，同時通過讓學生體會美術的美好而更加熱愛生活。

【關鍵詞】美術教學；生活化教學；生活

基金項目：本文系江蘇省揚州市十二五立項課程“構建小學美術生活化教學模式的研究”（編號：G/11/P/198）的成果之一。

美術作品的產(chǎn)生要以生活為基礎，然后再進入生活通過考驗之后，才能實現(xiàn)美術創(chuàng)造。因此，在實施小學美術教學的過程當中，教師應注重引入生活知識，引導學生觀察并感悟生活，小學美術的生活化教學就是將小學美術教育與生活相結合。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，調(diào)動學生學習積極性

教學情境是指在進行教學的過程當中，教師根據(jù)教學內(nèi)容所創(chuàng)設的情感氛圍，在美術課堂上根據(jù)教學內(nèi)容引入相關的生活知識為學生創(chuàng)設可感、可觸的教學情境，不僅可讓學生認識到美術與實際生活的緊密聯(lián)系，而且還可有效激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。當前，創(chuàng)設生活化情境已成為美術教學改革當中普遍使用的教學方法。創(chuàng)設生活化的教學情境時需遵循以下原則：第一，所設計的生活化教學情境需與學生的年齡特征、認知能力及心理特點相符；第二，所設計的生活化教學情境需以教學內(nèi)容為基礎；第三，所設計的生活化教學情境需具新奇感，以激發(fā)學生興趣，同時保持課堂氣氛的輕松、愉悅，使學生能快樂創(chuàng)作；第四，所設計的生活化教學情境需貼近學生生活。充分利用各種教學資源，如多媒體、網(wǎng)絡等，以豐富教學方式，使學生切實感受到生活中的美術元素。具體可采取講故事、做游戲、變魔術等方式進行。例如，在教《兒歌和童話》時，教師念一首非常熟悉的兒歌給學生聽：

師：“小老鼠，上燈臺……”（出示板書：兒歌）兒歌不但能念還能唱呢，你們都會唱嗎？給你們配上有趣的畫面，一起來唱一下，好嗎？

（放音樂，生唱，師生拍手打節(jié)拍）

師：唱得真好。從小，老師最喜歡聽的就是兒歌了，最喜歡看的是童話。（板書：兒歌和童話）

師：可以說老師是伴著兒歌和童話長大的。你們猜，老師小時候最喜歡哪一個童話故事？這個童話故事你們也很喜歡哦。

生：……

師：瞧！我最喜歡的童話故事是《白雪公主》，白雪公主和七個小矮人的故事我是百看不厭??！看，這兒有兩本《白雪公主》的故事書（一本只有文字，一本圖文并茂），你更喜歡哪一本？為什么？

生：喜歡有畫面的，好看。

師：是啊，童話故事里有了插畫，看起來更帶勁呢。今天我們也要來創(chuàng)作一本像這樣的有圖畫帶文字的童話故事好不好？

學生此時的高漲情緒已呼之欲出，聽到老師這么說自然感到欣喜。通過創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，學生的興趣迅速被激發(fā)，同時也出于其孩童的助人心理而樂于去動手制造各種造型的房子，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、引導學生觀察生活，積累美術創(chuàng)作素材

陶行知先生曾說，“生活即教育，不是生活的就不是教育的?！鄙钍墙逃幕A，沒有生活就無法實施教育。觀察是人類認識世界的最主要方法。通過觀察，我們可捕捉各種信息，發(fā)現(xiàn)實際生活當中存在的各種美。美術是一種極富創(chuàng)造性的學科和藝術，需要觀察，也需要教育，若采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，讓學生依葫蘆畫瓢，不但會扼殺學生的創(chuàng)新思維，而且也嚴重打擊了學生的學習積極性。對于小學生來說，其生活經(jīng)驗相對較少，因此，其對于生活當中的各種事物和現(xiàn)象都非常好奇，有著強烈的求知欲望。為加強小學美術教學與生活的緊密結合，在教學的過程當中，教師就可充分利用學生的好奇心和求知欲，引導學生觀察生活，指導學生去感受生活中的美，并將其融入美術創(chuàng)作當中。

例如，在教《我愛樹木》時，教師可帶學生觀察校園里種植的各種樹，教學生認識各各類的樹及樹的結構，讓學生了解樹有樹干、樹枝、樹葉、樹皮，并引導學生觀察樹冠、樹枝、樹葉、樹皮等樹木的各細節(jié)特點，看看樹冠的形狀、樹枝的粗細、樹葉的疏密、樹皮的顏色和觸感等，通過觀察，學生可發(fā)現(xiàn)樹冠有橢圓的、三角形的、多邊形的等；樹枝有粗有細，有直有彎；樹葉有疏有密，顏色多樣，以綠色為主，也有紅色、黃色、深藍色等，且形狀各異，有扇形的、橢圓形的、長條形等；樹皮以褐色為主，且有光滑的粗糙的。在進行實地觀察之后，學生對于樹就有了更深刻的認識。接著就可讓學生畫樹或是制作手工樹，這時學生不僅對畫樹或制作樹表現(xiàn)出非常大的興趣，而且因為有了親身體驗而在整個任務的過程當中更加得心應手。此外，在日常的學習過程當中，要積極鼓勵學生多觀察身邊的花草樹木及生活中的事物和現(xiàn)象，以幫助學生養(yǎng)成觀察的好習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力，為美術創(chuàng)作積累各種生活素材。

三、將美術回歸生活，通過美術作品表現(xiàn)生活

學生的創(chuàng)作靈感通常都來源于生活，縱觀各學生的作品可發(fā)現(xiàn)，其大多數(shù)是反映了他們的日常生活，而且多數(shù)作品都是學生生活經(jīng)歷的再現(xiàn)。為此，就有必要將美術回歸于生活，引導學生將生活通過美術作品來表現(xiàn)。如在學生結束春游之后，可及時在美術課堂上讓學生回憶春游的整個過程和存在于春游中的各種有趣的場景，并鼓勵學生之間進行交流，當學生高興地回憶各種快樂的時光時，教師可適時引導學生通過繪畫的方式將當時的歡樂場景表現(xiàn)出來。這樣學生的繪畫作品不僅生動、形象，而且因有實際的春游經(jīng)歷，學生的繪畫作品也更加真實，同時因處于一個比較輕松、愉快的課堂環(huán)境當中，學生也會樂于表達且敢于表達。相比于傳統(tǒng)教學方式的教學效果，顯然這種教學方式下繪畫出來的美術作品要更好。此外，美術教師還應多與語文教師相互溝通，以培養(yǎng)學生熱愛生活并觀察生活。鼓勵學生平時寫日記可采取繪畫的形式敘述，讓學生將平日的所看、所想及所做以圖畫的形式表達出來，如將爸爸、媽媽、朋友等人物利用不同的人臉來表示，要表達的高興、傷心、生氣、憤怒等各種情緒利用當下比較流行的符號組合表情來表現(xiàn)，自行車、公交車、小轎車等各種交通工具以其大概外形來表現(xiàn)，這樣，一幅幅的美術日記就誕生了。相比于文字表達形式，以圖畫來進行思想情感表達的方式要更加生動、具體，且可表現(xiàn)學生的創(chuàng)造能力。在進行繪畫之前，學生需要整理自身思維，并選擇其興趣點最高的內(nèi)容，然后再以繪畫的形式或是繪畫加文字的組合形式將其表現(xiàn)出來，這樣不但可讓學生形象、具體地表現(xiàn)其思想，而且還可提高學生的分析、整理能力，同時還有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

實現(xiàn)小學美術教學的生活化最主要的就是培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，通過引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)實際生活中存在的美，并采取美術的形式表達出來，然后再將美術回歸于生活，通過生活的考驗來進行再創(chuàng)造和創(chuàng)新。美術是高雅的，也是極具創(chuàng)造性的藝術，只有引導學生感受生活的精彩，