人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)（含說(shuō)課稿）

1/9人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)（含說(shuō)課稿）教學(xué)目標(biāo)：1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。2、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)寸字旁，理解“野外、迷路、千萬(wàn)慌張、大自然、天然、指南針、準(zhǔn)確、忠實(shí)、向?qū)?、指點(diǎn)、樹(shù)影、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天、觀察”等詞語(yǔ)的意思。3、會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”各寫一句話。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”寫句子，能背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣識(shí)別方向。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，學(xué)習(xí)理解第1—4節(jié)。2、能正確朗讀課文1—4節(jié)。3、學(xué)習(xí)第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題：1、讀題：11、要是你在野外迷了路。2、教學(xué)生字“迷”，區(qū)別“謎”，理解“迷路”的意思。3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。4、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？6、課文中告訴我們什么辦法呢？二、自學(xué)課文，了解大意。1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。2、指名分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音。3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？三、講讀課文，理解詞句。1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準(zhǔn)確”“天然的指南針”是什么意思？⑵、結(jié)合課文教學(xué)生字“慌、確”。⑶、指導(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實(shí)”，為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)?？教學(xué)：忠、導(dǎo)、影]⑵、課文中的兩個(gè)“它”指什么？⑶、理解“向?qū)А保爸覍?shí)”。重點(diǎn)理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)А＝虒W(xué)生字。⑷、朗讀這一段。3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認(rèn)識(shí)北斗星，北極星，教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。⑵、課文中的“它”又指什么？⑶、指導(dǎo)朗讀。4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。⑴、這節(jié)講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說(shuō)說(shuō)。⑵、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。⑶、指導(dǎo)朗讀。四、復(fù)習(xí)鞏固。1、卡片認(rèn)讀1—4節(jié)中出現(xiàn)的生字。2、齊讀1—4節(jié)。五、課堂作業(yè)。抄寫生字。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)、理解第五節(jié)，能正確朗讀這一節(jié)。2、學(xué)習(xí)其余的生字。3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針?lè)直娣较?。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查。1、生字新詞。2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來(lái)分辨方向的？二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。1、讀后問(wèn)：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？2、理解：“細(xì)細(xì)觀察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩(shī)中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來(lái)的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。3、指導(dǎo)朗讀這一段。三、說(shuō)說(shuō)你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說(shuō)，如果不多請(qǐng)學(xué)生多看課外書(shū)，多觀察大自然。）[課件展示：大自然的指南針]四、課堂作業(yè)：試背課文。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、完成有關(guān)作業(yè)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查：1、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。2、匯報(bào)課外閱讀、觀察情況，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些指南針？說(shuō)清如何分辨方向。二、有感情地朗讀課文。1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來(lái)分辨方向的。2、同桌互說(shuō)。三、指導(dǎo)背誦課文。[指導(dǎo)背誦第2節(jié)：先說(shuō)什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對(duì)背，其余幾節(jié)用同樣的辦法。]1、先自由朗讀。2、讓學(xué)生背誦。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣的方法來(lái)背的，請(qǐng)學(xué)生交流背誦方法。3、指名背——集體背——同桌背。四、導(dǎo)完成課堂作業(yè)。1、指導(dǎo)用“千萬(wàn)”，“永遠(yuǎn)”造句。2、完成課后作業(yè)題1、2。五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，有關(guān)指南針?lè)矫娴臅?shū)籍。板書(shū)：要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路——總結(jié)中午：太陽(yáng)（南）樹(shù)影（北）黑夜：北極星（北）陰雨天：樹(shù)葉稠（南）樹(shù)葉?。ū保┘?xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)《要是你在野外迷了路》說(shuō)課稿：一、說(shuō)教材教材在本單元所處的位置《要是你在野外迷了路》是西師版語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元反映自然現(xiàn)象、自然景觀）的一篇課文。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，本文以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。二、說(shuō)學(xué)情分析課改中孩子們普遍閱讀量較大,課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò),所以,教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解,而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（1）、知識(shí)與能力目標(biāo):知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫詩(shī)歌。（2）情感與態(tài)度目標(biāo):通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。（3）過(guò)程與方法目標(biāo):有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但是，那是平面的，和本文的實(shí)際生活中的立體的，有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。五、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。六、說(shuō)教學(xué)流程1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問(wèn)題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文。2、初讀課文，整體把握自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你知道了什么，請(qǐng)你把知道的和大家分享。”這樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。4、感情朗讀，突出重點(diǎn)詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘果”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。5、仿寫詩(shī)歌，拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí)，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩(shī)歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái)，那么這種仿寫，既有語(yǔ)感的培養(yǎng)