2023年發(fā)展心理學(xué)題庫有答案

發(fā)展心理學(xué)題庫（有答案）

第一章研究對(duì)象和任務(wù)

一、選擇題

1.兒童心理學(xué)是研究（）的科學(xué)。

A.兒童心理發(fā)展規(guī)律

B.兒童各年齡階段的心理特性

C.A和B

D.兒童個(gè)體心理發(fā)展

2.從動(dòng)物到人類的演化過程中，心理發(fā)生發(fā)展的歷史是指（）

A.動(dòng)物心理發(fā)展

B.人類心理發(fā)展

C.心理的個(gè)體發(fā)展

D.心理的種系發(fā)展

3.兒童發(fā)展心理學(xué)是研究（）的科學(xué)。

A.兒童心理發(fā)展規(guī)律

B.兒童各年齡階段的心理特性

C.兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡特性

D.兒童個(gè)體心理發(fā)展

二、填空題

1.所謂心理的種系發(fā)展，是指從動(dòng)物到人類的演化過程中的歷史。

2.兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和兒童各年齡階段的的科學(xué)。

3.兒童心理研究的類型從時(shí)間的延續(xù)上,可分為和橫斷研究。

三、名詞解釋

1.兒童發(fā)展心理學(xué)

2.心理的種系發(fā)展

3.心理的個(gè)體發(fā)展

4.縱向研究

5.橫向研究

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述兒童心理學(xué)研究對(duì)象的基本內(nèi)容。

2.簡(jiǎn)述心理的種系發(fā)展。

3.簡(jiǎn)述心理的個(gè)體發(fā)展。

4.簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律。

五、論述題

1.結(jié)合教育實(shí)際，論述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。

2.結(jié)合教育實(shí)際，論述兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。

3.論述教育與發(fā)展的辯正關(guān)系。

4.論述兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系。

第一章參考答案

一、選擇題

1、C2、D3、C

二、填空題

1、心理發(fā)生發(fā)展2、心理特性3、縱向研究

三、名詞解釋

1、兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和兒童各年齡階段的心理特性的科學(xué)。

2、所謂心理的種系發(fā)展，是指從動(dòng)物到人類的演化過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。

3、心理的個(gè)體發(fā)展是指人的個(gè)體從出生到成熟到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。

4、縱向研究就是對(duì)同一人群在不同的時(shí)間里對(duì)他們的某種心理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較兩次或兩次以上的研究結(jié)

果，以此作為這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)。

5、這種研究設(shè)計(jì)就是在同一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡的人群進(jìn)行心理觀測(cè)或?qū)嶒?yàn)，比較各個(gè)年齡的人群在所觀測(cè)

或?qū)嶒?yàn)的某種心理活動(dòng)上的差異，作為這種心理活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)。

四、簡(jiǎn)答題

1.兒童心理發(fā)展是兒童心理學(xué)的研究對(duì)象。

①兒童心理發(fā)展一方面是一種心理現(xiàn)象。

②關(guān)于心理發(fā)展的研究，一般是從心理的種系發(fā)展和心理的個(gè)體發(fā)展進(jìn)行的。

③兒童心理發(fā)展是個(gè)體心理發(fā)展中的一個(gè)具有自己特點(diǎn)的部分。

2.心理的種系發(fā)展是指從動(dòng)物到人類的演化過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。

①心理這一反映形式是在動(dòng)物出現(xiàn)以后才開始產(chǎn)生的，是跟神經(jīng)系統(tǒng)、特別是腦的發(fā)育相聯(lián)系的。

②動(dòng)物心理發(fā)展史是人類心理發(fā)展的前史。

③人類心理發(fā)展史是研究人的心理、意識(shí)發(fā)生發(fā)展的歷史。

3.心理的個(gè)體發(fā)展是指人的個(gè)體從出生到成熟到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。

①心理活動(dòng)不斷的從簡(jiǎn)樸、具體向復(fù)雜、抽象、概括發(fā)展。

②從最初的簡(jiǎn)樸的反射活動(dòng)發(fā)展到隨意活動(dòng)。

③從出生時(shí)僅具有一些遺傳素質(zhì)的差異到逐漸形成個(gè)性。

4.①遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。

②兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。

③教育與發(fā)展的辯正關(guān)系。

④兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系。

五、論述題

1.遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的也許性。兒童

的生理發(fā)展在一定限度上制約兒童的心理發(fā)展。

環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。

2.一般認(rèn)為，在兒童主體和客觀事物（客體）互相作用的過程中，即在兒童不斷積極活動(dòng)過程中，社會(huì)和教育向兒

童提出的規(guī)定所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛

盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾即兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。

3.從教育到領(lǐng)略是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的細(xì)微的量變質(zhì)變的過程,從不知到知，從不能到能

過程中的，這是教育到領(lǐng)略的量變過程。

量變過程的實(shí)現(xiàn)和兒童知識(shí)的豐富并不是教育的所有目的。掌握知識(shí)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡

的過程，是一些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變過程，只有在這些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生比較明顯、

比較穩(wěn)定的新質(zhì)變化時(shí)，完畢了從領(lǐng)略到發(fā)展的過程，這是兒童心理發(fā)展的質(zhì)變過程。

4.①兒童心理發(fā)展過程中不斷地產(chǎn)生量變和質(zhì)變，有時(shí)還產(chǎn)生大的質(zhì)變，所以，兒童心理的發(fā)展在某個(gè)階段常

產(chǎn)生一些不同于其它階段的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出階段性。由此可見，兒童心理發(fā)展矛盾運(yùn)動(dòng)的全過程中的質(zhì)變和階段性，決

定了兒童心理發(fā)展的階段性。

②兒童心理發(fā)展既有階段性，又有連續(xù)性。在每一階段之初,也許保存著大量的前一階段的年齡特性；在這一階

段之末，也也許產(chǎn)生較多的下一階段的年齡特性。

③兒童心理年齡特性的穩(wěn)定性與可變性。

第二章發(fā)展心理學(xué)的研究方法

一、選擇題

1.兒童心理的研究要依據(jù)兒童的社會(huì)生活條件和教育條件與兒童機(jī)體特別是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展，這是遵循兒

童心理學(xué)研究的（）

A.客觀性原則

B.實(shí)踐性原則

C.矛盾性原則

D.理論與實(shí)際相結(jié)合的原則

2.在兒童心理學(xué)的研究中，經(jīng)常在某種條件下引起兒童的某種行為以觀測(cè)在這種條件下兒童行為的變化,這種研

究方法是（）

A.觀測(cè)法

B.自然觀測(cè)

C.全面觀測(cè)

D.實(shí)驗(yàn)法

3.兒童心理的研究必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)外因和量變質(zhì)變的辯證關(guān)系上來研究，這是遵循兒童心理研究的

A.客觀性原則

B.實(shí)踐性原則

C.矛盾性原則

D.感知性原則

二、名詞解釋

1.縱向研究

2.矛盾性原則

3.橫斷研究

4.客觀性原則

5.教育心理實(shí)驗(yàn)

6.教育性原則

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述兒童發(fā)展心理學(xué)的基本原則

2.簡(jiǎn)述橫斷研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容

3.簡(jiǎn)述縱向研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容

4.兒童發(fā)展心理學(xué)研究的具體方法

5.兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過程

參考答案

一、選擇題

1、A2、D3、C

二、名詞解釋

1、縱向研究就是對(duì)同一人群在不同的時(shí)間里對(duì)他們的某種心理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較兩次或兩次以上的研究結(jié)

果，以此作為這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)。

2、矛盾性原則是指兒童心理發(fā)展也跟一切事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展同樣，是一種矛盾運(yùn)動(dòng)，是按照矛盾法則進(jìn)行的。因

此，必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾來研究，必須從兒童心理發(fā)展的量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系上來研究。

3、橫斷研究就是在同一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡的人群進(jìn)行心理觀測(cè)或?qū)嶒?yàn)，比較各個(gè)年齡的人群在所觀測(cè)

或?qū)嶒?yàn)的某種心理活動(dòng)上的差異，作為這種心理活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)。

4、客觀性原則要堅(jiān)持真實(shí)地揭示兒童心理發(fā)展的規(guī)律為研究兒童心理的目的。

在研究兒童心理發(fā)展時(shí),要確立客觀的指標(biāo)。

5、教育心理實(shí)驗(yàn)是自然實(shí)驗(yàn)的一種特殊形式。指在教育教學(xué)過程中，采用或改變某種或某些條件來研究兒童心

理、行為變化的方法。

6、教育性原則是指在進(jìn)行研究時(shí)所選擇的方法應(yīng)對(duì)兒童身心發(fā)展有利，應(yīng)當(dāng)是道德的。

三、簡(jiǎn)答題

1、①客觀性原則②發(fā)展性原則③教育性原則④理論聯(lián)系實(shí)際原則⑤倫理性原則

2、橫斷研究就是在同一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡的人群進(jìn)行心理觀測(cè)或?qū)嶒?yàn)，比較各個(gè)年齡的人群在所觀測(cè)或

實(shí)驗(yàn)的某種心理活動(dòng)上的差異，作為這種心理活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)。

3、簡(jiǎn)述縱向研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容

縱向研究就是對(duì)同一人群在不同的時(shí)間里對(duì)他們的某種心理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),比較兩次或兩次以上的研究結(jié)果，以

此作為這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)。

4、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的具體方法

①觀測(cè)法②實(shí)驗(yàn)法③調(diào)查法

5、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過程

第一，選擇研究課題

第二，形成假設(shè)

第三，標(biāo)記出假設(shè)的變量

第四，變量的控制

第五，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理

第六，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論

第三章國外兒童心理發(fā)展的理論

一、選擇題

1.創(chuàng)建復(fù)演說的心理學(xué)家是（）

A.格塞爾B.弗洛伊德

C.霍爾D.皮亞杰

2.兒童心理學(xué)正式成為科學(xué)是德國學(xué)者普萊爾的《兒童心理》一書的出版，出版的時(shí)間是（）

A.1879年B.1880年

C.1882年D.1889年

3.皮亞杰認(rèn)為2—7歲兒童思維的發(fā)展是（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

4.我國最早從事兒童心理學(xué)研究的心理學(xué)家是（）

A.朱智賢B.艾華

C.陳鶴琴D.黃翼

5.蘇聯(lián)建國時(shí)期的最卓越的兒童心理學(xué)家維果斯基創(chuàng)建了心理發(fā)展的（）

A.意識(shí)與活動(dòng)統(tǒng)一理論B.文化歷史發(fā)展理論

C.活動(dòng)理論D.意識(shí)與無意識(shí)的理論

6.開創(chuàng)了巴黎學(xué)派的西方著名的馬克思主義兒童心理學(xué)家是（）

A.埃里克森B.斯金納

C.瓦龍D.比納

7.在美國創(chuàng)建第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，也是推動(dòng)美國兒童心理學(xué)發(fā)展的最有影響的代表人物及其學(xué)說是()

A.霍爾及其成熟勢(shì)力說B.格塞爾及其復(fù)演說

C.格塞爾及其成熟勢(shì)力說D.霍爾及其復(fù)演說

8.瓦龍的巴黎學(xué)派與皮亞杰的日內(nèi)瓦學(xué)派,在兒童心理學(xué)的研究中的共同之處表現(xiàn)在()

A.強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的動(dòng)力B.側(cè)重于兒童心理發(fā)展的質(zhì)變

C.側(cè)重于兒童思維的發(fā)展D.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用

9.美國心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為在4-7歲兒童這一階段，其人格形成發(fā)展的任務(wù)是()

A.信任感對(duì)懷疑感B.積極性對(duì)內(nèi)疚

C.勤奮對(duì)自卑D.自覺性對(duì)羞怯

10.科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是()

A.馮特B.皮亞杰

C.比奈和西蒙D.普萊爾

11.提出研究兒童各個(gè)不同階段的主導(dǎo)活動(dòng)的當(dāng)代前蘇聯(lián)心理學(xué)家是()

A.列昂節(jié)夫B.維果斯基

C.達(dá)維多夫D.魯賓斯坦

12.一個(gè)兒童的實(shí)際年齡為6歲6個(gè)月，比奈量表測(cè)得的智力年齡為7歲4個(gè)月，則這個(gè)兒童的智商(IQ)為()

A.112B.113

C.114D.Ill

13.認(rèn)知學(xué)派在兒童心理學(xué)研究方面的重要代表人物是（）

A?霍爾B.比納

C.皮亞杰D.格塞爾

14.蘇聯(lián)建國時(shí)期的最卓越的兒童心理學(xué)家維果斯基創(chuàng)建了（）

A.文化歷史發(fā)展理論B.活動(dòng)理論

C.意識(shí)與活動(dòng)統(tǒng)一理論D.種系發(fā)展

15.皮亞杰認(rèn)為12—15歲兒童思維的發(fā)展處在（）

A.形式運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段

16.現(xiàn)代人的一切心理上的變態(tài)都是人的本性的需要和社會(huì)規(guī)定不相適應(yīng)以至失調(diào)的結(jié)果，這一學(xué)派是（）

A.認(rèn)知學(xué)派B.行為主義學(xué)派

C.巴黎學(xué)派D.新精神分析學(xué)派

17.皮亞杰關(guān)于兒童年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.個(gè)性特性B.活動(dòng)特點(diǎn)

C.智力或思維水平D.生理發(fā)展

18.科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是（）

A.馮特B.陳鶴琴

C.普萊爾D.比納和西蒙

19.達(dá)維多夫關(guān)于兒童心理年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.生理發(fā)展B.個(gè)性特性

C.活動(dòng)特點(diǎn)D.種系發(fā)展

20.一個(gè)兒童的實(shí)際年齡是11歲零3個(gè)月,其智力年齡為12歲零4個(gè)月，其IQ應(yīng)為（）

A.115B.112

C.120D.110

21.提出“意識(shí)與活動(dòng)統(tǒng)一”原理的是（）

A.魯賓斯坦B.維果斯基

C.巴甫洛夫D?達(dá)維多夫

22.格賽爾創(chuàng)建了心理發(fā)展的（）

A.復(fù)演說B.成熟勢(shì)力說

C.認(rèn)知學(xué)說D.構(gòu)造主義學(xué)說

23.兒童發(fā)展心理學(xué)的創(chuàng)始人是德國的（）

A.馮特B.考夫卡

C.勒溫D.普萊爾

24.皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段是從（）

A.0—2歲B.2—7歲

C.7—12歲D.12—15歲

25.巴黎學(xué)派的創(chuàng)建人是（）

A.皮亞杰B.埃里克森

C.瓦龍D.弗洛伊德

26.埃里克森認(rèn)為7-16歲兒童人格發(fā)展的重要任務(wù)是（)

A.信任對(duì)懷疑B.積極對(duì)內(nèi)疚

C.自主性對(duì)羞怯或懷疑D.勤奮對(duì)自卑

27.巴甫洛夫關(guān)于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)的研究揭示了（）

A.個(gè)體心理起源問題B.種系心理活動(dòng)起源

C.言語思維發(fā)展問題D.個(gè)性特性的生理基礎(chǔ)

28.皮亞杰的具體運(yùn)算階段相稱于兒童思維發(fā)展的（）

A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維

C.具體到抽象思維的過渡D.抽象邏輯思維

二、填空題

1.弗洛伊德提出了說。

2.是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。

3.美國心理學(xué)家格塞爾提出了說。

4.新精神分析學(xué)派的代表提出了人格發(fā)展的階段學(xué)說。

5.西方著名的馬克思主義兒童心理學(xué)家瓦龍創(chuàng)建了學(xué)派。

6.新行為主義兒童心理學(xué)的代表提出了操作性行為理論。

7.年普萊爾發(fā)表了《兒童心理》一書，標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。

8.達(dá)維多夫認(rèn)為在兒童心理發(fā)展上具有決定性的意義。

9.西方著名馬克思主義兒童心理學(xué)家創(chuàng)建了巴黎學(xué)派。

10.提出了復(fù)演學(xué)說.

11.編制了第一個(gè)測(cè)驗(yàn)兒童智力的標(biāo)準(zhǔn)量表.

12.德國生理學(xué)和心理學(xué)家于1882年出版的《兒童心理》一書，被認(rèn)為是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)

的兒童心理學(xué)著作，因此他被公認(rèn)為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。

13.前蘇聯(lián)建國時(shí)期的最卓越的兒童心理學(xué)家維果斯基創(chuàng)建了心理發(fā)展的學(xué)說。

三、名詞解釋

1.皮亞杰2.復(fù)演說3.成熟勢(shì)力說4.遺傳決定論5.環(huán)境決定論6.普萊爾

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述達(dá)維多夫的兒童心理學(xué)觀點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)述遺傳決定論的重要觀點(diǎn)并對(duì)其簡(jiǎn)要評(píng)述。

3.簡(jiǎn)述兒童年心理學(xué)產(chǎn)生的歷史因素。

4.簡(jiǎn)述精神分析學(xué)派的重要理論觀點(diǎn)。

5.簡(jiǎn)述瓦龍及其巴黎學(xué)派的重要理論觀點(diǎn)。

6.簡(jiǎn)述格賽爾及其成熟勢(shì)力說。

7.簡(jiǎn)述霍爾及其復(fù)演學(xué)說。

8.簡(jiǎn)述皮亞杰的重要理論觀點(diǎn)。

9.簡(jiǎn)述行為主義的重要理論觀點(diǎn)。

10.簡(jiǎn)述皮亞杰思維發(fā)展的階段。

11.簡(jiǎn)述皮亞杰兒童心理發(fā)展學(xué)說的重要內(nèi)容。

12.簡(jiǎn)述遺傳決定論的重要觀點(diǎn)。

五、論述題

1.試述皮亞杰關(guān)于兒童心理認(rèn)知發(fā)展理論的要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

參考答案

第三章

一、選擇題

1.C2.C3.B4.C5.B6.C7.D8.D9.B10.D11.C12.B13.C14.A15.A16.D17.C18.C19,C

20.D

21.A22.B23.D24.C25.C26.D27.C28.C

二、填空題

1、精神分析2、普萊爾3、成熟勢(shì)力說4、埃里克森5、巴黎6、斯金納7、1882

8、活動(dòng)9、瓦龍10、霍爾11、比納12、普萊爾13、文化歷史一發(fā)展

三、名詞解釋

1、皮亞杰是現(xiàn)代國際著名的兒童心理學(xué)家，瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)專家，重要研究兒童的思維發(fā)展，研究特點(diǎn)是結(jié)合運(yùn)

用生物學(xué)、哲學(xué)、邏輯和數(shù)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)建了日內(nèi)瓦學(xué)派。

2、復(fù)演說是由霍爾提出的，具體分析了兒童青少年復(fù)演種系發(fā)展的過程，胎兒在胎內(nèi)的發(fā)展復(fù)演了動(dòng)物進(jìn)化的

過程；而出生后個(gè)體的心理發(fā)展，則復(fù)演了人類進(jìn)化的過程。

3、成熟勢(shì)力說是由格塞爾提出的,他認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè):成熟與學(xué)習(xí)。通過研究的出結(jié)論:不成

熟就無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)只是對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用。

4、遺傳決定論片面強(qiáng)調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為兒童心理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定

的，兒童心理發(fā)展的過程，就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我暴露的過程,與外界影響、教育無關(guān)。

5、環(huán)境決定論重視教育和環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用，但是他們片面強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育的作用，認(rèn)為

兒童心理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。

6、普萊爾重要研究顏色視覺和聽覺，后來又研究催眠,1882年出版的《兒童心理》被認(rèn)為是第一部科學(xué)的、

系統(tǒng)的兒童發(fā)展心理學(xué)著作，被公認(rèn)為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。

四、簡(jiǎn)答題

1、①兒童心理發(fā)展階段的基礎(chǔ)

②兒童心理發(fā)展的階段性

③兒童心理發(fā)展按兩類主導(dǎo)活動(dòng)交替進(jìn)行

④關(guān)鍵期問題

2、遺傳決定論片面強(qiáng)調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用,認(rèn)為兒童心理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒

童心理發(fā)展的過程，就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關(guān)。

3、①近代西方社會(huì)的發(fā)展及新的兒童觀

②近代自然科學(xué)的發(fā)展

③近代教育的規(guī)定

4、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是弗洛伊德，強(qiáng)調(diào)本能在人的行為中的作用，并提出了兒童心理發(fā)展結(jié)構(gòu)和潛意識(shí)觀

占

八、、

5、瓦龍創(chuàng)建了巴黎學(xué)派，是西方現(xiàn)代著名的馬克思主義兒童心理學(xué)家。重要觀點(diǎn):要從兒童與周邊環(huán)境的辯證關(guān)系

中來看兒童心理的發(fā)展；兒童心理發(fā)展與一切事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展同樣存在著矛盾；平衡的打破是由于隨著有機(jī)體

生長而產(chǎn)生的機(jī)能的覺醒，就這一點(diǎn)來講是不符合唯物論觀點(diǎn)的。

6、格賽爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：成熟與學(xué)習(xí)。通過研究的出結(jié)論：不成熟就無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而學(xué)

習(xí)只是對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用。

7、復(fù)演說是由霍爾提出的，具體分析了兒童青少年復(fù)演種系發(fā)展的過程，胎兒在胎內(nèi)的發(fā)展復(fù)演了動(dòng)物進(jìn)化的過

程;而出生后個(gè)體的心理發(fā)展,則復(fù)演了人類進(jìn)化的過程。

8、皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展就是通過外部刺激和圖式的互相作用，即通過同化、順應(yīng)和平衡的機(jī)制而實(shí)現(xiàn)的，通過

同化、順應(yīng)而達(dá)成暫時(shí)平衡，心理就得到發(fā)展，這樣通過外部刺激和主體的不斷互相作用，不斷通過同化、順應(yīng)而

達(dá)成平衡，心理就得到不斷發(fā)展。

他認(rèn)為，兒童發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

9、行為主義學(xué)派的代表人物是美國心理學(xué)家華生創(chuàng)建的，他提出刺激-反映公式，主張只研究行為，否認(rèn)意識(shí)，

否認(rèn)機(jī)體內(nèi)部心理過程的作用，

10、兒童發(fā)展分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

11、皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展就是通過外部刺激和圖式的互相作用，即通過同化、順應(yīng)和平衡的機(jī)制而實(shí)現(xiàn)的，

通過同化、順應(yīng)而達(dá)成暫時(shí)平衡，心理就得到發(fā)展，這樣通過外部刺激和主體的不斷互相作用，不斷通過同化、

順應(yīng)而達(dá)成平衡，心理就得到不斷發(fā)展。

他認(rèn)為，兒童發(fā)展分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

12、遺傳決定論片面強(qiáng)調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用,認(rèn)為兒童心理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定

的，兒童心理發(fā)展的過程，就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關(guān)。

五、論述題

1、皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展就是通過外部刺激和圖式的互相作用，即通過同化、順應(yīng)和平衡的機(jī)制而實(shí)現(xiàn)的，

通過同化、順應(yīng)而達(dá)成暫時(shí)平衡，心理就得到發(fā)展，這樣通過外部刺激和主體的不斷互相作用，不斷通過同

化、順應(yīng)而達(dá)成平衡，心理就得到不斷發(fā)展。

2、他把兒童發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

3、皮亞杰是西方著名的兒童心理學(xué)家，他從兒童與外界環(huán)境的辯證關(guān)系來研究兒童心理的發(fā)展，他著重研究兒

童的思維發(fā)展。最突出的一點(diǎn)是關(guān)于圖式和外部影響互相作用的思想;還強(qiáng)調(diào)動(dòng)作在兒童心理發(fā)展中的作用。他

關(guān)于圖式的起源、發(fā)展的具體論述也是符合唯物論思想的，但在動(dòng)作和知覺、知覺和概念的關(guān)系上，他的有些觀

點(diǎn)違反了唯物論的基本原則，在年齡階段的劃分上，皮亞杰對(duì)各個(gè)階段的質(zhì)的特點(diǎn)闡述比較清楚，但對(duì)量變到質(zhì)變

的過程注意不夠，階段劃分有點(diǎn)絕對(duì)。

第四章兒童心理發(fā)展的規(guī)律

一、選擇題

1.環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用是（）

A.前提條件B.必要條件

C.主導(dǎo)作用D.決定作用

2.從領(lǐng)略到發(fā)展是比較明顯的（）

A.量變過程B.質(zhì)變過程

C.量變和質(zhì)變過程D,都不對(duì)

3.提出兒童心理發(fā)展過程中“印刻”現(xiàn)象的是（）

A.達(dá)爾文B.格塞爾

C.高爾頓D.勞倫茲

4.最初發(fā)現(xiàn)關(guān)于“關(guān)鍵期”或“關(guān)鍵年齡”這種現(xiàn)象的是（）

A.弗洛伊德B.施太倫

C.勞倫茲D.達(dá)爾文

5.推動(dòng)兒童心理發(fā)展的主線動(dòng)力是（）

A.遺傳B.教育

C.內(nèi)部矛盾D.成熟

6.教育和發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）

A.量變B.質(zhì)變

C.量變和質(zhì)變D.領(lǐng)略

7.兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是兒童心理發(fā)展的（）

A.外部因素B.內(nèi)部因素

C.決定性條件D.主導(dǎo)條件

8.我們對(duì)兒童心理年齡階段劃分的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.兒童的思維發(fā)展水平B.兒童的個(gè)性特性

C.兒童活動(dòng)的特點(diǎn)D.不同時(shí)期心理發(fā)展的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)

9.兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提是（）

A.環(huán)境B.遺傳

C.教育D.環(huán)境與教育

10.埃里克森關(guān)于兒童心理年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.個(gè)性特性B.活動(dòng)特點(diǎn)

C.智力和思維水平D.種系發(fā)展

11.推動(dòng)兒童心理發(fā)展的主線動(dòng)力是（）

A.環(huán)境和教育B.遺傳素質(zhì)

C.內(nèi)部矛盾D.年齡特性

12.腦重量增長最快的時(shí)期是在（）

A.乳兒期B.嬰兒期

C.學(xué)前期D.學(xué)齡初期

13.在兒童心理發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的是（）

A.遺傳B.環(huán)境

C.教育D.內(nèi)部矛盾

14.在兒童心理發(fā)展上起決定性作用的是（）

A.環(huán)境B.教育

C.遺傳D.A和B

15.在動(dòng)物初期發(fā)展過程中，某一反映在某一特定期期最初容易形成，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的是（）

A.霍爾B.勞倫茲

C.格賽爾D.華生

16.教育到發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是（）

A.量變B.質(zhì)變

C.領(lǐng)略D.量變和質(zhì)變

17.兒童年齡特性的穩(wěn)定性和可變性都是（）

A.絕對(duì)的B.相對(duì)的

C.恒定的D.本質(zhì)的

18.兒童心理發(fā)展的動(dòng)力是（）

A.環(huán)境B.教育

C.成熟D.內(nèi)部矛盾

19.提出"智力商數(shù)”的心理學(xué)家是（）

A.格賽爾B.皮亞杰

C?比納和西蒙D.推孟

20.兒童心理發(fā)展的自然前提是（）

A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境教育

C.年齡特性D.內(nèi)部矛盾

二、填空題

1.是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。

2.兒童心理年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以初步地規(guī)定為：在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童心理發(fā)展的各

個(gè)不同時(shí)期內(nèi)的或質(zhì)的特點(diǎn)。

3.提出了“印刻”的概念。

4.在兒童心理發(fā)展上起主導(dǎo)作用。

5.在兒童心理發(fā)展上起決定作用。

6.兒童心理的是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。

7.最初提出了“關(guān)鍵年齡”的概念。

8.的作用規(guī)定了兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

9.為兒童心理的發(fā)展提供了也許性。

10.是教育和發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。

11.是兒童心理發(fā)展的生物前提。

三、名詞解釋

1.關(guān)鍵期2.最佳年齡3.關(guān)鍵年齡4.兒童心理發(fā)展的動(dòng)力5.遺傳素質(zhì)

6.印刻7.兒童心理年齡特性8.心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述環(huán)境決定論的重要觀點(diǎn)并對(duì)其作簡(jiǎn)要評(píng)述。

2.簡(jiǎn)述我們關(guān)于兒童心理發(fā)展年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)。

3.簡(jiǎn)述遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用。

4.簡(jiǎn)述環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。

5.簡(jiǎn)述兒童心理年齡特性的實(shí)質(zhì)。

6.簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵年齡問題。

7.簡(jiǎn)述在兒童心理發(fā)展過程中，教育與發(fā)展的辯證關(guān)系。

8.簡(jiǎn)述兒童心理年齡特性的穩(wěn)定性和可變性的含義。

9.簡(jiǎn)述兒童心理年齡特性的穩(wěn)定性和可變性的因素。

10.簡(jiǎn)述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上各起什么作用。

五、論述題

1.試述教育和發(fā)展的辯證關(guān)系。

2.結(jié)合學(xué)齡兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，論述兒童心理發(fā)展的動(dòng)力問題。

3.結(jié)合學(xué)齡初期兒童心理特點(diǎn)，談兒童心理年齡特性的穩(wěn)定性和可變性。

4.試述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。

5.試述小學(xué)兒童智力活動(dòng)形成和發(fā)展的階段。

6.試述兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)和一般趨勢(shì)。

7.結(jié)合實(shí)際，試述兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。

參考答案

第四章

一、選擇題

1.D2.B3.D4.C5.C6.D7.B8.D9.B10.A

11.C12.A13.C14.D15.B16.C17.B18.D19.D20.A

二、填空題

1、兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾2、特殊矛盾3、勞倫茲4、教育5、環(huán)境和教育6、內(nèi)部矛盾7、勞倫茲8、環(huán)

境和教育9、遺傳因素10、領(lǐng)略11、遺傳

三、名詞解釋

1.在動(dòng)物初期發(fā)展的過程中,某一反映或某一組反映在某一特定期期或階段中最易于獲得，最易于形成,假如錯(cuò)

過這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”，就是關(guān)鍵期。

2.在動(dòng)物初期發(fā)展的過程中，某一反映或某一組反映在某一特定期期或階段中最易于獲得,最易于形成，假如錯(cuò)

過這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”，就是關(guān)鍵期，也稱最佳年齡。

3.在動(dòng)物初期發(fā)展的過程中，某一反映或某一組反映在某一特定期期或階段中最易于獲得,最易于形成，假如錯(cuò)

過這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”，就是關(guān)鍵期,或關(guān)鍵年齡。

4.一般認(rèn)為，在兒童主體和客觀事物（客體）互相作用的過程中，即在兒童不斷積極活動(dòng)過程中，社會(huì)和教育向兒

童提出的規(guī)定所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛

盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾即兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。

5.通過遺傳,傳遞著祖先的許多生物特性，即那些與生俱來的機(jī)體的形態(tài)、構(gòu)造、感官特性和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與

機(jī)能等解剖生理特點(diǎn)，稱遺傳素質(zhì)。

6.無需強(qiáng)化的、在一定期期容易形成的反映，稱印刻。

7.在一定的社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特性稱

兒童心理年齡特性。

8.一般認(rèn)為，在兒童主體和客觀事物（客體）互相作用的過程中，即在兒童不斷積極活動(dòng)過程中，社會(huì)和教育向兒

童提出的規(guī)定所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛

盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾即兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。

四、簡(jiǎn)答題

1.這個(gè)學(xué)派的代表人物是美國的行為主義者華生。.B.Watson）,重視教育和環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用，但是片面

地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育的作用，認(rèn)為兒童心理發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。

2.一定的社會(huì)和教育條件下，兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)，這些特殊矛盾或質(zhì)的特

點(diǎn)重要表現(xiàn)在兒童的主導(dǎo)活動(dòng)、智力（或思維）水平和個(gè)性特性上，同時(shí)也表現(xiàn)在他們的生理發(fā)展和言語發(fā)展水平

上。

3.遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的也許性。兒

童的生理發(fā)展在一定限度上制約兒童的心理發(fā)展。

4.環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用,其中，教育起主導(dǎo)作用。

5.在一定的社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特性稱

兒童心理年齡特性。

6.在動(dòng)物初期發(fā)展的過程中，某一反映或某一組反映在某一特定期期或階段中最易于獲得，最易于形成，假如錯(cuò)過

這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”，就是關(guān)鍵期，也稱最佳年齡。

7.從教育到領(lǐng)略是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的細(xì)微的量變質(zhì)變的過程，從不知到知，從不能到能過

程中的，這是教育到領(lǐng)略的量變過程。

量變過程的實(shí)現(xiàn)和兒童知識(shí)的豐富并不是教育的所有目的。掌握知識(shí)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡

的過程，是一些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變過程，只有在這些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生比較明

顯、比較穩(wěn)定的新質(zhì)變化時(shí)，完畢了從領(lǐng)略到發(fā)展的過程，這是兒童心理發(fā)展的質(zhì)變過程。

8.在一定社會(huì)和教育條件下，兒童心理年齡特性具有一定的穩(wěn)定性。如階段的順序，每個(gè)階段的變化過程和速度,

大體上都是穩(wěn)定的、共同的?？勺冃允侵赣捎谏鐣?huì)和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理

發(fā)展的過程和速度上，彼此之間可以有一定差距，即可變性。

9.兒童心理年齡特性的穩(wěn)定性是由于兒童在掌握人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范的活動(dòng)中，心理機(jī)能不斷通過量變質(zhì)

變而實(shí)現(xiàn)的改造和提高的過程。一方面，兒童生理發(fā)展是形成兒童心理年齡特性的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，兒童

心理發(fā)展受他們掌握人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范的制約；再次，兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能得到改造、提高，

需要有一個(gè)由低檔到高級(jí)、從簡(jiǎn)樸到復(fù)雜、從外表到本質(zhì)的過程，也是不斷通過量變質(zhì)變的過程；最后，社會(huì)

和教育條件雖然是在不斷發(fā)展變化，但一定期期有其相對(duì)穩(wěn)定性。

兒童心理年齡特性之所以是可變的，是由于受社會(huì)和教育條件的制約。

10.遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的也許性。兒

童的生理發(fā)展在一定限度上制約兒童的心理發(fā)展。

環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。

五、論述題

1.從教育到領(lǐng)略是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的細(xì)微的量變質(zhì)變的過程，從不知到知，從不能到能過

程中的，這是教育到領(lǐng)略的量變過程。

量變過程的實(shí)現(xiàn)和兒童知識(shí)的豐富并不是教育的所有目的。掌握知識(shí)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡

的過程，是一些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變過程，只有在這些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生比較明顯、

比較穩(wěn)定的新質(zhì)變化時(shí)，完畢了從領(lǐng)略到發(fā)展的過程，這是兒童心理發(fā)展的質(zhì)變過程。

2.一般認(rèn)為，在兒童主體和客觀事物（客體）互相作用的過程中，即在兒童不斷積極活動(dòng)過程中，社會(huì)和教育向兒

童提出的規(guī)定所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛

盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾即兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。

3.兒童心理年齡特性的穩(wěn)定性是由于兒童在掌握人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范的活動(dòng)中，心理機(jī)能不斷通過量變質(zhì)變

而實(shí)現(xiàn)的改造和提高的過程。一方面，兒童生理發(fā)展是形成兒童心理年齡特性的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，兒童心理

發(fā)展受他們掌握人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范的制約；再次，兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能得到改造、提高，需要

有一個(gè)由低檔到高級(jí)、從簡(jiǎn)樸到復(fù)雜、從外表到本質(zhì)的過程，也是不斷通過量變質(zhì)變的過程;最后，社會(huì)和教育

條件雖然是在不斷發(fā)展變化，但一定期期有其相對(duì)穩(wěn)定性。

兒童心理年齡特性之所以是可變的，是由于受社會(huì)和教育條件的制約。

4.遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的也許性。兒

童的生理發(fā)展在一定限度上制約兒童的心理發(fā)展。

環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。

5.①聽教師講解或演示，獲得一般表象；②運(yùn)用品體的事物實(shí)地完畢計(jì)算活動(dòng);③兒童掌握實(shí)物計(jì)算以后，開始

不用實(shí)物，而是用出聲的口頭言語來完畢計(jì)算活動(dòng)；④兒童掌握了出聲的口頭言語計(jì)算以后，開始在腦中用內(nèi)

部言語，即“心算”的方法來完畢計(jì)算活動(dòng);⑤上述活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸消失了、簡(jiǎn)化了，一看算題就能不久地進(jìn)

行運(yùn)算。此時(shí)，兒童真正掌握了運(yùn)算的智力活動(dòng)。

6.兒童從出生到成熟的六個(gè)時(shí)期中，每個(gè)時(shí)期的思維都有一般的、典型的、本質(zhì)的特性:嬰兒期為直觀行動(dòng)思維

階段，學(xué)前期為具體形象思維階段，學(xué)齡初期思維的特點(diǎn)是從具體形象思維占優(yōu)勢(shì)向抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)方向

過渡，少年期是以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維，青年初期是以理論型為主的抽象邏輯思維。7.一般認(rèn)為,在兒童

主體和客觀事物（客體）互相作用的過程中，即在兒童不斷積極活動(dòng)過程中，社會(huì)和教育向兒童提出的規(guī)定所引起的

新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部

矛盾即兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。

第五章嬰兒動(dòng)作的發(fā)展

一、選擇題

1.兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（）

A.無條件反射B.條件反射

C.第二信號(hào)系統(tǒng)D.巴賓斯基反射

2.心理現(xiàn)象開始發(fā)生的時(shí)期是在（）

A.胎兒時(shí)期B.新生兒時(shí)期

C.嬰兒時(shí)期D.學(xué)前時(shí)期

3.隨著年齡的增長，兒童的睡眠逐漸減少,說明了（）

A.興奮與克制趨于平衡B.興奮的增強(qiáng)

C.克制的增強(qiáng)D.內(nèi)克制的發(fā)展

4.兒童動(dòng)作發(fā)展最迅速的時(shí)期是（）

A.新生兒B.乳兒

C.嬰兒D.幼兒

5.新生兒心理發(fā)生的標(biāo)志是()

A.巴賓斯基反射B.把握反射

C.瞳孔反射D.條件反射

6.乳兒期是()發(fā)展最迅速的時(shí)期

A.言語B.思維

C.注意D.動(dòng)作

7.兒童心理發(fā)生的時(shí)間是在()

A.2天左右B.2周末左右

C.4周左右D.2月左右

8.兒童動(dòng)作發(fā)展的順序是()

A.整體到分化/下部到上部/大肌肉到小肌肉B.整體到分化/上部到下部/小肌肉到大肌肉

C.整體到分化/上部到下部/大肌肉到小肌肉D.分化到整體/上部到下部/大肌肉到小肌肉

二、填空題

1.由于動(dòng)作和言語的發(fā)展，嬰兒期開始出現(xiàn)了最初的活動(dòng)。

2.嬰兒期內(nèi)，兒童學(xué)會(huì)了隨意地______________，從而就擴(kuò)大了他的生活范圍。

3.新生兒明顯的條件反射的產(chǎn)生，是在兒童出生后左右出現(xiàn)的。

4.時(shí)期是動(dòng)作發(fā)展最迅速的時(shí)期。

5.時(shí)期是心理現(xiàn)象的發(fā)生時(shí)期。

6.新生兒最初的的產(chǎn)生，標(biāo)志著兒童心理的發(fā)生。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述動(dòng)作發(fā)展在乳兒心理發(fā)展上的意義。

2.簡(jiǎn)述乳兒動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律。

3.簡(jiǎn)述嬰兒運(yùn)用物體動(dòng)作的發(fā)展在兒童心理發(fā)展上的意義。］

4.簡(jiǎn)述嬰兒的一般特性是什么。

5.簡(jiǎn)述動(dòng)作在兒童心理發(fā)展中的意義。

四、論述題

1.試述乳兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

2.結(jié)合嬰兒生活實(shí)際，試述動(dòng)作在其心理發(fā)展中的意義。

參考答案

第五章

一、選擇題

1.B2.B3.B4.B5.D6.D7.B8.C

二、填空題

1.有目的的2.直立行走3.兩周末4.乳兒5.新生兒6.條件反射

三、簡(jiǎn)答題

1.兒童開始把手作為結(jié)識(shí)的器官來感知外界事物的某些屬性;以后，兒童逐步學(xué)會(huì)拇指與其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作,

手才有也許從自然工具逐步變成使用或制造工具；兒童在抓握動(dòng)作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動(dòng)覺聯(lián)

合的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，這就發(fā)展了兒童對(duì)隱藏在物體當(dāng)中的復(fù)雜屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合分析的能力，這就發(fā)展了兒童的

知覺和具體思維的能力。

兒童開始直立行走不僅使他有也許積極去接觸各種事物，并且有助于各種器官的發(fā)展,從而大大地?cái)U(kuò)大了兒童的結(jié)

識(shí)范圍。

2.①從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作，兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、

專門化的動(dòng)作。

②從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。

③從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。3.兒童開始把手作為結(jié)識(shí)的器官來感知外界事物的某些屬性；以后，兒童逐步學(xué)

會(huì)拇指與其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作，手才有也許從自然工具逐步變成使用或制造工具;兒童在抓握動(dòng)作過程中，逐漸

形成眼和手，即視覺和動(dòng)覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，這就發(fā)展了兒童對(duì)隱藏在物體當(dāng)中的復(fù)雜屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合分析

的能力，這就發(fā)展了兒童的知覺和具體思維的能力。

4.①學(xué)會(huì)隨意獨(dú)立行走，手的動(dòng)作發(fā)展，準(zhǔn)確地玩弄和操縱他所熟悉的物體;②言語迅速發(fā)展;③開始出現(xiàn)最初的游

戲活動(dòng)；④各種心理活動(dòng)都帶有明顯的直覺行動(dòng)性。

5.兒童開始把手作為結(jié)識(shí)的器官來感知外界事物的某些屬性;以后，兒童逐步學(xué)會(huì)拇指與其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)

作，手才有也許從自然工具逐步變成使用或制造工具；兒童在抓握動(dòng)作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動(dòng)覺聯(lián)

合的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，這就發(fā)展了兒童對(duì)隱藏在物體當(dāng)中的復(fù)雜屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合分析的能力，這就發(fā)展了兒童的知

覺和具體思維的能力。

兒童開始直立行走不僅使他有也許積極去接觸各種事物，并且有助于各種器官的發(fā)展,從而大大地?cái)U(kuò)大了兒童的結(jié)

識(shí)范圍。

四、論述題

1.①從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作，兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、

專門化的動(dòng)作。

②從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。

③從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。

2.兒童開始把手作為結(jié)識(shí)的器官來感知外界事物的某些屬性；以后,兒童逐步學(xué)會(huì)拇指與其余四指對(duì)立的抓握

動(dòng)作，手才有也許從自然工具逐步變成使用或制造工具;兒童在抓握動(dòng)作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動(dòng)覺聯(lián)

合的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，這就發(fā)展了兒童對(duì)隱藏在物體當(dāng)中的復(fù)雜屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合分析的能力，這就發(fā)展了兒童的知

覺和具體思維的能力。

兒童開始直立行走不僅使他有也許積極去接觸各種事物，并且有助于各種器官的發(fā)展,從而大大地?cái)U(kuò)大了兒童的結(jié)

識(shí)范圍。

第六章嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展

一、選擇題

1.兒童說出詞的能力是從（）

A.聽懂成人說出的詞開始的B.理解成人說出的詞開始的

C.模仿成人詞的聲音開始的D.強(qiáng)化成人說出詞的聲音開始的

2.第二信號(hào)系統(tǒng)開始的時(shí)期是（）

A.乳兒期B.嬰兒期

C.幼兒期D.學(xué)齡初期

3.兒童的思維開始產(chǎn)生的時(shí)期是（）

A.新生兒B.乳兒

C.嬰兒D.幼兒

4.大腦皮層成熟的程序是（）

A.額葉一枕葉一潁葉一頂葉B.頂葉一額葉一枕葉一潁葉

C.枕葉一潁葉一頂葉一額葉D.額葉一頂葉一潁葉一枕葉

5.在嬰兒的言語發(fā)展中，積極的言語活動(dòng)階段是從（）

A.1歲末開始B.1歲半一3歲末

C.2歲末一3歲末D.2歲半一3歲末

6.第二信號(hào)系統(tǒng)開始發(fā)展的時(shí)期是（）

A.乳兒期B.嬰兒期

C.幼兒期D.小學(xué)時(shí)期

7.兒童最初的言語活動(dòng)是從（）

A.聽懂成人說出的詞開始的B.模仿成人說出的詞開始的

C.理解成人說出詞開始的D.強(qiáng)化成人說出的詞開始的

8.兒童到了三歲末，在對(duì)的的教育下，言語的掌握一般為（）

A.多詞句階段B.單詞句階段

C.簡(jiǎn)樸句階段D.各種基本類型句子階段

9.新生兒的條件反射是在什么時(shí)候出現(xiàn)的（）

A.一周末左右B.二周末左右

C.二周末左右D.四周末左右

10.嬰兒期內(nèi)，由于兒童的經(jīng)驗(yàn)貧乏和言語能力較差，因而各種心理活動(dòng)都帶有明顯的（）

A.具體形象性B.直觀性

C.直覺行動(dòng)性D.直接感知性

11.嬰兒言語的發(fā)展中，積極的言語活動(dòng)階段是從（）

A.1歲末開始B.1歲半一3歲末

C.2歲末一3歲末D.2歲半一3歲半

12.大腦皮層成熟的程序是（）

A.頂葉一額葉一聶頁葉一枕葉B.額葉一聶頁葉一頂葉一枕葉

C.枕葉一聶頁葉一頂葉一額葉D.枕葉一頂葉一潁葉一額葉

13.腦重量增長最快的時(shí)期是在（）

A.新生兒時(shí)期B.乳兒期

C.嬰兒期D.幼兒時(shí)期

14.嬰兒從一歲末到一歲半是言語發(fā)展的（）

A.多詞句階段B.復(fù)合句階段

C.積極的言語活動(dòng)階段D.理解言語階段

15.以無意識(shí)記為主，故意識(shí)記剛剛萌芽的時(shí)期是（）

A.乳兒期B.嬰兒期

C.學(xué)前期D.學(xué)齡初期

16.兒童大腦區(qū)域成熟最早的是（）

A.額葉B.枕葉

C.頂葉D.潁葉

二、填空題

1.嬰兒期內(nèi)，由于兒童的經(jīng)驗(yàn)還比較貧乏，言語能力還較差，因而各種心理活動(dòng)都帶有明顯的

2.兒童說出詞的能力是從開始的。

3.嬰兒期內(nèi)，兒童的言語在迅速地發(fā)展著，詞的作用和對(duì)行為的調(diào)節(jié)作用，也初步發(fā)展起來。

4.嬰兒的記憶，重要以為主。

5.嬰兒時(shí)期思維的重要特點(diǎn)是o

6.言語在兒童心理的發(fā)展中的作用一方面表現(xiàn)在概括作用，另一方面表現(xiàn)在o

7.整個(gè)乳兒期,可以說是言語的準(zhǔn)備時(shí)期，或言語開始發(fā)生的時(shí)期，一般稱之為o

8.嬰兒的記憶，重要以無意識(shí)記為主,識(shí)記剛剛開始萌芽。

9.兒童的思維是從時(shí)期開始產(chǎn)生的。

10.直覺行動(dòng)思維是時(shí)期兒童思維的重要特點(diǎn)。

11.嬰兒期內(nèi)，兒童的言語在迅速地發(fā)展著。詞的概括作用和對(duì)行為的作用也初步地發(fā)展起來。

12.嬰兒的記憶，重要以為主。

13.嬰兒言語的發(fā)展可分為兩個(gè)階段：言語的階段和積極的言語活動(dòng)階段。

14.詞、言語在兒童心理發(fā)展的重要作用一是作用，二是調(diào)節(jié)作用。

三、名詞解釋

1.言語前期2.直覺行動(dòng)思維3.空間知覺4.時(shí)間知覺

四、簡(jiǎn)答題

1.兒童大腦皮層各區(qū)域成熟的程序是什么？

2.簡(jiǎn)述乳兒言語發(fā)生過程的一般規(guī)律。

3.嬰兒期言語發(fā)展，可以劃分為哪兩個(gè)階段。

五、論述題

1.結(jié)合嬰兒的活動(dòng)，試述其思維發(fā)展的特點(diǎn)。

2.結(jié)合嬰兒的生活實(shí)際，試述其言語發(fā)展的特點(diǎn)。

參考答案

弟八早

一、選擇題

1.A2.A3.C4.C5.B6.A7.A8.D9.B10.C11.B12.C13.B14.D15.B16.B

二、填空題

1.直覺行動(dòng)性2.嬰兒期3.概括4.無意識(shí)記5.直覺行動(dòng)性

6.對(duì)行為的調(diào)節(jié)作用7.言語前期8.故意識(shí)記9.嬰兒期10.嬰兒期

11.調(diào)節(jié)12.無意識(shí)記13.理解14.概括

三、名詞解釋

1.整個(gè)乳兒期，可以說是言語的準(zhǔn)備時(shí)期，或言語開始發(fā)生的時(shí)期,一般稱之為言語前期

2.嬰兒時(shí)期的思維重要是直覺行動(dòng)思維。其基本特點(diǎn)是:這種思維總是跟物體的感知、跟兒童自身行動(dòng)分不開

的，思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的。

3.空間知覺是人腦對(duì)物體的形狀、大小、距離、方位等空間特性的反映?？臻g知覺涉及形狀知覺、大小知

覺、深度知覺和方位知覺。時(shí)間知覺是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序性的反映。

四、簡(jiǎn)答題

1.枕葉f潁葉一頂葉一額葉

2.（1）言語理解的開始

（2）言語交際的開始

3.（1）理解言語的階段（1歲末一一1歲半）

（2）兒童積極的言語活動(dòng)發(fā)展階段（1歲半一一3歲）

五、論述題

1.嬰兒時(shí)期的思維重要是直覺行動(dòng)思維。其基本特點(diǎn)是:這種思維總是跟物體的感知、跟兒童自身行動(dòng)分不開的,

思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的。

2.（1）理解言語的階段（1歲末一一1歲半）

（2）兒童積極的言語活動(dòng)發(fā)展階段（1歲半一一3歲）

第七章嬰兒情緒、情感的發(fā)展

一、選擇題

1.嬰兒的破涕為笑反映了情緒的（）

A.沖動(dòng)性B.兩極性

c.易變性D.感染性

2.嬰兒期經(jīng)常出現(xiàn)的“破涕為笑”反映了情緒的(

A.易受感染性B.沖動(dòng)性

C.兩極性D.不穩(wěn)定性

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述嬰兒情緒發(fā)展特點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)述嬰兒情感發(fā)展特點(diǎn)。

三、論述題

1.聯(lián)系實(shí)際，論述嬰兒情緒發(fā)展特點(diǎn)。

2.聯(lián)系實(shí)際，論述嬰兒情感發(fā)展特點(diǎn)。

參考答案

第七章

一、選擇題

l.C2.D

二、簡(jiǎn)答題

1.情緒發(fā)展很不穩(wěn)定，具有易變性。

2.(1)具有了各種基本的情感

(2)高級(jí)情感開始萌芽

(3)情感的易變性

三、論述題

1.情緒發(fā)展很不穩(wěn)定，具有易變性。

2.(1)具有了各種基本的情感

(2)高級(jí)情感開始萌芽

(3)情感的易變性

第八章嬰兒個(gè)性社會(huì)化的發(fā)展

一、選擇題

1.兒童自我意識(shí)的開始發(fā)生是從()

A.知道自己的名字開始B.掌握代名詞“我”開始

C.掌握代名詞“我的”開始D.把自己和別人名字區(qū)分開始

2.兒童自我意識(shí)的發(fā)生是在()

A.乳兒期B.嬰兒期

C.學(xué)前期D.學(xué)齡初期

3.神經(jīng)類型強(qiáng)、平衡、靈活，氣質(zhì)類型屬于()

A.粘液質(zhì)B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)

4.神經(jīng)類型強(qiáng)、不平衡，氣質(zhì)類型屬于（）

A.粘液質(zhì)B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)

5.神經(jīng)類型強(qiáng)、平衡、惰性，氣質(zhì)類型屬于（）

A.粘液質(zhì)B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)

6.神經(jīng)類型弱，氣質(zhì)類型屬于（）

A.粘液質(zhì)B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)

二、填空題

1.兒童自我意識(shí)是從時(shí)期開始產(chǎn)生的。

2.關(guān)于作為主體的自我的意識(shí)，叫做o

3.從時(shí)期開始形成了兒童最初的個(gè)性傾向

4.依戀的形成分為四個(gè)階段:前依戀期、依戀關(guān)系建立期、—和目的協(xié)調(diào)的伙伴期。

5.嬰兒期是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)奔騰期,期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)奔騰期。

三、名詞解釋

1.自我意識(shí)

2.個(gè)性傾向性

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述嬰兒自我意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。

2.簡(jiǎn)述巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說。

五、論述題

1.簡(jiǎn)述嬰兒自我意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。

2.簡(jiǎn)述巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說。

參考答案

一、選擇題

l.A2.B3.B4.D5.A6.C

二、填空題

1.嬰兒期

2.自我意識(shí)

3.嬰兒

4.依戀關(guān)系明確期

5.青少年

三、名詞解釋

1.自我意識(shí)是意識(shí)的一個(gè)方面、一種形式，即關(guān)于作為主體的自我的意識(shí)，特別是關(guān)于人我關(guān)系的意識(shí)。

2.個(gè)性傾向性是決定個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度和行為的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)，并能使人的行為表現(xiàn)出積極性。

四、簡(jiǎn)答題

1.只有1歲末的時(shí)候，兒童才開始把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開來，才干算自我意識(shí)的最初表現(xiàn)。

自我意識(shí)進(jìn)一步形成是跟兒童掌握有關(guān)自我的詞相聯(lián)系的。先是知道自己的名字。以后是掌握代名詞“我”。

當(dāng)兒童開始掌握“我”這個(gè)詞的時(shí)候，在兒童自我意識(shí)的形成上，可以說是一個(gè)質(zhì)的變化，即兒童開始從把自己當(dāng)

作客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)作一個(gè)主體的人來結(jié)識(shí)。

2.巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說，將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：弱型一抑郁質(zhì)，強(qiáng)、不平衡型一膽汁質(zhì)，強(qiáng)、平

衡、惰性型一粘液質(zhì)，強(qiáng)、平衡、靈活型一多血質(zhì)。

五、論述題

1.只有1歲末的時(shí)候,兒童才開始把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開來，才干算自我意識(shí)的最初表現(xiàn)。

自我意識(shí)進(jìn)一步形成是跟兒童掌握有關(guān)自我的詞相聯(lián)系的。先是知道自己的名字。以后是掌握代名詞“我”。

當(dāng)兒童開始掌握“我”這個(gè)詞的時(shí)候，在兒童自我意識(shí)的形成上，可以說是一個(gè)質(zhì)的變化，即兒童開始從把自己

當(dāng)作客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)作一個(gè)主體的人來結(jié)識(shí)。

2.巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說，將人的氣質(zhì)劃分為四種類型:弱型一抑郁質(zhì)，強(qiáng)、不平衡型一膽汁質(zhì)，強(qiáng)、平

衡、惰性型一粘液質(zhì)，強(qiáng)、平衡、靈活型一多血質(zhì)。

第九章學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

一、選擇題

1.兒童開始能以自身為中心辨別左右方位是（）

A.3歲B.4歲

C.5歲D.6歲

2.學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（）

A.學(xué)習(xí)B.勞動(dòng)

C.游戲D.自我服務(wù)性勞動(dòng)

3.學(xué)前兒童時(shí)間知覺的發(fā)展大大落后于空間知覺的發(fā)展,其重要因素是（）

A.時(shí)間比較具體B.時(shí)間比較抽象

C.時(shí)間比較籠統(tǒng)D.時(shí)間比較系統(tǒng)

4.對(duì)兒童進(jìn)行的潛移默化的教育，是運(yùn)用了（）

A.故意識(shí)記B.意義識(shí)記

C.機(jī)械識(shí)記.無意識(shí)記

5.由于看見成人給小孩洗澡，一些兒童也給自己買來的玩具娃娃洗澡，這是思維活動(dòng)的（）

A.直觀動(dòng)作性B.抽象概括性

C.具體形象性D.間接概括性

6.學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（）

A.言語B.勞動(dòng)

C.學(xué)習(xí)D.游戲

7.與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的（）

A.理解水平B.判斷水平

C.推理水平D.概括水平

8.兒童的思維重要是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行的,這稱為（）

A.直覺行動(dòng)思維B.直覺思維

C.具體形象思維D.抽象邏輯思維

9.幼兒記憶的特點(diǎn)是（）

A.無意識(shí)記為主B.比較精確

C.意義的理解識(shí)記D.故意識(shí)記為主

10.內(nèi)部言語重要執(zhí)行著分析綜合的功能和（）

A.概括的功能B.調(diào)節(jié)的功能

C.選擇的功能D.自我調(diào)節(jié)的功能

11.具體形象思維重要表現(xiàn)在（）

A.嬰兒期B.學(xué)前期

C.學(xué)齡初期D.少年期

12.從大腦各區(qū)成熟的程序看，大腦各區(qū)域接近成人水平是到（）

A.嬰兒末期B.乳兒末期

C.學(xué)前末期D.學(xué)齡末期

13.由于成人說喝開水不生病,兒童也給魚缸里加上開水，這反映了其心理活動(dòng)的（）

A.直觀行動(dòng)性B.具體形象性

C.抽象概括性D.直接性

14.兒童開始能辨別前后方位的時(shí)期是（）

人.3歲8.4歲

C.5歲D.6歲

15.一般來說，兒童比較固定化地辨認(rèn)自己的左右方位的時(shí)期是在（）

A.4—5歲B.5—7歲

C.7—9歲D.9—11歲

16.提出“自我中心言語”的是（）

A.維果斯基B.喬姆斯基

C.皮亞杰D.魯賓斯坦

17.學(xué)前兒童認(rèn)為“兒子”就是代表小孩，當(dāng)他看到一個(gè)長滿胡須的男子也是某人的兒子就感到非常驚奇,這反映

了其心理發(fā)展的（）

A.知覺的特點(diǎn)B.記憶的特點(diǎn)

C.思維的特點(diǎn)D.想象的特點(diǎn)

18.學(xué)前兒童的空間知覺比時(shí)間知覺的形成（）

A.容易B.困難

C.非常困難D.同樣

19.兒童的具體形象思維發(fā)生在（）

A.乳兒期B.嬰兒期

C.學(xué)前期D.學(xué)齡初期

20.內(nèi)部言語的發(fā)生是在（）

A.嬰兒期B.學(xué)前期

C.學(xué)齡初期D.學(xué)齡晚期

21.具體形象性思維發(fā)生在（）

A.嬰兒期B.學(xué)前期

C.學(xué)齡初期D.少年期

22.學(xué)前兒童思維的重要特點(diǎn)（）

A.直覺行動(dòng)思維B.直覺思維

C.具體形象思維D.抽象思維

23.在口頭言語基礎(chǔ)上形成起來的言語是（）

A.內(nèi)部言語B.獨(dú)白言語

C.連貫性言語D.書面言語

二、填空題

1.兒童自己想出來的游戲稱之為O

2.整個(gè)學(xué)前時(shí)期,故意想象正在發(fā)展，但仍占重要地位。

3.內(nèi)部言語是從開始產(chǎn)生的。

4.學(xué)前兒童概括的內(nèi)容比較o

5.在兒童說出的言語方面，涉及兩個(gè)重要的形式:一個(gè)是，一個(gè)是獨(dú)白的言語。

6.學(xué)前兒童思維的重要特點(diǎn)是o

7.整個(gè)學(xué)前時(shí)期，想象占重要地位，故意想象正在發(fā)展。

8.是在假想或想象中完畢的一種現(xiàn)實(shí)活動(dòng),是想象和現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特結(jié)合。

9.學(xué)前兒童最初概念的掌握是跟兒童最初的特點(diǎn)相聯(lián)系。

10.概念是用來標(biāo)志的。

11.整個(gè)學(xué)前時(shí)期，想象占重要地位。

12.內(nèi)部言語是在兒童_________________發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

13.學(xué)前兒童思維的重要特點(diǎn)是它的具體形象性及進(jìn)行初步的也許性。

14.內(nèi)部言語是從時(shí)期開始產(chǎn)生的。

15.學(xué)前兒童在完畢任務(wù)的時(shí)候，有兩種自言自語的形式：一類是；一類是o

16.學(xué)前兒童各種心理過程帶有明顯的和不隨意性。

17.學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)也是一種有目的、有系統(tǒng)的活動(dòng)。

18.兒童最初概念的掌握跟兒童最初的特點(diǎn)相聯(lián)系。

19.在兒童說出的言語方面,涉及兩個(gè)重要形式，一個(gè)是對(duì)話言語，一個(gè)是言語。

三、名詞解釋

1.發(fā)明性游戲2.理解3.內(nèi)部言語4.游戲言語5.自我中心言語6.判斷7.問題言語8.

情境性言語9.主導(dǎo)活動(dòng)10.具體形象思維11.連貫性言語12.合作游戲

四、簡(jiǎn)答題

1.學(xué)前兒童掌握概念的重要條件。

2.學(xué)前期兒童心理的重要矛盾是什么？

3.簡(jiǎn)述游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)的因素。

4.內(nèi)部言語的機(jī)能是什么？

5.學(xué)前兒童言語的發(fā)展，重要表現(xiàn)在哪些方面？

6.學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢(shì)。

五、論述題

1.由于動(dòng)作和言語的發(fā)展，由于生活范圍的擴(kuò)大，由于獨(dú)立性的不斷增長，更重要的是由于渴望獨(dú)立參與社會(huì)實(shí)

踐活動(dòng)這種新的需要跟從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平之間的矛盾,這就決定了游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。

2.(1)3歲兒童僅能辨認(rèn)上下方位；

(2)4歲兒童開始辨認(rèn)前后方位；

(3)5歲兒童開始以自身為中心進(jìn)行辨認(rèn)左右方位；

(4)6歲兒童還只能達(dá)成完全對(duì)的地辨別上下前后四個(gè)方位的水平,以自身為中心的左右辨認(rèn)尚未發(fā)展完善。

參考答案

一、選擇題

1.C2.C3.B4.D5.C6.D7.D8.C9.A10.D11.B12,C13.B14.B15.B16.C17.C18.A19.

C20.B

21.B22.C23.D

二、填空題

1.發(fā)明性游戲2.無意想象3.學(xué)前期4.貧乏5.對(duì)話言語

6.具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的也許性7.無意想象

8.游戲9.概括10.詞11.無意12.外部言語

13.抽象概括14.學(xué)前15.游戲言語,問題言語

16.具體形象性17.社會(huì)性18.概括19.獨(dú)白

三、名詞解釋

1.兒童自己想出來的游戲稱之為發(fā)明性游戲。

2.理解就是結(jié)識(shí)或揭示事物中的本質(zhì)的東西。它是邏輯思維的基本環(huán)節(jié)。

3.內(nèi)部言語是一種無聲的言語（默語）；內(nèi)部言語是一種簡(jiǎn)略的、壓縮的言語;內(nèi)部言語是在