小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)3篇

第頁共頁關(guān)于小學(xué)綜合理論活動(dòng)總結(jié)3篇關(guān)于小學(xué)綜合理論活動(dòng)總結(jié)3篇小學(xué)綜合理論活動(dòng)總結(jié)篇1綜合理論活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)歷、親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、表達(dá)對知識的綜合運(yùn)用的理論性課程。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，綜合理論活動(dòng)這一嶄新的課程形態(tài)正日益深化人心，并顯示出它強(qiáng)大的生命活力。幾年來，我們以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和理論才能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的才能和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，實(shí)在重視了綜合理論課程的開設(shè)和探究，獲得了一定的成績。一、開發(fā)課程資，拓展活動(dòng)時(shí)空?！惨弧抽_發(fā)環(huán)境教育資。為使學(xué)生全面正確地認(rèn)識環(huán)境，自覺自主地保護(hù)環(huán)境，我們重視了環(huán)境教育資的開發(fā)和利用，通過組織觀察、進(jìn)展采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會(huì)、與人類的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，獲取環(huán)境保護(hù)的初步知識，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識?！捕抽_發(fā)生活教育資。我們注意挖掘生活教育資，讓學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當(dāng)家，走上街頭管交通，走進(jìn)商店學(xué)營業(yè)，走進(jìn)銀行學(xué)儲(chǔ)蓄，走進(jìn)車站學(xué)效勞，走進(jìn)社區(qū)學(xué)管理……從而讓他們在生活中感受生活，認(rèn)識生活，學(xué)會(huì)生活，使他們成為生活的主人。(三)開發(fā)文化教育資。我們還以堅(jiān)持多年的“誦千古美文，做中華赤子”活動(dòng)為載體，組織綜合理論活動(dòng)，充實(shí)人文內(nèi)涵，增加文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)步人文素養(yǎng)。二、講究施行方法，確?；顒?dòng)效果。綜合理論活動(dòng)受多方面因素制約，開場施行階段，我們曾碰到諸多矛盾。一是時(shí)間的安排問題。二是內(nèi)容銜接的問題。三是誰來兼課的問題。四是老師指導(dǎo)的問題。有些復(fù)雜的活動(dòng)，老師不作詳細(xì)指導(dǎo)，學(xué)生不知干什么，怎樣干。1、時(shí)間確定表達(dá)靈敏性。根據(jù)課程方案，每周仍是一節(jié)大課、一節(jié)小課。但在詳細(xì)操作上，根據(jù)實(shí)際情況，靈敏掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對局部閱讀型、調(diào)查型、實(shí)驗(yàn)型、采訪型的任務(wù)，提倡讓學(xué)生利用雙休日去完成。課表上的時(shí)間，主要用于理論活動(dòng)的啟動(dòng)、學(xué)生難點(diǎn)的答疑、活動(dòng)成果的展示。2、內(nèi)容選擇重視系列性。綜合理論活動(dòng)的空間廣闊，內(nèi)容豐的，為保證效果，我們認(rèn)真研究教材，尋找學(xué)科教材知識之間、才能之間、情感之間的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，溝通學(xué)科教材與環(huán)境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯(lián)絡(luò)，挖掘活動(dòng)主題。在此根底上，圍繞主題，認(rèn)真考慮，把握聯(lián)絡(luò)，從而圍繞一個(gè)主題，盡可能地將諸多內(nèi)容交融其中，圍繞主題開展系列活動(dòng)，使年段之間的綜合理論活動(dòng)內(nèi)容上互相聯(lián)絡(luò)，逐步推進(jìn)，以形成系列；活動(dòng)上互相配合，互相促進(jìn)，以強(qiáng)化效果。3、活動(dòng)過程表達(dá)操作性。為保證活動(dòng)的全員參與和全程參與，我們堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)，細(xì)化過程，做到目的詳細(xì)，環(huán)節(jié)明確，組織嚴(yán)密，前后相連，整體推進(jìn)。這樣，既能解決活動(dòng)在一起，時(shí)間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進(jìn)個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)、課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)、動(dòng)態(tài)活動(dòng)與靜態(tài)活動(dòng)的結(jié)合；既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢、社區(qū)優(yōu)勢，又便于活動(dòng)中的及時(shí)反應(yīng)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整，使方案不斷完善，活動(dòng)不斷推進(jìn)。詳細(xì)分以下幾個(gè)步驟：誘發(fā)情感：截取反映家鄉(xiāng)悠久歷史、人文環(huán)境、名優(yōu)特產(chǎn)等方面的精彩“鏡頭”，通過學(xué)生介紹、老師點(diǎn)撥、觀看圖片等方法，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)探究心理。劃分小組：按“人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)貌、美妙風(fēng)光、典型人物、典型特產(chǎn)、工業(yè)開展、農(nóng)業(yè)消費(fèi)”等劃分活動(dòng)小組，讓學(xué)生根據(jù)愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務(wù)是組織本小組的活動(dòng)。在此同時(shí)，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。在學(xué)生自由選擇的前提下，老師根據(jù)班級情況，對小組人員作適當(dāng)調(diào)整，以盡可能地使每個(gè)小組的人員構(gòu)成根本平衡。教者根據(jù)活動(dòng)目的，與可能涉及的單位主動(dòng)聯(lián)絡(luò)，請他們給予支持。查閱資料：通過閱讀書報(bào)、查閱縣志、上網(wǎng)查詢、調(diào)查家長、老師、知名人士。四是處理資料：各小組對搜集的資料進(jìn)展處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實(shí)物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇運(yùn)用的前提下，把有關(guān)資料及時(shí)向其他小組推薦。在所有資料到手后，可根據(jù)本組主題進(jìn)展梳理，以保證資料的明晰度。對梳理的資料進(jìn)展適當(dāng)處理，對手抄資料盡可能進(jìn)展電腦打印。對某方面的資料還要進(jìn)展歸并、取舍、提煉。準(zhǔn)備匯報(bào)：各小組根據(jù)本組搜集的資料，本著“全面展示，資共享”的原那么，考慮本組介紹的內(nèi)容和介紹的根本程序，編寫好介紹提綱。介紹內(nèi)容都要注意把握要點(diǎn)，對重點(diǎn)局部的內(nèi)容要真正清楚明白、資料翔實(shí)。各小組根據(jù)本組介紹的內(nèi)容和內(nèi)容占有的形式，確定本組介紹的形式，詳細(xì)形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結(jié)合、音像結(jié)合、實(shí)物展示”等。成果展覽：各小組根據(jù)掌握的資料，安排的表達(dá)順序，確定的表達(dá)重點(diǎn)，在下面練習(xí)介紹。此后分小組上臺(tái)介紹，介紹中要發(fā)揮圖片、資料、錄音等的綜合效應(yīng)，力求做到語言明晰，說有條理，說有興趣。介紹的過程中，可敘談自己的感受。從而在展示成果中，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，升華情感?；顒?dòng)延伸：各小組出手抄報(bào)〔手抄報(bào)的期數(shù)根據(jù)本組內(nèi)容而定〕，以全面展示活動(dòng)成果。各人寫一篇以“請到我們家鄉(xiāng)來”的作文。為全校學(xué)生設(shè)計(jì)以“請到我們家鄉(xiāng)來”為主題的綜合展覽，各主題可根據(jù)學(xué)生自行調(diào)查的情況進(jìn)展分類。講解員和講解詞各小組自行擬寫。4、優(yōu)化施行方法，表達(dá)自主性。綜合理論，是特殊認(rèn)識與特殊理論辨證統(tǒng)一的活動(dòng)過程，是老師主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體才能生成和開展的過程。它是動(dòng)態(tài)變化、和諧開展的過程。為此，我們重視了施行方法的優(yōu)化，注重活動(dòng)內(nèi)容的鮮活性和豐富性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；注重學(xué)生參與的全員性和全程性，以充分表達(dá)學(xué)生主體參與的外顯性；注重活動(dòng)過程的綜合性和探究性，以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的創(chuàng)造性；注重師生關(guān)系的民主性和平等性，以充分表達(dá)學(xué)生參加活動(dòng)的能動(dòng)性。三、講究評價(jià)方法，優(yōu)化鼓勵(lì)機(jī)制。評價(jià)在綜合理論活動(dòng)中，既有總結(jié)評價(jià)的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向?qū)虻墓δ埽钟虚_展延伸的功能，它在綜合理論課程施行中起著舉足輕重的作用。在綜合理論活動(dòng)中，評價(jià)的作用和價(jià)值不在于對學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果作出肯定或否認(rèn)的結(jié)論。為了激發(fā)老師探究綜合理論課程的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合理論活動(dòng)的積極性，我們根據(jù)綜合理論課程的特點(diǎn)改良課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。1、優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)。對學(xué)生評價(jià)，我們堅(jiān)持了主體性、過程性、形成性和開展性原那么，以評價(jià)促開展，以評價(jià)促進(jìn)步。重視自我評價(jià)，突出主體性。首先是在自我欣賞中評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的綜合理論活動(dòng)檔案，每一次綜合理論活動(dòng)，從搜集的資料到形成作品〔制作、體驗(yàn)日記、調(diào)查報(bào)告、打印資料、采訪錄音、手抄小報(bào)等〕都及時(shí)積累，妥善保管?；顒?dòng)后，安排時(shí)間讓他們自我欣賞，從中體驗(yàn)自己的成功。其次是在互相交流中評價(jià)。綜合理論活動(dòng)完畢后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，互相理解，互相欣賞，以體驗(yàn)成功的快樂。再那么是在成果展覽中評價(jià)。綜合理論活動(dòng)完畢后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學(xué)生自我準(zhǔn)備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評價(jià)。重視體驗(yàn)評價(jià)，突出鼓勵(lì)性。每次綜合理論活動(dòng)，我們都鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生人人參與、全面參與、全程參與。只要學(xué)生參與到了活動(dòng)中來，經(jīng)歷了活動(dòng)過程，即使沒有到達(dá)預(yù)期結(jié)果的，在活動(dòng)過程中獲得了一定知識和認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)歷，總結(jié)了失敗的原因和教訓(xùn)，就給予積極的評價(jià)。每次交流、展覽，都堅(jiān)持重視學(xué)生個(gè)體、小組集體、班集體自身的縱向比擬，淡化群體之間的橫向比擬，從而讓人人獲得成功，體驗(yàn)成功，享受成功。注重形成性評價(jià)，突出開展性。在綜合理論活動(dòng)中，我們要求老師及時(shí)理解學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在原有程度上的開展，關(guān)注學(xué)生在開展中的個(gè)性差異。從學(xué)生開展的角度不斷調(diào)整活動(dòng)評價(jià)策略，及時(shí)對學(xué)生從情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、理論才能的開展情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、研究方法的掌握情況等給予評價(jià)，以促進(jìn)活動(dòng)的不斷進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生不斷開展。在交流中評價(jià)。每學(xué)期我們都堅(jiān)持舉行綜合理論活動(dòng)經(jīng)歷交流，各任課老師可以從資挖掘、主題確定、內(nèi)容安排、方案設(shè)計(jì)、方案施行、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個(gè)重點(diǎn)來談施行體會(huì)，讓老師在交流中展示，在展示中評價(jià)。學(xué)校把老師交流情況作為對老師綜合理論活動(dòng)組織、施行情況評價(jià)的重要根據(jù)。在展示中評價(jià)。圍繞綜合理論活動(dòng)的組織和開展，每學(xué)期我們舉行“三個(gè)一”的展示活動(dòng)，即：一次綜合理論方案設(shè)計(jì)的亮相，一次綜合理論活動(dòng)成果展示課的亮相，一次綜合理論成果的集中亮相。每一次亮相都堅(jiān)持人人參與，集中展示，大家“閱讀”，讓全體老師在展示中形成成就感。四、重視課程管理，優(yōu)化管理機(jī)制。為保證綜合理論活動(dòng)課程的順利施行，我們實(shí)在重視了管理機(jī)制的構(gòu)建，從而保證了綜合理論活動(dòng)課程的施行有相應(yīng)的管理制度做支撐。1、確定以人為本的管理目的。我們把“老師開展”和“學(xué)生開展”作為綜合理論活動(dòng)管理的主要目的，一切為了促進(jìn)老師素質(zhì)的整體進(jìn)步，一切為了學(xué)生素質(zhì)的整體開展。為加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立，提升他們的理論程度，并引導(dǎo)他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為，我們成立了由校分管領(lǐng)導(dǎo)、特級老師、名老師組成的專家組，對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、新課程形式進(jìn)展全面、深化研究，對綜合理論活動(dòng)課程進(jìn)展深化探究，從而對全校綜合理論活動(dòng)從資的挖掘、內(nèi)容的選擇、專題確實(shí)定、方案的制定、方案的編寫、方案的施行、實(shí)錄的撰寫、學(xué)生的評價(jià)、資料的搜集、成果的展示等方面進(jìn)展指導(dǎo)。2、形成自上而下的`管理網(wǎng)絡(luò)。為加強(qiáng)管理，我們根據(jù)本校實(shí)際，建立了由“校長室教誨處教研組備課組”構(gòu)成的綜合理論活動(dòng)課程管理網(wǎng)絡(luò)，重視上對下管理和指導(dǎo)，保障下對上負(fù)責(zé)和聯(lián)絡(luò)，做到上下貫穿，整體連動(dòng)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以尋求管理效應(yīng)。幾年來，我們對綜合理論活動(dòng)課程進(jìn)展了探究，獲得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)歷。首先，綜合理論活動(dòng)的開展，促進(jìn)了老師隊(duì)伍的成長。在綜合理論活動(dòng)的探究中，任課老師積極參加各種培訓(xùn)，主動(dòng)采用自修──反思的形式不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，課程意識和課程資開發(fā)才能有了明顯的進(jìn)步。其次，綜合理論活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)步。綜合理論活動(dòng)所具有的整體性、理論性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件。學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外，活動(dòng)內(nèi)容由教材拓展到社會(huì)與自然，研究的課題由老師指定開展到學(xué)生自主選擇，學(xué)生主體性得到了充分表達(dá)。再那么，綜合理論活動(dòng)的開展，促進(jìn)了校本教材的建立。我們知道，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育的干擾，家庭與社會(huì)、家長與老師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。為此，我們將堅(jiān)持不懈地對綜合理論活動(dòng)課程進(jìn)展全面、深化、持久的探究，以促進(jìn)課程改革的穩(wěn)步開展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體進(jìn)步。小學(xué)綜合理論活動(dòng)總結(jié)篇2我校自建校以來，努力施行新課改，積極開展綜合理論活動(dòng)課程，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，關(guān)注自然，體驗(yàn)生活。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心別人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心自身的可持續(xù)開展才能，促進(jìn)了學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛社會(huì)、愛祖國等方面的思想素質(zhì)的提升，鼓勵(lì)其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確形成，號召、推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)理論、勇于承當(dāng)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)自我開展和合作精神意識。根據(jù)學(xué)校、老師、學(xué)生三個(gè)層面確立的課程目的，為表達(dá)校本化的觀念，在我校一至六年級分別確立了人與自然、人與生活、人與社會(huì)三個(gè)分目的，同時(shí)在課程內(nèi)容、組織形式和評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)展了大量有益的嘗試，從而獲得了豐碩的成果?，F(xiàn)就我校XX年綜合理論活動(dòng)的有關(guān)情況作一匯報(bào)。一、貫徹新課改精神，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用本校有利資，引領(lǐng)學(xué)生走出校門，開展多元化綜合理論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面進(jìn)步學(xué)生素養(yǎng)。新課改方案把綜合理論活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計(jì)和施行綜合理論活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神。學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國家命運(yùn)、積極參加社會(huì)理論的愛國精神，提升了全面培養(yǎng)學(xué)生綜合理論才能、創(chuàng)新精神和探究才能，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身開展的要求。在此根底上，我校把綜合理論活動(dòng)課程與各門文化課程嚴(yán)密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也奠定了文化課質(zhì)量進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)根底。我校把科學(xué)課搬到我校的認(rèn)知園來上。充分利用認(rèn)知園的豐富資，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的精神。不管春夏秋冬，無論是烈日炎炎的盛夏，還是滴水成冰的嚴(yán)冬，我校始終堅(jiān)持每周五下午由科學(xué)老師帶著兩個(gè)班的學(xué)生前往認(rèn)知園勞動(dòng)參觀學(xué)習(xí)?？粗鴮W(xué)生們在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下認(rèn)知各種植物后興奮的表情，老師們總?cè)滩蛔檫@些孩子感到快樂：一顆愛科學(xué)的種子就這樣在孩子們純真的心中扎根了！為了進(jìn)步孩子們的自我約束才能，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和安康的生活方式，珍愛生命、珍重安康，我們特和在學(xué)校附近的菜農(nóng)聯(lián)絡(luò)，帶著學(xué)生前往參觀學(xué)習(xí)。二、關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，走向社會(huì)，進(jìn)展有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，使文化課知識得到有益的應(yīng)用。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于社會(huì)之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，我校在綜合理論活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活理論中挖掘素材，提出有實(shí)際社會(huì)意義的研究性課題，來探究和解決一些詳細(xì)問題。我校五年級的學(xué)生，在班主任老師的帶著下，讓學(xué)生利用課余時(shí)間對自己所在莊進(jìn)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科所學(xué)的列表統(tǒng)計(jì)的知識，并以書面報(bào)告形式進(jìn)展總結(jié)，針對菜農(nóng)種植的蔬菜提出自己的見解，使學(xué)生對近兩年農(nóng)村的迅猛開展有了更詳細(xì)的理解。在活動(dòng)的過程中，不僅使學(xué)生的想象力、探究問題的才能得到了提升，更激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。學(xué)生還利用上網(wǎng)的時(shí)機(jī)獲取最新的信息。四年級老師結(jié)合年級特點(diǎn)，組織學(xué)生開展“我愛種菜”綜合理論活動(dòng)。他們利用課余時(shí)間，來到田間地頭，實(shí)地考察，拍下了幾百張美麗的圖片，并在校內(nèi)開展了“我愛蔬菜”大型攝影展，將美麗的蔬菜展示在師生面前，再一次掀起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱潮！三、重視活動(dòng)課程的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新才能，并為學(xué)生提供展示特長與風(fēng)采的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)“做中學(xué)”的樂趣。綜合理論活動(dòng)的精華在于“理論”二字。學(xué)生在校期間，大量時(shí)間用于課堂師生的交流活動(dòng)，而自主動(dòng)手的時(shí)機(jī)偏少。隨著綜合理論活動(dòng)廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、表達(dá)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會(huì)培養(yǎng)有知識、有才能、有理想的建立人材的目的，開設(shè)綜合理論活動(dòng)課程的設(shè)置，很有必要。我校開設(shè)的綜合理論活動(dòng)課程，還僅僅是施行新課程改的開場，培養(yǎng)創(chuàng)新人才進(jìn)步教育質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。但我校的廣闊師生堅(jiān)信：有上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)；有全體師生的共同探究和嚴(yán)密合作，在新的一年中，必將使我校的綜合理論活動(dòng)課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，愿綜合理論活動(dòng)永遠(yuǎn)充滿著勃勃的活力，充滿著旺盛的張力，充滿著最濃重的生命力！xx小學(xué)XX年1月10日小學(xué)綜合理論活動(dòng)總結(jié)篇3本學(xué)期，我擔(dān)任四年級的綜合理論課的教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際情況，開展活動(dòng)，效果顯著?，F(xiàn)將我在綜合理論課的教學(xué)中自己的感受總結(jié)如下：綜合理論活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學(xué)，我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的理論、觀察、體驗(yàn)與考慮，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問題的方法和途徑。一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間綜合理論活動(dòng)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“施行”或“開展”更適宜。因?yàn)榫C合理論活動(dòng)課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個(gè)空間里，讓學(xué)生盡情地欣賞一切，分析^p一切，這一切本來對他們來說，確實(shí)是生疏的，但正因?yàn)樯?，恰恰給了他們以新奇的感覺。學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)展探究活動(dòng)，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)展充分的，毫無拘謹(jǐn)?shù)臓庌q，在爭論中認(rèn)識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合理論活動(dòng)可表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)