初中語文-出師表教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析課標(biāo)要求：“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！薄伴喿x應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！贝宋氖橇鱾髑Ч诺拿?，也是文體表中的經(jīng)典之作，要求學(xué)生充分把握文意并流利背誦。本文是人教版義務(wù)教育九年級上冊第六單元第四課，這個單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是教會學(xué)生在知人的基礎(chǔ)上論世，增長歷史知識，感受古人的智慧、勇氣和節(jié)操。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，樹立正確的人生觀價值觀，從而讓學(xué)生真正讀懂經(jīng)典，真正把經(jīng)典的精髓滲透到自己的人生中去?！冻鰩煴怼烽_頭分析蜀國面臨的形勢，陳述自己的治國主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國的經(jīng)過，抒發(fā)忠于蜀國、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時表達(dá)竭誠圖報的心情。本單元的前三課都是描寫歷史事件，凸現(xiàn)歷史人物的篇目，再學(xué)習(xí)《出師表》，學(xué)生在閱讀方法的使用、人物形象的把握，尤其是人物的智慧、膽識與言辭的感知上都是輕車熟路了，能較好地理解文意，積累文學(xué)歷史知識。但本篇篇幅較長，在朗讀時，要讓學(xué)生把握長句的斷句與節(jié)奏；語言稍顯晦澀，在梳理文意的時候要做好引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1．把握文意，積累重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。3．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出諸葛亮的滿腔真誠，以讀來感知文意，充分體會作者情感。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會的有用人才。教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。2.掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。2．如何正確理解諸葛亮的“忠”?教學(xué)方法：1．朗讀法本文情詞懇切，動人肺腑，要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思想的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語意停頓，讀出層次感，讀出情意。2．討論法關(guān)于文句的疏通、文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。3．探究法提供有關(guān)諸葛亮的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論。出師表教材分析一、整體把握表，是我國古代的一種特殊文體。在古代，臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如樂毅《報燕惠王書》、李斯《諫逐客書》，“書”是書信、意見書的總稱。到了漢代，這類文字被分成四個小類，即章、奏、表、議。劉勰在《文心雕龍·章表》里說：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！笨梢?，表的主要作用就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望。統(tǒng)觀眾多表文，盡管具體內(nèi)容不同，但都離不開抒情手法的運(yùn)用，因此，“動之以情”也可以說是這種文體的一個基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類的話。這篇表寫于蜀漢建興五年（227）諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時蜀漢已從亭（今湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，既與吳國通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時機(jī)臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”這兩個字。具體地說，一是要看諸葛亮對出師后國內(nèi)政事的安排。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關(guān)系，又是輔政者與被輔政者的關(guān)系（劉備臨終托孤）。諸葛亮這次出師時，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事；如果出師后國內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會受到重大影響。因此，出師后的國內(nèi)政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題。要解決這個問題，就必須有正確的政治路線和組織路線。為此，諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開張圣聽，嚴(yán)明賞罰，一面又向他舉薦人才來管理“宮中”“營中”之事，并殷切地闡明親賢遠(yuǎn)佞的道理。這個問題解決得好，國內(nèi)政局穩(wěn)定，有了“平明之理”，諸葛亮才能無后顧之憂，可以專力伐魏，可見講治國大計和政事安排正是為了出師。二是要看諸葛亮怎樣說明出師的理由。北伐的決策，實際上是諸葛亮的決策。當(dāng)時在蜀國內(nèi)部也有不同意見，有些人持靜觀態(tài)度，“欲以長策取勝，坐定天下”，反對立即出兵。在這篇表文里，沒有重提這種爭論，只是對出師原因做了適當(dāng)?shù)恼f明。這種說明沒有反復(fù)陳說得失利弊，而是抒情言志，作者把“北定中原”看做自己“報先帝而忠陛下之職分”。為此，他歷敘自己的身世，從“躬耕”說到“許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備的“寄大事”說到這次北伐的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己的“感激”和“憂嘆”之情。這種方式既能打動君主，又有利于說服持不同意見的人。據(jù)以上說明，可將本文分為四個部分：第一部分（1～5段）從當(dāng)前形勢出發(fā)，勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。第二部分（6、7兩段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。第三部分（第8段）明確歸納各方面的責(zé)任。第四部分（第9段）表文的結(jié)束語。全文以議論為主而輔之以敘事，議論敘事中都帶有濃厚的抒情色彩。具體地說，第一部分是寓情于議，在談?wù)撔蝿?、任?wù)、治國方針和歷史經(jīng)驗之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。因此一開始就提到“先帝創(chuàng)業(yè)”，接著依次說先帝對賢臣的“殊遇”、“簡拔”賢臣的標(biāo)準(zhǔn)和論史時的“嘆息痛恨”，既表達(dá)了對先帝的崇拜、愛戴之情，又有激發(fā)劉禪效法先人的作用。第二部分是寓情于事，在敘述作者本人身世、追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過和“受命已來”的工作的同時，抒發(fā)了對先帝的感激之情，表達(dá)了效忠劉備父子的心愿。第三部分中，“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”這句話辭情懇切，更足以催人淚下，是諸葛亮感恩圖報心情的集中表現(xiàn)。諸葛亮這篇表文歷來受到人們的高度贊揚(yáng)，被視為表中的代表作。劉勰曾把它跟孔融的《薦禰衡表》相提并論，說“至于文舉（孔融，字文舉）之薦禰衡，氣揚(yáng)采飛；孔明之辭后主，志盡文暢。雖華實異旨，并一時之英也。”陸游在《書憤》中寫道：“《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間？”文天祥的《正氣歌》亦云：“或為出師表，鬼神泣壯烈?！备腥酥?，于此可見。二、問題研究1．諸葛亮為什么要出師伐魏？諸葛亮在這篇表文的開頭就提到“益州疲弊”，卻又要出師伐魏，這看起來是相互矛盾的，其實不然。要弄清這一點(diǎn)，必須首先了解諸葛亮的戰(zhàn)略思想和伐魏前的準(zhǔn)備工作。諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹。他在初見劉備時就提出了兩條進(jìn)軍路線：一條是從荊州出兵進(jìn)攻宛（今河南南陽）、洛（今河南洛陽）；一條是從益州進(jìn)攻秦川（今陜西、甘肅兩省秦嶺以北地區(qū)）。這個“鉗形攻勢”的設(shè)想本來是可行的。后來形勢發(fā)生了變化，吳國在亭戰(zhàn)役中奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制了長江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所謂“益州疲弊”，就是指這種局面而言。在這樣的形勢下，諸葛亮用了五年時間（223—227）來為伐魏做準(zhǔn)備。主要措施有：（1）跟吳國通好──223年，劉備病死，諸葛亮開始執(zhí)政，派鄧芝去吳國，勸孫權(quán)跟魏絕交，使蜀國在外交上取得一個重大的勝利，便于全力對付魏國。（2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)──主要是制定“漢科”作為一國的法度，并認(rèn)真執(zhí)行，做到“科教嚴(yán)明，賞罰必信，無惡不懲，無善不顯”，使社會風(fēng)氣大大好轉(zhuǎn)。（3）平定南方的叛亂──225年，諸葛亮率軍南征，直到滇池，平定南方的叛亂。分益州、永昌兩郡為建寧、云南、興吉、永昌四郡，任用本地夷人和漢人做官吏，使夷漢關(guān)系得到改善，這就是表中提到的“五月渡滬，深入不毛”這件事。此外，從表中“兵甲已足”這句話可以看出，在這五年里諸葛亮在戰(zhàn)備方面也做了大量工作。可見，出師伐魏的時機(jī)已經(jīng)成熟。2．文章陳述的重點(diǎn)是什么？從前面的分析中可以看出，本文內(nèi)容的重點(diǎn)是第一部分。第一部分又有三點(diǎn)內(nèi)容，即廣開言路、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞，其中親賢遠(yuǎn)佞這一點(diǎn)正是全文主旨所在，理由如下：（1）表文中談到前兩點(diǎn)（即開張圣聽和嚴(yán)明賞罰）時，都是從正反兩面加以申說，可見是有針對性的。因為劉禪平日寵信宦官一類小人，如果任其發(fā)展下去，在諸葛亮遠(yuǎn)離國都的情況下，“忠諫之路”很可能被堵塞，“內(nèi)外”也可能“異法”，結(jié)果必將導(dǎo)致國內(nèi)政局的混亂。因此，能不能做到廣開言路和嚴(yán)明賞罰，關(guān)鍵就在劉禪是否能“親賢遠(yuǎn)小”這一點(diǎn)上。（2）表文中用了較多的篇幅談“選賢與能”，在政事安排上又為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件。其中指名提到的有四個人，即郭攸之、費(fèi)、董允和向?qū)?，提官職而未指名的有三個人即陳震、張裔和蔣琬。這些人都是王佐之才，平日為諸葛亮所器重，但在表文中只著重地稱贊他們的優(yōu)良品格，說他們“志慮忠純”，是“貞良死節(jié)”之臣；又特別強(qiáng)調(diào)他們是先帝“簡拔”出來的，值得信任。尤其發(fā)人深思的是，文中還插入一段往事的追憶，說明親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事，從而引出全文最重要的一個結(jié)論：親近賢臣，則“漢室之隆，可計日而待也”。（3）親賢遠(yuǎn)佞的思想是貫穿全篇的。從文章的第三部分可以看出，諸葛亮以“討賊興復(fù)”為己任，而把國內(nèi)的責(zé)任完全交給了郭攸之、費(fèi)、董允等人；而郭攸之等人是否能盡到自己的責(zé)任，關(guān)鍵又在劉禪身上。如果劉禪能夠親賢遠(yuǎn)佞，這些人自然能盡到自己的責(zé)任。表文中以“咨諏善道，察納雅言”勸勉劉禪，就是希望劉禪親近賢臣，聽取他們的“興德之言”；能如此，則賞罰自然分明，國內(nèi)政局也就可以繼續(xù)保持穩(wěn)定了?？偠灾?，這篇表文的主要用意是希望劉禪能夠親賢遠(yuǎn)佞。表文開頭說的“先帝遺德”，末尾說的“先帝遺詔”，也都是指此而言。練習(xí)說明一、本文辭情懇切、感人肺腑。參考例句，標(biāo)示出下面語句的停頓之處。朗讀并背誦課文。例句：先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此誠/危急存亡之秋也。此題意在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，直至成誦。要求學(xué)生正確處理語意停頓，就是要求學(xué)生全面理解課文中每句話的意思，只有理解正確，才能把停頓劃分正確。1．然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外者，蓋追/先帝之殊遇，欲報之于/陛下也。2．若有/作奸犯科/及為忠善者，宜付有司/論其刑賞，以昭陛下/平明之理，不宜偏私，使/內(nèi)外異法也。3．侍中侍郎/郭攸之、費(fèi)、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以/先帝簡拔/以遺陛下。4．愚以為/營中之事，悉以咨之，必能使/行陣和睦，優(yōu)劣得所。二、課文中諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議？其中哪一條是主要的？為什么？此題意在培養(yǎng)學(xué)生對文言文的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生能夠用自己的話概括文章的大意。諸葛亮主要提出了三條建議：（1）建議陛下廣泛聽取臣子的意見，發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來的美德，振奮有理想、有抱負(fù)的人們的精神。（2）宮廷和丞相府是一個整體，里面的人都是國家官員，對他們實行提升、懲罰、表揚(yáng)、批評，應(yīng)當(dāng)用一個標(biāo)準(zhǔn)。（3）親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人。其中“親賢遠(yuǎn)小”是三條建議的核心，因為只有做到親賢遠(yuǎn)小、廣開言路才能為忠諫之言開路，而非為讒邪開方便之門；只有做到親賢遠(yuǎn)小，才能真正做到察納雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，賞罰不明。文章為了說明親賢遠(yuǎn)小的利弊，以先漢的“興隆”和后漢的“傾頹”的歷史事實為前車之鑒，以先帝嘆惜痛恨桓帝、靈帝昏庸誤國為告誡，并以“漢室之隆，可計日而待”為鼓勵，促使后主親賢臣遠(yuǎn)小人。三、諸葛亮在我國是家喻戶曉的人物，有關(guān)他的事跡、傳說、俗語還有很多。課外搜集有關(guān)資料，以“千秋諸葛我評說”為題寫段作文。此題意在引導(dǎo)學(xué)生收集與諸葛亮有關(guān)的資料，全面了解諸葛亮在中國歷史文化中所占有的特殊地位，并要求學(xué)生在掌握資料的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見解。教學(xué)建議一、教學(xué)這篇課文，應(yīng)當(dāng)把講解背景和疏通文意結(jié)合起來，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意，不必逐字逐句地翻譯原作。二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法，教學(xué)時不必過于糾纏其中，而應(yīng)以理清文章思路為最終目的。理清思路后，更易于背誦。三、“表”這種文體的抒情色彩很濃，可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀著重體會。學(xué)情分析本班語文學(xué)情分析：學(xué)生38人，男生20人，女生18人，均來至于農(nóng)村。一、語文學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀大約38%的學(xué)生存在語文學(xué)習(xí)的困難與障礙。其中20%為輕度的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為（1）缺乏深入理解的能力，只能對老師在課堂上提出的簡單的問題進(jìn)行回答，一旦需要對問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討就有困難（2）知識面太窄，有閱讀習(xí)慣，也只是對網(wǎng)絡(luò)小說或漫畫書籍的閱讀。大約12%的學(xué)生有中度的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)障礙。表現(xiàn)為：（1）不善于動腦筋，分析理解能力差，有一定的閱讀障礙。（2）上課不能主動回答問題，提問時也只是對簡單的問題可以部分的回答，不能給出完整的答案。（3）能夠完成作業(yè)，但是只限于簡單的抄寫，一旦遇到需要思考的問題就束手無策。（4）基本沒有閱讀習(xí)慣，只是對課本知識的簡單學(xué)習(xí)。大約6%的學(xué)生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為（1）語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于常用的字詞經(jīng)常寫錯、讀錯，甚至還有不能夠根據(jù)拼音讀出漢字的。（2）語言表達(dá)能力差，不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，這不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在平時的與老師、同學(xué)、家長的交流上。（3）綜合應(yīng)用能力差，不能夠通過文章來表達(dá)自己的思想。（4）上課不能積極動腦筋思考問題，不主動回答問題，即使老師點(diǎn)名回答也是不知所云（5）回家不做作業(yè)，即使是簡單的抄寫作業(yè)。（6）從來沒有主動的利用課余的時間選擇自己感興趣的書來讀，簡單的說就是沒有閱讀習(xí)慣。針對文言文學(xué)習(xí)來說：

1、文言文教學(xué)環(huán)境欠佳。說文言的時代已經(jīng)距我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，后世學(xué)文言的人已經(jīng)找不到那種語言環(huán)境了，這是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一大難處。試想一個連普通話都學(xué)不好、不能扎實學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的學(xué)生，如何更好地學(xué)好文言文呢？2、文言文教學(xué)內(nèi)容與生活實際相脫節(jié)。文言文所寫的內(nèi)容和情節(jié)往往是現(xiàn)在生沒有親歷、沒有聽說、不能理解的。以致學(xué)生由于陌生、畏懼而產(chǎn)生排斥、疏離、拒絕的心理，使文言文教學(xué)內(nèi)容與生活實際的距離進(jìn)一步拉大。3、文言文教學(xué)手段呆板單一。對學(xué)生而言，文言文已不再是飽含思想感情的“美文”，而只是一組組按刻板的語法規(guī)則組合起來的實詞和虛詞而已，往往難以再激起他們情感上的微瀾。文言文教學(xué)進(jìn)入了“背景分析—作者介紹—字詞口譯—主題分析”的程序化模式中?！冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計【教學(xué)要點(diǎn)】

１、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

２、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

【教學(xué)步驟】〖教學(xué)目的及要求〗

1.了解奏表的特點(diǎn)。2.積累詞語，疏通文句。3.領(lǐng)悟作者的治國建議；體會文章表達(dá)的情感。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

領(lǐng)悟作者的治國建議；體會文章表達(dá)的情感。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

1.積累詞語，疏通文句。2..領(lǐng)悟作者的治國建議；體會文章表達(dá)的情感?！冀虒W(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課欣賞《三國演義》主題曲，教師問：你們看過大型電視劇《三國演義》嗎？（看過）說說看，你認(rèn)為這部電視劇中哪個人物是智慧的化身？（諸葛亮）“三顧茅廬?‘‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所敬仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！”。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。首先我們一起來了解一下“表”這種文體，再說說對諸葛亮的認(rèn)識及《出師表》寫作的時代背景

二、題解

１、作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。

２、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

３、出師伐魏背景簡介：

諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。２２３年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于２２７年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：⑴與吳國通好；⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；⑶平定南方叛亂。

三、生字、重點(diǎn)詞

１、給生字注音：

殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）闕（quē）茍（gǒu）猥（wěi）夙（sù）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）諏（zōu）祎（yī）咨（zī）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長史（zhǒng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）２、解釋重點(diǎn)詞：

危急存亡之秋：緊要時刻以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同：不同

引喻失義：說話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。

是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；給予。

嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。由是感激：感動、激動。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚(yáng)；過失。以咨諏善道：詢問。

四、

初讀課文：正音釋意、疏通文句、理解文意再讀課文，合作探究：第一段1．朗讀2．檢查重點(diǎn)詞3．學(xué)生串譯4．提問檢查：①當(dāng)時的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）②當(dāng)時的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）③本段提出什么建議？“開張圣聽”④提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”⑤對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?．小結(jié)：分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。第二段1．朗讀2．檢查重點(diǎn)詞3．學(xué)生串譯4．提問檢查：①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰；②如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”③提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中5．小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。第三、四段1．朗讀2．檢查重點(diǎn)詞3．學(xué)生串譯4．提問檢查：①為什么要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純”②提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”③親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”④概括第3段的內(nèi)容？述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。⑤為何舉薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇?，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”⑥具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”⑦好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”⑧概括第4段的內(nèi)容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?．小結(jié)：述說人事安排，舉薦文臣武將。第五段1．朗讀2．檢查重點(diǎn)詞3．學(xué)生串譯4．提問檢查：①本段的中心句？第1句②“每與臣論此事”中“此”指？第1句③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”5．小結(jié)：總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。第六段1．朗讀2．檢查重點(diǎn)詞3．學(xué)生串譯4．提問檢查；①表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”②當(dāng)時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣?！?．小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達(dá)自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。第七段1．朗讀2．檢查重點(diǎn)詞3．學(xué)生串譯4．提問檢查：①作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”③表明伐魏時機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”④表達(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”5．小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。第八段1．朗讀2．檢查重點(diǎn)詞3．學(xué)生串譯4．提問檢查：①第一句照應(yīng)上段哪一句？“獎率三軍，北定中原”②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”5．小結(jié)：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。第九段表達(dá)依依惜別之情。賞讀課文:賞讀你喜歡的段落文字，說說喜歡的理由，體會字里行間的感情。A．煽情導(dǎo)入：①東坡有云：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。”②有人說讀《出師表》，腦海里總會浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽，不時頷首贊許的動人場面。③文中“報先帝，忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠，你能讀出來嗎？為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情，可謂忠言不逆耳，語氣上既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐，你能讀出來嗎？B．朗讀指導(dǎo)教師范讀課文（或通過媒體資源誦讀），要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時給予朗讀指導(dǎo)，如讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……”時要蘊(yùn)涵著極其痛惜的感情；讀先帝對賢臣的“殊遇”、注意“簡拔”賢臣時要飽含對先帝的崇拜、愛戴之情；讀“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待”時要飽含對后主的激勵之情；讀到“

今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”時聲音要低緩，表情要沉重?？傊?，要通過讀，讓學(xué)生沉浸其中，為諸葛亮憂國憂民之心所感動。學(xué)生通篇朗讀，然后選擇自己最喜歡的語段讀，通過“讀”去感悟“忠”；通過“讀”領(lǐng)悟“理”（諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù)）C．讀后評說可用“讀

，我讀出了諸葛亮

的情懷（或期望）”這種句式。

學(xué)情預(yù)估：①讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……益州疲弊”，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強(qiáng)的良苦用心。②讀“受命以來……深入不毛”，我讀出了作者的責(zé)任感和使命感。③讀“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”，我讀出了亮以身許國的意志和決心。策略應(yīng)對：教師要特別引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過讀領(lǐng)悟行文的妙，作者的情。本文作者自述身世，好像與出師關(guān)系不大，實則是貌離神合，寄托作者良苦用心。①追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，說明以上進(jìn)言純屬忠諫，叫后主聽來覺得舒徐入耳。②以自身不負(fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強(qiáng)。③二十一年不平凡歷程，說明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵其不可半途而廢，更不能前功盡棄。④寫出先帝的榜樣，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。⑤表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復(fù)之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。諸葛亮的這段敘述，進(jìn)一步打動后主的心，樂于接受前面的進(jìn)言，又是臨別時的表白，實有深衷曲意。文章由進(jìn)言轉(zhuǎn)而為自敘生平，宕開了筆墨，使文勢波瀾起伏，更為可觀。從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文，它可以被奉為理政的規(guī)范，為人的圭臬，作文”的楷模?。÷犠x課文：再次體會諸葛亮報先帝、忠陛下的赤膽忠誠之情。師配樂朗讀,生邊聽邊體會板書設(shè)計:出師表諸葛亮廣開言路親賢遠(yuǎn)侫賞罰分明三顧草廬托孤之事《出師表》練習(xí)題及答案（一）、1．給下列詞語中的加點(diǎn)字注音。①涉罰臧否（）②中道崩殂（）③以遺陛下（）④行陣和睦（）2．解釋下列加點(diǎn)的實詞。①以光先帝遺德（）②引喻失義（）③察納雅言（）④性行淑均（）3．為下列句子中的“以”選擇恰當(dāng)?shù)牧x項。A．用B．以致C．用來D．因為①是以眾議舉寵為督（）②不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（）③不效則治臣之罪，以告光帝之靈（）4·下列句子讀法停頓有誤的一項是（）A．咨臣／以當(dāng)世之事B今／天下三分，益州／疲弊C．是／以先帝簡拔／以遺陛下D．親／賢臣，遠(yuǎn)川。人5．按要求用原句回答：①《出師表》中揭示漢代興衰的句子是_______②《出師表》中寫出諸葛亮無意于功名的兩句話是_______③《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是_______對諸葛亮向劉禪上《出師表》的目的，有如下幾種看法，其中最正確的一種是（）A．向劉禪表示自己對劉氏父子的忠心。B．此文寫在他北伐之前，所以目的是讓劉禪治理好國家，讓他放心去北伐，使北伐的計劃得以實現(xiàn)。C．讓劉禪做到親賢遠(yuǎn)佞，修明政治。D、此“表”開頭就寫蜀國形勢危急，讓劉禪修明政治，治理好國