2023年《珍珠泉》教學(xué)反思精選篇

2023年《珍珠泉》教學(xué)反思精選篇《珍寶泉》教學(xué)反思1

珍寶泉教學(xué)反思導(dǎo)讀：我依據(jù)大家的須要整理了一份關(guān)于《珍寶泉教學(xué)反思》的內(nèi)容，詳細內(nèi)容：《珍寶泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。今日，我為大家?guī)砹?，希望大家喜?篇1課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的好玩。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我采納了評讀的方式，讓...《珍寶泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。今日，我為大家?guī)砹?，希望大家喜?篇1課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的好玩。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我采納了評讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以熬煉學(xué)生的朗讀實力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的好玩。在這我為學(xué)生表達的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個情景："小水泡們，你撲哧一笑想說什么?"為學(xué)生的朗讀打下了堅實的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)水泡的顏色時，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)覺平常教學(xué)中多次強調(diào)的標點的問題學(xué)生病沒有真正得到重視，所以耽擱了時間。設(shè)計時可以改為找了兩個同學(xué)讀，在其次個同學(xué)讀時我告知了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的`重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五彩繽紛。

通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜愛珍寶泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達須要。

這時我設(shè)計了：你想對珍寶泉說些什么?作者說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計了一個重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來的歡樂，從而達到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的心情被充分的調(diào)動起來了。順理成章的設(shè)計了一首小詩，讓學(xué)生盡情的表達。

《珍寶泉》教學(xué)反思2

《珍寶泉》是一篇略讀課文，在講這一課時，我在三一班和三二班不同的教學(xué)時，我發(fā)覺了自己語文教學(xué)中的一些問題。

《珍寶泉》這篇略讀課文，在三二班教學(xué)中，我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來講了。其實，這篇課文主要抓住自讀提示中珍寶泉的特點和體會作者對珍寶泉的寵愛之情。但我講的時候，卻把教學(xué)重點被動的放在了歸納每段的段落大意。致使學(xué)生在教學(xué)中沒有達到應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)?shù)?教學(xué)效果。在三一班講授這一課時，我變更了自己的教學(xué)模式，我把教學(xué)的重點放在了珍寶泉的特點和體會作者對珍寶泉的寵愛之情上。這次課堂上，教學(xué)過程還算流暢，但又出現(xiàn)了另外一些問題。就是我對學(xué)生讀的指導(dǎo)還不到位，學(xué)生對讀書中的感情改變的引導(dǎo)還不到位。

為此，我要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效指導(dǎo)。

1、導(dǎo)入有效。在學(xué)習(xí)過程的起始和學(xué)習(xí)過程中的過渡時，老師能通過有價值的情景或問題，引起學(xué)生對即將進行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。有效地導(dǎo)入一是要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，二是能精確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動目標的核心。

2、學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)到位。

做到指導(dǎo)語明確詳細。學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)語的活動內(nèi)容要指向?qū)W習(xí)目標的核心概念，讓學(xué)生知道要干什么；活動要求要明確活動的方式和結(jié)果，讓學(xué)生指導(dǎo)怎么干和干到什么程度。

能引導(dǎo)學(xué)生通過展示表達和深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在學(xué)生展示過程中，引導(dǎo)學(xué)生將觀點、問題呈現(xiàn)清晰，提示、點撥學(xué)生有效質(zhì)疑、釋疑，恰當(dāng)捕獲和利用課堂的生成資源，促進學(xué)生相識的澄清和深化。在此過程中要避開在學(xué)生發(fā)言過程中過早或過多干預(yù)，不給學(xué)生思索和表達的空間，使學(xué)生的問題和思索不能充分呈現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)活動評價得當(dāng)

學(xué)習(xí)活動評價貫穿學(xué)習(xí)過程始終。恰當(dāng)?shù)脑u價能激勵和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、促進學(xué)生小組互助合作、激勵學(xué)生敢于表達。老師的評價要促進學(xué)生學(xué)習(xí)改進，因此評價語要指向?qū)W習(xí)看法、方式，而不是指向?qū)W生本身和學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。

《珍寶泉》教學(xué)反思3

“探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過老師的課堂調(diào)控，整理若干問題，采納師生合作、生生合作的方法綻開的閱讀活動。它重視以學(xué)生的主動性來揭示沖突，使學(xué)生獲得一種內(nèi)動力，從而促進閱讀，培育實力。在探究性自學(xué)過程中，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互動地研討問題，多方尋求答案。

以教學(xué)《珍寶泉》為例。在閱讀提示中為孩子們供應(yīng)了兩個問題：1、課文寫了珍寶泉的哪些特點。2、表達了怎樣的感情。針對這兩個問題，我是這樣進行教學(xué)的：

先出示問題，先引導(dǎo)學(xué)生獨立仔細讀書，自主尋求答案，培育學(xué)生仔細閱讀的好習(xí)慣，給足泛一充分思索的時間。

后組織四人小組探討，總結(jié)出哪些特點，再相機進行閱讀指導(dǎo)。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書的基礎(chǔ)上，在合作探討中解決問題。

在這種探究式自學(xué)方式中，我們應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。

（1）自讀、自悟的習(xí)慣。每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，要給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生面對文本，充分地讀書，邊讀邊思索，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫，領(lǐng)悟文章表達的`精妙之處及蘊含的內(nèi)涵。

（2）傾聽的習(xí)慣，既要愛護學(xué)生發(fā)言的主動性，也要激勵他們聽完其他同學(xué)的發(fā)言。

（3）勇于發(fā)表獨到見解的習(xí)慣。要激勵學(xué)生既擅長從文本及他人身上吸取思想養(yǎng)料，學(xué)習(xí)表達技巧，獲得審美體驗，又敢于大膽表達自己的獨特見解，向同學(xué)挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。

《珍寶泉》這篇課文主要向我們介紹了珍寶泉的特點以及它的漂亮，表達了作者酷愛家鄉(xiāng)，酷愛大自然的感情。

在教學(xué)這篇課文時，感覺有3點做得不錯。首先，在講解珍寶泉的特點小水泡時，激勵并帶著同學(xué)們一起想象，想想他們自己平常吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個特點，并相識到珍寶泉名字的由來。其次，反復(fù)強調(diào)文中表達作者感情的語句，使同學(xué)們感受到作者對珍寶泉的寵愛，對家鄉(xiāng)的寵愛。另外，利用課堂剩余時間，剛好用來學(xué)習(xí)課后資料袋（我國有許多奇妙的泉）。

然而，在講解過程中也存在很多不足。

一、珍寶泉的特點講到了，但不夠突出，沒有讓學(xué)生反復(fù)讀，去體會它的美。綠：水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹綠草染過似的。清：清得能望見潭底青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

二、在講珍寶泉四周的環(huán)境時沒有說明描寫依次。先寫四周的石頭、蕨草、花環(huán)，再寫珍寶泉的水。還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，提示同學(xué)們平常寫作要有肯定依次。

三、課文推動得較快。在熟讀課文的狀況下可行，初學(xué)是不行以的。

《珍寶泉》教學(xué)反思4

《珍寶泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍寶泉的漂亮、好玩，表達了作者酷愛大自然、酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗，讓學(xué)生體驗美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)驗一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，主動引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和溝通美，不斷提高語文素養(yǎng)。

一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。

孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最簡單“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的`過程，這種影響既有感覺、思想相識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道漂亮的彩虹橋：

課伊始，老師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著很多如詩入畫的漂亮景象。有雄偉雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今日，我們要一起去一個漂亮的地方。那就是——板書‘珍寶泉’”。再加上形象逼真的珍寶泉畫面，將孩子們帶入漂亮的珍寶泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和好玩的泡泡里徜徉，這樣，漂亮的珍寶泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有特性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個好玩的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

二、對話、感悟，讓孩子在珍寶泉中遨游。

作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學(xué)生與老師之間的同等、民主展示、寬松融合、仔細對待、自主發(fā)展。教學(xué)中，首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的好玩后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍寶泉的別出心裁的特點，學(xué)生愛好盎然，發(fā)覺珍寶泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍寶泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流淌的美，在這樣民主同等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍寶泉。

課堂上，孩子們都興趣盎然地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)當(dāng)歸功于課堂中對文本的感悟，創(chuàng)設(shè)了一個輕松的、詩意般的課堂！

《珍寶泉》教學(xué)反思5

《珍寶泉》一課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)酷愛的感情。課文是按珍寶泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水寵愛的依次寫的。全文共六個自然段。其次自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍寶。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍寶泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍寶泉的寵愛之情。

在教學(xué)時，注意學(xué)生的主體地位，課堂上老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參加、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，用“作者從哪幾方面寫珍寶泉好，是怎樣詳細寫珍寶泉美妙的？”這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學(xué)生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比方等。引導(dǎo)學(xué)生重點理解了“清”字為什么用的好？換一個詞行不行和用這些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進行了語文實力的培育，受到了較好的效果。

重點在學(xué)生自學(xué)的'基礎(chǔ)上，進行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想想課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍寶?。　闭n堂上引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流淌中的美，色調(diào)的絢麗，在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面。

讀課文時，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會作者描寫得細膩和視察得細致，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了?！卑阉莓?dāng)成人來寫，融入了人的情感，從中體會作者喜悅的心情。讀的時候，語氣要輕松活潑，似乎在夸獎一個天真活潑的孩子。

在閱讀教學(xué)中，要把思維的空間多留給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地運用在講讀課上學(xué)到的學(xué)問獨立閱讀、獨立感悟，逐步培育閱讀實力和習(xí)慣。

《珍寶泉》教學(xué)反思6

一、教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫精確、寫形象的方法。

2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中觀賞、感悟珍寶泉的美。激發(fā)學(xué)生酷愛生活，酷愛大自然以及對祖國大好河山的酷愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉的美景。

三、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫精確，寫形象的方法。

第一課時

教學(xué)目標：

自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、整體感知

1．同學(xué)們，你們望見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍寶泉看一看。

（1）配樂老師范讀。

（2.）請同學(xué)們閉上眼睛想像珍寶泉的'美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1．預(yù)習(xí)課文

（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）查字詞，老師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀競賽（是否正確流利）。

（4）依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍寶泉？讀后說說體會。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍寶泉做一次旅行，請選擇你認為珍寶泉最美的景色，向同學(xué)做介

紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會觀賞美、表現(xiàn)美。）

其次課時

教學(xué)目標：

通過繪畫、朗讀、品嘗，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫精確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文

1．同學(xué)們旅行起先了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品嘗語言的詳細形象）例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。（從多種角度評價，加深學(xué)生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

2．其他兩個部分方法同上。

3.重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

老師提示：文章最好玩的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜愛哪一部分？為什么？

4.分四個部分進行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次觀賞珍寶泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評價。你這次旅行開心嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

板書設(shè)計：

珍寶泉

泉水：深綠清愛泉水水泡：晶瑩透亮愛家鄉(xiāng)

珍寶泉教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文，在教學(xué)方法和教學(xué)過程上自然和前面的課文有所區(qū)分。首先體現(xiàn)在教學(xué)上，我主要讓學(xué)生說說自己見過或聽說過的泉水。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點、味道。通過溝通資料，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和求知的欲望。然后讓學(xué)生充分自學(xué)，自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。我把一些能體現(xiàn)課文重難點的問題列在黑板上，學(xué)生自己讀書思索。形成自己的想法，再通過小組溝通探討，全班溝通。通過探討，向老師匯報自學(xué)所得。

體會珍寶泉水綠、深、清的特點。所欠缺的是讓學(xué)生自讀、探討的時間不夠富裕。略讀課文，應(yīng)當(dāng)盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。在指導(dǎo)朗讀這一塊，主要讓學(xué)生自

己體會作者對珍寶泉的寵愛之情，帶著驕傲、贊美之情練習(xí)朗讀課文。而本課的學(xué)習(xí)也為本單元習(xí)作做了打算。布置一項視察日記，讓學(xué)生走出家門，看看自己生活的四周有沒有這樣美妙的景物，他們又有什么特點？細致視察，寫一篇視察日記。本課最大的特點就是發(fā)揮民主，充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。

《珍寶泉》教學(xué)反思7

《珍寶泉》是三年級下冊第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的漂亮與獨特，表達了作者對家鄉(xiāng)的酷愛，對大自然的贊美。

由于這是一篇略讀課文，加上三年級也有了肯定的自學(xué)實力，我就放手，讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、觀賞這一課。通過小組內(nèi)自查自測，在小組長得組織下，順當(dāng)?shù)耐瓿闪松衷~的檢測。接著在組內(nèi)自讀課文，一個人讀，小組成員相互評議，每組推舉一個代表，到班級來競賽，最終評比出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀愛好深厚了，朗讀動機劇烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學(xué)超過自己，忽然教室里書聲朗朗，聲音嘹亮而不雜亂，抑揚頓挫的朗讀之聲不絕于耳。

在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們安排了任務(wù)，每組都有自己要展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負責(zé)展示珍寶泉的位置，有的負責(zé)展示珍寶泉的四周的環(huán)境，有的展示珍寶泉泉水的特點，有的'展示作者寫作的目的與情感。在探討泉水的特點時。第三小組抓住了三個關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時其他同學(xué)也進行了有益的補充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來描寫水泡裂開開的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當(dāng)作人來寫，運用了擬人的手法，讓我們從另一個角度感受到了珍寶泉的美。有的同學(xué)抓住重點句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍寶??！”從形態(tài)與色調(diào)上讓我們切身感受到珍寶泉的美，假如能身臨其境，那真是一場視覺盛宴。我趁機引導(dǎo)同學(xué)們綻開想象的翅膀，邊讀邊想像，珍寶泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會到作者對家鄉(xiāng)泉水的酷愛。結(jié)合課文最終一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會作者內(nèi)心的真實情感，寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過個人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了作者因為家鄉(xiāng)漂亮的泉水而驕傲、傲慢，并通過泉水折射著作者對家鄉(xiāng)濃濃的酷愛之情。

一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)覺我對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，小組長的領(lǐng)導(dǎo)實力還須要不斷提高。小組合作時有些孩子參加探討不夠主動，這些問題都是我今后須要努力解決的。我信任，功夫不負有心人，經(jīng)過不斷的堅持訓(xùn)練，我們的的孩子會有更大進步的！

《珍寶泉》教學(xué)反思8

語文學(xué)習(xí)的實踐性很強，對一些含義深刻的詞句段的感悟肯定要讀進去，實現(xiàn)層層深化。

“層層深化”強調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思索、真心與文本對話，實現(xiàn)逐步解讀、漸漸開朗，直至最佳！

《珍寶泉》一課寫到水清的句子是：“水是那樣深，又是那樣清，清得能望見潭底的青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。惋惜沒有魚，是水太清太涼的原因吧？”

師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？

生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。（學(xué)生抓住了“那樣”來體會）

老師（不滿意）：其他同學(xué)呢？

生2：珍寶泉的.水“清得能望見潭底的青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！保ㄒ膊诲e了，讀書來整體回答）

師（引導(dǎo)深化）：能詳細談?wù)勀銖哪捏w會到泉水的清嗎？

生3：能望見潭底的石頭、沙礫和樹葉，所以說水很清。（抓住了“潭底”的景物）

生4：老師，我給他補充，看清的是潭底青褐色的石頭、細小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

師：你的補充真了不得！（面對大家）再讀讀這個句子，還有什么發(fā)覺嗎？

生5：這潭水很深，在那樣深的潭水中能把潭底看得清清晰楚！潭水特別澄澈！

大家嘖嘖贊揚。

師：別忘了，“這是一潭深綠的泉水”，還能望見“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹葉”；還能看清細小的沙粒?？梢哉f泉水——太清了！（師生同聲）

師：再讀讀最終一句話是不是從另一個角度說明白泉水很清。

生讀“惋惜沒有魚，是水太清太涼的原因吧？”

好像水清自不待言，真正懂得卻并不簡單。我們看到了學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層深化地感悟，實現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。

《珍寶泉》教學(xué)反思9

1、以問促讀（何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”，其次自然段寫什么，其中一個學(xué)生說寫的環(huán)境，學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的，但卻是一個很好的答案，于是我因事利導(dǎo)，提出了一個抓重點的問題，提出了一個紅花與綠葉的問題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系，引出綠、清、深的水，學(xué)生明白了很多問題，我想這是這節(jié)課的亮點。啟發(fā)：留意課堂的動態(tài)生成才是生態(tài)課堂，不要光想把學(xué)生往教案上引，教案是死的，人是活的。）以疑促讀（提出自己的問題，簡潔問題立即相互解決，遇到稍難的問題可保留。）以賽促讀（“這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉?！北日l讀的好，用什么樣的.感情。邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避開了老師的分析和講解，同時注意學(xué)生、文本、老師三者的對話，讓學(xué)生的特性得到張揚，創(chuàng)建實力得到了培育，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實，老師教得自由。）以品促讀（讀出自己喜愛的句子）。

2、這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍寶泉的漂亮、好玩，表達了作者酷愛大自然、酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，其次——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍寶泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最終，用驕傲的語氣說明這泉水就是“珍寶泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍寶泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍寶泉》這類語言美麗的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)驗一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，主動引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和溝通美，不斷提高語文素養(yǎng)。

3、今日，學(xué)生都興趣盎然地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)當(dāng)歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真實的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學(xué)著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！

4、不足：假如學(xué)生課前讀熟，就可贏得更多的時間。

《珍寶泉》教學(xué)反思10

《珍寶泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言美麗，選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍寶泉的漂亮景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的酷愛之情，同時還要了解文章敘述的依次，積累課文美麗語言。本課的教學(xué)重點是了解珍寶泉的漂亮，體會作者表達的思想感情。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時間讓學(xué)生自讀自悟，充分溝通，體會珍寶泉的特點和作者的思想感情。

而在實際教學(xué)中，我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來講了，對教材的解讀不深化，教學(xué)設(shè)計不夠合理，時間利用不到位，導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù)。課后其他老師與我進行了溝通，給我提出了很多珍貴的看法，我自己也對這節(jié)課進行了如下反思：

首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡潔，讓學(xué)生說說我國有哪些奇妙的泉以及各自的特點，結(jié)合課后資料袋老師圖片展示，這個環(huán)節(jié)花時過多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級雖然字詞教學(xué)仍為重點，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨拿出來教學(xué)，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔”、“蕨草”。從重點字詞到重點句子，還進行了各種形式的讀，花時同樣過多，這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不須要的，導(dǎo)入和字詞兩個環(huán)節(jié)花時過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間不夠，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)；最終在課文細微環(huán)節(jié)的處理上還不夠成熟，對于重點內(nèi)容的挖掘不夠深，語言訓(xùn)練點也沒有很有效地進行拓展。

通過這節(jié)略讀課文的教學(xué)，我和很多老師進行了溝通，自己也進行了很多反思，從中我也收獲了許多，以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效教學(xué)。

首先，有效的`導(dǎo)入，略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)簡潔明白，一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，引起學(xué)生對即將進行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。二是能精確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動目標的核心。

其次，教學(xué)時，老師要還學(xué)生充分的時間進行自主學(xué)習(xí)，重視培育學(xué)生自學(xué)的實力，先理清文章脈絡(luò)，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍寶泉》是一篇寫景的文章，景美情深，老師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中觀賞美麗的語言，學(xué)習(xí)作者的表達方式，學(xué)會用美麗的語言描繪景色；在整個教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美妙，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。

最終，突出重點，體會泉水的特點及水泡之美。本文重點寫了泉水綠、深、清的三個特點，從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的好玩。可以讓學(xué)生進行充分的想象，為學(xué)生感情朗讀供應(yīng)語言環(huán)境，同時也是一次很好的說話寫話練習(xí)。對于一些不同常規(guī)的用詞點，老師應(yīng)當(dāng)適時點撥，帶領(lǐng)學(xué)生去體會，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字，為什么不用“照”、“射”呢？引導(dǎo)學(xué)生體會文章用詞之精妙。

整個教學(xué)過程目標明確、重點突出，學(xué)生自讀自悟，老師只做適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，各個環(huán)節(jié)做到有效教學(xué)，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深化，在教案的設(shè)計上要更加注意實效，環(huán)節(jié)設(shè)計不僅要有效更要高效。

《珍寶泉》教學(xué)反思11

我從沒料到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會連續(xù)聽我的課，前天校長剛突然攻擊聽了一堂一年級的語文課，今日剛吃過早餐，又推開三年級的教室門，拿著本本進教室，我驚訝地問：“您來聽課？”校長一本正經(jīng)點點頭。接著我善意提示：“是我上課呢！”意思很明顯，您走錯地方了，因為你剛聽過我的課。但是，領(lǐng)導(dǎo)堅決果斷點點頭，找個座位自顧自坐下。

天啦，我本準備這堂課讓孩子們背誦課文的，因為三年級的1、2、3課都是要求背誦的，這些小不點都沒過關(guān)呢！換言之，我今日沒準備上新課?。〉?課是一篇閱讀課文，我對課文一點都不熟識，甚至我連《老師用書》都沒拿到手，因為還沒發(fā)放到學(xué)校。

我的頭兩個大，上課鈴聲按時響起！

當(dāng)然，還是先進行我們的課前經(jīng)典誦讀活動。孩子們讀了三首古詩。我的導(dǎo)入也就從古詩起先了：孩子們，我們從剛才的三首古詩中領(lǐng)會了春天的.無邊春色，夏日荷花的別樣紅，這堂課我們將一起去“珍寶泉”看看。請伸出你的小手，跟著我寫課題《珍寶泉》。

這是一篇閱讀課文，請同學(xué)們翻開書11頁，讀讀自學(xué)提示，看看學(xué)習(xí)這課，要完成一些什么任務(wù)呢？

孩子們很主動，這個問題也很簡潔，很快他們就找到了答案，第一弄清晰珍寶泉有什么特點，其次，弄清作者表達了什么樣的感情。我確定就圍繞這兩個問題來教學(xué)。

初讀課文，掃清生字新詞的障礙。很缺憾的是，我找的課件里盡然沒有認讀生字新詞這張燈片。最終，字詞的認讀只好看著書本讀。

再讀課文的時候應(yīng)用的是默讀的方式，要孩子們快速找出課文中寫珍寶泉特點的自然段。

隨后，就是孩子們分組學(xué)習(xí)，一二三組的孩子學(xué)習(xí)其次自然段，找出珍寶泉的特點，并說說你是從哪些句子體會出來的，是如何體會出來的，把相關(guān)的句子劃上橫線，批注體會。四五六組的孩子學(xué)習(xí)第三自然段，找出珍寶泉的特點，把自己最喜愛的句子畫上橫線，并批注喜愛的理由。

分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，就是溝通。今日孩子們的發(fā)言不是特殊主動，但是總的來說還是不錯的。因為終歸孩子們這堂課是第一次接觸這篇課文，能學(xué)出這樣的效果還是很不簡單的。特殊是在朗讀重點句子的時候，孩子們能繪聲繪色地朗讀，讓人覺得欣慰。

朗讀到位之后，體會感情那就更簡單了。在孩子們朗讀了寫泡泡顏色的句子之后，我干脆問，你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的漂亮之外，還讀出了什么感情，孩子們一起說：“喜愛?！蔽翼槃菡f：“是啊，這也是作者要表達的感情，作者在課文的四五六自然段直抒胸臆，表達了自己對珍寶泉的喜愛之情，請你們朗讀這三個自然段，將干脆表達作者感情的句子劃上橫線。最終，將這些句子表達作者感情的句子讀了讀，下課鈴聲也響起了。

校長給了兩點建議：第一，課堂中要設(shè)計一些小嬉戲，寓教于樂，這樣孩子們學(xué)習(xí)的時候才不會覺得乏累；其次，課件要整合好。這的確是特別切中實際的建議。

以后，課前還是要做一些打算啊!

《珍寶泉》教學(xué)反思12

《珍寶泉》是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言美麗。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)酷愛的感情。教學(xué)時我確定放手讓學(xué)生依據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。

教學(xué)時，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思索連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書，所以在溝通自己讀后的印象和感受時，孩子們都表現(xiàn)得比較主動，對珍寶泉都有肯定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍寶泉的特點綻開探討。通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍寶泉的漂亮和好玩產(chǎn)生更深的印象。讓學(xué)生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。詳細感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書實力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀供應(yīng)了語言環(huán)境。

在學(xué)習(xí)水泡的形時，我讓學(xué)生充分談感受，又重點指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點。這樣既可以熬煉學(xué)生的'朗讀實力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。

整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動的時間多了，老師只要加以點撥、引導(dǎo)就行了。這樣上課的感覺真好！

《珍寶泉》教學(xué)反思13

一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化

一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想相識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道漂亮的彩虹橋：

課起先，通過出示漂亮的珍寶泉畫面，將孩子們帶入漂亮的珍寶泉中，再通過描述珍寶泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“珍寶泉真美啊，珍寶泉實在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和好玩的泡泡里徜徉，他們看著漂亮的畫面，傾聽著泡泡的聲音，感受著這全部的一切，這樣，漂亮的珍寶泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。

二、對話、感悟，讓孩子在珍寶泉中遨游

１、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學(xué)生與老師之間的同等、民主展示、寬松融合、仔細對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同快樂，同思索，時常地加以引導(dǎo)。比如：

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒，我想你肯定也能把它讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主同等、寬松和諧的.師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才能在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍寶泉。

２、語文教學(xué)的人文性確定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。

文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉！”所蘊含的情感，我支配多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最終回來整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在老師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、溝通，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈劇烈，這樣學(xué)生的情感和漂亮的珍寶泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍寶泉里了。

《珍寶泉》教學(xué)反思14

這是一篇閱讀課文，用不著去“細掏深挖”的，而且課文內(nèi)容淺顯，語言美麗，完全可以依據(jù)課前的學(xué)習(xí)提示自學(xué)自悟。在整個教學(xué)中本人只是提示學(xué)法，一堂課的時間完成了本課（習(xí)作練筆除外）。對于我班學(xué)生已經(jīng)有肯定的閱讀方法，首先初讀，讀準字音，了解課文內(nèi)容，同學(xué)間溝通談感受；然后細讀課文，就課文提示綻開探討理解課文內(nèi)容，體會作者表達的感情；最終有感情地朗讀，在閱讀中進一步體會語感，積累美麗語句。

從學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯，學(xué)生有愛好能抓住關(guān)鍵字詞的理解，能聽懂老師的指導(dǎo)，能有自己的見解，能歸納文章主要內(nèi)容，能用自己的話歸納作者的思想感情。假如我的教學(xué)思想還可取的話，那我有如下反思：

第一、注意自讀自悟。本人在自己的教案思路設(shè)計上注意了自讀自悟，力求讓學(xué)生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò)，歸納每一自然段的大意；設(shè)計還要重視學(xué)生仔細研讀，在品詞分析中所觀賞美麗的語言，學(xué)習(xí)作者的表達方式，學(xué)會用美麗的語言描繪景色；在教案設(shè)計環(huán)節(jié)中更是注意了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美妙，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。

其次、和學(xué)生共同去觀賞。觀賞作者為什么時候能把家鄉(xiāng)的珍寶泉寫得如此之美呢？這個問題一出學(xué)生可主動了，大多數(shù)學(xué)生能用一個或是一個詞（美、愛、有感情……）來總結(jié)回答。于是我接上了學(xué)生的話題，是??！因為一個“愛”字，源于對泉水對家鄉(xiāng)深深而執(zhí)著的愛，真摯的感情。本人話題一轉(zhuǎn)又充當(dāng)了一個向?qū)У慕巧?，把學(xué)生再次領(lǐng)進文本，逐步接觸寫作的著力點。引導(dǎo)學(xué)生要寫出如此美文。首先要細致視察，層次要清晰。本文